儿童教育保险案例

1 敞开心扉，沟通无障碍

——特殊儿童心理健康教育案例

南海区丹灶镇罗行小学 黄秋萍

一、学生情况介绍

基本资料:何嘉烽,男，13岁,普校特教班学生。

背景资料:家庭成员:爸爸（智力残疾）母亲（听力残疾）。

家庭教育状况: 父母都是小学文化程度。父亲智力残疾，但没有拿残疾证，在亲戚的工厂打工；妈妈听力残疾，上小学二年级就被退学，嘉烽到了入学年龄时，由妈妈带他回了娘家生活、读书；嘉烽智力三级残疾。

个性特征:2010年，何嘉烽从普通班转入到特教班就读，第一天转班的他，眼神迷茫，不爱说话。经跟他沟通后，得知他有构音障碍，说一句话，基本是无法理解的，当时就有学生笑了，他马上就不说话了。当时他是三年级的学生，根据他原来班主任的介绍，他上课就是满教室爬，经常捣乱，致使上课会中途终止；开口说话就会被同学取笑，所以他一直都很少说话，也没有人跟他玩，跟他说话，所以上课时就到处爬，捣乱上课纪律。

二、原因分析

1、出生后，曾经到儿童医院做过检查，证明嘉烽是发育迟缓。在咿呀学语的时候，长期只跟妈妈生活，由于妈妈没有听力，说话也不清晰，他也跟着学，一直到发现的时候，他已经成了他自身的一种语言，无法矫正。上学后被同学取笑，不跟他玩耍，经常喊他“傻子”。慢慢地，他就自己跟自己玩，还捣乱班里的同学上课。

2、孩子检查出是发育迟缓，爷爷奶奶都无法接受这样的事实，一直认为他慢慢长大就会慢慢好起来的。但，由于他的智力无法跟上普通学生时，他的学习就远远不如班上的学生，爷爷奶奶还跑到学校责备老师不好好教育孩子，经常到学校闹，也经常骂他，“你怎么那么笨？怎么就学不会？”他住在外公外婆家，唯一依赖的就只有妈妈，但，妈妈又说不清楚，也根本听不到他说什么。而由于农村意识，外公外婆也不会对他有太多的疼爱，害怕自己的儿、媳会有意见。时间久了他的心理十分自卑,缺乏自信，还带有恐惧心理。

留守儿童的教育案例

农村留守儿童的教育问题作为一种新的社会现象,事关农村留守儿童的健康成长,事关农村经济和社会的繁荣稳定,事关祖国未来的繁荣昌盛。下面是小编为大家整理的留守儿童的教育案例，一起来看看吧!

留守儿童的教育案例一

宽容播种美丽 赏识创造奇迹 陈明远

今天我想跟大家说说我班的一个孩子——小丽，这个孩子父母都不在家，长期在外打工，孩子就留在老家和爷爷、奶奶在一起，是个典型的留守儿童。她是个整天头发乱蓬蓬，满身脏兮兮的女孩。她存在许多不良的学习习惯：上课不听讲、经常不做作业、书写差、爱乱写乱画等，学习成绩糟糕透了：拼音不会，最简单的生字都不会写，每次考试只能考二三十分。刚开始，我是反复批评说教，呕心沥血辅导，可是一点效果都没有。打电话与家长沟通，家长说她对这孩子早就不寄希望，一种放弃的念头也在我心中萌发。一次偶然的机会，我翻开上次知心姐姐的讲座记录，心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子”

“如果放弃一个学生，就全班而言只是几十分之一，就全校而言更是几百分之一，但是对于一个家庭而言，放弃的却是百分之百啊!”是的，我不该放弃，也不能放弃。学生不是老师的亲骨肉，但家长把孩子送到学校，交到老师手中，同时，也就把信任和责任放到了我们的肩上。

小丽，一个叫人头疼的孩子却拥有班里孩子少有的闪光点——爱举手回答问题。我紧紧抓住这线曙光，给她机会，让她成为学习的主人。每节课上，都有她第一个高高举起的小手;每个问题里，都留下她自信的笑脸;每一次，我都会把她作为积极举手回答问题的榜样。可是每一次她的回答都与我的提问相隔十万八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。慢慢地，慢慢地，这线曙光黯淡了。

一节语文课上，我让同学们交流孔子是怎样拜师的?问题刚提出，小丽又是第一个举起了手，陆续地一双双小手如小树林挺立在我的眼前，此时我想：如果叫她，太耽搁时间了，还是请别的孩子回答这个问题吧。小丽见我没请她，脸上立即露出一脸的不高兴，小嘴嘟起来都可以挂油瓶了，还一边说：“总不叫我。”说完，就把头伏在手臂上，一直情绪低落。当时我并不很在意，继续投入下一环节的教学，“假如你是一位远近闻名的人，你会这么辛苦去拜师吗?”我组织了一个拓展性的练习。同学们的思维开始活跃起来了，又出现了一次齐刷刷举手的情景，小丽那双小手特别的高，她竟激动得站上了板凳，一边跺着小脚一边挥舞着自己的小手，自然地她的小手特别地映入了我的眼帘，我当时真有点怒火中烧。“宽容那些有缺点的孩子，并用你的一腔真情去感化他们，给予他们改正错误的机会。”耳旁回荡的这句温馨提示压住了我心中的怒火。我立即用手示意她赶快从板凳上下来，她看了手势很不乐意地跳了下来。本想让她第一个表现一下，可她的回答……想到这，我把目光转向了别的同学。突

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小学留守儿童教育案例

导读：本文是关于小学留守儿童教育案例，希望能帮助到您！

一、案例描述

陆同学，男，12岁，留守儿童，是个学困生，父母常年外出打工，由爷爷奶奶抚养。这个孩子非常的内向，说话声音很小很腼腆。成绩很差，书写潦草，个人卫生极差。缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有热情。犯了错误嘴硬，不承认错误，反抗心很强。

二问题分析：

经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下：

(1)情感方面存在缺失。陆某的父母常年外出打工，由爷爷奶奶抚养，致使陆某得不到父母的关爱。对一切都很冷漠。离开了父母的关怀，小孩没有了安全感，对社会没有信任感，以后对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。

(2)家庭教育方法不当。父母常年在外，根本谈不上对孩子进行教育，他们只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。而父母又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。而其监护人只是以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。

(3)学校教育鞭长莫及。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以

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管理。

三、基于以上情况，我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、建立健全留守儿童家访制度。对结对子的每一个留守儿童，我先登记学生的联系方式，发现学生有任何问题，及时与监护人联系。家访时一定要防止假象，隔代爱，经不起孩子的哼哼，当老师去家访时，监护人禁不住孩子的软磨硬泡，见了老师直说孩子在家表现都好等等，敷衍老师，但他们根本不知道这是在害孩子，面对这种情况，我采取方法是：一是询问监护人，二是询问其他学生的家长，三是询问同学。

留守儿童的教育案例反思

新晃县中寨镇中心小学 杨序本

随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体——农村留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。据统计我国留守儿童数有6000多万，差不多占了整个农村儿童的37.7%，其中近一半在半年到一年内没有见到自己的父母。也就是说，每年大约有3000万左右的孩子是见不到自己的父母亲。但据我统计的结果来看，其比例比还应更高。留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。下面是我就教育教学工作中的一名留守生进行调查分析。

一、个案现状

学生杨某，男，12岁，父母在浙江打工无暇顾及孩子的学习，由爷爷和奶奶照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：

1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。

2、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。

3、缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。 二、问题分析

我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子杨某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：

1、长辈关心不当。爷爷奶奶对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致杨某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。

2、粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，杨某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。

3、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。

通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家庭教育的缺失和他自身的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。