新人教部编版小学一年级语文下册《古诗二首 池上》优质课教案设计
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新人教部编版小学一年级语文下册
《古诗二首 池上》优质课教案设计
教学目标
1．认识“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点
能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入
师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。(板书课题：古诗二首)
二、探究新知
(一)初读课文，整体感知。
学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。(一个小孩偷采白莲。)
说说《小池》描写的是哪个季节的小池？(初夏)
(二)自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
(三)记忆字形，指导书写。
1．检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2．写字。
(1)出示我会写的7个生字：“首、采、无、树、爱、尖、角”，指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
(四)学习《池上》。
1．出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。
相机品读：偷
(1)在我们的生活中，一般不说偷，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢？
老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。
[出示：A、是偷盗；B、是瞒着别人、悄悄地；C、是抽出(时间)]
(2)你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？
学生交流自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。
(3)猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？
(4)那你觉得这是一个怎样的小孩？
2．这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现呢？学生默读后两行诗。(从哪里看出来的？)(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)
3．抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
4．猜诗人：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑)
(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
(这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年。看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。)
5．悟情感：
(1)这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。
(白居易对孩子的喜爱之情。对童年的留恋。)
(2)(板书“喜爱”)让我们带着这份情、这份趣再来读一读。
三、课堂总结
《池上》这首诗叙述了一个小孩偷采白莲的过程，字里行间流露出诗人的喜爱之情。
教学反思
这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水平。
本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
