教育学第七八章

第七章 课程

课程的定义：从广义上来说，课程是指学生在学校获得的全部经验。从狭义上来说，课程是指各级学校为实现培养目标儿规定的学习科目及其进程的总和。

课程的意义和作用：

（一）课程是实现教育目的，培养全面发展人才的保证。

（二）课程是教师教和学生学的依据，是联系师生的纽带。

（三）课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据。

（四）课程是国家对学校教学惊醒检查和监督的依据。

制约学校课程发展的主要因素：

（一）社会生产力发展影响着课程的发展。

（二）政治经济制度的发展影响着课程的发展。

（三）文化与科学技术的进步影响着课程的发展。

（四）受教育者身心发展的需要与特点对课程的影响。

（五）课程理论对课程的影响。

课程的分类：

从课程的管理制度角度来划分，可分为国家课程、地方课程和学校课程

按学生学习选择自由度的不同，课程可分为必修课程和选修课程

学科课程又称为分科课程，就是分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限。

活动课程是指一系列的儿童自己组织的活动。

综合课程是指打破传统学科的致死领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。

国家课程是有中央教育行政机构编制和审定的课程，是一级课程。

地方课程是有省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编定的课程，属于二级课程。

*学校课程是指在实施国家课程和地方课程的前提下，学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求惊醒系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性的、供学生选择的课程，又称校本课程。

课程设计的模式：

（一）学科中心设计

（二）学习者中心设计

（三）问题中心设计

1.课程计划（方案）的定义

课程设计是指根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门指定的有关教学和教育工作的指导性文件，也叫课程方案。

2.课程计划的结构

我国目前小学阶段以综合课程为主，初中阶段强调分科课程与综合课程相结合，高中以分科课程为主。

3.课程计划涉及的一般原则：

（1）注重课程水准的合适性

（2）充分体现均衡性

（3）具有充分的灵活性

（4）课程计划本身及其中的重要提法要保持稳定性和科学性

学科课程标准的定义

学科课程标准，又称课程标准，是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。 学科课程标准的结构：前言、课程目标、课程内容、实施建议

学科课程标准设计的一般原则:

(1)要保持基本要求

(2)要有一定的选择性

(3)要符合学生的年龄特征

(4)要体现课程中最精华的知识，紧密结合学生的生活实际。

课程发展的一般趋势：

（一）选择化和个性化

（二）平衡化

（三）综合化

（四）管理上的多级化

我国基础教育改革

课程结构：

整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。

综合实践活动课程特性：

一、实践性

二、开放性

三、自主性

三级课程管理体制：国家、地方、学校三级课程管理体制

第八章 教学

教学的定义：

教学时教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。是实施全面发展教育的基本途径。

教学是实现全面发展教育的基本途径

教学时学校的中心工作

教学的任务：

（一）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧

（二）发展学生智力，培养学生的能力和创造力

（三）发展学生体力，促进学生的健康

（四）培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质

教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，知道学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生说呢新发展，培养思想品德的过程。

教学过程的特点：

特殊性：一、知识的间接性 二、教师的指导性 三、教学的发展性 四、教学的教育性

教学过程是以认识过程为基础，促进学生全面发展的过程。

教学过程的基本阶段：

1.激发学习动机

2.感知教材

3.理解教材

4.巩固知识

5.运用知识

教学过程的基本规律：

（一）间接经验与直接经验相结合的规律 1.以间接经验为主是教学活动的主要特点

2.学习间接经验要与获得直接经验相结合

3.坚持直接经验与间接经验相统一

（二）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

1.教师在教学活动中起主导作用

2.学生是学习活动的主体

3.叫吃教师主导与学生主体相统一

（三）掌握知识和发展智力相统一的规律

1.传授知识与发展智力是互相促进和相应影响的

2.知识和智力是有区别的，要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的

3.贯彻掌握知识和发展之理想统一的规律

（四）传授知识与思想品德教育相统一的规律（又称教学的教育性规律）

1.知识是思想品德形成和发展的基础

2.学生思想品德的提高和发展又为他们积极地学习知识奠定了基础

3.坚持传授知识和思想品德教育相统一

教学原则的定义：

教学原则是有效地进行教学必须遵循的基本要求

主要的教学原则：

（一）直观性原则

1.基本含义

直观性原则是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。

2.贯彻此原则的基本要求

（1）要正确选择直观教具和手段

（2）直观教具的演示要与语言讲解结合起来

（3）要重视运用语言直观

（二）启发性原则

1.启发性原则是指在教学活动中，老师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通的掌握知识，发展能力。

孔子的“不愤不启，不悱不发”

2.贯彻此原则的基本要求

3.（1）教师的将手应“少而精”，给学生流出思考的空间

（2）调动学生学习的主动性

（3）设置问题情境

（4）培养学生良好的思维方法，使学生学会思考

（三）巩固性原则

1.基本含义

巩固性原则是指教师在教学中要引导学生牢固、熟练地掌握所学的知识和技能，并在需要的时候能够准确无误的呈现出来

2.贯彻此原则的基本要求

3.（1）在理解的基础上巩固

（2）抓好学生的复习环节和运用环节

（3）教学生复习和记忆的方法

（四）循序渐进原则 1.基本含义

循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的文化科学知识，能力得到充分的发展。

2.贯彻此原则的基本要求

3.（1）按照教材的系统性进行教学

（2）在注意系统性的同时要抓住重点和难点进行教学

（3）教学要符合学生认识规律，由已知到未知，由具体到抽象

（五）因材施教原则

1.基本含义

因材施教原则是指教师在教学中，要从学生的个别差异出发，有的放矢地进行教学。

2.贯彻此原则的要求

（1）了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础

（2）也能用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长

（六）理论联系实际原则

1.基本含义

理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生联系实际来理解和掌握知识，真正学懂，并且引导他们运用所学知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题、解决问题的能力。

2.贯彻此原则的基本要求

（1）重视书本知识的教学，使学生掌握理论知识

（2）在理论知识的教学过程中注重联系实际

（3）加强教学的实践性环节，培养运用知识的能力

教学工作的五个环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定

备好课是上好课的前提

教师备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教学

教师备课要写好三种计划：学年（或学期）教学进度计划、单元（或课题）计划、课时计划（教案）

上课是整个教学工作的中心环节

综合科的结构通常包括几个方面：

组织教学、复习过度、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业

上好一堂课的基本要求：

一、目标明确

二、内容正确

三、方法灵活

四、学生主动

五、语言艺术

布置和批改作业的要求：

第一、作业内容符合学科课程标准和教科书要求，要有代表性

第二、作业分量适宜，难易适度，可以分层次

第三、向学生提出明确要求，规定完成时间，对复杂的作业可以适当提示

第四、及时检查和批改作业

考试测验与成绩评定的要求

（1）效度：指测验能够测出它锁要测的特点或者属性的程度。要求尸体与检查的目的、目标性管、一致。 （2）信度：指一个测验经过多次测试所得的结果的一致性程度，以及一次测验所得的结果的准确性程度。也叫可靠度。

教学组织形式

在我国，中小学疾走雪中主要的教学组织形式有班级授课制、个别教学、小组合作学习、分层教学、现场教学、复式教学

班级授课制得概念

它是把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式

1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制

班级授课制得意义

1.有利于发挥教师主导作用，经济有效的大面积培养人才

2.有利于发挥集体的教育作用

3.有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。

课的组成部分：

组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业

个别教学

我国古代私塾就是个别教学组织形式典型的模式

常用的教学方法：

1.以语言传递为主的教学方法

（1）讲授法

讲授法是指教师运用口头语言系统的向学生传授知识的一种方法

优点：

第一，可以使学生在教室的指导下短时间内就能获得大量系统的科学知识

第二，有利于发展学生的智力，有利于系统的对学生进行思想品德教育

要求：

第一，讲授的内容，要有系统性、科学性、思想性，讲清难点，突出重点

第二，讲授的方式方法，要有启发性

第三，讲授的语言，要生动、通俗、形象

（2）谈话法

谈话法是指教师通过和学生围绕一定的问题，相互交谈来进行教学的方法

，也叫问答法

运用谈话法的基本要求：

第一，教师要做充分准备

第二，提出的问题要明确、具体

第三，谈话时，教师要注意启发引导

第四，谈话结束后，应结合学生回答问题的情况进行小结

2.、以直观感知为主的教学方法

（1）演示法

演示法是指教师把实物、教具展示给学生看，或通过示范性的实验，或采用现代化手段，知道学生理解和掌握知识的一种方法

3.以实际训练为主的教学方法

（1）练习法

（2）实验法

（3）实习作业法