苏教版一年级数学上册第七单元《分与合》练习题

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教师备课教案表

学年度 年级 一 学科 数学 授课时间

备课时间 星期 节次 授课教师

课程名称 6、7的分与合 课时 1 主备教师

参备教师

知识技能目标 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

过程与方法目标 发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流的意识。

情感态度与价值观 体会分与合的思想，接受辩证唯物主义的启蒙教育。

教学重点 如何有序地掌握6、7的各种分法。

教学难点 掌握6、7的各种分法。

教学准备 学具。

教学过程 教学过程

一、创设情境自主探索

白菜博士有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？

三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他学生调整他们排列的次序。

讨论：看着一个同学的分法，可以有几种说法呢？

二、动手操作尝试练习

大家真聪明，辣椒老师还带来了一道题想考考大家，愿意接受挑战吗？

出示：7个圆片分成2堆，有几种分法？

你能按顺序有条理地分一分吗？

三、活动游戏应用巩固

（1）连一连。（“想想做做”第1题）

描述：茄子博士看到大家那么聪明，高兴得不得了，它奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子合起来是6？请你连一连。

（2）说一说。（“想想做做”第2题）

描述：辣椒老师一口气又给我们送来了6朵白云，哪两朵白云上的数合起来是7？请你说一说。

（3）对口令。（“想想做做”第3题）

如：教师出手势2，学生说4。

学生出手势4，教师说2。

6能分成2和4。

（4）吃螃蟹。（“想想做做”第4题）

讨论：同学们口令对得那么好，茄子博士为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成螃蟹身上的数，那只螃蟹就归你吃。 2

四、提示课题巩固应用

讨论：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？

tim

e

and

All things in their being 分与合练习题

姓名：__________

一、照样子，画一画。

二、看图填数

三、填空。（你一定行）

四、填一填，让花儿开的更美丽。

五、照样子把上下连起来，使数量合起来是5

六、比大小

1 2 2 1 3 4 4 3 3 3

4 1 3 5 5 2 4 2 4 412245

2344221

4555

32135

23

131

5

44

232

5以内数的分与合

名 称 图 示 等 式

2的组成

2的分解

3的组成

3的分解

4的组成

4的分解

5的组成

5的分解

6、7以内数的分与合

名 称 图 示 等 式

6的组成

6的分解

7的组成

7的分解

8、9以内数的分与合

名 称 图 示 等 式

8的组成

8的分解

9的组成

9的分解

10以内数的分与合

名 称 图 示 等 式

9的组成

10的分解

备课日期 2015 年 9月 1日 上课时间 2015 年 9 月 23 日 总第 16 课时

课题 分与合

学习目标 1．在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。

2．培养初步的合作学习意识和动手的能力。

重点难点 1．经历2、3、4、5各数分与合的学习过程。

2．能从3、4、5各数的一种分法推理出另外一种分法。

流程 学 习 内 容 补充与调整

自

学

预

习 今天老师给我们班的小朋友带来了一个难题：要将几个桃子分别放进两个盘子里，可以怎样放,有几种方法，小朋友们你们愿意开动脑筋接受挑战吗？

教师提问：你能根据桃的不同分法，说说4可以分成几和几吗？（学生同桌交流后，个别口答，教师课件出示学生的答案。）

小组讨论与

交流展示 1．课件演示，结合提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”

2．谈话：请小朋友用4个花片代替4个桃子试着自己摆摆，怎样放入盘子里。（学生各自进行操作，教师巡视）

3．组织全班交流，得出几种不同的分法。（学生一边说，教师一边用课件演示桃的不同分法。）

教师提问：你能根据桃的不同分法，说说4可以分成几和几吗？（学生同桌交流后，个别口答，教师课件出示学生的答案。）

组内交流：按怎样的顺序说4可以分成几和几，不会漏。

组织全班交流。（学生口答，教师课件演示。）分成４和１、2和3时，引导学生从不同方位观察。

质疑拓展 教学5的分与合

1．谈话：刚刚小朋友通过开动脑筋、共同的努力，解决了老师提出的难题，你们真棒，给自己鼓掌。你们还愿意接受更难的挑战，得出5可以分成几和几吗？

２．学生以同桌为单位，两人一组，通过摆花片，探究５的分与合。

组织全班交流。（学生口答，教师课件演示。）分成４和１、2和3时，引导学生从不同方位观察，得出两种不同的表述：5可以分成4和1、5可以分成1和4、5可以分成2和3、5可以分成3和2。．各自说说几和几合成５，同桌互相说说。