古代汉语专题

古代汉语专题课程教学大纲

一、课程的性质和教学目的

“古代汉语专题（《基础汉字学教程》）”是为成人本科教育中文学科开设的一门必修课，是一门专业基础课程。其目的是使学习者比较全面地了解汉字学的基础理论，掌握汉字学的基本知识和基本技能，获得运用文字学知识处理一般文字问题的能力，同时为从事与本专业有关的学习和研究打下一定的基础。

本课程课内学时为72学时，共4个学分。开设一个学期。

二、教学内容和基本要求

本课程讲授汉字学的基本知识，主要包括汉字的发生发展和变化、汉字的构造，汉字的形体、汉字的字音、汉字的字义、汉字的功能、古书的用字等，共7章29节。各章的内容既有区别又有联系，在学习时首先应当对全书内容有整体连贯的了解。

学习本课程既要掌握教材所讲的基本概念和基本观点，了解汉字学的基本知识，同时又要注意把学到的知识和文字应用实践接合起来，运用所学的知识解决文字应用中遇到的问题，在应用实际中加深对所学知识的理解。

本课程将提供一些基本阅读书目供学生在学习时选择参考，在学习辅导时教师可以对阅读书目作必要的说明。此外，还通过BBS讨论区、电话答疑、电子邮件的方式对学生进行个别辅导。

三、教学建议

（一）“古代汉语专题（《基础汉字学教程》）”既是一门独立的专业课，又与古代汉语、现代汉语以及语言学理论等课程具有密切的联系，教学中要注意把本课程和相关的课程联系起的学习来。

（二）教师在介绍各种概念时要注意结合对古今各种汉字现象的分析，注重实例的分析，避免抽象地、纯理论地灌输。讲课中既要注意系统性、准确性与明晰性，又要注意生动性、形象性。要充分利用汉字形象、表意的特点，用具体的例字来增进教学的生动性、趣味性，让学生直观地了解汉字法的性质、结构、功能、特点与历史。应注意运用研究性方法，即，在教学中要适当展示研究过程，在教给学生知识的同时，也教给他们一般的研究方法。

（三）本课程既有一定的理论性，又有很强的实践性。学习者在学习中既要掌握基本的概念和基本知识，又要避免为了应试机械记忆。应当特别注重理解，提倡把所学的知识同文字应用实践结合起来，在应用实践中加深对文字基础理论的理解。还应当做一定数量的练习，通过练习来增进对所学知识的记忆、理解，把知识转化为能力。

1 古代汉语模拟试题（下）

一、解释术语（20分）

古无舌上音三十六字母叶音说四库全书总目

二、分析下列句中的词类活用现象并翻译该句（10分）

１．（苏天爵）进为师长，端已悉心，以范学者。(《元史·苏天爵传》）

２．古之治天下，朝有进善之旌，诽谤之木，所以通治道而来谏者。（《史记·孝文本纪》）

３．圣人不贵尺之璧而重寸之阴。（《淮南子·原道训》）

４．欲影正者端其表。（《盐铁论·疾贫》）

５．圣人甚祸无故之利。（《史记·赵世家》）

三、指出下列句中的前置宾语、说明它们前置的条件，并翻译全句（10）。

１．子路曰：“意者吾未仁耶？人之不我信也。”（《史记·孔子世家》）

２．旁无介绍，惴惴然疑先生之未必我见也。（袁枚《徐灵胎先生传》）

３．每自比于管仲、乐毅、时人莫之许也。（《三国志·蜀书·诸葛亮传》）

４．何以知人之且病也？以其不嗜食也。何以知国之将乱也？以其不嗜贤也。（王符《潜夫论》）

５．谁为为之，孰令听之。（《报任安书》）

四、把下列各句译成现代汉语，并说明其主语和谓语。（10分）

１．非不说子之道，力不足也。（《论语·雍也》）

２．夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生。（《战国策·魏策四》）

３．法者，治之正也，所以禁暴率善人也。（《史记·孝文本纪》）

４．角抵者，相扑之异。又谓之争交。（《罗梁录》卷二十《角抵》）

５．夏阳者，虞、虢之塞邑也。（《梁传·僖公二年》）

五、根据古汉语中的被动表示法，给下列句子填上适当的表示被动意义的词（10分）。

（１）兵败（）陈涉，地夺（）刘氏。（《汉书·贾谊传》）

（２）秦城恐不可得，徒（）欺。（《史记·廉颇蔺相如列传》）

（3）此非孟德之困（）周郎者乎？（苏轼《赤壁赋》）

（4）吏当广所失亡多。（）虏（）生得，当斩。（《史记·李将军列传》）

（5）及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，（）天下笑。

六、找出下列句子中的代词，并说明其类别和语法功能（10分）。

古代汉语考试包过资料（一）

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1．汉字是【B】A。拼音文字B。表意文字C．图画文字D．想象文字

2．最早界说"六书"的是【A】A．许慎B．王引之C．段玉裁D．张玉书

3．许慎所谓"画成其物，随体诘诎"指的是【B】A。指事B．象形C．会意D．形声

4．许慎所谓"视而可识，察而见意"指的是【B】A．象形B．指事C。会意D．形声

5．下列各组汉字全是形声字的一组是【C】A．苗闻病功B．领宇斧暮C．颖阁辨霖D．肌篱衷眉

6．与"颖"的形旁所在位置相同的一组是【B】A．领颇颔题B．修腾佞赖C．项颜戴藏D．颍稽指诣

7．与"罟"的声旁所在位置相同的一组是【A】A．茅简耄空B。嫔帘屏疗C．窜症肩届D．扉屈痣近

8．依据文字的通行时代命名的是【C 】A。甲骨文B。金文C．战国文字D．小篆

9．以形体特点命名的是【C 】A．甲骨文B．隶书C．小篆D．战国文字

10．因用途而命名的是【B 】A．甲骨文B．隶书C．楷书D．魏书

11．标志着汉字形体的演变最终完成的是【C 】A．甲骨文B．隶书C．楷书D．魏书

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1．汉字形义统一的条件【C】A。只有现在的汉字和有规律演变的字形才是形义统一的。B．只有本字引申义才是形义统一的。C．只有早早期汉字和有规律演变的字形才是形义统一的。只有本字本义才是形义统一的。D．通过字形探求词义。

2．《说文解字》的作者是【A 】A．许慎B。张玉书C．阮元D．王引之

3．我国语言学史上第一部分析字形、说解字义、辨识声读的文学著作是【B】A．《康熙字典》B。《说文解字》C．《经籍纂诂》D．《辞海》

4．下列例句"发"字用其本义的是【C】A．秦王发图B．退而省其私，亦足以发C．一发饮羽，狼失声而逋D．王何不发将而击之

5．下列例句"驰"字用其本义的是【A】A．毋驰而弓B．吾蛇尚存，则驰然而卧C。文公欲驰孟文子之宅D．免于罪戾，驰于负担

（十）代 词

人称代词部分：

1.古代汉语的人称代词有哪些？

答：（1）第一人称代词有：“吾、我、余、予、朕”等；（2）第二人称代词有：“女（汝）、而、若、尔、乃”等；（3）严格说来，先秦时期没有真正的第三人称代词，一般用指示代词“其、之”代替。

2．先秦时期的“他”是别称代词，是“别的，别人的”意思。

3.先秦时期的人称代词没有复数形式，有时在第一、第二人称代词后家“侪、等、辈、曹、属”等表示不．．．．．．．．．．．．．．．只一个人．．．．，但这些此词是名词，不是复数形式．．．．．．．．．．。

4.表示自谦的词有：“寡人、臣、妾、奴、仆、愚”等；表示尊人的词有：“子、君、先生、足下、大王”等，这些都是名词．．，不是代词。

指示代词部分：

1.古代汉语的指示代词有哪些？

答：古代汉语常用的指示代词有“是、此、斯、兹、之、其、彼、夫”等，一般分为近指、远指和旁指三类。“是、此、斯、兹、之”是近指代词；（可以译成现代汉语的“这、这个、这些”等。）“彼、夫”是远指代词；“他、它”是旁指代词（意思是“别人、别的”）。

2.指示代词还有“若、然、尔”，“若”常用于定语；“然、尔”常用作谓语。

3.“焉”相当于“于是”；“诸”相当于“之于”、“之乎”等。

疑问代词部分：

1.古代汉语的疑问代词有哪些？

答：疑问代词大致可以分为指人、指事和指处所三类。常用于指人的疑问代词有“谁”、“孰”；指事的疑问代词主要有“何”、“胡”、“曷”、“奚”（一般相当于现代汉语的“什么”）；指处所的疑问代词主要是“安”、“恶”、“焉”（相当于现代汉语的“哪里”）。

“或”和“莫”部分：

1. “或”和“莫”分别是什么意思？有什么用法？两词的区别是什么？

答：“或”是肯定性无定代词，一般指人，相当于现代汉语的“有人”、“有的人”或“某人”，只用作主语；“莫”是否定性无定代词，相当于现代汉语的“没有谁”或“没有什么东西（事情）”。“莫”字所否定的可以有范围，也可以没有范围或不指出范围。“或”和“莫”的主要区别就在于“肯定性”与“否定性”的不同。