写作记叙的线索教案教学设计

记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。

【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。

要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。

1．肖像描述。

这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。

描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。

如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。

2．行动描述。

决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。

“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。

描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。

如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。

这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。

描述行动，尊个性注意动词的选取。

同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。

这每一个动作都是个性化的。

作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。

茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。

”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。

【记叙顺序有哪些及作用】记叙的顺序有哪些_记叙的顺序教案教学设计教案>：记叙的顺序有哪些_记叙的顺序教案教学设计记叙的顺序有哪些_记叙的顺序教案教学设计童年是金色的。

苏教版第二单元给我们展示了一幅幅生动的童年生活画面。

而把童年往事写的精彩则需要仔细构思。

本单元入选的几篇文章就巧妙的使用了不同的记叙顺序。

顺序非常重要。

先写什么，后写什么，安排要恰当，才能叙述得条理清楚，适应表达中心思想的需要。

记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。

顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。

采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

顺叙的方法可分为以下几种：一是完全按时间顺序记叙。

如《月迹》按照盼月亮---寻月亮-----议月亮的顺序展开。

如《老山界》一文，就是按照时间（当天下午--天黑--当天夜里--第二天黎明--第二天下午两点--两点以后）的推移，记叙了红军翻越老山界的过程；二是以地点的转换为序来叙述事件，如《藤野先生》一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬；三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。

如《谁是最可爱的人》中，作者用三个事例，从三个方面歌颂了志愿军的高贵品质。

第一个事例重在表现志愿军战士对敌人的无比仇恨，第二个事例表现志愿军对朝鲜人民的热爱，第三个事例则展示了志愿军崇高的精神境界。

这三个事例由表及里、由浅入深地告诉读者，志愿军是最可爱的人。

在叙述一个事例时，由于时间变化与空间地点的转换顺序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是几种顺叙的方法兼而有之。

倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。

倒叙能增强文章的生动性，使文章引人入胜。

我们读过不少倒叙的文章，如《三颗枸杞豆》先交待了作者的身份是一个植物学家。

教案名称:记叙文写作之纵向穿插教学设计初中语文（人教部编版）I七年级下学期I总复习计划讲课时间：一一第一课时学情分析内容与形式总是合二为一、浑然一体的，精巧的结构往往会使内容显得更美，正如海涅说的：“像首饰匠打金锁链那样精心地劳动着，把一个个小环节非常合适地连接起来。

但是学生在写作过程中容易出现结构不清晰，布局混乱的问题。

针对这些问题，通过语文组的集体分工，我汇集了三篇纵向穿插的记叙文，并进行点评和分析。

教学工具多媒体教学目标通过学习纵向穿插范文，学会有目的地插入抒情、议论、说明、描写等内容，使文章思路清晰、主题鲜明、情感深切。

教学重难点分析文章结构，讲求自然无痕迹的穿插。

教学方法研读法、小组合作教学过程纵向穿插范文点评一、行文中有意识的穿插主题句拍拍我的肩膀阳光洒在肩膀，风把天空中的云吹散了，露出湛蓝的天空，太阳就像是被搅碎了的蛋黄，浓稠地，弥散在天幕。

在这宁静的早晨，我伴着自信的足音，踏上不远的征程。

路上我徘徊往复，但总有人拍拍我的肩膀，充满期望的对我说：“相信你自己。

”我把身子向前倾，手撑腿上，让脑袋垂在胸前，心里像有一只穿山甲，不停地挣扎着，想要刺破我的心脏。

我不敢看，我不敢看试卷上的分数，一个个叉编织了一张大网猛地扑向我，我快要窒息。

我拖着沉重的脚步在办公室门口踱来踱去。

该不该进去找老师分析试卷呢？我的手不听使唤地抓着校服，汗水抹在了校服上。

我踏进办公室，老盈盈地望着我，细心地分析着试卷，他拍拍我的肩膀，将一份希翼寄托在我身上，“你可以的！”春风软软的，糯糯的地，吹干了我湿漉的眸子，在我垂头丧气时，老师拍拍我的肩膀，给我鼓励。

深夜里，春雨淅淅沥沥地坠着，拼命地打在窗上，又无力地滑落。

我伏案疾书，与几何做着最后的斗争，它们就像张着大嘴的野兽，将我困入黑河，无法逃脱。

我趴在桌上，心力交瘁。

一杯热腾腾的开水放在我手边，氤氯的隔着我和母亲的脸，她笑了，在白亮的灯下，眼角细细地皱纹绽开，他怕拍我的肩膀，“相信你自己！”在她的笑眸，我看到了对我的期许。

记叙文写作教学设计优秀4篇记叙文教案篇一教学目标1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。

2、学会列作文提纲。

教学重点确定写作材料，列好作文提纲。

第一课时教学目标1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。

2、懂得作文的步骤。

3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。

教学过程一、激发兴趣1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。

那么，哪些事情使你难忘呢？2、交流，适当板书。

二、确定材料1、比较事情，哪一件更难忘？（1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。

（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。

（3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。

（4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。

2、四人小组讨论、全班交流。

（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。

所以2要比1难忘。

3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。

3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。

三、列提纲、指导方法1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。

可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。

2、自学习作提示，初步列好作文提纲。

3、交流，及时指正不足。

4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。

5、对照课文，查漏补缺。

（经过部分的提纲要列具体一些）提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。

与此同时，如果再能抓住其中一种事物作为线索，那么文章将更精彩。

例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。

写事作文指导教案（优秀范文5篇）第一篇：写事作文指导教案写事作文指导与训练教案（一）教学目标：1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，乐于把自己难忘的事写下来。

2、能不拘形式地把事情的经过写具体。

3、能写出自己的感受、看法。

教学重难点：把事情的经过写清楚、写具体。

教学过程：一、导语激趣，揭示指导内容二、拓宽思维，丰富选材1、什么是记事作文？记事作文就是有目的地把事情记叙下来，说明某些道理，赞扬某种精神、风尚，抒发感情或揭示问题，批判坏现象等的文章。

这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。

它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，不着力刻画人物，也无中心人物：文章的中心思想是表现事件的思想意义，而不是主人公的思想品德。

2、事情可怎样分类？（1）自由追寻：同学们，打开自己记忆的大门，生活如一个万花筒，多姿多彩，经历的事呀，就像海滩上的贝壳那样多，挑一件和大家分享吧，学生静思。

（2）回味往事：让学生畅所欲言。

教师相机表扬，引导学生说出自己感受最深的事。

（3）讨论分类：自由汇报交流后，师生小结、归类。

（A）成长足迹如第一次……；学习某种本领；;增长见识；提高思想；兴趣爱好；童年趣事；得意、惊险、惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐……的真切体验。

（B）家庭影院如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小**、小烦恼；家务劳动；家中节日、假日、生日的事；家人户外活动……（C）校园风云如班级中发生的事；生动的课堂；体育健身活动；比赛活动；同学之间、师生之间的事；竞选故事；学科活动、班队活动、社会实践活动；班级劳动；野炊、夏令营；“六一”节、教师节、元旦故事、家长会、考试等事。

（D）社会聚集如家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋习怪事；社会新风尚……三、交流材料，写好事件1、点一点：同学们的思维真开阔，想到这么多事，点一点你们最想听谁的事件？请被点的同学清楚，具体地讲出来。

初中阅读记叙方法教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的阅读方法，提高阅读理解能力。

2. 通过阅读记叙文，培养学生对生活的感悟能力和审美情趣。

3. 引导学生运用记叙方法，学会表达自己的思想和感情。

二、教学内容：1. 记叙文的定义及特点2. 记叙文的阅读方法3. 记叙文的写作方法三、教学过程：1. 引入新课：教师通过讲解记叙文的定义及特点，使学生对记叙文有初步的认识。

2. 自主学习：学生自主阅读一篇记叙文，了解文章大意，体会作者的思想感情。

3. 课堂讨论：教师引导学生就阅读过程中的感悟、疑问进行讨论，提高学生的理解能力。

4. 方法指导：教师讲解记叙文的阅读方法，如：关注标题、开头、结尾、过渡句段等，帮助学生提高阅读效率。

5. 写作练习：教师布置一道记叙文写作题目，要求学生运用所学方法进行创作，培养学生的写作能力。

6. 佳作欣赏：教师选取一篇优秀记叙文，让学生欣赏、学习，提高学生的审美情趣。

7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调记叙文的阅读方法和写作技巧。

8. 课后作业：学生课后阅读一篇记叙文，运用所学方法进行分析和写作，巩固课堂所学。

四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究记叙文的阅读方法。

2. 运用讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高课堂氛围。

3. 结合实例讲解，使学生直观地掌握记叙文的写作技巧。

4. 注重课后作业的布置与反馈，帮助学生巩固所学知识。

五、教学评价：1. 学生课堂参与度2. 学生课后作业完成情况3. 学生阅读理解能力和写作能力的提高六、教学建议：1. 在教学过程中，注意调动学生的积极性，使他们在课堂上充分展示自己。

2. 针对不同学生的学习需求，给予个别化的指导和帮助。

3. 结合学生的日常生活，选取富有生活气息的记叙文进行教学。

4. 注重培养学生的阅读兴趣，引导他们发现记叙文的魅力。

通过本节课的教学，使学生掌握记叙文的阅读方法，提高阅读理解能力，培养学生对生活的感悟能力和审美情趣，引导学生运用记叙方法，学会表达自己的思想和感情。

记叙文教学教案（最新4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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文言文《桃花源记》教学设计一、教学目标（一）知识目标１、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点，桃花源记教学设计示例。

２、了解古今词义的变化。

积累部分文言常用词语。

（二）能力目标１、文言文记诵。

２、文言知识积累。

（三）情感目标认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。

了解陶渊明其文其人。

二、学法引导由成语“世外桃源”导入课文。

引起学生阅读课文的兴趣。

三、重点·难点重点：理清叙述顺序，把握叙述线索，理解材料的详略安排。

难点：正确认识作者的社会理想。

四、课时安排2课时第一课时一、作者简介陶渊明（365－427），字元亮，一名陶潜，字渊明，世号靖节先生，别号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人，东晋伟大诗人。

出身没落士族。

他少时颇有壮志，博学善文。

41岁时，任彭泽县令，仅80余日，因某难图，又不愿同流合污，便毅然辞官归里，一直过着躬耕隐居的生活。

他特别爱菊，开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人。

其诗自然质朴，意味隽永。

代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。

著有《陶渊明集》。

二、写作背景《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年（421）即南朝刘裕弑君篡位的第二年。

这时陶渊明归隐田园已经十六年了。

年轻时的陶渊明本有“大济于苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端某，对外一味投降，安于江左一隅之地。

统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，某阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对某的剥削和压榨。

在国家濒临崩溃的某年月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。

同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。

像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过太守一类官职，家境早已败落的寒门之土，当然就“壮志难酬”了！加之他某格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。

写作《记叙的线索》教案教学设计：教学目标：了解文章线索特点，掌握其作用教学重难点：1掌握文章线索作用2 掌握关于文章线索题型的解题方法。

时间：两课时教学过程:一记叙文中的线索1、线索：(1)以人物为线(2)以时间为线（3）以人物为线(4)以事件为线(5)以情感为线（6）以某物为线（7）以题目为线（8）明暗两线二、怎样把握记叙的线索线索，是贯穿文章始终的脉络。

作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。

记叙文的线索是比较复杂的，其形式也是多样的。

线索的选定取决于主题表达的需要及其全局构思的配合。

1、以时间的推移为线索。

如《伟大的悲剧》（七年级下册）是以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。

《伟大的悲剧》的线索的语言标志是：1912年1月16日这一天→1月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。

2、以空间的变换为线索。

如《从百草园到三味书屋》（七年级下册）。

此文章题目“从……到……”就可以看出文章所写之人、所叙之事是以地点的转移来组织材料的。

像这样以由一个地点到另外一个地点的转移为线索来写出人物的见闻和感受的文章很多，文中人物活动的空间很大，地点的转换很具体而且明显，至少变换的地点有两个或两个以上。

如《登上地球之巅》（七年级下册）中登山运动员的行踪是：在8500米以上的冰雪世界里→第二台阶处→在“死亡地带”的高度上→8830米左右的地方→峰顶。

像这样的是通过时空的推移来组织材料的，由于地点的转变是靠任务活动来实现的，所以，往往这类文章的线索又叫“以人物活动为线索”或“任务行踪为线索”。

3、以人物为线索。

如《最后一课》（七年级下册）一文，“我”是贯穿全文的线索：“我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原委。

4、以一事为线索。

如《皇帝的新装》（七年级上册）一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装→做新装→看新装→穿新装→展新装”。

教案标题：初中写作顺序教学
一、教学目标：
1. 让学生掌握写作的基本顺序，使文章条理清晰。

2. 培养学生观察、思考、表达的能力。

3. 提高学生的写作兴趣和自信心。

二、教学内容：
1. 写作顺序的概念及重要性。

2. 常见的写作顺序类型。

3. 写作顺序在实际写作中的应用。

三、教学重点与难点：
1. 重点：掌握写作顺序的概念及重要性。

2. 难点：如何在实际写作中运用写作顺序。

四、教学方法：
1. 讲授法：讲解写作顺序的概念、类型及应用。

2. 案例分析法：分析优秀文章的写作顺序，让学生直观感受。

3. 练习法：让学生通过实际操作，掌握写作顺序。

五、教学步骤：
1. 导入：引导学生谈论自己对写作的认识，引出写作顺序的重要性。

2. 讲解：讲解写作顺序的概念、类型及应用。

3. 案例分析：分析优秀文章的写作顺序，让学生直观感受。

4. 练习：让学生运用所学知识，进行写作练习。

5. 反馈与讲解：讲解学生练习中的共性问题，引导学生修改。

6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。

六、课后作业：
1. 总结本节课所学内容，写一篇关于写作顺序的短文。

2. 以“我的周末”为主题，运用写作顺序进行写作练习。

七、教学评价：
1. 学生对写作顺序的理解程度。

2. 学生在实际写作中运用写作顺序的情况。

3. 学生写作兴趣和自信心的提高。

通过本节课的教学，使学生掌握写作顺序，提高写作能力，为今后的写作奠定基础。