三年级上册数学课件-1.1 克和千克 ︳青岛版 (共19张PPT)

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1 《克、千克、吨的认识》教学分析

一、教学目标：

1、在操作活动中感受质量单位克、千克、吨的质量，初步建立1克、1千克、1吨的质量观念。知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。

2、在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。能结合生活实际、解决与质量有关的简单问题。

3、在具体的情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

二、教材解读及学与教建议

（一）单元教学解读：

本单元是数与代数中常见的量的重要内容之一。这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。质量的知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触的较少，缺少必要的生活经验。因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。

本单元教学的主要内容是：克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。

教学重点：

克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计。

教学难点：

初步建立质量观念。

本单元教材的主要特点是：

1、加强了学科间的联系，注重学科间的整合。呈现最小的蜂鸟，最小的狗，袋鼠，蓝鲸……将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生视野。

2、注重学习方法的渗透。教材以几个孩子查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学生在情感感染中学到查阅资料的学习方法。

3、让学生经历猜测——体验——验证的学习过程。教材重视学生的亲身经历和体验，遵循由感性到理性的认知规律，让学生在估一估、掂一掂、称一称的过程中建立质量观念。

4、素材选取广泛，练习形式多样。选用素材，有学生熟悉的生活用品，有学生经常见 精品文档

1/2 克和千克的认识

温习旧知 5元＝（ ）角 2角4分＝（ ）分

1米2分米＝（ ）分米

2分米＝（ ）厘米 1元＝10角 1角＝10分

1米＝10分米 1分米＝10厘米

预习新课 2千克500克＝（ ）克

3千克＝（ ）克

4000克＋1千克＝（ ）千克

8千克－300克＝（ ）克 计量较轻的物品有多重，通常用

作单位；计量较重的物品有多重，通常用 作单位。它们之间的进率是 。

练习反馈 1.下列物品各有多重？在括号里填上合适的单位。

200（ ） 3（ ） 15（ ） 400（ ）

2.下面的说法对吗？（对的画“√”，错的画“×”）

（1）小明体重38千克。（ ）

（2）一袋糖重500千克，2袋糖重1千克。（ ）

（3）4000克棉花比4千克铁重。（ ）

（4）一个乒乓球约重2千克。（ ）

3.给小动物排队。

3千克 400克 50千克 60千克 30千克

按从轻到重排一排：

4.这些小动物能一次过河吗？

2000克 1500克 2500克 限载8千克

2/2 参考答案：

温习旧知

50 24 12 20

预习新课

2500 3000 5 7700

练习反馈

1.克 千克 千克 克

2.（1）× （2）√ （3）× （4）×

3.400克＜3千克＜30千克＜50千克＜60千克

4.2000＋1500＋2500＝6000（克）＝6（千克）

6千克＜8千克，所以能一次过河。

1 克、千克的认识

教材的地位与作用：

“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

（2）学情分析

学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。本课以自主探索为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生学的灵活，学得快乐。

（3）教学目标

遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：

1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。

4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。

（4）重点、难点

重点：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

难点：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量

（5）教法、学法

教法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

学法：根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

“克和千克的认识”。

教学目标：

1、在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

2、使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3、在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体的意识。

教学重点：

建立克和千克的质量观念。

教学准备：

天平 、弹簧秤 、盐、多媒体课件等。

教学过程：

（一） 在生活情境中探究

刚才我们说到了超市，在超市里相信同学们一定注意到很商品很有这样的标识请看。

出示各种商品图片

请同学们仔细观察，想一想，你知道这里面的3克和2千克是表示什么意思吗？

师：对了，克和千克表示的是物体的质量，也就是同学们所说的重量。像这样用克和千克来表示物体质量在我们生活中很常见，今天我和同学们就一起来研究研究克和千克。

师：请同学们和老师共同书写课题。

师：同学们，当你们听到克和千克时，你有什么疑问吗？ 师：希望同学们能在这节课找到你们想知道的答案。

师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

生1：我妈妈买的牙膏是30克。

生2：我买的蛋卷7 5克。

生3：火腿肠一根是45克。

生4：我的体重是31千克。

生5：一袋茶叶450克。

生6：一袋大米是25千克。

师：同学们说了那么多物品，那请你说一说你有什么发现吗？

生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。

师：同学们说得非常好，计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。计算比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号“kg”表示。（板书）

师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？

生：用秤称。