部编版初中语文《醉翁亭记》公开课

初中语文12 《醉翁亭记》〔公开课一等奖创新教学设计〕〔教学设计〕《醉翁亭记》教学设想本设计是《醉翁亭记》。

抓住“醉"字切入课文，先以“太守醉”引出“太守乐"，引导学生融入文本，理解探究太守崇高的境界——与民同乐；然后从“我们醉”的角度，通过教师示例，引导学生自主实践，多角度鉴赏这篇美文，培养学生鉴赏美文的能力。

最后让学生课后查阅资料，感受琅琊山其余风景点的美，并选择一处景点加以描写，抒发内心的感受，学习本文融情于景的写法，提高学生写作表达的能力。

教学目标1、学习融情于景的写法，探究太守“与民同乐"的崇高境界。

2、自主实践，多角度鉴赏美文。

教学重点、难点重点：学习融情于景的写法，探究太守“与民同乐”的崇高境界。

难点：谈体验，对本文做简短的赏析。

●教学步骤●一、导入（1）“翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。

" ——对联（2）被誉为“天下第一亭”（多媒体显示对联和赞誉）走进我们的历史，“谪迁"作为一种政治现象，也深深地影响了我们的文学史，无数的政治家、文学家、诗人用他们灵动的笔触抒发着他们不称意时灵魂深处的情怀，成就了文学史上辉煌的一页。

二、指名朗读课文（其余学生看画面，对朗读简单评价）要求：（1）找出文中写太守“醉”的语句。

（2）思考：太守为何而醉？三、融入文本，体验探究（一）学生找出文中写太守“醉"的语句。

（1）太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。

（2）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

（二）探究问题：太守为何而醉？1.引导学生理解“醉”是“陶醉"的意思，从“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这句话和“人欢"场面，启迪思考“太守为何而醉”。

学生自由发言。

师结：因景美而醉、因人欢而醉。

（板书）2.找出那课文中写景的句子并朗读，明确写景的内容及作用。

学生回答后师归纳：亭的环境——秀美、清幽朝暮之景——气象迥异，对比鲜明。

醉翁亭记公开课优秀教案《醉翁亭记》教案篇一教学目的：一背诵全文。

二基本理解课文内容。

教学设想：《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。

基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。

这是基本理解课文内容的基础。

对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。

学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。

拟两课时。

第一课时：教学重点；一熟读课文；疏通全文大意。

二抓住“乐”字，基本理解课文内容。

教学过程；一看“阅读提示”，了解作者欧阳修和本文写作背景；了解本文主要内容。

二读课文。

△教师范读，或播放课文朗读录音。

要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

△教师提出下列字词，请学生读准字音。

方法：出示卡片或小黑板。

滁壑琅琊潺酿僧辄霏暝朝而往伛偻洌蔌射者中弈觥筹翳△学生试读课文。

要求：放声读书。

△学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

△请一位学生读书，集体纠正读音。

（或请四位学生，每人读一段）［说明］从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。

以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。

本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。

三疏通全文大意。

△二人小组，参考注解，疏通全文大意。

没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

［说明］引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养自学能力。

设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

△集体解决疑难方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。

学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

11醉翁亭记课题醉翁亭记课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反应及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标1.掌握文章重点字词；结合注释疏通文意。

〔重点〕2.感受文章流畅婉转、抑扬错落的语言特点；发挥想象，体会文章所构造的优美意境。

〔难点〕3.感受作者积极乐观的人生态度，旷达开阔的胸襟。

课前预习作者简介欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠。

吉州永丰(现在江西永丰)人。

是我国宋代著名的文学家，“唐宋八大家〞之一。

他领导了北宋诗文革新运动。

散文创作成就最大，也擅长诗词，散文明畅简洁，诗词婉约淡雅。

著有《欧阳文忠公文集》。

写作背景宋仁宗庆历五年〔1045年〕范仲淹遭谗离职，欧阳修上疏替他分辩，得罪了当权派，被贬滁州〔在今安徽〕知州。

被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南10里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。

庆历六年〔1046年〕，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。

欧阳修登亭“饮少辄醉〞，故给它取名为“醉翁亭〞，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

读准字音环滁．〔chú〕琅琊．〔yá〕林壑．〔hè〕辄．醉〔zhé〕林霏．〔fēi〕阴翳．〔yì〕酒洌．〔liè〕山肴．〔yáo〕野蔌．〔sù〕觥．筹〔ɡōnɡ〕伛偻．．〔yǔ lǚ〕颓．然(tuí)暝．〔mínɡ〕弈．者胜〔yì〕射者中．〔zhònɡ〕乐山水之乐．〔名词，乐趣〕人知从太守游而乐．〔形容词，欢乐〕之醉翁之．意不在酒〔助词，的〕名之．者谁〔代词，它〕词类活用有亭翼．然临于泉上者〔名词做状语，像鸟张开翅膀一样〕名．之者谁〔名词做动词，命名、取名〕太守宴．也〔名词做动词，设宴〕环．滁皆山也〔名词做动词，环绕着〕临溪而渔．〔名词做动词，钓鱼，打鱼〕伛偻提携．．．．，往来而不绝者〔动词做名词，伛偻,驼背弯腰的老人；提携,用手搀扶的小孩〕山．行六七里〔名词做状语，沿着山路〕杂然而前．陈者〔方位名词做状语，在前面〕文言句式判断句：环滁皆山也〔“……也〞，表判断语气〕望之蔚然而深秀者，琅琊也〔“……者……也〞，表判断语气〕倒装句：至于负者歌于途〔介宾结构后置，“歌于途〞即“于途歌〞〕醒能述以文者，太守也〔介宾结构后置，“述以文〞即“以文述〞〕省略句：得之心而寓之酒也〔省略介词，应是“得之〔于〕心而寓之〔于〕酒也〞〕新课导入被誉为“天下第一亭〞的醉翁亭位于琅琊山半山腰的古道旁，是上琅琊寺的必经之地。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《醉翁亭记》公开课教案教学目标：知识与能力：1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。

2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。

3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。

过程与方法：1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。

2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

情感态度与价值观：探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。

课前准备：1、要求学生课前预习，熟读课文，借助工具书疏通文意。

2、指定两名学生担任导游，搜集相关资料：韦应物的《滁州西涧》；欧阳修的生平经历，思想；滁州地理环境、琅琊山、醉翁亭的图文介绍；与《醉翁亭记》相关的小故事。

3、教师制作多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

1、春暖花开的季节，正是外出旅游踏青的好时机。

前面两节课我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了行为壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。

2、出示作者简介，学生填空。

欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧列“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说畅达，抒情委婉。

本文选自《欧阳文忠公集》。

庆历5年（ 1045），欧阳修因支持范仲淹政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。

第二年，写了本文。

欧阳修写此文时不过3 岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

3、虽然现在我们身处教室，无法亲临安徽滁州，但有一件法宝可以帮助我们。

是什么法宝呢？对，想象。

我们就以《醉翁亭记》为基础展开想象，穿越时空隧道回到北宋庆历年间的安徽滁州，去饱览醉翁亭风光，感受那里的风土人情。