教育学7章

1 第七章 教学

第一节 教学概述

教学——是在教育目的的规定下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。

教学的意义？（学校教学工作为什么以教学为中心）

1、 教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式

2、 教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径

3、 教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主：学校工作以教学为主，即是由教学本身的性质决定的，也是我国建国以来教育工作经验的总结。

教学的一般任务有哪些？

1、 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能——首要任务

2、 发展学生智力培养学生创造能力

3、 发展学生体力，提高学生的身心健康水平

4、 培养学生高尚的审美情趣和能力

5、 养成良好的思想品德，形成科学的世界馆和良好的个性心理品质。

6、 培养国际素养。

第二节 教学过程

教学过程——是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的有计划的系统掌握科学文化基本知识和基本技能，同时身心获得一定发展，形成一定思想品德的过程。

古代：

1最早关于教学过程的思想——公元前6世纪 孔子 ——“思”“学”“行”的统一过程

2进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之“——孟学派

3提出“模仿、理论、练习“的教学理论——昆体良《论演说加的教育》

近代出现系统的教学过程理论：

夸美纽斯

赫尔巴特——明了 联想 系统 方法 席勒明了（预备和提示）：

杜威——教学过程五阶段：困难 问题 假设 验证 结论

教学过程的本质——特殊的认识过程

教学过程的特殊性表现在？

知识的间接性

教师的传授性

途径的有效性

认识的教育性

教学过程的规律？

一、直接经验和间接经验相结合：

1、学生认识的主要任务是学习间接经验

2、学习学习间接经验要以直接经验为基础

要求我们在教学过程中正确处理直接经验和间接经验的关系，即要防止过分强调系统知识传授，又要防止过分重视学生个人的经验积累。

二、掌握知识与发展智力相结合：

1、掌握知识是发展智力的基础

2、智力发展是掌握知识的重要条件

3、掌握知识用户发展智力之间并非同步进行，一一对应 2 要求我们在教学中，正确处理掌握知识与发展智力的关系，既要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性，又要探索掌握知与发展智力相互转化的内在机制。

三、掌握知识与形成思想品德相结合：

最早提出二者之间的辩证关系的教育家——赫尔巴特：“教学的教育性“观点

1、学生思想品德的形成以掌握知识为基础

2、学生思想品德的提高又推动他们积极的学习知识

要求我们在教学中，要正确处理掌握知识与形成思想品德的关系，即要避免单纯传授知识，忽略思想教学的偏向，又要避免脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向

四、教师的主动和学生的主动作用相结合：

1、教师在教学中的主导作用

表现：1教师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价、和纠正的作用2、教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥3、教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成

2、学生的主动作用：学生也是人在学习过程中是学习的主体，表现：

1、受本人 兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响。学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性。

2、受学生原有知识经验、思维方式、能力水平的影响，学生对外部信息进行内部加工具有独立性、创造性

要求我们在教学中，既要充分发挥主导作用：又要承认学生作为学习的主体，充分发挥学生参与教学的主动作用。

教学过程的结构？

1、引发学习动机

2、领会知识

3、巩固知识

4、运用知识

5、检查知识

第三节 教学原则与教学方法

教学原则——是根据一定的教育目的，反映教学过程规律而制定的教学工作基本准则和要求。

目前我国主要的教学原则：

一、直观性原则

定义：指在教学中教师要通过多种手段引导学生观察所学实事物，或用生动形象的语言描述所学事物，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表现，丰富学生的感性认知，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。

基本要求： 1、正确选择直观教具和现代化教学手段

2、直观要与讲解相结合

3、重视运用语言直观

4、提倡自制教具

3 二、启发性原则：

定义：在教学中教师要承认学生是学生的主体，注意调动他们学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决的能力。

基本要求： 1、调动学生学习的主动性

2、启发学生独立思考，形成思维能力

3、鼓励学生将知识创造性地用于实际

4、发扬教学民主，创造良好的教学氛围

举例：1孔子：不愤不启不悱不发2 学记：道而弗fu牵，强而弗抑yi，开而弗达3苏格拉低：产婆术4一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

三、巩固性原则：

基本要求：1、在理解的基础上巩固

2、重视组织各种复习

3、在扩充、改组和运用知识中积极巩固

四、循序渐进原则

定义：指要教学按照学科逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

基本要求：

1、按教材的系统性进行教学

2、注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学

3、按学生认知发展的顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁，进行教学

举例：1学记：学不闥lie等 不陵节而施 杂施而不孙，则坏乱而不修2 朱熹：循序渐进，熟读而精思 3夸美纽斯：系统教学原则

五、因材施教原则：

定义：指教学要从学生的实际情况和个体差异出发，有的放矢地进行查明教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

基本要求：1、了解研究学生，针对学生的特点进行有区别的教学。

2、采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展

六、理论联系实际原则：

基本要求：1、书本知识教学注重联系实际

2、主要培养学生运用知识的能力

3、正确处理知识教学和技能训练的关系

举例：1孔子：学以致用2、空洞的毫无根据的理论是一点用处也没有的。理论不能脱离实际，事实不能离开思想

七、科学性与思想性相结合的原则

基本要求：1、要保持教学的科学性

2、发挥教材思想性，注意对学生进行思想品德教育

3、教师要不断提高自己的业务能力和思想水平

教学方法——为完成教学任务而采样的办法，它包括教师的教法和学生的学法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

选择运用教学方法的基本依据？

1、 教学目的和教学任务的要求 4 2、 课程性质和教材特点

3、 学生的年龄特点

4、 教学时间、设备、条件

5、 教师业务水平、实际经验及个性特点

当代教学方法的特点？

1、 以发展学生的智力为出发点，突出教学的发展性

2、 以调动学生学习的积极性和主动性为中心，突出了教学双边性

3、 以发挥非认因素为手段，突出教学的情感性

我国常用的教学方法：

一、讲授法

定义：教师通过口头言语，系统、连贯地向学生传授知识的方法

具体方式：讲述、讲解、讲演、讲读

优点：1对教师而言，容易控制所要传递的内容，在传递什么，传递多少以及怎样传递上，教师有较大的自主性

2对学生而言，可以在较短的时间内获得大量的系统的科学知识

不足：如果运用不当，易使学生处于被动状态，不易发挥学生的积极性和创造性

基本要求：1、注意启发诱导

2、认真组织教学内容

3、讲究语言艺术

4、要组织学生听讲

5、适当运用板书

二、谈话法：

定义：也叫问答法，是教师引导学生运用已有的知识和经验回答提出的问题，借以获得新的知识或检查知识的教学方。

优点：有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表示的能力

不足：适用面积较小，需要较多的时间

基本要求：1、要做好提问准备，设计好谈话问题和谈话计划

2、提出问题要明确具体，难易适度

3、提问要面向全体学生，给以思考时间

三、讨论法

定义：

基本要求：1、讨论前要做好准备

2、讨论中要对学生启发引导

3、讨论结束后要做小结

四、读书指导法：

基本要求： 1、提出明确的目的、要求和思考题

2、教给学生读书的方法

3、加强评价和辅导

4、适当组织学生交流读书心得

五、演示法： 5 基本要求：1、做好演示准备

2、要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动积极的观察与思考

3、讲究演示的方法

六、参观法：

定义：是教师根据教学目的，组织学生对实际事物进行实地考察，研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的教学方法。

参观的方法：准备性参观、并行性参观和总结性参观

基本要求：1、做好参观的准备

2、参观时要及时对学生进行具体指导

3、参观后及时总结

七、练习法：

基本要求： 1、精心设计学生的实践获得

2、及时指导学生的练习

3、学生的积极性

4、渐进，逐步提高

八、实验法：

定义：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。

九、练习法：

定义：又称实习作用法，是指学生在教师的指导下进行一定的实际活动，以培养学生实际操作能力的方法。

第四节 教学的组织形式与基本环节

教学的组织形成——指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构

在教育史上先后出现的教学组织形式：

1、 个别教学制 优点：能根据学生特点因材施教

2、 班级授课制 与现代化大生产相适应的集体教学模式 ，把一定数量的学生按照年龄或掌握知识与技能的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地为全班学生集体上课。

3、 分组教学制

4、 道尔顿制

5、 特朗普制

班级授课制的优点与不足？

优点：

1、有严厉的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。

2、有利于大面积培养人才

3、能充分发挥教师的主导作用

4、有利于发挥集体教育的作用

不足：

1、 难以因材施教。

2、 难以形成学生的探索精神，创造能力和实践能力。