学前儿童语言教育概述

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第一单元学前儿童语言教育概述

学习目标：

1、了解学前儿童语言教育的性质

2、掌握学前儿童语言教育的特点

3、理解学前儿童语言教育的影响因素

第一课学前儿童语言教育的研究对象、研究任务及研究价值

一、学前儿童语言教育的性质

学前儿童语言教育是一门专门研究0~6岁儿童语言发生、发展及其教育的应用性学科，是学前教育

工作者尤其是幼儿园一线教师应掌握的一门应用性科目。它通过探索和发现学前儿童语言教育中的现象，揭示其中所蕴含的规律，从而运用这些规律对学前儿童实施有效的教育，促进学前儿童语言能力的提高。

二、学前儿童语言教育的研究对象和任务

研究对象：学前儿童语言教育把0~6岁学前儿童语言的发生、发展及其教育作为研究对象，主要研究该年龄儿童在语言的习得过程中所发生的一系列现象和问题，从中发现规律，并运用规律来进行有效的教育，促进学前儿童语言能力的整体发展。

研究任务：（一）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用

第一，促进学前儿童语言和行为的社会化进程。

第二，促进学前儿童的学习能力和智力的发展。

第三，促进学前儿童语言学习的兴趣。

第四，学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。

（二）揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律

三、学前儿童语言教育的研究价值

语言学研究价值：探讨人类所普遍拥有的语言能力的途径有三种：一是改口人类语言的共性。二是研究儿童语言的发展。三是病理语言学的研究。

心理学价值：儿童语言的发展，反映了儿童认知的发展和心理的发展。

教育学价值：

文化学价值：儿童语言的萌芽标志着儿童创造文化的开端。

三、学前儿童语言教育的研究方法：自然观察法、调查研究法、行动研究法。

第二课学前儿童语言教育的特点

一、儿童语言发展的特点

（一）语言学习是幼儿语言主动构建的过程。成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展有促进作用。成人的语言可为幼儿的语言学习起到示范的作用。要让幼儿在与他人的交往中主动学习新词，从而形成一种主动学习语言的习惯。

学前儿童语言教育常用策略概述

摘要

学前阶段是儿童语言发展的一个非常重要和关键的时期，语言教育在整个幼儿教育中占重要地位。如何为学前儿童语言学习的发展提供一个良好的环境，我们要在继承中求创新，不断提高幼儿语言教育的质量。

正文：学前儿童语言教育质量

正文

一、学前儿童的概述。

按照国内外现行的医学以及心理学的分类，人从出生到幼儿期可分为以下几个阶段：出生和新生儿期：出生—1个月；婴儿期：1个月—1岁，相当于乳儿期；学步儿期：1—2岁；早期儿童期：2—6岁，相当于幼儿期。尽管这一分类法正日益受到挑战，特别是对婴儿的分类更是莫衷一是。但是，通常把这几个阶段统称为儿童期，即把正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童。

二、学前儿童语言教育的现状。

在我国，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿园语言教育的总目标为：一是乐意与人交谈，讲话有礼貌；二是注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事，看图书；5、能听懂和会说普话。学前儿童语言教育目标对学前儿童语言教育的目的和要求的归纳，是教育者实施语言教育的方向和准则。有了明确的目标，教育者才能在语言教育过程中有的放矢地选择适合学前儿童学习的内容，采用适当的组织活动方式，并能恰当而有依据地评价语言教育的效果。

目前我国依据学前儿童语言教育目标是根据学前儿童保育和教育的总体要求确定的，它是学前儿童教育总目标的重要组成部分。中国学前儿童语言教育的现状是：

（一）、学前儿童教育机构教学模式不够完善

幼儿园语言教育中存在的问题，一是幼儿园语言教学小学化，有些教师模仿小学语文的授课方式，对幼儿进行“语文教学”，有的甚至把小学一年级的语文学习材料提前到幼儿园大班使用；二是在语言教育中只重视教师讲，忽视幼儿的口语表达。还有些教师为了满足家长的需要，把教学重心放在教幼儿识字方面。另外在口语表达方面也只注意到简单的对话与重要或模仿，体现不出对口语表达能力的培养。

学前儿童语言教育浅析

摘要：学前儿童语言被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑，对儿童身心健康，全面发展具有积极的影响。幼儿期是儿童语言发展的一个关键期，无论是对儿童的智力水平还是日后成长都有关键的影响。

关键词：学前儿童语言发展沟通

正文：《新纲要》中特别提到学前儿童语言发展要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法与主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”这就需要家长和幼儿教师全面关注幼儿的语言发展并及时予以肯定、改正与帮助。

大量研究表明：婴幼儿时期是语言发展的关键期或者成为最佳期，如果在这一阶段进行良好的语言教育，不仅能够促进幼儿的语言发展，而且对于他的沟通能力等都会有一定的影响。因此促进学前儿童语言的发展，才能更好地促进学前儿童整体素质的发展，为他们的一生发展奠定基础，从而促进人类的文明化进程。

2013年10月8日我们一行十人到达列子国学幼儿园进行为期十六周的实习，由于在校的时候我就喜欢和同学探讨关于学前儿童在语言教育方面的问题，于是一进入园内我就特别关注幼儿在这方面的发展。从一个经验不丰富的在校实习生到我进入大一班并担任四门课的实习教师，这个跨度真的会有点儿大，我内心是既兴奋又担忧，兴奋的是自己终于当上了梦寐已久的教师，可以随时从实践中了解孩子的一切，包括语言方面的发展，担忧的是我怎样才能迅速的跟孩子拉近距离，打成一片，这对我真是一个很大的考验。

刚进班的的时候，小朋友一进班就主动跟我们班的另外一位老教师说早上好，而对我就只是看一下然后就去干自己的事情的，当时我心里真的很不是滋味。于是在接下来的日子里，我每天都起的早早的，第一个到教室，开窗通风，扫扫地，擦擦桌子站在门口等待每个孩子的到来，过来一个小朋友我就主动跟他鞠躬问好，玩游戏的时候，我会主动上前跟他交流，没事跟他们谈谈星期天都去哪里玩了，吃什么好吃的了，就这样我主动跟孩子们交流的有两个星期，孩子们慢慢跟我们熟悉起来，沟通也变得十分顺畅。