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会计电算化教案三篇【篇1】会计电算化教案一、教学目的通过本次课的学习，了解会计的产生和发展。
理解会计的职能和特点。
掌握会计的目标和概念。
使学生对会计有一个初步的.认识和了解。
二、教学方法归纳讲授法，从会计产生的原因、条件，会计发展的过程，会计发展到现在所具备的特点、职能归纳出会计的概念图示法，以图表示会计的产生及会计概念的归纳。
三、重点难点1、理解会计的目标2、掌握会计的概念四、课时安排一次课（2课时）五、教具学具准备多媒体六、教学步骤（一）明确目标本节分别阐述了会计的产生和发展、会计的基本职能、会计的特点、会计的目标和会计的概念（二）教学过程。
1、导入新课。
介绍会计在经济生活中的重要性、学习方法、学习要求，以激发学习的兴趣和积极性2、以多媒体展示会计产生发展的历史阶段图，并进行讲授说明。
3、由马克思的资本论引出会计的两个基本职能—－核算和监督，并介绍会计多职能论观点，4、结合市场经济发展和货币的职能，讲授会计的四大特点和目标。
5、利用归纳法对以上问题进行归纳总结，归纳出会计的概念。
（三）总结扩展。
通过本次课我们学习了会计的重要性、会计的产生与发展、职能、目标、特点和概念。
陈云同志说：“经济越发展、会计越重要”，你是如何理解的？七、板书设计剩余产品的出现会计产生文字的产生【篇2】会计电算化教案一、课程的性质和任务本课程是经管类专业的专业基础课程。
本课程在非会计专业的设置旨在培养学生对会计学的基本理论、基本方法和基本操作技术的掌握，为后续专业课程及其他经济类专业课程的继续学习打下基础。
二、课程的目的与要求本课程是是工商企业管理专业和人力资源管理专业专科生的一门专业基础课程。
非会计专业的学生对于《基础会计》学习的需求非常明确：为专业服务，学习《基础会计》的目的是“懂会计”，而不是“做会计”。
对他们而言，不是要成为会计岗位上从事记账、算账、报账的专门会计人员，而是要了解会计基本思想和思维方式，能够利用会计信息进行预测、抉择，立足于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的。
《会计电算化》课程说课稿《会计电算化》课程说课稿各位领导、老师，大家好，我要说课的课程是《会计电算化》。
这门课程是我系信息管理（财务方向）的专业核心课程之一，是信息管理（财务方向）培养目标中学生应具备的两大核心能力——计算机能力和会计能力之一的会计能力的典型代表课程，它融合了会计理论、会计方法与计算机信息技术为一体的学科交叉型课程。
下面我将从1、课程定位与设计；2、教学内容；3、课程教学设计；4、教学方法与手段；5、教学效果；6、课程考核和单元设计六个方面来对这门课程进行阐述。
一、《会计电算化》课程的整体教学设计（一）课程定位与设计1、课程定位要弄清《会计电算化》课程在信息管理（财务方向）专业培养体系中的课程定位，我们需要从内外两个方面来衡量。
首先，从专业定位的角度来看，经济发展的整个外部大环境为我系融汇计算机能力与会计能力与一身的高职会计电算化人才培养提供了一个非常有利的外部环境，根据专业市场调研及听取行业、企业专家意见及建议，我们发现我国在未来10内对于会计人才，尤其是国际化的管理会计人才的需求量还是非常大的。
在现有的一千多万会计从业人员中，低学历和职称的会计人员所占比例非常大，而且主要集中在中、小型或者乡镇企业，尤其是广东地处沿海改革开发的前沿地区，外商投资企业遍布珠江三角洲，对高职高专会计电算化毕业生的需求必将呈现不断增长态势。
因此，信财专业的培养目标应以面向中小企业和社会中介机构培养会计核算、会计管理、财务管理和会计监督专业人才为主线。
其主要就业行业领域为中小企业会计核算、会计管理；也可拓展到中小企业财务管理、非营利组织会计核算和会计师事务所等社会中介机构从事会计代理、会计咨询、审计鉴证和会计培训等。
在明确信财专业的专业定位的同时，〈会计电算化〉课程的课程定位还需要和国家会计从业资格取证要求相关，会计行业的行业道路离不开各种资格证书的获取，曾有会计人戏称，做会计，不是在考试就是在去考试的路上。
尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《填制凭证》《会计电算化》是我校财经专业的核心课程之一，它是将基础会计、手工模拟与计算机技术融为一体的交叉型课程，也是以培养学生实际操作能力为主的职业技能课程。
《填制凭证》是会计电算化中最基础、最频繁、最重要的工作。
下面我将从教材解读、学情分析、目标设定、教学策略、过程实施、教学反思等六个方面对本节课的设计进行说明。
一、教材解读《填制凭证》是根据中国财政经济出版社出版的《会计电算化岗位实务》第三章第二节的内容改造设计而成，是在学生完成总账初始设置基础上，进行日常经济业务处理的第一步。
它主要包括填制凭证及衍生出的修改凭证、删除凭证、整理凭证等基本操作。
本节课是会计电算化系统的核心环节，是后续登记账簿的依据。
根据学生的认知规律，本节课我尝试从简单到复杂进行教学，将《填制凭证》分为2课时完成，本节课为第1课时。
二、学情分析我任教的对象是会计学徒制一年级学生。
他们已具备较好的会计基础知识和计算机操作能力，熟悉QQ、微信、云班课等手机操作软件，但他们厌烦枯燥的文字说教，缺乏实践操作，欠缺对问题的分析、归纳、总结能力。
三、目标设定根据学生已有的认知规律和岗位任务式课堂教学模式的要求，设定了如下目标：1、知识与技能目标掌握凭证填制的方法，能够分析经济业务，独立、正确、完整的填制记账凭证；2、过程与方法目标通过实际操作体验，培养用心观察、耐心细致的工作作风；3、情感与价值目标通过在训练中的相互沟通与协作，培养诚实守信、团队合作的职业素养。
4、教学重点、难点、关键：重点：填制记账凭证的操作要领难点：记账凭证的修改步骤关键：记账凭证直接修改的条件四、教学策略根据教学改革的要求，课堂实施过程中要“以生为本，激发兴趣，启发学生思维，促进教师教学方式、学生学习方式的转变”，因此本次课以企业真实的工作任务为主线，通过实训教学法、情境模拟法、仿真教学法、任务驱动法、分组合作法等教学方法实现课堂的翻转，引导学生自主探究，指导学生团队合作，教会学生怎样学习；促使学生由被动学习向主动学习转化、由个体学习向群体联动转化、由文本学习向实践动手操作转化，全面达成学习目标。
第1章用友ERP-U8简介学习目标掌握ERP管理软件的基本架构了解ERP管理软件在经济管理中的重要作用1。
1 用友ERP—U8概述用友ERP-U8是面向中国市场的企业资源计划系统和全面管理解决方案。
系统以企业业务流程为导向、应用价值为主体，将企业基础资源、需求链、供应链三个管理与竞争核心构筑成为应用模式,从而形成金字塔式总体应用价值模型。
三角形业务应用体系，再以业务应用为基础，构筑战略决策。
1。
1.1 用友ERP-U8设计理念ERP—U8的应用设计基于优化后的企业价值链结构。
工业企业的价值链结构，如下图所示。
1.1。
2 用友ERP—U8产品特征用友ERP-U8具有三层管理特征,以精细管理为基础：在业务操作成面上，更突出业务模式和业务关联控制以规范业务为先导:财务制度、管理规范、MRP以战略支持为目标：平衡积分卡理念，四个维度评价绩效,监控经营。
1.1.3 用友ERP-U8技术特点1．技术构架2．安全机制3．支持WEB应用4．提供企业应用集成-EAI平台5．支持多种部署方案思考与练习1.什么是会计信息系统?2。
手工会计与电算化会计的区别?第2章系统管理教学目的：1.掌握软件安装和卸载以及获得帮助的一般方法2。
掌握系统管理中设置操作员、建立账套和设置操作员权限的方法；3.熟悉总账工具的使用方法和账套引入、输出的方法.系统管理1、如何启动系统管理操作：开始—〉程序->用友财务—〉系统服务—>系统管理（最小化位于状态栏）2、如何注册系统管理操作：单击“系统”->单击“注册" ->单击“确定”—>单击“确定”（第一次进入时不选择管理员）3、如何增加操作员操作：单击“权限”—>单击“操作员” —>单击“增加”-〉输入各项内容-〉单击“增加”注明：编号任意设位数、不能重号.注明：编号不能修改.操作：A：如何修改操作员：选要修改的操作员—〉双击—〉修改完内容后—〉单击“修改”B：如何删除操作员：选要修改的操作员—>修改->修改完内容后—>单击“修改"注明:已使用的操作员不能删除。
