鸟的天堂1

鸟的天堂分段与各自然段段意
《鸟的天堂》是一篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。

记述了他和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的动态景象。

脉络梳理：
全文共14段，可分为四部分。

第一部分（第1—4自然段）：交代了“我们”第一次去“鸟的天堂”的时间和当时的环境。

第二部分（第5—9自然段）：具体描写了傍晚静态的大榕树，赞美了大榕树的美丽和生机。

第三部分（第10—13自然段）：写作者第二次经过鸟的天堂见到的景象。

第四部分（第14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

1。

鸟的天堂第一课时教学设计1【教学目标】１、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用陆续等词语说话。

２、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。

３、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。

４、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。

【教学重点】分辨文中描写作者联想和见闻的句子。

【教学难点】体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。

【教学过程】第一课时〖教学目标１、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。

２、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。

３、能在情境中发挥想象写几句话。

４、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

〖教学重点体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。

〖教学难点懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。

〖教学流程一、说天堂１、天堂──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。

２、鸟的天堂──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。

）３、过渡：是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。

二、看天堂１、放声读一读课文，要求：⑴读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。

⑵思考：你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？２、交流：第一次：黄昏──大榕树。

第二次：清晨──鸟儿。

（教师根据学生的回答板书：树、鸟。

）３、两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（５～９自然段。

）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（１２～１３自然段。

）请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟？４、交流：⑴树：读一读黑板上的词语，先从个性化的词语入手，你为什么想到这个词语？你认为可以用什么词语去概括。

《鸟的天堂》课文解读【课文题解】天堂，某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界。

常用来比喻幸福美好的生活环境。

课文中“鸟的天堂”指的是大榕树。

我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，是鸟儿的“乐园”。

这篇课文选自《旅途随笔》，有修改，作者是现代著名作家巴金，课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。

【学习要点】1.学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句。

认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

领悟“鸟的天堂”的含义。

2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

会背诵有关的段落。

【词语解释】天堂(ｔｉāｎｔáｎｇ)：某些宗教指人死后灵魂居住的美好的地方。

后来也用来泛指幸福美好的生活环境。

〈例句〉人们常常说苏州、杭州是人间天堂，可想而知那儿有多美。

南国(ｎáｎｇｕó)：指我国南方。

不可计数(ｂùｋěｊìｓｈù)：没有办法来计算，形容数量很多。

〈例句〉老鼠在地球上不可计数，是人类的大敌之一。

展示(ｚｈǎｎｓｈì)：本课指明显地表现出来。

留恋(ｌｉúｌｉàｎ)：舍不得离开。

〈例句〉爷爷留恋农村那宁静、闲适的生活。

繁茂(ｆáｎｍàｏ)：繁盛、茂盛的意思。

应接不暇(ｙìｎｇｊｉēｂùｘｉá)：成语。

暇，空闲。

形容来人或事情很多，接待应付不过来。

本课指鸟太多，看不过来。

出自南朝宋·刘义庆《世说新语·言语》。

【近反义词】近义词：陆续—连续茂盛—茂密逼近—接近颤动—抖动静寂—安静不可计数—不计其数反义词：天堂—地狱光明—黑暗静寂—喧闹应接不暇—应付自如【难句分析】1.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

这句话写的是“鸟的天堂”热闹的景象。

“应接不暇”说明鸟多得看不过来。

大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。

天宝中心小学语文科教学设计
6．教师追问：
（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则
没有。

）
（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天
堂。

鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。

）
7．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？
2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民
爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。

使这棵榕树长得愈加的
繁茂。

四、思维拓展，深化主题。

出示思考题：
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

介绍的形式可以自由选
择。

如写导游词、写诗，顺溜……。

1．学生分头准备。

2．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。

汇报交流。

五、总结全文。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

作为人类也要保护动
物。

保护环境，保护大自然。

布置作业1、抄写生字词2、有感情的朗读课文3、背诵自己的喜欢的部分4、《创新》3课板书
教学反思。

《鸟的天堂》教学设计《鸟的天堂》教学设计1教学目标：1、学会本课3个生字。

能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点：体会“鸟的天堂的美”，鼓舞学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点：从鸟的角度来感受“鸟的天堂”教学准备：生字卡片教学挂图教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话。

1、什么是天堂？（指名回答）2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？二、根据要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。

互相沟通。

四、简介本文及课文有关知识：“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：1、是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2、哪些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。

并说说表达了什么感情。

六、学习生字1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

第二课时一、引入：同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？你是从哪些地方感悟到的？2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

《鸟的天堂》课文笔记《《鸟的天堂》是一篇非常优秀的文章，以下是我对这篇课文的笔记：一、背景介绍《鸟的天堂》是一篇描绘自然界生态环境的文章，作者巴金用朴素自然的语言，通过叙述自己乘船游览广东省广州市番禺区东南部天马河时所见的情景，赞美了大自然的美和生命的活力。

二、分段解析1．第一段（第1至4自然段）：作者介绍了自己游览鸟的天堂的原因和心情。

2．第二段（第5至9自然段）：作者描写了鸟的天堂的美丽景象和鸟儿的自由生活状态。

3．第三段（第10至13自然段）：作者对鸟的天堂进行了赞美和思考。

三、重点句子及段落分析1.“我们吃过晚饭，热气已经退了。

太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

”这段描写为下文描写鸟儿的活动提供了背景，起到了衬托的作用。

2.“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

”这段文字描写了鸟儿的数量之多和动作之快，突出了鸟儿的活跃和自由。

3.“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这段文字表达了作者对鸟的天堂的高度赞美和感慨，同时也强调了人类应该保护自然环境，与大自然和谐共处。

四、写作特色分析1.语言朴素自然，描绘细腻入微。

作者运用朴素自然的语言，通过细节描写，展现了鸟的天堂的美丽景象和鸟儿的自由生活状态。

2.结构严谨，条理清晰。

作者按照游览顺序进行描写，从介绍游览的原因开始，到描写游览过程中的所见所闻，再到最后的赞美和思考，整个文章结构严谨，条理清晰。

3.情感真挚热烈。

作者对大自然的美和生命的活力进行了高度赞美和感慨，表现出了对大自然的敬畏与尊重。

五、个人感悟与观点通过阅读《鸟的天堂》，我深刻感受到了大自然的美丽和生命的活力。

作者巴金用朴素自然的语言，将大自然的美和生命的活力表现得淋漓尽致。

我们应该保护自然环境，与大自然和谐共处，才能让我们的地球更加美丽。

部编版鸟的天堂课文原文我们吃过晚饭，热气已经退了。

太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

我们走过一段石子路，很快就到了河边。

在河边大树下，我们发现了几只小船。

我们陆续跳上一只船。

一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。

河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。

船平静地在水面移动。

三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

在一个地方，河面变窄了。

一簇簇树叶伸到水面上。

树叶真绿得可爱。

那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。

一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。

我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

我们的船渐渐逼近榕树了。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

这美丽的南国的树！船在树下泊了片刻。

岸上很湿，我们没有上去。

朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。

我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。

只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。

“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。

于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。

那是个有山有塔的地方。

从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

这一次是在早晨。

阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。

我们又把船在树下泊了片刻。

起初周围是静寂的。

后来忽然起了一声鸟叫。

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。

接着又看见第二只，第三只。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

23 鸟的天堂第一课时课时目标1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等词语。

2.初读课文，了解文章内容。

3.理清文章层次，概括段落大意。

教学过程一、激趣导入，揭示课题1.播放歌曲，创设情境。

导语：请同学们先听一段乐曲，听后说一说感受。

（学生自由交流听后的感受。

）是的，鸟儿的欢唱多么动人啊！这是多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》，一定会有更多体会的。

今天，我们有幸学习到这篇文章。

（板书课题：鸟的天堂。

）2.理解课题，质疑思考：何为“鸟的天堂”？为什么称其为“鸟的天堂”？二、初读课文，检测预习1.了解作者及本文的相关背景知识。

◆了解作者：巴金（1904—2005）原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。

现代文学家、出版家、翻译家。

代表作有“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）《寒夜》《憩园》等。

◆创作背景：在广东省新会市南部天马河上，有一株五百多年树龄的奇特的古榕树。

榕树高15米，独木成林，浓荫蔽日，引来成千上万的各种飞鸟栖息其间。

其中的鸟类以夜鹭、池鹭、牛背鹭和小白鹭最多，也最常见。

1933年，著名作家巴金来到这里游览后，有感而发，写下了《鸟的天堂》这篇脍炙人口的散文。

2.学生自读课文，圈出生字新词。

3.出示本课字词，指名认读。

教师纠正字音、字形。

需注意的字音：“律”是边音的字，“稍、桩”是翘舌音的字。

需注意的字形：“律”的右边横画较多，不要多写或漏写；“暇”的左边是“日”，不要写成“目”；“抛”的右边是“”，不要写成“”。

4.梳理初读课文掌握的信息，解决疑问：为什么称其为“鸟的天堂”？关键信息提示：（1）榕树很大，它为鸟儿提供了广阔的生活空间。

（2）榕树枝繁叶茂，它为鸟儿创造了良好的生存环境。

（3）农民不许人们去捉鸟，人与鸟儿和谐相处，使它们能在这里无忧无虑地生活。

三、再读课文，整体感知学生默读课文，边读边思考，教师提出问题准备讨论。

【教材分析】《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。

宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

【学情分析】本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。

【教学目标】１、认识８个生字，会写１４个生字。

正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

【教学理念】１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。

语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

【教学重难点】１、教学重点：⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。

⑵通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

２、教学难点：通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。

【课时安排】２课时。

【教学过程】第一课时一、揭题质疑１、板书：鸟的天堂提问：“天堂”用来比喻什么？２、板书：鸟的天堂提问：“鸟的天堂”指的是什么？３、（出示鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。

今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

二、自学生字、新词，初读课文１、生初读课文：自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。

２、出示生字卡片：检查生字掌握情况。

３、指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？４、汇报，交流。

鸟的天堂文本解读《鸟的天堂》是现代作家巴金于1933年创作的散文。

本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静 态的大格树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了派美丽动人的南国风光， 表达了对自然和生命的热爱和赞美。

全文共十四个自然段，可分为两部分。

第一部分(第I-9自然段)写第一次经过“鸟 的天堂”时看到的景色。

第二部分(第10-14自然段)写第天早晨经过 “鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。

课文题为“鸟的天堂”，但第1-4自然段并没有写“鸟的天堂"，而是从灿烂的晚霞、 宽阔的河流、几个朋友晚饭后划船出游写起，描绘了一幅轻松、 快乐的画面，奠定了文章闲适自在的基调，为后面遇到大榕树作铺垫。

第5-8自然段按照由远到近的顺序，对大榕树进行静态描写。

第5-6自然段写远看榕树时，榕树给人的感觉是“许多株”，以错觉写榕树之大。

第7-8自然段写近看大榕树，通过对榕树“枝、根、叶”的描写，写出了榕树的大而茂盛。

其中，“一簇堆在另簇上面，不留一点儿缝隙”，突出了绿叶层层叠叠、挨 挨挤挤，榕树枝叶之繁密。

“似乎每一片绿叶 上都有一个新的生命在颤动”，写出榕树生命力的旺盛。

第9自然段交代出大榕树即“ 鸟的天堂”，具体描写了大榕树生长的环境，以及这里能成为“鸟的天堂"的人为因素一“农民不许人去捉它们”。

这一段 虽然提到了“鸟的天堂”，但作者并未看到鸟，给读者留下悬念。

第二部分刻画了“鸟的天堂”里的鸟声、鸟影、鸟形、鸟姿，创造了一个群鸟或飞 或鸣的热闹情景。

第12自然段描写早晨“鸟的天堂”由“静寂”到“热闹” 的过程，“到 .....写出了鸟多而热闹:“大的，小的，花的，黑的” 写出了鸟大小不一、颜色各异;“有......有的......写出了鸟儿自由自在、姿态万千。

第13自然段 具体描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟在“天堂”里的快乐和自由。

本文先写树后写鸟，一静一动， 对比强烈。

《鸟的天堂》教学设计宁都县宁都师范附属小学陈珍婷教学目标：1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

教学难点：课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片；有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时安排：二课时第二课时教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

教学过程：一、谈话揭示课题：同学们，通过上节课的学习，鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

二、再读课文，理清课文内容：谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。

你们愿意再读读课文吗？1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。

（给时间学生自读自悟）2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。

初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。

课文重点部分是写两次所见到的景象。

鸟的天堂就是那棵大榕树等。

如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。