部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇

【 导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课

题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀

年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!

篇⼀

教科书分析：

1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事

情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情

趣。诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。

2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利

于图⽂结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能

表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。

3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整

体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。

学情分析：

1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗

的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。

2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据

学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。

教学⽬标：

1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。

2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。

3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。

4. 能正确读写“⾸”等7个字，注意部件和笔画在⽥字格的位置，努⼒按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.能正确朗读课⽂，背诵课⽂。

2.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语，正确读写“⾸”等7个字。

教学难点：

图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。

教学准备：

教师：“⾸”等12个会认读字字卡，“⾸”等7个会写字的⽥字格字卡;课⽂图画、写字、“读⼀读，记⼀记”词语的PPT。

学⽣：每⼈⼀套“⾸”等12个会认读字字卡(不注⾳)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

⼀、复习，激趣导⼊，释题，明确主要学习⽬标。

导语：同学们，在进⼊到新课的学习之前，我们⼀起复习以前学过的⼀些字词。

(⼀)复习会写字中已经会认读的字词和有关的⾳节拼读。

1. PPT出⽰有关字词：

zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo

粽⼦ 中国 ⽜⽺ 邻居 全是 腿脚

两头尖 ⽆声 采莲 树叶

出⽰任务：正确拼读和认读红⾊的字以及它组成的词语。

2. 反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。

3.⼩结：同学们，三拼⾳拼读是难点，我们要多练习，边⾳“l”和⿐⾳“n”以及翘⾆⾳和平⾆⾳我们要注意区分和读准。“尖”“⽆”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课⽂，它们就要求会正确书写了。

(⼆)激趣导⼊，释题，明确主要学习⽬标。

1.背诵已学习的古诗。

导语：同学们，我们学过⼀些古诗了，谁还记得其中的⼀⾸呢?能背诵给⼤家听听吗?

指名背诵;《春晓》在指名背诵后齐背诵。

追问：《春晓》这⾸古诗写的是什么时候的景⾊的?(预设：写的是春天时候的景⾊。)

2.板题，释题，明确主要学习⽬标。

导语：同学们，今天我们⼀起来继续学习关于古诗的课⽂，请看⽼师板书课⽂题⽬。

1.⽼师板书题⽬：12 古诗⼆⾸(“⾸”注⾳)

2.出⽰任务：⾃⼰借助拼⾳读准题⽬。

3.反馈指导：指名读题⽬;订正后全班齐读课题。

4.释题，明确主要学习⽬标。

过渡语：同学们，读了课题⽬，通过课题，我们知道这篇课⽂要求我们学习多少⾸古诗呢?(预设：学习两⾸古诗。)对

了，从课题，我们了解到要学习两⾸古诗。那么，这两⾸古诗写的是什么时候的事情或者景⾊呢?我们学习了这课的⽣字新

词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。

⼆、学习朗读课⽂，学习会认的字。 (⼀)尝试朗读课⽂，学习会认的字。

1.出⽰任务：

(1)请同学们轻声朗读课⽂，遇到不会读的字，拼读⼀下字上的⾳节，看看⾃⼰能不能将课⽂朗读下来。

(2)读完课⽂后，在课⽂⾥把会认读的字圈画出来，然后借助拼⾳把这些字宝宝读准。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画情况。

(2)出⽰会认的字字卡(注⾳)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学⽣)相机指导。

(3)⾃由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的学⽣)相机指导。

(⼆)读准课⽂学习。

1. 导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课⽂中，你能把它们都读准吗?

出⽰任务：请同学们朗读课⽂，注意读准会认读的字宝宝的读⾳。

2.反馈指导：

(1)指名分别朗读，提⽰其他学⽣集中精神注意听，在读错的会认读的字下⾯点上圆点。

(2)每⼀⾸朗读完毕，学⽣就读错的会认读的字评议和纠正，⼩结后⾃由读或齐读该⾸古诗。

(三)会认读的字⾳难字学习，继续读准课⽂学习。

1. 导语：(⼩结读准课⽂活动情况后)请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让⼤家注意。

出⽰任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让⼤家注意。

2. 反馈指导：(注意归类指导，即⼀⽣指出⼀个后，就让学⽣找出相同类型的字，⼀齐正⾳。)

预设：三拼⾳的：泉、⾓;平⾆⾳的：踪;翘⾆⾳的：⾸、柔;边⾳的：流、露;后⿐韵母的：萍。

正⾳后，单字开⽕车检查、巩固(直呼)。

3.读准课⽂练习。

(1)出⽰任务：⾃由朗读课⽂，在读准⾳的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

(2)学⽣⾃由练习。

(3)反馈指导。

①指名⼀⼈朗读⼀⾸评议⼀⾸的朗读。(⼀⾸指名两、三⼈)

②以会认的字⾳准和不添字、不漏字、不回读为标准师⽣评议。

③评价完⼀⾸，齐朗读⼀⾸。

4.⼩结：朗读课⽂我们⾸先就要做到读准字⾳，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课⽂读准了。

(四)继续学习会认读的字。

1. 导语：刚才我们读准了会认读的字的读⾳，读准了课⽂，接下来继续学习会认读的字。

出⽰任务：轻声朗读课⽂，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下⾯画上横线(提⽰：连在⼀起读的就是它们的好朋

友)。(注：有些字在课⽂中是单⾳节词，这些单⾳节词不要硬找朋友，可留待⼝头组词找朋友。)

2.反馈指导：

(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在⼀起读的才是好朋友”。

(2)PPT⽰课⽂词语，会认读的字注⾳，直呼读字读词，⽅式如：“⾸、⾸、⾸，⼆⾸的⾸”。齐读，⾃由读。

3.“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、⾓”⼝头组词。

(1)(贴出要求⼝头组词的会认读字的字卡后)出⽰任务：请同学们想⼀想，这些字在⽣活中，它们会和哪个字宝宝

组成词语的呢?同桌说⼀说。

(2)反馈指导：

①逐⼀反馈，学⽣组词正确的，就以字卡为中⼼板书成词语;如学⽣⽤同⾳字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，

以⽰区别和纠正。

②将学⽣组的词语带读(或齐读)⼀、两遍。

(3)⼩结：同学们真⽤⼼，能在⽣活中知道那么多的词语，其实⽣活就是⼀个⼤课堂，我们可以通过⽣活认识很多字，知

道很多词语的。

三、会认读的字认字初步评价

(⼀)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(⼆)游戏认字(注：1.所出⽰的字脱⾳节;2.游戏要能让全体学⽣都参加。)。

四、图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗歌⼤意。

(⼀)尝试质疑。

1. 导语：通过课⽂的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思

与现在的意思不太⼀样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们⼀起解决，好吗?

出⽰任务：轻声朗读课⽂，想⼀想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下⾯写个问号，待会⼉提出来请同学⽼师帮忙解

决。

2.反馈指导。

预设：池：池塘的意思。⽩莲：在诗句⾥指的是莲蓬。不解：不知道，不会的意思。惜：爱，爱惜的意思。晴柔：晴天⾥

温柔的风光的意思。照⽔：映照在⽔⾯上的意思

(⼆)图⽂结合和结合⽣活实际，学习《池上》。

1.释题，简介诗⼈。

(1) 导语：同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明⽩。善于思考，学会提问，你的阅

读能⼒就会⼀天⽐⼀天强。让我们打开课本67页，开始学习第⼀⾸古诗吧。请看⽼师板书诗歌的题⽬。(板题后齐读课题)

提问：通过刚才的质疑，你们知道题⽬是什么意思吗?(预设：题⽬是在池塘上的意思。) 导语：对了“池上”是在池塘上的意思。诗⼈在夏⽇的池塘上看到了什么，让他欣然写下这⾸诗歌呢?让我们先了解⼀下写

这⾸诗的诗⼈——⽩居易。

(2)简介⽩居易(具体见《教师⽤书》)。

2. 图⽂结合和结合⽣活实际，了解《池上》的⼤意。

(1) 导语：那么，诗⼈给我们带来的是⼀幅怎样的池塘上的画⾯呢?他想告诉我们什么呢?(PPT⽰《池上》插图)

出⽰任务：朗读课⽂，观察PPT上的图画，想⼀想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?图⽂结合能猜出这个诗句

是什么意思吗?然后⽤“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说⼀说。(PPT⽰说话句式)

个体读、看、说，同桌相互交流(师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备);班级交流汇报。

(2)反馈指导。(要求：边说边在PPT的图画上指出相对的地⽅;说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。)

预设：

① 诗句：第⼀、⼆⾏。猜的意思：⼀个⼩男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着⼩艇回家去。(注：只要求意思相同，不要求⽂字雷

同，后⾯的回答、说话要求相同，不再注明。)

②诗句：第三、四⾏。猜的意思：他不知道隐藏⾃⼰的踪迹，⼀道浮萍漾开的⽔路把他的踪迹告诉了别⼈了。

(3)感知⼩男孩形象。

① 导语：我们通过图⽂结合，结合⽣活中了解到的，读懂了《池上》的⼤意。(复述诗歌⼤意后)原来诗⼈在夏⽇的池塘上

看到的是这么⼀件事情。

出⽰任务：那么，你从诗⼈讲述的这件事情中，觉得这个⼩男孩是⼀个怎样的孩⼦?你是从哪⾏诗句中感觉到的?⽤波浪

线画出这⾏诗句。

②反馈指导。

预设：1.顽⽪的孩⼦;诗句：偷采⽩莲回。2.可爱的孩⼦;不解藏踪迹。

(4)尝试背诵。

① 导语：(⼩结⼩孩形象后)在刚才的学习过程中，我们已经把《池上》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗?背诵也要讲究

诗歌的节奏哦。

②个体试背;同桌互背;指名检查(PPT⽰图画)。

(5)⼩结：(复述诗歌的⼤意和⼩孩形象后)通过实践，我们知道图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解整⾸诗歌⼤

意，是⼀个好⽅法。接着，我们也⽤这个⽅法学习《⼩池》好吗?

(三)图⽂结合和结合⽣活实际，学习《池上》。

1.释题，简介诗⼈。

(1) 导语：好的。请看⽼师板书诗歌的题⽬。(板题后齐读课题)

提问：通过刚才的质疑，你们知道题⽬是什么意思吗?(预设：题⽬是⼩的池塘的意思。)

导语：对了“⼩池”是⼩的池塘的意思。诗⼈看到的是⼀个夏⽇⼩池塘的什么，让他欣然写下这⾸诗歌呢?让我们先了解⼀

下写这⾸诗的诗⼈——杨万⾥。

(2)简介杨万⾥(具体见《教师⽤书》)。

2. 图⽂结合和结合⽣活实际，了解《池上》的⼤意。

(1) 导语：那么，诗⼈给我们带来的是⼀幅怎样的池塘上的画⾯呢?他想告诉我们什么呢?(PPT⽰《池上》插图)