初中语文苏教版九年级上册第五单元第21课《醉翁亭记》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

21 醉翁亭记总体目标：体会作者与民同乐的情怀。

1、品味文章骈散结合的语言。

2、理解本文景物描写的方式和作用。

3、理解文章虚实词的作用或含义。

4、顺畅地背诵全文。

教学设想：1、以小组学习为主，让学生充分交流。

2、以读代讲，反复诵读。

目标分配：第一教时1、初读课文，弄清注释内容。

2、掌握相关常识（如：作者简介、古人诗文集常见的命名方式等）。

3、小组学习，了解全文大意。

第二教时1、熟读全文，熟记课文注释内容。

2、小组讨论，集体交流（在理解虚实词的基础上，弄清全文大意。

）3、进一步体会作者与民同乐的情怀。

第三教时1、诵读全文，理解课文大意。

2、体会文中景之美、人之乐、翁之醉。

3、品味文中骈散结合的语言及层次分明的写景。

4、深刻体会作者与民同乐的高尚情怀。

教学准备：1．准备课文的朗读录音带。

2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。

教学过程：第一教时导入：欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。

智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。

欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。

后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。

文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

亮标：（见目标分配）资料链接（幻灯展示）《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。

四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。

24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。

早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。

他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

第21课醉翁亭记把教学过程还给学生，教师作学生学习的引导者和合作者，是教授本节课的主导思想。

《醉翁亭记》虽然是一篇文言文，从内容到思想都与学生的理解存有差距，但学生在本节课的表现仍然可圈可点。

课堂效果较好。

本节课的教学目标定为三点：对于难点的突破，借助重温以前训练的方法，即如何从每一层的意思中，找联系点和共同点，从而把握作者的思路。

这样做既是与以前的旧知识链接，又为新知识的学习铺平道路。

整个分析过程，大部分同学能较好的运用学过的方法分析，个别同学还有更深层次的见解。

如：分段，学生们在对段意的共同修改完善中，强化了对知识的把握，提高了归纳能力。

在寻找各段之间的关系时，学生既找了其中的关联，即第一段的“在乎山水之间”引领下文的四时朝暮游、滁人游、太守宴、游归各段；又找到了各段的共同点：各段都有“乐”字，“乐”字一线牵贯穿全文。

这个环节的设置，使学生在研读中把握了作者的思路，也提高了分析此类问题的能力，比教师泛泛讲解效果要好得多，且学生在共同的研读修改中，把技巧固化为了能力。

为以后的分析研读打下了基础。

对目标2的完成，是紧接着目标1而来的。

学生从文章的线索“乐”字入手，结合作者当时被贬的的处境，理解作者的旷达胸襟，可谓是水到渠成。

从而也受到了有关如何对待挫折、如何对待得失的人生教育。

对目标3的研读，与教师备课时的准备有出入。

对本文语言特色的赏析，备课时是着重从21个“也”字和25个“而”字入手的，目的是想让学生了解本文骈散结合的语言特色。

但学生一开始就根据以前的学习经验，直接从修辞、炼字、感情的表达等方面评析的。

学生对这些方面的分析比较到位，表现了较好的赏析能力。

这一点说明以前进行的方法练习，取得了较好的效益。

这种基本技能的训练，确实是语文学习的一条捷径。

这决非是投机取巧，也并不是僵死的教条，而是把语文中常规的赏析思路、赏析方法教给学生，让学生用“内行”的眼光去读、去想，让学生从对语文漫无边际的无奈中挣脱出来，一开始就把握准思考的方向，然后再具体问题具体回答。

《醉翁亭记》说课稿一、教材分析（说教材）（一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标《醉翁亭记》是编排在苏教版九年级上册的一篇精读课文，也是《语文课程标准》规定的中学生必背的五十篇文言文古诗文之一。

本单元的主要教学目标是：了解古代文人的社会理想、忧乐观、淡泊名利和“与民同乐”的思想；了解课文的记叙线索和顺序，学习记叙、描写、抒情和议论相结合的写法；欣赏古代散文的优美语言，掌握文言文常用实词虚词的用法，了解文言文常见的句式；养成借助注释学文言文的习惯；正确流利的背诵课文。

（二）本课教学目标和重点难点的确立根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、背诵并翻译课文，掌握相关文言实词虚词和常用句式。

2、了解作者游览山水的乐趣和与民同乐的情怀。

3、学习本文以“乐”为主线，前后呼应，严谨的结构。

二、教学对象分析（说学生）（一）学情分析九年级学生经过两年的系统学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到课文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。

但由于本单元文言文数量较多，密度较大，文章较长，知识点较多，学生学习有一定的难度。

（二）相应对策“书读百遍，其义自现”，阅读是解决问题的有效途经，因此教师要身先士卒，范读课文，示范背诵，榜样带动，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯。

翻译课文时让学生借助课下注释，发现问题，讨论解决，通过自主合作探究的学习方式掌握知识。

（三）学法指导通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。

为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文，培养语感。

《醉翁亭记》教学目标：1、了解有关欧阳修的文学常识，掌握文言实词，了解“也”“于”“之”“而”等虚词的用法。

2、理清段落层次，把握文章中心，学习本文写景抒情的特点。

3、积累文言词汇，理解文章内容和主题；说出本文景物描写的方式和作用。

4、体会欧阳修“与民同乐”的思想感情；引导学生在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。

教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：3课时。

教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：古人说“仁者乐山，智者乐水”，古代圣贤皆乐山水，可见对山水之美的悦纳体现了人丰富的情感、高雅的志趣和强烈的审美能力。

今天我们就和欧阳修一起去体验醉翁亭的山水之乐。

二、整体感知课文内容：1、欧阳修：（1007～1072）北宋政治家、文学家。

唐宋八大家之一。

字永叔，号醉翁，晚号六一居士，卒赠太子太傅，谥文忠。

吉州永丰（今属江西）人。

欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。

后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。

他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。

《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖。

他的文学成就以散文最高，影响也最大。

2、写作背景：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之间也”这里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。

3、关于“醉翁亭”：醉翁亭一带的建筑，布局紧凑别致，亭台小巧独特，具有江南园林特色。

总面积虽不到1000平方米，却有九处互不雷同的建筑、景致。

醉翁亭、宋宋斋、冯公祠、古梅亭、影香亭、意在亭、怡亭、览余台，风格各异，人称"醉翁九景"。

二十一、醉翁亭记第一课时主备人：审核人：课时编号：069 复备时间：上课时间：教学目标1.了解本文作者及写作背景。

2.正确理解文中的难词、难句，了解文意。

3.指导学生带着问题读课文。

4.背诵课文第一段。

教学重点1.正确理解文中的难词、难句，了解文意。

2.指导学生带着问题读课文。

教学难点指导学生读课文。

教学媒体建议使用录音机、投影仪。

教学过程复备栏一、导入新课同学们，今天我们要学的《醉翁亭记》是脍炙人口的一篇古文。

为了有助于这篇文章的学习，我先把作者和有关本文写作的情况作个简略的介绍。

二、简介作者及背景1.欧阳修（1009-1072），北宋文学家，史学家。

字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，江西吉水人。

他4岁丧父，母郑氏教他识字读书，10岁能作诗赋，21岁中进士。

欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，他大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章要“明道”“致用”，并且提拔后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。

谥“文忠”，著有《欧阳文忠公集》。

他的散文大都内容充实，气势旺盛，具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。

2. 宋仁宗（1045）范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辩，得罪了当权派，被贬滁州（在今安徽）知州。

被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中主持智仙和尚结为莫逆之交。

庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。

欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

三、朗读课文1.听录音完成下列两题。

（1）听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

（2）正音。

(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。

)滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( )僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( )蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( ) 酿( ) 洌( )2.学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

3.通读全文，疏通大意。

《醉翁亭记》优质课教案（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉翁亭记》。

（2）理解文中的关键词语和句式，如“醉翁之意不在酒”、“山水之乐”等。

（3）分析文中描绘的景色、人物和事件，领会作者的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。

（3）培养学生的朗读、默写、鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对山水之美的热爱和赞美。

（2）领会作者“与民同乐”的政治理想和乐观豁达的人生态度。

（3）激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感。

二、教学重点1. 熟练朗读和背诵《醉翁亭记》。

2. 理解文中的关键词语和句式。

3. 分析文中描绘的景色、人物和事件，领会作者的思想感情。

三、教学难点1. 文中一些特殊句式的理解与应用。

2. 体会作者运用寓情于景的写法，抒发自己的情感。

四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者欧阳修及其作品《醉翁亭记》。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，体会文本的韵味。

（2）要求学生圈点勾画出文中的关键词语和句式。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文中描绘的景色、人物和事件。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解分析（1）重点讲解文中的一些特殊句式和难点词语。

（2）分析作者运用寓情于景的写法，抒发自己的情感。

5. 情感体验（1）让学生感受作者对山水之美的热爱和赞美。

（2）引导学生领会作者“与民同乐”的政治理想和乐观豁达的人生态度。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

7. 作业布置（1）熟练朗读和背诵《醉翁亭记》。

（2）运用文中的词语和句式，写一段描绘自然景色的片段。

五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对传统文化的热爱。

天平初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12天平初中课时设计活页纸天平初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12天平初中课时设计活页纸①古今异义野芳发而幽香“芳”古义为花。

今义，芳草，花草的香味。

山间之四时“时”古义为季节。

今义，时间，时刻。

②词类活用a、山行六七里“山”名词用作状语，在山上，顺着山路。

b、有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。

c、名之者谁“名”名词作动词，命名。

d、故自号曰醉翁也“号”名词作动词，取号。

e、伛偻提携“伛偻”形容词用作名词，代指老人。

“提携”动词用作名词，代指小孩。

F、而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法，以……为乐。

后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。

③一词多义临溪而渔（动词，靠近）有亭翼然临于泉上者（动词，到）云归而岩穴暝（动词，聚拢）太守归而宾客从也（动词，回去）杂然而前陈者（表修饰）而不知人之乐（表转折）太守归而宾客从也（表承接）太守谓谁 (判断动词，为，是)太守自谓也 (动词，称谓)山水之乐 (名词，乐趣)游人去而禽鸟乐也 (形容词，欢乐)环滁皆山也（表陈述语气）山之僧智仙也（表肯定语气）在乎山水之间也（表感叹语气）“也”大致表达了以下几种语气：a.陈述(用于描述景物)。

如：环滁皆山也。

琅琊也。

b.肯定(用于介绍人名)。

如：山之僧智仙也。

太守自谓也。

c.感叹(用于直抒胸臆)。

如：在乎山水之间也。

得之心而寓之酒也。

“而”的用法及语气表达：一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。

如：四时之景不同，而乐亦无穷也。

凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。

表修饰：朝而往，暮而归（轻读）表并列：泉香而酒冽（轻读）表承接：太守归而宾客从也（轻读）表修饰：杂然而前陈者（轻读）表转折：而不知人之乐（重读）名师精编优秀教案。

《醉翁亭记》优质课教案（苏教版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉翁亭记》。

（2）理解文中的关键词语和句式，如“醉翁之意不在酒”、“山水之乐”等。

（3）了解作者欧阳修的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会欣赏古代文学作品的语言美和意境美。

（3）提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然山水和生活的热爱。

（2）培养学生的审美情趣和高尚情操。

（3）树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《醉翁亭记》。

（2）理解文中的关键词语和句式。

（3）欣赏文本的语言美和意境美。

2. 教学难点：（1）理解文中一些特殊的文言词语和句式。

（2）体会作者的思想感情。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者欧阳修的生平和创作背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本的韵律美。

（2）让学生结合注释和工具书，理解文中的一些生僻词语。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的关键词语和句式。

（2）分享学习心得，体会作者的思想感情。

4. 课堂讲解：（1）讲解文中的关键词语和句式，如“醉翁之意不在酒”、“山水之乐”等。

（2）分析文本的结构和意境，引导学生欣赏文本的美。

5. 课堂练习：（1）让学生翻译文中的重点句子。

（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对文中“醉翁之意不在酒”的理解。

6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点词语和句式。

（2）激发学生对古代文学的兴趣，鼓励他们多读优秀作品。

四、课后作业：1. 熟读并背诵《醉翁亭记》。

2. 完成课后练习题。

3. 选择一篇古代文学作品进行阅读，并写下自己的心得体会。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。

欧阳修教学目标：（一）知识与能力1．反复诵读，理解文章的基本内容，掌握重点文言实虚词2．体会欧阳修寄情山水，与民同乐的情怀3．感受文章流畅婉转，抑扬顿挫的语言风格，提高欣赏美文的能力（二）过程与方法1．抓住“醉”与“乐”的关系，把握文章主旨2．文章语言优美，句式错落有致，富有音韵美3．朗读过程中指导学生口读心想，充分发挥自己的想象力，在脑海中再现文章的情景（三）情感态度与价值观激发学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生在遭受挫折和不幸时要正确对待，拥有旷达的胸怀。

教学重点疏通文意，理清结构思路，把握文章的中心教学难点理解文章景物描写的方式和作用，体会作者复杂的思想情感朗读时把握好也字收束句子时表达的不同感情课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，质疑自探1．情境导入（1）江西滁州的琅琊山上有一座著名的亭子，因宋代欧阳修而声名远播，让我们循着先生的记述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。

（2）板书课题（3）出示学习目标。

2．质疑自探（1）了解作者及写作背景（2）自读课文，掌握生字词。

了解课文的主要内容。

（3）范读课文，或播放课文朗读录音。

要求学生认真听读。

（4）学生齐读课文，教师指导朗读。

二、分组学习，合作交流1．明确任务(1).合作交流自探中未解决的问题。

(2).教师根据文章的重难点精选主问题提供给学生。

a .让学生两人一组参考注释,疏通全文大意.b .作者用一个“乐”字贯穿全文.请你找出含有“乐”字的句子,看看作者写了哪几种乐?c. 全文可以划分为几个部分,每部分写了什么内容?2．分组学习教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。

三、精讲点拨，巩固训练1．展示点拨学生展示自探及合作交流的收获，教师根据学生的展示适时点拨，尤其要点拨指导对关键句子的解释。

2．释疑巩固（1）让学生提出合作、展示以后仍不懂的问题，教师指导。

（2）精讲学生没有解决的虚词的意思。

（3）作者写了五种乐：山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐四、检测反馈，拓展运用1．小结检测（1）教师总结本节课内容：本段写了醉翁亭的地理位置、建亭人、亭名的由来；（写景记叙）“环滁皆山也”概括描述了滁州的地理特征，然后由大到小、由远而进，让读者的视线随之转移，最后落在“醉翁亭”上。