2021-2021学年青岛版五四制数学二年级上学期 分步解决两步计算的乘加、乘减问题
一、选择题（共3题；共6分）
1公园里有7棵松树，又栽了3行柏树，每行4棵，松树和柏树一共多少棵列式为（ ）。
A 73×4 B 7×34 C 734
2一支钢笔8元，妈妈拿了50元钱买了3支，还剩多少钱正确的列式是（ ）。
A 8×350 B 50-8×3 C 50-8-3
3苹果有56个，桃子有4袋，求苹果比桃子多多少个，需要补充下面哪个条件？（ ）
A 苹果有8袋 B 桃子每袋13个 C 苹果每袋8个 D 桃子比苹果少3袋
二、判断题（共2题；共4分）
×33和2×41的计算过程不同，得数也不同。（ ）
5班里的座位是8排9列，都坐满了学生，学校给班里35张电影票，那么班里有47个学生没有得到电影票。
三、填空题（共6题；共14分）
支铅笔平均分给7个同学，每人5支，还剩下3支。
7用30厘米的尺子量了3次，又量了10厘米，一共是________厘米，合________分米。
8一辆玩具汽车32元，妈妈用100元买了3辆汽车，找回________元。
9在横线上填上“＞”、“＜”或“=”。 6 6＋8________6×8 3×9＋9________5×9-9
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 【推荐】《分步解决两步计算的乘加、乘减问题》参考教案
教学内容：
青岛版小学数学教材二年级上册101—103页。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你喜欢旅游吗？出示情境图。
二、知识新授
1、引导看图，提出问题。
请学生认真观察情境图，你看到什么了？你能提出什么数学问题？
学生可能提出：旅游团一共有多少人？要花多少停车费？
2、引导学生解决问题。
（1）师：解决我们刚才提出的“旅游团一共有多少人？”，先自己试试看。
请同学们在小组内商量后再交流。
（2）同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？
（3）交流：
生1：9＋9＋9＋9＋5＝41（人），把每个组的人数加起来；
生2：9×4＝36（人），36＋5＝41（人），先算:4个组共有多少人，再算一共有多少人（先算乘法）。
师：你喜欢用哪种方法来计算？为什么？
（4）师：我们来看“小汽车比大汽车多多少辆？”这个问题吧！
学生独立解决后交流：
7×3＝21（辆） 21-9＝12（辆）
师：谁愿意把你计算的结果拿到前面来展示给大家看？
三、巩固应用
1、课本102页第1题。
师：你喜欢用什么方法计算就用什么方法。（学生独立做，再集体评议。）
2、出示第2题。
练习时，引导学生说说运算顺序。 小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 2 3、出示自主练习第5题。
练习时要将每个算式的得数算出来，然后判断对错，最后进行改正。学生先独立做，然后全班交流评价。
四、课堂总结
师：通过今天的学习，你知道了什么？
第1页/共4页 《乘加（减）、除加（减）两步计算解决问题》教学设计
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练习二十三的第2、9、11、12、13题。
教学目标：
1、让学生经历解决问题的过程，学会运用乘加（或减），除减（或加）两步计算解问题。
2、借助习题中的事例进行环保教育，增强学生保护益鸟益虫、保护环境的意识。
教学难点：
引导学生比较不同的解答问题方法，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。
教学过程：
一、复习
计算
203＋6 88-153 722-100
603＋50 993-25 29+54
要求：①观察算式，说一说运算顺序。 ②计算结果，鼓励学生用口算。 第2页/共4页 二、探究新知
1、导入谈话。
在日常生活中有许许多多的数学问题，需要我们应用数学知识去解决。今天，老师这里又有一个数学问题，你们可以帮助老师来解决吗?想想看吗？
2、乘法和加法两步计算解决问题（课本第101页的第2题）
(1)出示题目：看图观察，把学生带人生活情境。
(2)提示问题。 可同时接待多少位客人?
(3）收集信息：①圆桌有7张，方桌有6张；②每张方桌可以坐4人，每张圆桌可以坐4人。
(4）探究解决问题的方法。
自放手让学生自己寻找解决问题的方法，然后再进行汇报。学生的方法可能有：
① 47+46==52(人）
② 4（7+6）或（7+6）4=52（人）
每种方法，要求学生说明理由。然后引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为选择简捷的解决问题的方法打下基础。
(5）及时训练：课本第103页的第9题。
①说一说，题目描述的情景。②整理题目的信息，所求问题。③寻找解决问题的方法。④汇报解决问题的过程，结果，教师要进行简要总结。 第3页/共4页 3、除法和精法两步计算解决问题(课本第104页的第11题)
二年级下数学教学建议用乘加或乘减两步计算解决问题_人教新课标
学习内容
课本第8～9页例3，第10页练习二第1～2题。
学习目标
会用乘加或乘减两步运算解决问题。
课文讲解
例3，用乘法和加法两步运算解决问题。
通过玩跷跷板活动情境，解决“一共有多少人”问题。通过观看、分析，引导小孩发觉问题、提出问题，并查找解决问题的方法。课文提示“分小组讨论，能够如何样算”，适用于课堂教学； “还能够如何样算”，但是分步列式向综合列式过渡，也能够是让小孩用多种方法解决同一问题。
辅导精要
打开主题图，教师说：今天我们要学习有关玩跷跷板那个活动的内容。“我们去玩跷跷板吧！”我们有几个人？跷跷板上有哪些数学信息？能够提出什么数学问题？
例3，看图明白得题意。聪聪说：跷跷板乐园一共有多少人？要解决那个问题，还要收集哪些信息？
有的小孩说：有3个跷跷板，每个跷跷板有4人，又来了7人。
有的小孩说：玩跷跷板的12人，又来了7人；关于如此的小孩，教师可追问：12人你是如何明白的？小孩接着说：有3个跷跷板，每个跷跷板有4人。这时，教师说：我们先不说12人，而是更具体地说“有3个跷跷板，每个跷跷板有4人”，能够吗？
让小孩完整说一说条件和问题。有3个跷跷板，每个跷跷板有4人，又来了7人，跷跷板乐园一共有多少人？
小孩可能分步列式，4×3＝12（人），12＋7＝19（人）。教师问：还能够如何样算？小孩发觉两个算式相同的数据之间的关系，把两个算式合并成一个算式4×3＋7＝19（人）。再说一说综合算式的运算顺序，找出综合算式与分步算式之间的联系。 引导小孩用加法算式运算，4＋4＋4＋7＝19（人），并与4×3＋7＝19（人）进行比较，进一步明白得乘法的意义。依照乘法的意义，也能够列出3×4＋7＝19（人）。
有的小孩认为新来的同学正好是一个组，列式是4×4＋3＝19（人）；还有的小孩列式是4×5－1＝19（人）。这差不多上能够的，在列式后要让小孩说一说他是如何想的。并做读书笔记。
