第七章 小学德育
第一节 小学德育概述
一，
一，德育的概念
（一）德育的定义 狭义的德育专指学校德育，学校德育是指教育者按照一定社会或阶段的要求和受教育者品德形成发展的规律与需求，有目的有计划，有系统的对受教育者施加思想，政治，和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识，体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的的培养受教育者的品德活动。
（二）德育的性质
德育的性质是由特定社会的经济基础决定的。德育具有社会性，历史性，阶级性，民族性，继承性
二， 德育的意义
（一） 德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证 我国现阶段的根本任务是进行社会主义现代化建设，德育是精神文明建设的重要组成部分，同时又贯穿于物质文明和政治文明建设之中。
（二） 德育是学生健康生长的条件和保证 青少年学生由于知识经验少，辨别是非能力差，容易接受各种思想影响，因此必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，增强抵制错误思想影响的能力，促使健康成长。
（三） 德育是实现我国德育目的的基础和保障。 社会主义的教育目的是培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
（四） 德育是培养具有道德发展性的人的条件和保障
三， 德育目标
（一） 德育目标的定义： 是教育目标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格和要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
（二） 确立德育目标的依据
1， 青少年儿童思想品德形成，发展的规律及心理特征
2， 国家的教育方针和教育目的
3， 民族文化及道德传统
4， 时代与社会发展需要
（三） 我国小学阶段的德育目标
1， 培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意思
2， 培养学生良好的道德认识和行为习惯
3， 培养学生的道德思维和道德评价能力
4， 培养学生的自我教育能力
四， 小学德育结构
教育学-第八章-教学(上)
1 / 9 第八章 教学(上)
一、单项选择题((有时每题 2 分，共 40 分；大部分年份每小题 1 分,共 20 分)
1.教学活动的本质是(A ) 。
A.认识活动B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
2. “ 除数是小数的除法” ，某老师把学生的回答的分 12 个馒头的计算板书出来： 12÷３=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( C ) 。
A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
3.罗杰斯的“以学生为本” 、“让学生自发学习” 、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( A ) 。
A.非指导教学模式B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
4.目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是( C )。
A.个别教学 B.小组教学 C.班级授课制 D.复式教学
5.教学活动就其本质而言，是一种( B )。
A.学生身心发展的过程B.特殊的认识活动C.特殊的实践过程D.师生交往活动
6.( D )是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。
A.教学内容B.教学原则 C.教学方法 D.教学组织形式
7.学而时习之，温故而知新，反映了(D )教学原则。A.系统性 B.启发性C.思想性 D.巩固性
8.以某种教学理论为指导， 以一定的教学实践为基础形成的， 教学活动各个成分按照一定的 要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是( C )。
A.教学 B.教学原则
9.学校的中心工作是(A )。
A.教学工作B.智育 C.体育 D.德育 C.教学模式 D.教学方式
10.以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成份按照一定
的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为(A )。 A.教学模式 B.教学原则 C.教学组织形式 D.教学过程
第七章 教学练习题
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1、以下关于教学的正确论述应该是（ D ）
A、教学就是传授知识 B、教学就是上课
C、教学就是智育 D、教学由教与学两方面组成
2、“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”思想的提出者是（ D ）
A、孔子 B、杜威 C、昆体良 D、思孟学派
3、“最近发展区”的含义是（ C ）。
A、很快要达到的水平 B、明天要达到的水平
C、经过努力可以达到的水平 D、理想永远达不到的水平
4、教学从本质上说，是一种（ A ）
A、认识活动 B、教师教的活动 C、学生学的活动 D、课堂活动
5、在杜威看来，教学过程的实质在于（ B ）
A、将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构
B、从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展
C、将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来
D、教师的教和学生的学的矛盾运动
6、主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是（ D ）
A、赫尔纽斯 B、杜威 C、凯洛夫 D、夸美纽斯
7、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（ B ）
A、间接地获得知识 B、获得间接经验
C、在教师帮助下获得知识 D、在同学帮助下获得知识
8、教学过程的结构指的是教学进程的（ D ）
A、基本部分 B、基本内容 C、基本途径 D、基本阶段
9、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ B ）
A、引起学习动机 B、领会知识 C、巩固知识 D、运用知识
10、领会知识包括感知教材和（ D ）
A、熟悉教材 B、分析教材 C、巩知识 D、理解教材
第 周 星期 第 节（课时） 年 月 日
课 题 第七章 教师与学生
第一节 教师 课 时 2
教学目的 掌握教师的概念及教师职业的产生与发展、教师职业的地位和作用以及教师专业发展的过程。理解教师职业角色与形象。
教学重点 教师的概念及教师职业的产生与发展、教师职业的地位和作用。
教学难点 教师职业的地位和作用。
课程类型 理论课 教学方法 讲授法、讨论法
课前准备 教案
教学过程
及
时间分配
主 要 教 学 内 容
教学方
法运用
第七章 教师与学生
学校教育的主要参与者是教师和学生。正确认识教师和学生在教育工作中的地位和作用，研究他们各自的特征及其相互关系对于充分发挥他们的主动性、积极性和创造性，有着重要的意义。
第一节 教师
一、教师职业
（一） 教师的概念及教师职业的产生与发展
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义看，教师与教育者是同一语，；从狭义看，教师专指学校的专职教师，直接从事教育教学工作的人员。
教师名称的演变：“教师”的概念是与教育的发展、教师职业的发展联系在一起的。
古代原始部落的氏族首领和具有生产、生活经验的长者是最早的兼职教师。
学校产生后，专职教师出现。如：西周时官师合一，教育官“师氏”，又“大师”“小师”之分；战国和秦朝时以吏为师；汉朝有“博士”“祭酒”“助教”“直讲”等专职教师；
西方智者派是最早的教师，中世纪时，教师多为僧侣、神父、牧师等；
近代，随着教育的制度化，教育教学工作日益成为一种越来越重要的专门职业，教师的社会功能日益显著。当代教育已成为社会持续发展的动力，教师的作用也在增强和扩大，这不仅是人类文化的继承者与传 递者，也是社会物质财富的创造者，还是社会发展与变革的重要力量；教师不仅要传授知识，还要培养和发展学生的智力和能力，陶冶他们的情操，关怀和指导他们的学习和全面成长。要实现教师的功能，教师必须经过严格的专业训练，要做终身学习的模范。师范教育走向教师教育，并在全球范围内的迅速发展正是这种需要的体现。
