古代汉语专题

古代汉语专题课程教学大纲

一、课程的性质和教学目的

“古代汉语专题（《基础汉字学教程》）”是为成人本科教育中文学科开设的一门必修课，是一门专业基础课程。其目的是使学习者比较全面地了解汉字学的基础理论，掌握汉字学的基本知识和基本技能，获得运用文字学知识处理一般文字问题的能力，同时为从事与本专业有关的学习和研究打下一定的基础。

本课程课内学时为72学时，共4个学分。开设一个学期。

二、教学内容和基本要求

本课程讲授汉字学的基本知识，主要包括汉字的发生发展和变化、汉字的构造，汉字的形体、汉字的字音、汉字的字义、汉字的功能、古书的用字等，共7章29节。各章的内容既有区别又有联系，在学习时首先应当对全书内容有整体连贯的了解。

学习本课程既要掌握教材所讲的基本概念和基本观点，了解汉字学的基本知识，同时又要注意把学到的知识和文字应用实践接合起来，运用所学的知识解决文字应用中遇到的问题，在应用实际中加深对所学知识的理解。

本课程将提供一些基本阅读书目供学生在学习时选择参考，在学习辅导时教师可以对阅读书目作必要的说明。此外，还通过BBS讨论区、电话答疑、电子邮件的方式对学生进行个别辅导。

三、教学建议

（一）“古代汉语专题（《基础汉字学教程》）”既是一门独立的专业课，又与古代汉语、现代汉语以及语言学理论等课程具有密切的联系，教学中要注意把本课程和相关的课程联系起的学习来。

（二）教师在介绍各种概念时要注意结合对古今各种汉字现象的分析，注重实例的分析，避免抽象地、纯理论地灌输。讲课中既要注意系统性、准确性与明晰性，又要注意生动性、形象性。要充分利用汉字形象、表意的特点，用具体的例字来增进教学的生动性、趣味性，让学生直观地了解汉字法的性质、结构、功能、特点与历史。应注意运用研究性方法，即，在教学中要适当展示研究过程，在教给学生知识的同时，也教给他们一般的研究方法。

（三）本课程既有一定的理论性，又有很强的实践性。学习者在学习中既要掌握基本的概念和基本知识，又要避免为了应试机械记忆。应当特别注重理解，提倡把所学的知识同文字应用实践结合起来，在应用实践中加深对文字基础理论的理解。还应当做一定数量的练习，通过练习来增进对所学知识的记忆、理解，把知识转化为能力。

国家开放大学(古代汉语专题)真题精选

[填空题]

1《说文解字》的作者是谁？它是怎样一部书？

参考答案： 《说文解字》的作者是东汉•许慎。

《说文解字》收录篆文

9353

个、重文

1163

个。按照部首排列，共

540

个部

首。正文分为十四篇，书末的叙和目录别为一篇，共十五篇。每篇又分为上

下。书中在每一篆文下面先释义，再分析形体结构，最后或说明读若某。《说

文解字》综合研究了小篆、籀文和古文的形体结构，因形见义。根据它，可以

上求造字的根源，下辨字体的变迁。它不但是研究甲骨文、金文的桥

梁

，

而且

也

是

当前

文字

改革

的重

要依

据。《说文解字》

总

结了汉代

训诂

学家

对经传

文字

的

训

释，是

我

国

第

一部

系统地

分析字形考求

本

义的字

典

。它是研究先

秦典籍

中

字义

词

义

必备

的

工具

书。

[填空题]

2

根据文字学的

观点

，

“莫”

字的造字

本

义是

昏暮

，但是它

被借用

作语

言

中的

否定性

的

无定

代

词

，后

来用“暮”

字

表示昏暮

的

意思

。

疲劳

的

意思本来用

“疲”

字

表示

，但古书

里常用“罢”来

代

替“疲”

，

表示疲劳

。请分析一下

这

两种用

字

现象各自

的

性质

，

并

说说它

们

的

区

别。

参考答案：

“莫”

字

借

作

否定性无定

代

词

是

本无其

字的

假借

，后

来

造的

“暮”

同“莫”

是

今

字

与

古字的

关系

。

借“罢”表示“疲”

，

由于“疲”

字

本有

，

所

以

“罢”

字是

本有其

字的

通假

字。

两

者

都

是

依声托事

的

做法

，

区

别在

于前

者是

本无其

字的

假借

，

而

后者是

本有其

字的

通假

。

[填空题]

3 根据以下

例句

，说明

同

义

词“人”

、

“民”之间

的

差

别：

（

1

）

《

尚

书•

泰

誓

》：

“惟人

，

万物之灵

。

”

（

2

）

《

荀子

•

非相

》：

“人之所

以为

人

者，

非特

以

二足而无毛也

，以

其有

辨

也

。

”

（

3

）

《

师

说》：

“巫医

、

乐师

、

百工之

人

，不

耻相师

。

”

（

4

）

《说文》：

“民

，

众萌也

。

”

（

5

）

《

论

语•

泰伯

》：

“民

可

使由之

，不可

使知之

。

”

（

6

）

《

论贵粟疏

》：

“民

者，在上

所

以

牧

之

。

”

参考答案：

“人”

、

“民”两词所指都

是

属于人类

的

社会成员

，但是

两

者的

范

围广狭有

不

同

。

“人”与禽兽相对

，是

人类社会成员

1 古代汉语专题试题复习题1

一、名词解释

1．图画文字

图画文字是在文字画基础发展出来的，图画文字与有声语言有直接联系，它记录了语言中词的声音和意义，因此说是文字的雏形（或者称作原始文字）。这是一次人类文明史上的质的飞跃。

2．三书说

唐氏在《中国文字学》中写道：“象形、象意、形声，叫做三书，足以范围一切中国文字。不归于形，必归于意，不归于意，必归于声。形意声是文字的三方面，我们用三书来分类，就不容许再有混淆不清的地方。”

3．直音法

用整字标注整字音，这种方法叫做直音法。

4．古今字

古今字是指在不同是时代用来表示同一个词的一对或一组字。这一对字或一组字，产生在前的叫古字，产生在后的叫今字，合称古今字。

二、分析下列汉字的构造类型

1. 朋-象形字 2. 窗-会意字 3. 北-会意字 4. 桌-形声字 5.劣-形声字

三、按照要求说明句中的古今字、通假字。

1. 写出下列句中古字，并说明其今字。

①先生不羞，乃有意欲为文收责于薛乎？“责”是古字，“债”是今字。

②禽获鹿白二十。“禽”是古字，“擒”是今字。

③观往事，以自戒。“戒”是古字，“诫”是今字。

④少者奉盘，长者奉水。“奉”是古字，“捧”是今字。

2.说明句中通假字及其所通之字的意义

①天见其明，地见其光。“光”通“广”，是广大的意思。

②寡助之至，亲戚畔之。“畔”通“叛”，是背叛的意思。

③苟无恒心，放辟邪侈，无不为已。“已”通“矣”，用在句末，与“了”相同。

④生之有时，而用之亡度。“亡”通“无”，没有的意思。

⑤差若豪厘，谬以千里。“豪”通“毫”，是毫毛的意思，比喻细微之物。

四、简答题

1. 同音字有什么作用？

答：同音字可以区别同音词。同音字可以用来注音。同音字之间，有的还具有同一关系。

古代汉语专题作业（1）

一、填空。

1、 公元100年，著作学者许慎完成了《说文解字》，此书是汉字学的奠基之作，它的面世，标志着我国文字学的正式建立。

2、 “字原”有两个不同的概念，一个是从文字产生的时间顺序上说的，“字原”就是最初产生的字，它们是派生出其他字的字，因此，又被称为“字母”、“母字”，今人或称之为“初文”；

一个是从文字构成的逻辑顺序说的，“字原”就是构成整字的基本部件，有了这些基本部件，才能构成整字，因此，称之为“字原”，今人或称之为“字素”、“汉字构件”。

3、 古文字指小篆以前的文字，具体包括甲骨文、金文、陶文、大篆、小篆，还包括秦汉时期的简帛文字。

古文字学是以古文字为研究对象的汉字学分支。

4、 汉字改革从19世纪末研究拼音文字开始，代表人物和著作主要有卢赣章出版的《一目了然初阶》、王照的《官话合声字母》、劳乃宣的《增订合声简字谱》。

5、 关于汉字的来源主要有以下说法1、汉字神授说；2、汉字西来说；3、汉字自源说。

6、 汉字主要来源于 原始绘画。

7、 汉字产生分为两个阶段：一是创制期，约距今10000年至5500年，这个时期的汉字属于当时华夏文字的一种；一是汉字体系形成阶段，约距今5500年至4000年，这一时期的文字是商代文字的直接源头。

8、 商代文字指商代（公元前1600—公元前1046年）使用的文字，按其载体分，有甲骨文、金文、陶文等，迄今发现的商代代表性文字是甲骨文。

9、 商代文字的主要特征是殷商文字的形体保留着明显的图画特征，表意方式属于象形表意，都是通过其形象直接显示意义的。

10、周代代表性文字是甲骨文。

11、简帛文字指书写在简牍或缣帛上的文字。

12、秦文字指秦统一后的文字，它是大篆的基础上改进的文字，与大篆相对，故称为小篆。主要特点是小篆保留了大篆“引书”的基本特点，安排疏密均匀，但单字所用的笔画要比大篆省简得多。小篆的象形程度进一步降低，符号性进一步增强。字形结构开始统一化，定型化，规整化。在同一处写的文字，大小完全一致，字的外形呈长方形，汉字的方块型特征基本形成。