第四节 地形图的判读教案

第一章 第四节 地形图的判读

一、课程标准解读

“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷”并非是要求只熟悉山地的这三个部位，鞍部和陡崖也是等高线地形图中常见的地形部位，尤其是鞍部，尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。山峰、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。

在等高线地形图上“判读坡的陡缓”，一样需要学生能够做到立体与平面之间的思维转换，能对照地形模型或景观图片自己总结出规律，而不是只让学生记住等高线疏密与坡度陡缓之间关系的具体结论，处置不行也会是学习的难点。

“估算海拔与相对高度”重在明白得概念，概念明白得了，具体估算确实是简单的数学加减运算了。

“在地形图上识别五种要紧的地形类型”，包括识别山地、丘陵、高原、平原和盆地。既要在分层设色地形图上识别，也要在素描图上识别。

“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”是“在地形图上识别五种要紧的地形类型”的基础，是学习的重点。“在地形图上识别五种要紧的地形类型”，是等高线地形图判读学习的重要功效展现，又是区域地理研究的基础。因此，本专题是初中地理学习的重点和难点。

二、教学目标

【知识与技术】

1.通过阅读讲义资料，明白得海拔与相对高度的概念，能够在等高线地形图上找出某一点的海拔，并准确计算出两地的相对高度。

2.学会在等高线地形图上识别并判定山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。

3.综合景观图，能够在地形图上识别平原、高原、山地，丘陵、盆地五种地形类型。

【进程与方式】

1.通过比较两个学生的身高，让同窗直观明白得相对高度与海拔的概念。

2.通过观看微课与自画图，着重明白得学习明白得等高线地形图上常见的地形部位。

3.通度日动实践，学会在等高线地形图的基础上绘制地形剖面图。 【情感、态度、价值观】

1.通过学习，增加学生的动手能力，学会在日常生活中，运用等高线地形图解决实际问题。

第四节《地形图的判读》教学设计

【教学目标】

1、知识目标：

（1）理解海拔、相对高度、等高线的基本概念。（2）学会从地图上估算不同地点的海拔高度及地势的高低起伏。（3）初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。

2、能力目标：

引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力。

3、情感目标：

通过运用课件展示、地形模型，小组之间的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念。所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。

【教学重点】

1、学会在等高线图上识别各种地形。

2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

【教学难点】

1、在等高线图上识别主要地形类型。

2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。

【学法指导】

1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解法。

2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。

【教具准备】课件、等高线地形模型。

【教学过程】

一、创设情景，激情导入：

（课件展示： 几种地形类型的图片）

导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原和物产丰富的盆地。但是大家都知道地球表面是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”。

二、指导学习，探究创新：

（一）自学

学生自读课本，结合图1.27和图1.28自学下面两段文字，理解以下几个概念： ①海拔；②相对高度；③等高线；④等深线

（二）、海拔和相对高度

（课件展示：海拔和相对高度示意图）

1/4地形图的判读【教学目标】一、知识目标1．初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。2．初步学会绘制等高线地形图的方法。二、能力目标1．能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷等。 2．能够在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等。3．初步学会阅读和绘制地形剖面图。三、情感、态度、价值观目标通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性。【教学重难点】1．重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；地形剖面图的绘制。2．难点：在等高线地形图上识别地形种类。【教学准备】地图册、等高线地形模型、课本上的相应插图【教学方法】比较法、读图法、活动法、讨论法等【教学过程】（板书）地形图的判读[激趣]地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？常用地形图来表示。一、地形图的判读[启思]学生阅读课本图1．34，观察图中甲点的高度有哪两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？[活动]2/4（要求）独立思考（学生活动）（师生活动）（小结）甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。无论计算海拔还是相对高度都必须用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米。（板书）1．地面高度的计算方法①海拔②相对高度[巧练]珠穆朗玛峰的海拔为8844米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000多米，请你解释造成这种差别的原因是什么？[启思]地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。请同学们观察“等高线示意图”，你能总结等高线的绘制方法吗？海洋中的等深线也是同样的绘制方法吗[活动]（要求）小组合作讨论（学生活动）（师生活动）（小结）以海平面为起点，测出地面上各个地面的海拔，把它们填注在地图上；然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。每条等高线上，都标有高度，单位是米。等深线的绘制方法一样，把海洋中深度相同的点连接成线就得到等深线。（板书）2．等高线地形图[启思]出示等高线地形模型，学生观察，①在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？②观察等高线地形模型，左右两个山坡哪个坡陡？哪个坡缓？与等高线的疏密分布情况有什么关系？③结合课本图1．36“山地不同部位的等高线形态示意图”，观察等高线形状和山地实体形态的差别，你能总结出在等高线地形图上判断这些地形的方法吗？[活动]（要求）前两个问题独立思考，第三个问题小组讨论。（学生活动）（师生活动）3/4（小结）在等高线地形图上， 不仅可以判断各地点的高低，而且可以根据等高线的分布情况，判断坡度的陡缓以及根据等高线的形态识别山地的不同部位。（板书）①判读地势高低②识别坡度陡缓坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。③识别地形部位山脊：等高线向低处凸出山谷：等高线向高处凹入鞍部：两个山顶之间的较低部分陡崖：几条等高线重叠的地方[巧练]出示等高线地形模型，让学生判断要从A．B两个地点爬到山顶，从哪个地点容易？说出你的判断依据是什么？[激趣]比较一下课本图1．42的地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？（图1．30的地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的。）对了，这种地图叫分层设色地形图。（板书）3．分层设色地形图[启思]①等高线地形图与分层设色地形图，判断地势的高低有什么不同？②学生阅读1．42，说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什么规律？③对照分层设色地形图和五种地形景观图，试找出它们高度和地面起伏程度的区别。（完成课本28页“活动题”）[活动]（要求）小组合作讨论（学生活动）（师生活动）（小结）在等高线地形图上，只要读出各地面点的海拔，就可以知道地面上哪里高，哪里低；而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的，地面上各地点的海拔高低，是用不同颜色判断地面的高低起伏情况。在分层设色地形图上，一般着色规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；浅绿色表示盆地；浅黄色表示丘陵；深黄色表示高原；棕黄色表示山地；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分。[激趣]在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。那4/4有没有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏呢？当然有，那就是我们接下来要探讨的地形剖面图。（板书）4．地形剖面图[启思]①怎样得到地形剖面图？②地形剖面图与等高线地形图、分层设色地形图比较有什么优势？[活动]（要求）同桌合作或小组交流完成。（学生活动）（师生活动）（小结）地形剖面图能直观地表示地面上沿某一方向地面的高低起伏和坡度的陡缓。[巧练]（梳理知识）请你总结本堂课学习的内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本堂课学习内容。（课外作业）自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。【板书设计】地形图的判读1．地面高度的计算方法①海拔②相对高度2．等高线地形图①判读地势高低②识别坡度陡缓坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。③识别地形部位山脊：等高线向低处凸出山谷：等高线向高处凹入鞍部：两个山顶之间的较低部分陡崖：几条等高线重叠的地方3．分层设色地形图4．地形剖面图

第四节 地形图的判读

王店初中 李小斐

学习目标

1．阅读景观图，在实际情境中识别五种基本地形、常见的山地地形；

2．通过动手制作等高线模型，了解山地地形等高线的特点；

3．在简单的等高线地图上，读海拔高度、计算相对高度、判断坡度陡缓，进行道路选择、判断河流位置及流向等；

4．将等高线地图转绘为地形剖面图。

教学重点、难点

1．教学重点：在等高线地图上识别基本地形、常见的山地地形，等高线的应用

2．教学难点：山脊、山谷的判断，相对高度的计算，河流流向的判断，地形剖面图的绘制

教学方法：启发式讲授、实践活动

教学课时：2课时

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、引入 1．引入：世界的地表千姿百态，我们称之为地形。 学习生活中的地理，引入课题，明晰概念。

二、基本地形 2．出示一组地形照片。 2．读图，判断景观图中的地形。

3．归纳：五种基本地形与山地中的常见地形。讲授：海拔的概念。

三、等高线 4．承转：完整表达一个地区的地形特征，需用等高线来表示。 5．观察等高线形成的动画。思考：

抽象过程具体化，突破难点。 ①同一条等高线上的点有什么特点？

②两条相邻的等高线有什么特点？

6．归纳：等高线的判读原则：①同一条等高线上海拔高度相同。②两条相邻的等高线间等高距相同。

7．讲授：相对高度。 8．计算A、B两点的相对高度。 概念应用与计算。

9．带领学生制作常见等高线地形模型，引导学生观察等高线特点。（山地、盆地、山脊、山谷、鞍部、陡崖） 10． 制作常见等高线地形模型，观察等高线特点。 动手实践，观察。

11．小结：常见地形的等高线的特点。

四、地形剖面图 12．引导学生绘制地形剖面图。 13．绘制地形剖面图，完成教科书P28活动。

五、校园实践活动 14．练习：判断工作单上A、B、C图的地形名称。 巩固与应用。

15．带领学生考察校园。