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▆ 《学前儿童语言教育》 试卷 共2页（第1页） 选择题答案写在选择题答题区内，其它各题在答案区域内作答，超出黑色边框区域的答案无效！ ▆ 《学前儿童语言教育》
一、选择题（每小题2分，共30分）
1．人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（B）为标志，将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。
A、字 B、词 C、句子 D、段落
2．（B）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。
A、先天论 B、认知相互作用论
C、行为主义 D、社会相互作用论
3．幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（C）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据。
A、幼儿家长的要求 C、幼儿发展的规律
B、幼儿园的语言教材 D、幼儿园教师的语言教学水平
4．整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、（A）、有效的结合。
A、认知知识和语言知识 C、认知知识和学科知识
B、情感态度和语言知识 D、认知知识和情感态度
5．幼儿园的（C）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。
A、谈话活动 B、听说游戏活动
C、讲述活动 D、文学活动
6．在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（D ）的作用。
A、直接讲授 B、转换话题
C、提供示范 D、间接引导
7．下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（ D ）
简述昆体良关于学前儿童语言教育的观点
一、语言教育必须从婴幼儿时期开始
昆体良认为，语言是人类最为基本的沟通工具，而婴幼儿时期正是儿童语言发展的关键时期。他强调，学前儿童语言教育应该从婴幼儿时期开始，及早培养儿童的语言能力。
二、注重儿童的语言环境
昆体良提倡创设有利于儿童语言发展的语言环境。他认为，家庭和学校是儿童最主要的语言环境，家长和教师应注重营造丰富、多样的语言环境，为儿童提供大量的语言输入和交流机会。
三、重视儿童的语言训练
昆体良强调，儿童语言训练应该贴近实际生活，注重培养儿童的实际语言运用能力。他主张通过情境教学、游戏活动等方式，让儿童在实践中学习语言，提高听、说、读、写的综合能力。
四、倡导多元化的语言教学方法
昆体良认为，儿童语言教育应该采用多元化的教学方法，根据儿童的认知特点和兴趣爱好，采用游戏、歌曲、故事等多种形式进行教学。他主张教师要注重培养儿童的听觉、口语、阅读和写作技能，并且要关注儿童的语言情感和思维发展。
五、培养儿童的语言意识和语言能力
昆体良强调，儿童语言教育不仅仅是教会儿童说话，更重要的是培养儿童的语言意识和语言能力。他认为，语言意识包括语音意识、词汇意识、句法意识和修辞意识等，而语言能力则包括听力、口语、阅读和写作等方面。只有培养了儿童的语言意识和语言能力，才能使其具备更好的语言表达和交流能力。
昆体良关于学前儿童语言教育的观点非常具有指导意义和实践价值。他强调从婴幼儿时期开始关注儿童的语言发展，注重营造良好的语言环境，重视儿童的语言训练，倡导多元化的教学方法，培养儿童的语言意识和语言能力。这些观点都为我们提供了宝贵的启示和思考，帮助我们更好地开展学前儿童语言教育工作。
学前儿童语言教育名词解释
学前儿童语言教育名词解释：
1. 语言教育：指通过教学活动促进儿童语言能力发展的过程。包括词汇、语法、发音、阅读理解和口头表达等方面的培养。
2. 学前儿童：指未上小学，年龄在3-6岁之间的儿童。学前儿童是语言教育的主要对象。
3. 语言能力：指一个人理解和运用语言的能力。包括听、说、读、写等方面的能力。
4. 词汇：指语言中的单词和词组，是语言表达和理解的基本单位。
5. 语法：指语言的结构和规则，包括句子的构成、词类和词序等方面的规范。
6. 发音：指语音的正确发出和听辨能力。发音准确对于语言交流至关重要。
7. 阅读理解：指通过阅读理解文字信息的能力。包括理解文本的意思、获取关键信息和推断等。
8. 口头表达：指通过口语表达自己的意思。包括语音表达、词汇丰富和流利表达等方面。
9. 意义传递：指用语言基于共同的认识和理解进行信息交流和沟通的过程。
10. 学习动机：指儿童学习语言的主动性和积极性。学习动机对于语言教育的效果有重要影响。
11. 手眼协调：指手部动作和视觉注意力的协调能力。手眼协调对于学习写字和阅读能力的发展至关重要。
12. 听力训练：指培养儿童听力能力的训练活动。包括听辨声音、理解口语表达和提高听力专注力等方面。 13. 语音训练：指培养儿童正确发音和语音表达的训练活动。包括声音的产生、区分音素和模仿流利地表达等。
14. 语感培养：指培养儿童对于语音、语调和语言感觉的敏感性。培养语感可以提升语言表达的准确性和流利程度。
15. 朗读：指大声读出文字的活动。通过朗读可以提高儿童的语言表达和阅读理解能力。
16. 语言游戏：指通过游戏的形式培养儿童语言能力的活动。游戏可以增加儿童的学习兴趣和参与度。
17. 幼儿园：指为学前儿童提供教育和培养的机构。幼儿园是学前儿童语言教育的重要场所。
18. 儿童文学：指为儿童创作的文学作品。通过儿童文学可以开发儿童的语言想象力和阅读习惯。
简述纲要关于学前儿童语言教育的指导要点
学前儿童语言教育的指导要点可以总结为以下几个方面：建立良好的语言环境、注重听说训练、培养阅读习惯、激发写作兴趣、注重语言游戏、鼓励多元化交流。
建立良好的语言环境是学前儿童语言教育的基础。家庭、幼儿园和学校等教育场所应提供丰富的语言资源，例如图书、音频、视频等，以及充满语言交流的氛围。这样能够为儿童创造一个良好的语言学习环境，激发他们的语言学习兴趣。
注重听说训练是学前儿童语言教育的重点。儿童在学前阶段主要通过听觉和口语来获取语言信息，因此要注重培养儿童的听力和口语能力。教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让儿童参与到真实的语言交流中，提高他们的听说能力。
第三，培养阅读习惯对儿童的语言发展至关重要。阅读能够扩大儿童的词汇量，提高他们的语言表达能力和理解能力。教师应该引导儿童养成良好的阅读习惯，定期组织阅读活动，选择适合儿童阅读的图书，让儿童享受阅读的乐趣。
第四，激发写作兴趣是培养儿童语言表达能力的重要途径。写作是语言的输出过程，通过写作可以锻炼儿童的思维能力和表达能力。教师可以通过绘本故事、写作游戏等方式，激发儿童的写作兴趣，培养他们的写作能力。
第五，语言游戏是学前儿童语言教育中的常用方法。儿童通过参与各种语言游戏，不仅可以提高语言能力，还能增加语言学习的乐趣。教师可以设计各种趣味的语言游戏，如谜语、拼词游戏等，激发儿童的学习兴趣，促进他们的语言发展。
鼓励多元化交流是学前儿童语言教育的重要内容。儿童在语言学习中应该有机会与不同年龄段、不同背景的人进行交流，这样可以提高他们的语言运用能力和交际能力。教师可以鼓励儿童参与各种语言交流活动，如小组讨论、合作游戏等，培养他们的交际能力和合作精神。
学前儿童语言教育的指导要点包括建立良好的语言环境、注重听说训练、培养阅读习惯、激发写作兴趣、注重语言游戏、鼓励多元化交流。只有通过综合运用这些要点，才能全面提升儿童的语言能力，为他们的语言发展奠定良好的基础。
