新人教统编版小学一年级语文下册《古诗二首：小池》优质课教案

统编版语文一下《古诗二首》教学设计

教科书分析：

1.课文的两首古诗，分别是唐？白居易的《池上》和宋？杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。

2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。

3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

学情分析：

1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。

2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。

4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。

教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

1 部编版语文一年级下册12《古诗二首》《小池》教学反思（两篇）

第一篇：

《小池》是一首内容比较浅显的古诗，上课时我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的“争论”：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。”“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。”“不一定没开呀。”“荷叶都才露出一点点呢。”……

这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找“理由”证明自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。

一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图， 2 表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求，教师给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。

第二篇：《小池》评课稿

一、以读为本，读通读熟。

把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”因此，在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。接着用课件展示本首古诗中要求认识的６个生字，采用带拼音读、打乱顺序读，去掉拼音读，个别读、领读等多种形式来读准字音后，再留给学生充足的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。

12 《小池》教案

教学目标：

1.能正确、流利地朗读和背诵《小池》，并能背诵积累。

2.理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

3. 引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

教学重难点：

1. 指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

2. 理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、（出示美丽的大自然的录像片断）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如：

（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”让我们看到了春风的神力。

（2）宋代诗人王令笔下的《送春》

“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。”又把我们带到了花开花落的三月。 （3）我们走过了春天，又步入了四月初夏时节。今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

二、初读古诗，感受意境。

1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时的小池塘。著名的宋代诗人杨万里到达一个小池塘边，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4、听师范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗？

6、相机认识生字及纠正字音。（惜 露 蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）

7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

三、理解解诗，领悟意境

1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

小池

教学目标

1、认知目标：正确朗读课文，理解“立、尖尖角”在诗中的意思，体会动词巧妙之处。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、情感目标：通过古诗感受大自然的美，体会古诗的韵律美和意境美。

教学重难点

教学重难点：

1、正确朗读课文，理解“立、尖尖角”在诗中的意思，体会动词巧妙之处。

2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽，体会古诗的韵律美和意境美。

教学过程：

一、温故知新，游戏接龙。老师说上句，生接下句。

师：墙角数枝梅 生：凌寒独自开

师：桃花潭水深千尺 生：不及汪伦送我情

出示古诗《小池》后两句

师： 小荷才露尖尖角，

生：早有蜻蜓立上头。

宋朝诗人杨万里的写景诗，每一行都有不同的画面，每一副画面都有不同的景物，在《小池》这首诗中，后两句尤为美丽。让我们来欣赏他眼里最美的夏日荷塘吧！

二、初读感知，理解句意。

师：我们来到了荷塘边，把眼前的事物拉进再拉进，藏着一副这样的风景，池塘里马上变得热闹起来了，这是什么？生：荷叶

1.学习第三句

（1）师提问：这和我们平时见的荷叶不一样，我们平时见的荷叶圆圆的，大大的。美景图里的小荷是怎么样的？

生：预设（绿绿的，尖尖的)这里的小荷尖尖的，还没张开。

生：预设

师：这就是“小荷才露尖尖角”。而荷叶怎么会有尖尖角呢？

师：老师知道你们都是小观察家，请你们边看视频边思考，小荷发生了什么变化？哪位小观察家来说？ 生：（仔细观察视频后回答）。

哪位同学能用漂亮的小手模仿小荷的样子，并读一读这句？

点名读，齐读。

2.学习第四句

（1）这幅美景图我们还没欣赏完呢，嫩绿的小荷吸引来了一位小观众，是谁来了？

生：（蜻蜓）

师问:如果你是蜻蜓你会去哪儿玩？

生答：立在荷叶上。

师问：请你飞过去玩耍吧。

师画蜻蜓。

师问：立还可以换个别的词语吗？

预设：（站，停，落）。

生学站立的样子，把立换成站读读这句。你喜欢换过之后的诗句吗？

（预设）生：不好，（回答原因）。