第四讲-三位数除以一位数
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三位数除以一位数说课稿三位数除以一位数说课稿1一、说教材1、教学内容今天我的说课内容是人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法——第四课时“三位数除以一位数”的笔算除法。
2、教材分析本节课是在二年级学了表内除法和三年级上册学了表内有余数除法的基础上进行学习的。
三位数除以一位数的笔算除法也是后续学习除数是四位数的笔算除法,商中间有零和末尾有零的除法打基础,其实学生在前面学习俩位数除以一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如先从最高位除起,除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。
三位数除以一位数计算方法与俩位数除以一位数的笔算除法基本相同,所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索三位数除以一位数笔算除法的一般方法。
3.教学目标:1.理解掌握用三位数除以一位数的笔算方法,能正确的进行计算2、培养学生的.估算能力,通过估一估,来确定商的最高位是几。
3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
4、教学重点:理解和掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法。
5、教学难点:计算过程中的连续除法。
二.教学过程:一、创设情境,提出问题前几天我们已经学过了简单的除法口算和笔算,现在我们来复习一下。
1.口算开火车:490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦240÷8﹦160÷4﹦150÷3﹦700÷7﹦240÷4﹦480÷6﹦900÷9﹦640÷8﹦叫一位学生说说你是怎么算的2.括号里最大能填几4_()<377_()<593_()<236_()<588_()<665_()<39为本节课试商打基础3.笔算下列各题68÷4=85÷5=让学生说说一位数除两位数的过程。
3、通过刚才的复习,同学们掌握得很好,今天我们继续学习笔算除法。
三位数除以一位数讲解好吧,首先你得搞清楚,三位数其实就是由三个数字组成的,比如245、782、999,听起来不错吧?而一位数就只有一个数字,比如1到9。
就像你一边吃薯片一边看电影,一边数着吃掉了多少片。
那我们要怎么把这个245分给1到9这些小家伙呢?就得用除法来解决,别紧张,没那么复杂。
咱们从245开始。
把245放在长长的除法竖线下,像是在给它穿上西装。
然后,咱们要决定用哪个一位数来分它,比如2。
先看头一个数字2,245的第一个数字就是2。
嗯,这个2能被2整除,结果就是1。
再继续看245的下一个数字4,别忘了把1算上,变成12。
我们要问问这个12能被2分成多少呢?哎哟,结果是6。
4被2分,就没问题了,最后那个5也被2分得体。
听着像是在做菜,先把材料准备齐全,再开始烹饪。
然后,你把结果写在旁边,最终你会发现245除以2,结果是122.5。
哇,原来245可以分成122个完整的糖果,还剩下0.5个,真是太有趣了,像是玩数字拼图一样。
再来一个例子,咱们试试245除以5,想象一下,老板说,今天每个糖果五毛。
245在长线下,第一步看2,嘿,2没办法被5整除。
那我们看看前两个数字,变成24,哇,这下可以了!24除以5,算一下,结果是4。
剩下4,我们再把5加上,成为20,嘿嘿,结果是5!然后,看看剩下的部分,5也能被5整除。
你看,245在老板这里转了一圈,最后买到了49个糖果,真是不错的收获。
咱们不止可以试试2和5,还有其他数字,比如3、4、6等等。
每一次都像是开宝箱,打开一个个新惊喜。
每个数字都能带来不同的结果,像是过山车,时而高,时而低,刺激又紧张。
再说了,除法其实就像生活中的分配。
想象一下,朋友请你吃饭,账单是一共240块,你们四个人一起去,你得用240去除以4,结果是60。
这60块就代表每个人要付的钱,哈哈,谁说数学无用?它帮你算账,保你不被坑!除法也有它的规律,比如偶数总能被2整除。
数学就是这样简单又神奇,有些东西是相互联系的,就像生活中的朋友,互相帮助,互相照顾。
三年级数学《三位数除以一位数》教案优秀6篇位数除以一位数篇一教学目标:1、在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数(被除数首位不够除)的笔算方法,提高计算水平,并做到规范书写竖式。
2、引导学生利用已有的知识,探索三位数除以一位数的笔算方法,并能归纳出方法。
3、结合具体情境估算三位数除以一位数的商是几位数,增强估算的意识和能力。
4、在与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学习的主动性以及合作、交流的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。
教学重难点:重点:理解算理,掌握方法。
难点:商的首位的书写位置问题。
教学过程设计:一、复习1、口算400÷2 500÷5200÷5 300÷6说说计算过程,特别是最后两小题,当百位上不够除时怎么办?2、笔算654÷2 678÷6两人板演,其余做在练习本上校对,并说说计算过程3、今天我们继续学习三位数除以一位数(板书)二、探索笔算方法。
1、出示例题(图)鸡蛋每千克4元,这么多鸡蛋一共卖了312元钱,问卖了多少千克鸡蛋?2、请学生列式解答312÷4=说说为什么这样列式?3、这是几位数除以几位数,你能估计一下答案满100吗?为什么?100×4=400,所以312÷4比100小。
被除数百位上是3,比除数4小,商不够100。
4、答案到底是多少呢?你们能试着笔算一下吗?(让学生先尝试用竖式计算,探索计算方法,再进行交流)5、学生笔算并请一位学生板演。
6、交流讲解。
有没有和黑板上做的不同的,(有的就让他上来写一下)请你说一下你是怎样计算的,教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。
重新强调一遍过程:312÷4 按照以前的方法,首先我们用哪一个数去除以4?够不够?怎么办?看前两位,用31个十除以4,商几个十?所以7要写在哪一位上?接下来怎么办?7、总结方法:三位数除以一位数,首先从哪一位开始除,百位上不够除怎么办?(看前两位)商怎样写?(除到哪一位商就写在那一位的上面)三、巩固练习1、想想做做1做在书上,两人板演,并说说计算过程2、想想做做2前2题说说怎样验算两人板演3、想想做做3先说说商是几位数?你是怎样判断的?比较每组两个算式,有什么不同?笔算出结果,第1组说说两个算式的计算过程。
三位数除以一位数在数学运算中,除法是一种常见且重要的运算方式,它可以用来确定一个数与另一个数的相除结果。
本文将探讨三位数除以一位数的运算,以及一些相关的概念和规律。
为了更好地理解三位数除以一位数的运算过程,我们首先需要回顾一下除法的基本概念。
在除法中,被除数是被除以的数,除数是用来除以被除数的数,商是除法得到的结果,余数则是除法运算中没有整除时剩下的数。
对于三位数除以一位数的运算,我们可以先举一个实际的例子来说明。
假设我们有一个三位数539,我们要将它除以一个一位数8。
我们可以按照常规的除法运算步骤进行计算:首先,我们将8除到5,发现8无法整除5。
我们接着将8除到53,发现8可以整除53,商为6,余数为5。
最后,我们将8除到59,发现8无法整除59,余数为7。
因此,三位数539除以一位数8的结果是商为66,余数为7。
从这个例子中,我们可以总结出一个重要的规律:当我们用一个一位数去除一个三位数时,可能会出现三种情况。
第一种情况是余数为0,这意味着被除数可以被除数整除,商为一个整数。
第二种情况是余数不为0,但被除数可以整除除数,商为一个整数,余数为非零的数。
第三种情况是被除数无法被除数整除,商为一个非整数,余数为非零的数。
除了上述的三种情况,还有一些其他的特殊情况需要注意。
当被除数为0时,无论除数为何,商都为0。
当被除数与除数相等时,商为1,余数为0。
此外,我们还可以通过观察被除数的个位数与除数的关系来快速判断是否能整除。
如果被除数的个位数是0、2、4、6或8,那么可以被2整除;如果被除数的个位数是0或5,那么可以被5整除;如果被除数的个位数是0,那么可以被10整除。
在进行三位数除以一位数运算时,我们可以使用竖式方法来计算。
例如,我们将三位数539除以一位数8:```6______8 | 53 94 0___1916___39```从上述竖式中,可以看出最终商为66,余数为7,与前面的计算结果一致。
三年级数学《三位数除以一位数》教案(最新6篇)位数除以一位数篇一教学内容:三位数除以一位数(被除数首位够除)教学目标:1、使学生理解掌握整百数除以一位数的口算方法,以及使学生在理解算理的基础上,初步掌握三位数除以一位数的笔算方法(被除数首位够除),提高计算能力。
2、让学生根据已有的除法知识经验,自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法,并通过交流总结出计算法则。
3、激发学生遇到问题主动思考的好习惯,并培养学生的类推能力,以及抽象、概括能力。
教学重点:理解算理,掌握三位数除以一位数的笔算方法教学难点:理解算理,掌握三位数除以一位数的笔算方法教学准备:复习题小黑板或卡片教学环节一、复习导入1、口算10÷5 30÷3 40÷280÷4 50÷5 70÷5请学生口算,并说说口算的过程。
2、笔算46÷2 36÷336÷2 98÷2请两个学生上黑板解答,其他学生做在练习本上,做完后校对,并说说两位数除以一位数的笔算方法过程。
3、导入:两位数除以一位数的计算大家都会了,今天我们就利用已经学过的知识探索三位数除以一位数的计算。
(板书:三位数除以一位数)二、教学新课1、教学例1(三位数除以一位数的口算)出示例题(图)自己读一读题目。
养鸡场一共有600只鸡,分三层养在鸡笼里,平均每层有多少只?怎样列式?结果是多少?600÷3=200(只)你是怎样计算的?自己先说一说计算方法,同桌再交流。
指名汇报,教师做适当的记录和小结。
有这么多的方法,那你认为哪种方法好呢?为什么?小结:你觉得哪种方法对你来说计算简便,就用哪种方法。
用你的计算方法再说说这题是怎样计算的。
2、教学例2(三位数除以一位数的笔算)出示问题:这些鸡2天共产鸡蛋986个,平均每天产多少个?怎样列式?这也是几位数除以几位数? 9在哪一位上,表示……?8呢?6呢?你能估计一下每天产蛋几百个吗?你是怎样想的?(先让学生估计,得到答案是4百多,为下面的笔算做准备,商是三位数,最高位在百位。
三年级数学《三位数除以一位数》教案一、教学目标1.让学生理解并掌握三位数除以一位数的计算法则。
2.培养学生独立进行三位数除以一位数运算的能力。
3.培养学生检查计算结果的习惯。
二、教学重难点重点:掌握三位数除以一位数的计算方法。
难点:理解并运用试商法进行计算。
三、教学准备1.课件或黑板。
2.练习题。
3.小组活动材料。
四、教学过程(一)导入新课1.利用课件展示生活中的三位数除以一位数的实际问题,如:小明有324个糖果,要平均分给8个小朋友,每个小朋友能得到多少个糖果?2.让学生尝试解答,引导学生发现三位数除以一位数的计算方法。
(二)探究新知1.按照探究任务,将学生分为若干小组,每组选取一个组长。
2.小组讨论:如何用竖式计算三位数除以一位数?试商法的步骤是什么?(三)巩固练习1.教师出示练习题,学生独立完成。
2.教师选取部分学生的作业进行展示,讲解正确与错误的解题方法。
3.学生进行小组讨论,互相检查计算结果,确保正确。
(四)拓展提高1.出示拓展题目,如:三位数除以两位数的计算方法。
2.学生尝试解答,教师巡回指导。
3.选取优秀作业进行展示,讲解解题思路。
(五)课堂小结2.强调试商法在实际计算中的应用。
(六)课后作业1.完成课后练习题。
2.家长签字确认,确保学生独立完成作业。
五、教学反思本节课通过导入生活中的实际问题,激发学生的学习兴趣。
在探究新知环节,充分发挥学生的主体作用,让学生在小组讨论中发现三位数除以一位数的计算方法。
在巩固练习环节,注重培养学生的检查习惯,确保计算结果的正确。
在拓展提高环节,适当增加难度,让学生在挑战中提高计算能力。
总体来说,本节课达到了预期的教学效果。
1.导入新课(1)展示生活中的三位数除以一位数的实际问题。
(2)引导学生尝试解答,发现三位数除以一位数的计算方法。
2.探究新知(1)分组讨论:如何用竖式计算三位数除以一位数?试商法的步骤是什么?3.巩固练习(1)教师出示练习题,学生独立完成。
三位数除以一位数教案(精选5篇)第一篇:三位数除以一位数教案三位数除以一位数(商是两位数的除法)教学目标:1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、能根据具体情况进行估算,并能结合估算情况验证笔算的正误。
3、能结合具体情境发现有价值的数学信息,提出数学问题并解决,使学生进一步体会除法在生活中的应用。
教学重点:掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法教学难点:让学生理解两位数除以一位数的算理教具准备:评价任务设计:通过教学环节3中的.以及尝试练习(1)(2)、(3)巩固练习检测目标1的达成情况。
通过教学环节3中的4.和5检测目标2的达成情况教具准备:教学过程:一、导入新课,明确目标1.结合情境,提出问题[出示课本情境图]师:请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么?[学生自由交流]师:你能提出哪些问题?[抽生交流,根据学生的回答板书]2.引导观察:根据这些问题可以怎样列式?(根据学生的回答师板演)184÷8 718÷9 432÷6 3.这节课我们就积继续习除数是一位数的除法二、自主探究,解决问题三、自主探索,领悟算法(二、三环节交替进行)1.(1)师:我们先来估一估184÷8的结果是多少?在自主学习单上写出你的估算结果。
(2)汇报交流:因为20×8=160,所以最后的结果应该是20多一点2、探究算式一184÷8=23 我们再来准确计算一下184÷8的结果,试试看。
三、展示交流,自主提高(一)小组交流计算方法,预案方法:竖式竖式a 商从百位开始写,空着个位竖式b 课本例题的写法。
每一步都写得很亲出(二)比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由。
学生发表意见:(学生已经意识到竖式具有普遍性,所以应该会选择竖式的写法。
但是学生可能多数会选择第一种算法,简单、竖式短,很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)师:其实第二种方法有自己的优势,你看出来了吗?生:结合刚才分小棒的过程,我觉得它能让大家很清楚地看出计算过程。
三位数除以一位数说课稿(通用11篇)三位数除以一位数说课稿篇1教学目标:1.结合月饼装盒问题,经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。
2.正确计算三位数除以一位数有余数的除法,会进行验算。
3.在解决问题的过程中,感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。
教学重点:探索三位数除以一位数有余数除法的`计算方法。
教学难点:正确计算三位数除以一位数有余数的除法,会进行验算。
教学过程:一、谈话引入。
二、新授:1.出示课本10页的题。
(1)把258块月饼装盒,每7块装一盒,需要多少个盒子?①鼓励学生用以前学过的知识试着算一算。
②交流计算的结果。
根据学生试算的情况,给予必要的指导。
结合生活实际情况,使学生理解剩下的6块月饼也需要一个盒子,所以258块月饼,每7块装一盒,需要37个盒子。
③怎样验算计算的对不对?让同桌讨论,试着验算,然后交流,使学生知道验算有余数的除法,先把商和除数相乘,再加上余数。
(2)如果每8块装一盒,需要多少个盒子?让学生独立完成再交流。
2.试一试:如果把上面这些月饼送给敬老院的老人,每人5块,那么够分给多少位老人呢?先让学生独立完成,再交流。
结合实际生活经验,使学生了解"余下的3块"不够分给一位老人,所以只能分给51位老人。
三、练一练:第1题:让学生看懂图意再解答。
第2题:让学生独立完成。
要注意了解学生计算的正确率。
四、作业:课本11页练一练第3题。
三位数除以一位数说课稿篇2教学目标:1. 能正确笔算两、三位数除以一位数(各数位都能被整除的)的除法。
2. 能灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题。
3. 在合作探索的过程中进行有个性的学习。
教学重点:笔算两、三位除以一位数的的计算方法。
教学难点:笔算两、三位除以一位数的的计算方法。
教学过程:一、创设学习情境,让学生发现问题。
出示信息窗2——领材料真实的画面提供了丰富的信息:布匹、线轮、竹条。
通过工人师傅的对话,引导学生提出问题,通过解决“64米红布能做多少只鹰风筝”,“72个线轮是多少盒”等一系列问题,学习两、三位数除以一位数的'笔算除法。
三位数除一位数
在数学学科中,除法是一种基本的运算方法,它被广泛应用于解决实际问题和进行数值计算。
本文将探讨三位数除以一位数的情况,探讨相关概念和方法。
三位数除以一位数的概念
当我们进行三位数除以一位数的运算时,我们需要注意几个关键点。
首先,被除数是一个三位数,即由三个数字组成。
除数是一个一位数,即只有一个数字。
商是被除数除以除数得到的结果。
余数是除法运算中未被整除的部分。
举例说明
让我们以具体的例子来说明三位数除以一位数的过程。
我们以被除数为384,除数为4为例进行计算。
首先,我们将384用长除法的方法除以4:
96
__
4 | 384
- 36
---
24
---
如上计算,384除以4等于96,商为96,余数为0。
解决方法
对于三位数除以一位数的问题,我们可以使用以下步骤进行解决:
1.将被除数的百位数与除数相除,得到商的百位数。
2.用上一步得到的百位数乘以除数,将得到的结果从被除数中减去。
3.将新得到的结果的十位数与除数相除,得到商的十位数。
4.用上一步得到的十位数乘以除数,将得到的结果从上一步得到的结果
中减去。
5.最后,将得到的结果与除数相除,得到余数。
结语
三位数除以一位数是数学学科中的基础概念,通过学习和掌握这一概念,我们可以更好地理解和运用除法运算。
希望本文对读者有所帮助。
感谢阅读!
以上便是关于三位数除以一位数的相关内容,希。
《三位数除以一位数》一、教学目标:1. 理解三位数和一位数的概念,能够计算三位数除以一位数的整数商。
2. 学会分析和解决生活中遇到的实际问题。
3. 培养学生的数学思维能力和创新思维能力。
二、教学重点:1. 理解三位数和一位数的概念。
2. 掌握三位数除以一位数的基本方法。
3. 学会应用所学知识解决生活中的实际问题。
三、教学难点:1. 探究三位数除以一位数的整数商的规律。
2. 能够应用所学知识解决生活中的实际问题。
四、教学步骤:1.导入:教师可以通过一个小游戏引入本课的内容。
请同学们上台把手中的数字牌随机排列,然后用其中一个数字牌除以另一个数字牌,看看能否得到一个整数的商。
如果不能得到整数的商,就换一对数字再试一试。
2.讲解:引入游戏后,教师可以带领同学们一起探究三位数除以一位数的规律。
根据经验,同学们经常用列竖式的方法来解题。
以下是以一组例子来讲解的方法:如:800÷4=?算法:先比较8÷4=2,再比较80÷4=20,最后再比较800÷4=200所以,800÷4=2003.练习:在讲解完方法后,教师可以带领同学们一起做一些练习题,这些题目可以帮助同学们更好地理解所学知识点。
例如:1.600÷5=?2.700÷3=?3.400÷4=?4.500÷2=?4.拓展:教师在教授本课时,可以同时把三位数除以十位数和个位数的问题也带入课程内容。
在讲解完基本方法后,通过让同学们自己练习,带领他们找出三位数除以一位数或两位数的规律,以让同学们更好地掌握本课的难点所在。
五、练习:在完成上述练习题后,可以让同学们自己编写一些题目,然后互相交换答案进行检查,从而锻炼他们的思考和创新能力。
六、结语通过本课教学,同学们对三位数除以一位数的整数商有了更深入的理解,并能够应用所学知识解决生活中的实际问题。
在今后的学习和生活中,这些知识点会帮助同学们更好地运用数学知识来解决实际问题,也会帮助他们更好地理解数学。