提高中学语文课堂教学趣味性策略研究

探索中学语文高效课堂与有效教学模式的研究

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何在初中语文的教学中达到高效的课堂效果和有效的教学模式，是每个教师都应积极研究、尝试和探索的。

一、课题提出的背景

在现代教育中，其特征之一是尊重学生的主体地位。我们要确立学生的主体意识，充分调动学生的主动性和积极性，让学生充分发挥自己的创造性。因此，教师在教学过程中须培养学生的主体意识，从而促进教学民主化和个性化。，培养和提高中学生的语文综合能力。

教师在中学语文教学过程中，既要突显出学生的自主学习，又要强调教师的主导作用的发挥，让学生能在教师的引导下理解知识并学会灵活运用所学到的知识，教师要努力寻求学与教之间的动态平衡。让学生自主学，并学会运用所学到的知识的教学目标是不会变的。有效的教学模式这个目标，能更有效地促进学生的发展，提高教师的专业素质，让教师能在幸福的教育事业中生活。

二、研究目的

1、理论意义在于：

（1）提高课堂教学效益。

（2）有效构建高效质的中学语文课堂教学模式。

（3）适合“新课程课堂教学优化体系”。

2、实践意义在于：

（1）有利于新课程改革在中学的顺利实施。能更加关注学生的发展，体现了新课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”，改善教师在课堂上出现“华而不实”问题。

（2）组织、实施有效的学习策略研究，充分发挥学生的主动性，使其有效地提高自身的发展和学习能力，能更加适应现代及未来社会的需要。

（3）能帮助教师更新自身的教育理念，优化教学行为，提高教学方式和能力，有利于教师的专业发展和素质的提高。通过教学实践的总结反思，成为教学的骨干教师。

中学语文教学趣味艺术谈

摘要：语文兼有工具性、人文性的双重特点。如何提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐，既增长知识，又形成能力之目的，这是本文作者所探讨的一个重要课题。

关键词：语文教学；趣味；探析

中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-01

前人说过：“兴趣是最好的老师”，“成功的真正秘诀是兴趣。”故激发学生学习兴趣，是学习的基础与前提。语文学科具有工具性与人文学科的特点，其教学的过程更是一个充满趣味性的旅行。

一、精心设计课堂导语，让教学语言趣味化

语言是人们交际的工具。作为语言规范的传承者，语文教师的语言基本功就显得格外重要。试想，一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，教师一走上讲台,就用一段娓娓动听的导语引入课堂教学,就像一场精彩的戏拉开了序幕,那样就很容易拨动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。

（一）故事诱导式。初中学生的好奇心强，特别爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个年龄心理特点，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。教《皇帝的新装》一文，不妨先让学生预习，了解故事纲要，上课时再以故事的方式导入，让一个学生登台讲故事：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。” 这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。啧啧，这样故事式的导入，很容易激发学生学习的欲望。

（二）背景介绍式。 恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息，如文章中涉及到的一些内容，或是作者的身世背景等等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题，拓宽学生的视无比深野。比如教《百草园》一文，可问学生鲁迅是哪里人，谁去过绍兴，鲁迅写《百草园》时是哪一年等等，把鲁迅的生平及写作背景介绍给学生，便于学生理解文中的“我”被迫离园时的心情，借以激发深入了解的兴趣。

ｒ中学教学－Ｊ教海泛舟　提高语文课堂教学的趣味性　从教一年多以来，耳边时常听到学生此般传唱：数学使人　精明，美术使人愉悦，历史使人明智，语文则使人乏味。作为～　名语文教师，此话一入耳，内心不免百般惆怅。惆怅之余，笔者　不禁陷入沉思如何提高语文课堂教学的趣味性　以下是笔者　的几点经验：　一、精心设计课堂导语。激发学生学习兴趣　课堂导入是课堂教学的关键环节。一堂课能否成功，很大　程度上取决于本节课的导入。好的导入不仅可以激发学生的　学习兴趣、动机，而且影响着学生学习这一节课的效果。如果　导八成功，学生就会兴致盎然，精力集中，思维活跃，理解和记　忆的质量也会相应提高。为此，如何精心设计课堂导语成为每　位教师需要慎重考虑的问题。笔者结合日常的教学工作，　总结出如下几种导八方法　１．讲述故事导入法。故事能吸引学生注意力．是诱发学生　学习兴趣的最好办法。在讲授新课之前，教师讲述与新课相关　的故事，学生即刻会聚精会神，兴致盎然。如指导学生学习《马　说》，我通过讲述韩愈嫂嫂为其起名的故事，来激起学生对韩　愈的崇敬之情。带着这种崇敬，学生自然会迫不及待地阅读　《马说》，探究作者的思想情感。　２．设置悬念导入法。悬念是激发学生趣味学习的“诱饵”。　导入时设置悬念，学生探究学习的兴趣就会随之而生。譬如　《信客》，首先我会开门见山地问学生：“我们平时是怎样寄信　和寄东西的？”“通过邮政系统。”学生争相答道。“在我国古　代，在没有邮政系统的条件下，人们又是怎样传输物件的呢？”　看着学生茫然的表情，我会故作神秘地答道：“信客，那么，信　客具体做什么呢，他们身上有着怎样的品质？”为了探究答案，　学生自然会兴趣十足地学习新课。　３．新旧知识导入法。新的知识是在旧有的基础上发展起　来的，在导入新课前先复习旧的知识，以旧带新　自然过渡，学　生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。如讲　授李商隐的《夜雨寄北》时，先让学生回忆李商隐的一些脍炙　人Ｅｌ的诗句。学生在背诵的过程中，一旦记忆能力得到了肯　定，掌握更多诗句的兴趣就会油然而生　导入的方法很多，除了以上三种外，还有情景导八法、解　题导入法、讨论导入法等等。毋庸讳言，精心设置的导入可以　使学生兴致盎然地进入最佳学习状态，形成对新的学习内容　的“兴奋中心”，还可把学生注意力迅速集中到特定的学习任　务中，为完成新的学习任务作好心理准备。　二、变着花样讲授新教材。钓佳学生学习兴趣　讲授新教材，目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程　中最基本的部分。景山学校认为，一个讲究教学艺术的教师能　口李燕　运用各种方法来激发学生的兴趣。对此，教师讲授新教材时，　要变着花样来钓住学生学习兴趣，切莫照本宣科。　１．幽默法。这种教学方法最易激活课堂气氛和激发学生　学习兴趣，还可运用到新课讲授的每一环节。譬如造句，教师　可选用本班的学生作为句子的主语　如用“油光可鉴”造句：李　宁同学每天把头发梳得油光可鉴，以至于旁边的同学从不带　镜子。此句一出，全班同学不禁开怀大笑。此一笑，学生的学习　兴趣自然直线上升，这个成语的意思及用法也牢记于心。当　然，造这种句子时，一定要选用那些开得起玩笑的学生。　２．讨论法。常言道：“真理愈辩愈明。”讨论式的阅读教学　过程，是教师、学生、文本之间的交流、冲突与融合的过程，它　不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且能使结论更　正确更全面。如学习《五柳先生传》一文，教师可以让学生围绕　“如何评价陶渊明”展开讨论，这样不仅可以训练学生的思维　能力，而且还可以增强学生对人物的理解。　３．绘画法。美术是中学生最为喜爱的课程之一。教学中适　当融入绘画环节，能使严肃的教学变得轻松活泼，平淡无奇的　内容变得生动有趣，从而达到帮助理解、加深记忆、提高效率　的作用。如学习王维的《终南别业》，教师可让学生根据自己的　理解绘出诗中的画。学生一听画画，学习兴趣必将大增。　此外，问题探究法、表演法、演讲法等都能激发学生学习　兴趣。　三、灵活运用多种教学手段，激起学生学习兴趣　时代的发展，科技的进步，使得教学手段多样化，教师不　再是一支粉笔，一本课本，一块黑板讲到天黑，还可以使用其　他手段。其中最重要的便是多媒体的使用。　笔者认为，多媒体教学特别有益于讲授相对枯燥的文言　文和说明文。这是因为，教师运用多媒体教学时，可根据不同　的教学内容将丰富的文字、图片、音频、视频等素材引入语文　课堂，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解与课文相关的知　识，掌握课文内容。比如讲授苏轼的《水调歌头》时，我先放王　菲唱的《水调歌头》，随着乐曲的响起，学生立刻沉浸于优美的　旋律中，并自主地体悟作者乐观进取、豪迈奔放的情怀。又如　《大自然的语言》，我先放鸟语花香、草长莺飞这些自然现象的　影像，让学生聆听大自然的话言。学生在愉快的学习中更好地　掌握了知识。这样的教学，学生的兴趣就会转化为极大的积极　性，使教学效果事半功倍。　宋代程颐说“未见意趣，必不乐学。”对此，教师一定要多　方面多角度地提高语文课堂的趣味性，从而提高学生学习语　文的积极性。◆（工作单位：江西省南昌县莲塘第四中学）　口责任编辑：王江　２０１０—９簿

初中语文课堂趣味性教学研究

[摘要]在语文教学中，提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

[关键词]语文课堂 趣味性教学 情感

语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。然而，在目前的初中语文教学中，教师往往受应试教育的影响，过度强调语文学习的知识性，而忽略了学习过程中的趣味性，使语文课堂变得平淡无奇，呆板无味。

其实，初中语文教学的趣味性与教学目的不是矛盾的，而是相辅相成的。教师应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既能激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性。

具体来说，创造趣味性语文课堂，笔者认为主要从以下三方面着手。

首先，充分发挥教师的个人魅力

教师在营造课堂趣味性中起着关键性作用。试想，一个安于就事论事、墨守陈规、照本宣科的教师是无论如何也难以把课堂变得有滋有味的。反之，如果一个教师在课堂上出口成章，词藻丰富，旁征博引，妙语连珠，收放自如，这样的课堂无疑是充满吸引力的。语文教师不仅仅要不断丰富自己的专业知识，还应结合自身的个性，发挥独特的个人魅力。“大自然里没有两片完全相同的树叶”，同样世界上也没有两个个性绝对相同的语文教师，即使年龄、学历相同，但是每个人的性格、气质、才情、特长等总是有千差万别的，所以不同教师的语文课也该是千差万别的，不能按照一个模式去套用，每个教师该找出自己的个人特色，凸显在语文教学中。教无定论，教师就应该在充分了解自身特点的前提下，想方设法使自己的课堂凸显个人语文特色。能创新的创新，能幽默的幽默，能煽情的煽情，如果以上都不擅长，那么尽量真诚，同样可以打动人。