苏教版数学一年级上册第七单元《分与合》8--10的分与合同步练习(I)卷

小学数学苏教版一年级上册

8的分与合课题 8的分与合

课时教学目标 1．使同学们比较熟练地掌握8的分与合，加深对8的认识。

2．培养同学们有序思考和联想的能力。

3．通过自主学习活动，培养同学们自主探索的意识和能力。

4．经历发现、探讨简单规律的过程，使同学们感受数学的魅力，激 发积极学习的情感。

教学重难点 自主学会并掌握8的组成。引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培养学生有序思考和联想的能力。

教学准备 准备10个小圆片

教学过程 师生活动

一、复习引入

二、探索新知 教学8的分与合。

三、巩固新知

1、完成第1题。

1、指名说说6可以怎么分，几和几合成6。

2、对口令复习7的分与合。

3、谈话：那今天我们一起来研究8的分与合。

（1）出示小红花，红花美不美？红花不久美，还代表光荣，这节课上完后谁表现好，老师就把红花奖励他。（把小红花放在黑板上，事先画好两只花篮）数一数一共有几花？老师想把它放在这两个花篮里，可以怎么放？谁能帮我出出主意？

（2）指名回答。谈话：到底有多少种分法？我们一起动手来分一分。

指导学生拿出8个圆片，有次序地分一分，分完后按顺序在书上填出结果。

（3）发表意见。

如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。

（4）教师板书：

8

/ \

2 6

也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。

（5）看到这个，你马上就会想到什么？

8

/ \

6 2

（6）还有没有其他的分法呢？

（7）用同样的方法把其他的分法写出来。

（8）齐读8的组成。

谈话：看看老师在黑板后面藏了什么？ 拉开黑板，出示点子卡片，问：哪两张卡片上的点子数合起来是8？

请同学上来找一找，然后其他同学根据这两张卡片说两句话。（可以

2、完成第2题。

3、完成第3题。

四、总结全课 是分，也可以是合，让学生体会其中的联系）

出示图片，逐一提问：一共有几层？每层各有几块小正方体？哪两层的块数合起来是8呢？指名回答，师生评价。

10的分与合

教材第41~43页的内容。

1.通过自己动手涂,利用知识的迁移,探索10的分与合。

2.掌握10的分与合。

3.通过练习,巩固10以内数的分与合。

有序地掌握10的分与合。

投影,数字卡片等。

1.数数,边打手势边数,从0数到10,再从10数到0。

2.师生对口令说组成。如教师说:“5可以分成1和几?”学生说:“5可以分成1和4,1和4合成5,4和1合成5。”并让学生和学生对口令。

引导学生有规律地说。

1.教学教材第41页例题。教师指导做第一个。学习10可以分成9和1。

投影(或课件)出示一串珠子。(都是白色的)

提问:数一数,一共有几颗珠子。

在学生数的基础上教师板书“10”。

教师把最左边的一颗珠子涂上色。

提问:这10颗分成了几和几?(1和9)

引导学生说出:10可以分成1和9,1和9合成10。

提问:如果按顺序,第二串珠子应该涂几个?(2个)第三串呢?你能有次序地涂一涂,把每串珠子分一分吗?

2.自己探索学习10的分与合。

(1)涂珠子。

(2)填。

3.集体交流、学习。(可投影出示学生的答案)

(1)针对学生的答案,教师总结板书:

让学生说说10的分与合,培养学生用完整的语言叙述。如10可以分成2和8,2和8合成10。

(2)看到每一种分与合,你还能想到什么?

引导学生得出结论:

为什么只有一组?(因为5和5相同,交换位置后还是5和5)

(3)同桌互记10的组成。(可用对口令形式)

1.教材第41页“想想做做”的第1题。

请你连一连。教师巡视,连完后自己先说说,看所连的两个数是否合成10。最后同桌互查。

2.教材第41页“想想做做”的第2题。

可以在书上完成,也可以组织学生做“找朋友”的游戏。如果两个人拿的数字凑成10,那么你们俩就是好朋友。如学生拿卡片3,说:“我的朋友在哪里?”拿卡片7的学生说:“你的朋友在这里。”两人走在一起后,分别说:“3和7合成10,7和3合成10。”

第1页 共2页

初步认识分与合的过程,能够对10以内各数进行分与合的操作。

1.通过动手操作,让学生亲身经历分与合的过程。

2.能有规律地把一个数分成两部分。

3.掌握10以内各数的分与合。

1.数的分与合是学习加减法的基础,要注意这方面的教学。教学中注意不要把分与合割裂开,要分中有合,合中有分,用不同的思考形式使学生逐步记住10以内各数的分与合,为学习10以内的加减法做好准备。要让学生经常练习,在活动中练,在游戏中练。如教材以4、5的组成为例,通过实践活动,让学生直观了解5以内数的组成。

2.通过教材第34页的主题图,教学4的组成,在教师的指导下,让学生摆桃子(也可以用其他的学具代替)。把4个桃子放在2个盘子里,有几种放法?分好后向同桌或小组的同学说一说是怎样放的,把4分成了几和几。

3.教师归纳总结学生分的过程和结果:有4个桃子,先往右边的盘子里放一个,说明4可以分成3和1,3和1合成4;再往右边的盘子里放1个,说明4可以分成2和2,2和2合成4;再往右边移1个,说明4可以分成1和3,1和3合成4。

有规律地板书:

引导学生对比观察,发现,只要见到其中一个就能想到另一个。因为两个数调换了位置,合成的数都一样。

以上过程,教师可制成电脑课件,动画演示分的过程和结果,也可以在实物投影上直观操作,演示分的过程和结果。

4.教材采用了拟人化的手法,让一些蔬菜、小动物也来参加我们的学习,以此来激发学生的学习兴趣,要注意让学生在愉悦的环境中学习,使学生爱学数学。

5.要给学生提供充分的操作机会和时间,让学生在操作中感悟。一方面可以提高学生的学习兴趣;另一方面可以培养学生的动手操作能力。

6.继续提倡小组合作的学习方式,通过动手摆、玩、猜数等活动,使得人人都参与到学习中来。

第2页 共2页

1 5以内数的分与合 1课时

2 6、7、8、9的分与合 1课时

3 10的分与合 1课时

小学一年级数学第七单元《分与合》教案

把10以内数的组成从认数里抽出来单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。如此安排有三点理由： 一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生把握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地明白得数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提供积极主动地探究和经历的机会与条件。

全单元的教学内容分四段编排：

5以内数的组成：

例题教学4的分与合

试一试教学5的分与合

想想做做中教学2、3的分与合

6、7的组成

例题教学6的分与合

试一试教学7的分与合

练习三（巩固分与合的思想，熟练把握２～７各数的组成）

8、9的组成

例题教学8的分与合

试一试教学9的分与合

10的组成（例题给学生留出独立探究的空间）

练习四（熟练把握７～１０各数的组成）

如此编排，是因为较小数的组成比较简单，也容易经历，因此教学的容量能够大一点；较大数的组成比较复杂，经历需要时刻，因此教学的步子放小一点；10的组成与进位加法、退位减法关系紧密，因此单独教学，更突出一点。

1.在操作中体验分与合，把握研究数的组成的学习活动。

通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和试一试都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的，

又是有联系的。

第30页例题教学4的组成，分三步进行。第一把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会分；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想几和几合成4。教学的第一步是开放的，学生在交流中能发觉三种不同的放法。那个地点的交流，一方面出现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生明白得和经历4的组成提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生明白得431表示什么意思，是如何得到的。接着让学生摸索中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在分的基础上推理合：因为4分成3和1，因此3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，研究数的组成的方法，这些都直截了当关系其他各数组成的教学。因此，必须让学生参加分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。