地形图的判读 教案

《地形图的判读》教学设计

■学习目标

1．在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

2．在地形图上识别五种主要的地形类型。

该学习目标可以分解细化如下。

1．阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地间的相对高度。

2．对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。

3．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。

4．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。

5．在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。

■教学重点、难点

【教学重点】

1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。

2．绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。

3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。

【教学难点】

1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。

2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。

3．根据等高线地形图绘制地形剖面图。

4．根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。

■教学方法

【教法】

创设情景法、读图分析法、案例呈现法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法

【学法】

情景感受法、地图观察法、实践感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法

■教学课时

1课时

■教学过程

导入新课（创设情境，激发兴趣）

导入1：设疑激趣

同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上，地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节就让我们一起学习“地形图的判读”。

导入2：故事导入

电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是什么呢？（等高线地形图）今天我们就一起来探究地形图判读的相关知识。

1/4地形图的判读【教学目标】一、知识目标1．初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。2．初步学会绘制等高线地形图的方法。二、能力目标1．能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷等。 2．能够在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等。3．初步学会阅读和绘制地形剖面图。三、情感、态度、价值观目标通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性。【教学重难点】1．重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；地形剖面图的绘制。2．难点：在等高线地形图上识别地形种类。【教学准备】地图册、等高线地形模型、课本上的相应插图【教学方法】比较法、读图法、活动法、讨论法等【教学过程】（板书）地形图的判读[激趣]地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？常用地形图来表示。一、地形图的判读[启思]学生阅读课本图1．34，观察图中甲点的高度有哪两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？[活动]2/4（要求）独立思考（学生活动）（师生活动）（小结）甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。无论计算海拔还是相对高度都必须用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米。（板书）1．地面高度的计算方法①海拔②相对高度[巧练]珠穆朗玛峰的海拔为8844米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000多米，请你解释造成这种差别的原因是什么？[启思]地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。请同学们观察“等高线示意图”，你能总结等高线的绘制方法吗？海洋中的等深线也是同样的绘制方法吗[活动]（要求）小组合作讨论（学生活动）（师生活动）（小结）以海平面为起点，测出地面上各个地面的海拔，把它们填注在地图上；然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。每条等高线上，都标有高度，单位是米。等深线的绘制方法一样，把海洋中深度相同的点连接成线就得到等深线。（板书）2．等高线地形图[启思]出示等高线地形模型，学生观察，①在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？②观察等高线地形模型，左右两个山坡哪个坡陡？哪个坡缓？与等高线的疏密分布情况有什么关系？③结合课本图1．36“山地不同部位的等高线形态示意图”，观察等高线形状和山地实体形态的差别，你能总结出在等高线地形图上判断这些地形的方法吗？[活动]（要求）前两个问题独立思考，第三个问题小组讨论。（学生活动）（师生活动）3/4（小结）在等高线地形图上， 不仅可以判断各地点的高低，而且可以根据等高线的分布情况，判断坡度的陡缓以及根据等高线的形态识别山地的不同部位。（板书）①判读地势高低②识别坡度陡缓坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。③识别地形部位山脊：等高线向低处凸出山谷：等高线向高处凹入鞍部：两个山顶之间的较低部分陡崖：几条等高线重叠的地方[巧练]出示等高线地形模型，让学生判断要从A．B两个地点爬到山顶，从哪个地点容易？说出你的判断依据是什么？[激趣]比较一下课本图1．42的地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？（图1．30的地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的。）对了，这种地图叫分层设色地形图。（板书）3．分层设色地形图[启思]①等高线地形图与分层设色地形图，判断地势的高低有什么不同？②学生阅读1．42，说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什么规律？③对照分层设色地形图和五种地形景观图，试找出它们高度和地面起伏程度的区别。（完成课本28页“活动题”）[活动]（要求）小组合作讨论（学生活动）（师生活动）（小结）在等高线地形图上，只要读出各地面点的海拔，就可以知道地面上哪里高，哪里低；而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的，地面上各地点的海拔高低，是用不同颜色判断地面的高低起伏情况。在分层设色地形图上，一般着色规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；浅绿色表示盆地；浅黄色表示丘陵；深黄色表示高原；棕黄色表示山地；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分。[激趣]在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。那4/4有没有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏呢？当然有，那就是我们接下来要探讨的地形剖面图。（板书）4．地形剖面图[启思]①怎样得到地形剖面图？②地形剖面图与等高线地形图、分层设色地形图比较有什么优势？[活动]（要求）同桌合作或小组交流完成。（学生活动）（师生活动）（小结）地形剖面图能直观地表示地面上沿某一方向地面的高低起伏和坡度的陡缓。[巧练]（梳理知识）请你总结本堂课学习的内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本堂课学习内容。（课外作业）自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。【板书设计】地形图的判读1．地面高度的计算方法①海拔②相对高度2．等高线地形图①判读地势高低②识别坡度陡缓坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。③识别地形部位山脊：等高线向低处凸出山谷：等高线向高处凹入鞍部：两个山顶之间的较低部分陡崖：几条等高线重叠的地方3．分层设色地形图4．地形剖面图

地形图的判读教案设计

1 / 4 《地形图的判读》教学设计

一、教材分析

本节是在学会阅读地图的基础上，落实“在等高线地形图上，识别山体不同部位，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度“的课标内容。设计思路重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，内容上与上一节内容紧密联系，并且由浅入深，层层深入，共同培养学生阅读和使用地图的能力；能力要求上，学生从阅读平面图过渡到通过地形图判读地形，形成空间概念，达到较高的能力要求。

二、学生分析

1.对于刚步入七年级的学生来说，仅掌握了地图的要素和地形类型等知识，要判读一张等高线地形图，还有很大难度，如果教会学生掌握一定的等高线的绘制原理知识做铺垫，就容易了。

2.七年级学生思维活跃，喜欢动手制作，制作白萝卜等高线模型，分小组讨论把山画到平面上，形成一张地形图，教师有效的指导，及时的评价与鼓励，激发学生探究地理知识的兴趣，在彼此的讨论交流中，了解地理信息，培养学生之间的协作能力。

三、教学目标

1．阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上估算某一点的海拔，计算两地间的相对高度。

2．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。

3．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山峰、山脊、山谷的特点，并准确地识别。

4．在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。

四、教学流程设计

教学环节

教师活动 学生活动 教学目的 地形图的判读教案设计

2 / 4 创设情境，导入新课 利用藏族祖孙的一组对话，引出问题：为什么同样的山峰会出现不同的高度呢？老师喜欢爬山，朋友带来一幅地图，让我们一起爬山，来探寻其中的奥秘吧！ 学生产生疑问，带着问题进入本节课的学习 激发学习兴趣，以爬山导入，切近生活。

环节一 准备登山行囊 你知道海拔和相对高度吗？

如果要准确的判读地形图，首先要了解两个概念：海拔和相对高度

过渡：由于海拔和相对高度的不同，地表起伏很大，这样形成了不同的地形，常见的地形类型有五种，哪五种？各地形在海拔和相对高度上有怎样的差异？

学会应用地形图

第一课时

【教材分析】 教材主要包括"认识等高线地形图"和“地形图的判读“教材在内容的编排上突出了地理学科的特点——以图形来展示所要表达的教学内容,目的是要培养学生的空间想象力。

【教学目标】

知识与技能：

1、 初步了解等高线地形图的绘制原理与方法。

2、 学会在等高线地形图上识别地势的高低，起伏和坡度的陡缓，并能识别山顶、山脊、山谷、陡崖等地形部位。

3、 学生能够在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

过程与方法：

1、通过亲自演示等高线模型、绘制地形图等活动，了解等高线地形图和地形剖面图的绘制原理。

2、启发引导学生对等高线地形图的阅读、分析，识别山地的地形部位和五种地形形态。

情感、态度和价值观：

通过引导学生对等高线地形图的认识，培养学生的空间思维。

【教学重难点】

教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系，在等高线地形图上识别山体的各个部位。

教学难点：等高线的绘制原理以及在等高线地形图中区分山脊和山谷的区别。

【教具准备】

教学课本、等高线地形模型等。

【教学方法】

讲解法、自学探究法、模型演示法等

【教学板书】

学会应用地形图

一、认识等高线地形图

地形图：地形图就是把我们所看到的高低起伏的地表形态通过一定的投影方法，比例关系和规定符号，把真实的地形图描绘在平面上。

不同地形的等高线表示：

判断地势高低：这主要是根据等高线数值大小的来判定。数值大的，地势高；数值小的地势低。因为等高线的数值表示的是海拔。

判断坡度大小：在同一条等高线上，相邻两条等高线间的差距是相等的；等高线密集的地方坡度陡，等高线稀疏的地方坡度缓，等高线相互重合的地方为陡崖。

山峰：山峰中间高，四周低，等高线闭合。 山脊：山脊中间高，两边低，等高线向低处凸出（凸低为高）

山谷：山谷两边高，中间低，等高线向高处凸出（凸低为高）