一般论述类文本阅读及答题方法指导

论述文——阅读及答题的方法一、了解论述类文本阅读论述类文本是以论述、分析为主要表达方式，阐明事理、表明观点主张的文章，包括学术论文、时评、书评等论述类文章。

高考要求理解文中重要句子的含义；提取文中的信息；分析文章结构；把握文章思路；归纳内容要点；概括中心思想；分析概括作者的观点态度。

考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或者慢慢细品有区别，只有在平时有意识的训练才能在考场上临危不惧，胸有成竹。

（一）论述类文本的概念论述类文本是相对文学类、实用类文本而言的，本质上属于议论文，是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。

作者通过摆事实、讲道理、辩是非等方法，来确定其观点的正确，从而否定某种主张。

论证合理、语言精炼、论据充分、观点明确、逻辑性（二）论述类文本三要素1.论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张。

(1)论点一般是一句话且表达意思鲜明准确。

(2)论点所出现的位置不固定a.直接出现在开头，起开门见山的作用；b.直接放在文章结尾，大多以“因此”“总而言之”“所以”“归根结底”等词语为标志总结全文；c.放在文章中间，勾连首尾；d.标题即论点，直观醒目。

少数文章并没有明确表明论点的语句，而是要考生自己的概括能力。

2.论据是用来论证观点的材料，包括事实论据和理论论据事实论据：有代表性的真实事例、可靠的史实、确凿的数据；理论论据：经过实践检验的格言、原理、定律以及人们公认的道理等。

运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当。

列举多个论据论证一个观点，论据要有一定的顺序，如朝代更迭顺序，同时注意详略得当3.论证是用论据来证明论点的过程和方法论点是用来解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，论证是解决“怎样来证明”的问题。

（三）论证结构1.并列式文本展开的各层次之间的关系是平等的，或者分论点之间的关系是并列表述的，或者围绕一个问题，从不同角度论证同意观点。

2.层进式文本展开的各层次之间步步推进，层层深入，由表及里，从浅入深，从现象入手，分析原因，找出症结，指明性质，提出解决问题的方法。

论述类文本阅读知识点及答题技巧针对论述类文本的阅读，无论是汉语还是外语类阅读，从阅读理解的角度出发，掌握若干基本的阅读知识点及其答题技巧有助于我们更好地把握文本内容，并达到良好的阅读理解效果。

一、阅读知识点1、借助前后文、联想等方法开展上下文对比，围绕中心词展开文意探索，抓住文章中心思想。

2、注意文章语言本身：文章中有哪些生词、词组、句式；文章中运用了哪些表达手段；文章中的句子是不是都能正确理解；文章中的段落是不是都能得到正确的衔接；文章的主题句是不是能够清楚、明确地在文中体现出来等。

3、注意文章结构，明确文章的主体结构，总结文章的框架：围绕什么开展论述，支持论点的具体证据有哪些等。

4、注意文章的指代，学习正确理解作者对某一事物的9指代，从而能更深刻地理解文章的语义，并能更准确、更深入地体会其中的内涵。

二、答题技巧1、着重理解文章的中心思想，关注文章核心词语及其相关表达，有效印证文章的主题思想。

2、用通读的方式，把握文章的整体结构，弄清文章的展开方式，认真研究文章的衔接手段，提升自己对文章的把握能力。

3、把握文章的指代关系，根据上文提到的“it” 、“them”等指代词，推断文章中指代的是什么意义，从而更准确、更深入地理解文章的语义，掌握文章中表达的思想。

4、根据前文和后文来解决空缺，拓展文章的阅读理解，以补充文章的不足部分。

5、注意细节信息，由于细节信息提供的是文章的补充和证据，对于一些具体的细节问题，需要仔细理解，以把握文章的全貌。

综上所述，掌握论述类文本的阅读知识点及其答题技巧，有助于我们更好地把握文本内容，并达到良好的阅读理解效果。

当然，这一切也只是一个起点，只有在实践中反复练习，不断提高阅读理解能力，方能在阅读大致、回答细节等方面都有一定进步。

高考语文论述类文本阅读解题技巧
在高考语文中，论述类文本阅读是重要的题型之一，需要考生具备一定的解题技巧。

以下是一些建议：
1. 先粗略阅读全文：初次阅读时，不必深入细节，可以先了解文章的大意和结构，从
而获取整体的理解。

2. 注意文章的标题和导语：往往文章的标题和导语能给出一些重要线索和主题，帮助
理解文章的意图和论述方向。

3. 关注关键词和引号：通过关键词和引号可以找到文章的重点和论述依据，有助于把
握作者的观点和论证思路。

4. 关注作者的观点和态度：通过推敲作者的观点和态度，可以更好地理解他的论述意
图和主旨。

5. 理清逻辑关系和结构框架：论述类文本往往具有较为明确的逻辑关系和结构框架，
需要考生通过分析段落之间的转折、因果、并列等关系，理清论证思路和论述脉络。

6. 分析论证方法和手法：作者常常运用各种论证方法和手法来支持自己的观点，如举例、比喻、引用权威、对比等，考生需要注意分析这些方法和手法的作用和效果。

7. 注意细节和细致揣摩：细节可能包含着作者的深意和意图，需要考生通过细致揣摩，把握文章的细微之处，从而更好地理解文章。

8. 注意结合上下文理解含义：有时候某个词语或句子的含义需要通过上下文进行推断
和理解，考生需要善于把握上下文的线索，进行逻辑推理。

9. 多做真题和模拟题：通过多做真题和模拟题，可以熟悉解题思路和模式，提高解题能力和速度。

以上是针对高考语文论述类文本阅读解题技巧的一些建议，希望对您有所帮助。

论述类文本阅读答题技巧一、考查内容1.理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意；2.筛选并整合文中的信息；3.分析文章结构，把握文章思路；4.归纳内容要点，概括中心思想；5.分析概括作者在文中的观点态度。

二、设误手段1．删：删减。

删除句子而改变句意。

最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。

2．添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。

3．调：调换。

调换词语或句子顺序，从而改变句意。

4．改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。

比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5．漏：遗漏。

看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。

这种选项有很大迷惑性，须多加留意。

6．凑：拼凑。

将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。

特别留神的是它的正确选项多接纳句式交换、同义词替代的方式。

三、选择题设错陷阱的规律1．以偏概全有时命题者故意增删、改动文中透露表现范围限定或是水平的轻重的词语干扰考生。

主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。

从而使考生作出错误的判断。

重点关注：表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；表水平轻重的词语（特别，十分，稍微等）；表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶然等）2．混淆时态：（已然与未然）就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。

重点关注：曾，曾；过去，现在，目前；将要，还没有；之前，之后等3．因果混乱：因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。

解题对策：在遇到涉及有因果关系的选项时，一定要在原文中找出相干的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。

论述类文本阅读解题方略答题步骤：先通读全文、标好段落，初步掌握全文意思；找到题干中的句子在原文中的位置，前瞻后顾，整体把握，多用排除法（尤其是表述绝对的选项）解题基本思路：读一一审一一找一一比1.读一一读原文（吃透阅读材料，把握全文观点）2.审一一审题干。

审清题干要求，明确题目要求是什么：正确还是不正确、属于还是不属于、能还是不能。

找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法。

如果要选的是原因或者依据也要搞清楚。

3.找一一找原文。

在阅读材料中找到与选项对应的文段内容，即确定阅读区间。

4.比一一比文题。

将选项与阅读材料中的句子仔细加以比较,求同求异（比），确认对还是错。

（1）形同意同（信息吻合直接判断）（2）形异意同（有所转换实质一致）（3）形似意异（迷惑性大格外留意）解题步骤整合：第一步：通读并勾画（读原文、读题干、读题支）勾画的主要是两方面：1.原文中的主干句、关键词2.题干（提示）中的关键词句第二步：比照比照方法：1.锁定区域比照，与哪里有关就在哪里找。

2.仔细、严谨，特别是在比较时要逐字逐句比较，要咬文嚼字地比照。

第三步：分析分析文章中心、分析设题陷阱、分析题干题支。

再提速度再求准度一、看标题，快速明确中心论点（论题）二、看段落，快速明确文章结构三、看句子，准确理解句子意思快解技法第一步：速读选项通览大概，快速排除明显错误选项可以先找出有违犯事理、表述绝对、不合主流思想价值观的选项）第二步：选项信息切片，快速锁定选项对应区间（根据选项分解为相对完整的小信息段，然后根据选项的信息切开，寻找文本对应区间）第三步：比对词句和关系，快速确定选项正确与否（找出切片信息的对应语句或段落后，根据具体的语境表达的意思，特别是关键性的词句的意思来判断信息是否符合表述）锁定题眼选项中有关论证思路、论证内容、论证方法或论据运用、论述角度的词句就是“题眼”。

高中语文论述类文本阅读答题技巧1高中语文论述类文本阅读答题技巧明确考纲要求。

1、理解(1)理解文中重要概念的含义。

(2)理解文中重要句子的含义。

2、分析综合(1)筛选并整合文中的信息。

(2)分析文章结构，把握文章思路。

(3)归纳内容要点，概括中心意思。

(4)分析概括作者在文中的观点态度。

3、圈划选项信息源。

在作答过程中先用铅笔在原文找出选项信息源，并做标记。

4、将选项与选项信息源做比较。

比较点多为：1)句意逻辑是否一致。

2)表意范围是否发生扩大或缩小。

3)是否发生张冠李戴。

4)是否绝对。

5)是否无中生有。

5、有效利用排除法，由易到难。

2高中语文论述类文本阅读答题方法1 思路：阅读论述类文本时一定要联系语境，其次要画出要点以便提高做题效率，最后要对自己画出的要点进行筛选领悟。

2 规范解答：点题.分条(很重要，防止遗漏关键点，提高老师对你的印象分。

).升华(由小我到大我，由小家到大家，由家庭到社会等等。

)3 举例解答：连自己生命都不怜惜的人最可怕，所以李逵还是活在书中的好。

这句话如何理解?(08江苏卷)理解:1.要珍惜自己生命，珍惜他人生命。

2.反对崇尚武力.滥用暴力。

3.李逵破坏性太大，有警醒作用。

(3点全部由斜体得出)3高中语文论述类文本阅读答题小技巧1.概括每一段的段落大意，特别注意每一段的第一句和第一段和最后一段，基本上这就是文章的中心2.看标题，先将文章大致看一下，然后去看题目，带着问题去找答案。

这样比较有针对性，目标明确3.不管是题目还是文章都要将关键字圈起来，特别是时间，概括性词语例如：几乎，大概，一般，全，都，凡是这类词4.找出文章表程度的词语例如：总共 .基本.大致.最5.找出有逻辑性的关联词例如：表转折，表因果，分层分类，举例子，并列或递进6.文章反复出现的句子，特别注意跟文章一样的句子，因为有可能张冠李戴4高中语文论述类文本阅读答题小方法1 剔除文本中做论据的文字，概括段意论述类文本重在阐述观点和事理，为了阐明观点事理，就会引用一些资料，列举一些事例。

论述类文本阅读解题步骤和要点一般来说我们常用三步解题法：1.读——①读原文，明确主旨思路。

快速阅读文章，抓关键词句，作简要勾画。

关键句子有：中心句、总起句、总结句、过渡句、段首句、含义深刻句、富有特色句等.关键词有：(1)年代时间(多次出现时间) 、数据(多个数据)及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）(2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语)（3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语），或然必然（如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语)（4）有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语（因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而、但是、反而、其实、实际上、也、又、不再是……而是、不仅……还等）(5) 举例子(例如、如、人名)(6)解说性的词语：“换句话说”“也就是说”“所谓”“即”“说得正确些”表明前后意思相同。

(7)概括性的词语：“总而言之”“综上所述”“总之”“因此”表明下文是总结的话，是文章（段落）的结论（观点）所在。

2.审——②审题干，明确考查问题。

审题干，明确题目要求是什么。

如果要选的是原因或者依据也要搞清。

3.找——找依据，发现信息来源。

扣住问题，细心查找信息，把选择项在原文中所对应的内容找出来。

4.比——比题文，看异同把文章和试题进行比照（比用词、比句间关系、比推论、比题干与题肢），确认对还是错。

（1）比对词语一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：①指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌。

②范围词(如“都”“所有”“人人”“凡”“全”“部分”等)，看它是否有任意扩大或缩小现象。

③程度词、频率词、时间词(如“总是” “偶尔”“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，或然与必然，说法绝对等。

（2）比对关系(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。

论述类文本阅读答题方法指要论述类文本阅读答题方法，论述类文本阅读题是每一张高考卷上都会出的题目，可是这种题目难倒了不少人，很多人都在这篇文章上错了，我和大家一起来看看论述类文本阅读答题方法的相关资料。

论述类文本阅读答题方法11、读通读懂原文。

许多同学在刚开始接触这种题型的时候，只关注后边的题目，而不读全文，时间久了，基本功没训练出来，往往在这一环节满盘皆输。

最开始的训练，必须按步骤走，熟练以后，在考场才能游刃有余。

2、筛选关键词关键句。

不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需。

关键词语主要包括：（1）文中重点阐述的名词术语；表示事物之间逻辑关系的关联词语；（2）对说明新知识、新发现、新理论的形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语（主要是表程度、数量、范围、特征、功能的副词，如“目前”“将”“部分”“全部”“大概”“也许”“可能”“最……”“除……之外”等）；。

（3）有指代意义的词，如“其”“这”“如此”“与此相反”等。

关键语句则主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次的过渡句以及结论句。

3、关键信息代入原文，找对应句。

在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句。

有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，因此要进行仔细辨别，筛选出需要的内容。

如果确实不止一处，则要进行整合，使之互相补充。

同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，在其中所处的地位是什么。

即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。

4、题干与原文对比异同找选项。

一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”。

如果选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，那么就要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为了必然性，预见性变为了现实性，将来时变为了完成时等等。

浅谈高考论述类文本阅读答题技巧高考是每个学子所经历的重要阶段，而论述类文本阅读是高考考试中的重要一环。

对于很多学生来说，论述类文本阅读可能是他们备考中的一大难题。

掌握论述类文本阅读答题技巧对于备战高考是非常重要的。

下面将从文本理解、逻辑分析和论述思路三个方面来浅谈高考论述类文本阅读答题技巧。

一、文本理解文本理解是解答论述类文本阅读题目的基础。

在阅读论述类文本时，首先要对文本进行深入的阅读和理解。

理解文本的过程中需要注意以下几点：1. 注意文本中的关键词文本中的关键词往往是作者表达思想的核心。

在阅读时要特别注意，将关键词标记出来，以便于后续的分析和论述。

2. 理清文本的结构文本的结构通常包括引言、论述和结论，有时还会包括论据和例证。

要对文本的结构有清晰的把握，了解作者的论述逻辑和重点。

3. 把握作者的观点和态度理解作者的观点和态度对于论述类文本阅读至关重要。

要通过全面的文本理解来把握作者的立场和观点，以便于后续的论述和分析。

二、逻辑分析1. 分析论证的合理性在文本中，作者会通过论据和例证来支撑自己的观点。

要对这些论据和例证进行分析，看其是否合乎逻辑、是否具有说服力。

2. 分辨因果关系文本中经常会出现因果关系的论证。

要通过逻辑分析来分辨因果关系的真伪，看其是否真正成立。

3. 捕捉作者的逻辑思维作者在文本中的论证逻辑通常是有一定的思维模式，要通过逻辑分析来捕捉作者的思维模式，以便于更好地理解作者的观点和论证。

三、论述思路1. 统一论述的观点在论述时要统一观点，确保整个文段的论述思路是一致的，没有矛盾和歧义。

2. 充分论证在论述时要充分论证，通过提供论据和例证来支持自己的观点，增强论述的说服力。

3. 清晰逻辑论述时要保持清晰的逻辑，避免跑题和支离破碎的论述思路。

要做到观点清晰、论证有力。

高考论述类文本阅读答题技巧主要包括文本理解、逻辑分析和论述思路三个方面。

掌握这些技巧可以帮助学生在高考中更好地解答论述类文本阅读题目，提高答题的准确性和得分率。

高考论述类文本阅读解题技巧1.理解文中重要词语的含义论述类类文章中的重要词语，往往不是一般的词语，而是重要的社科概念，在文章里含有特定的属性。

还有代词的指代对象或内容的认定，多义词的判断，隐含信息比较丰富的词语的推断，都必须准确把握。

2.理解并解释文中重要的句子文中重要的句子，是就它们在文中的作用而言的，通常指传递重要信息的关键语句，对理解文意起重要作用的名言、引文，能帮助我们准确理解全文主题思想或脉络层次的语句（即文眼），结构比较复杂的语句等。

从多年论述类文章阅读测试题来看，有时要理解的句子往往运用了比喻等修辞手法，这样我们就要通过理解喻体的意思来理解本体的意思，进而理解全句的意思。

3.筛选并提取文中重要的信息论述类文章为了证明某一个观点，往往要摆出一系列证据，不少证据往往是新发现、新情况、新知识，即新信息。

我们阅读它就是获取信息。

这个获取的过程，就是筛选的过程。

要对文中的信息进行分类，区分重要、次要的信息；要对这些信息归类，还要证明哪些信息是同一关系，哪些信息是包容关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系等等。

4.分析概括作者在文中的观点态度作者在文中所表现出来的观点，是文章内容的核心，是文章的灵魂。

论述类类文章的阅读一直把分析概括作者的观点态度，作为考查的一个重点。

不过，题型是多种多样的，有直接要求考生用自己的语言做分析概括的；有列出文中的一些语句要求做是非判断的；也有另列材料要求依据作者的观点作判断的；还有另列材料要求依据作者在文中的观点推断的。

分析概括作者在文中的观点态度，一要注意着眼于全文，不能只盯住局部。

作者直接表述的观点，可从字面上看出来，分散在文中各个部分的观点，就需要综合与概括；二要注意把握关键句子，如各段的起始句、结束句，文章的结论性句子等，把握这些句子，都有助于正确的分析概括。

总的来说，对论述类文本阅读的方法技巧有以下几点：1、通读原文。

先仔细阅读所给的文章，标记重要信息，做到句清段结。

论述类文本阅读三大题型做题技巧一、论述类文本阅读，是近几年考查相对稳定的文体。

全国乙卷，考查的是摘编自王军《从人文计算到可视化——数字人文的发展脉络梳理》的议论文，字数在1100字左右；全国甲卷，考查的是摘编自严佐之《〈中国目录学史〉导读》的有关研究中国目录学史的议论文，字数同样在1100字左右。

综合近几年论述类文本考查内容来看，论述类文本内容很广泛，几乎涵盖政治、经济、文化、艺术、历史、美学、建筑等领域，作者往往针对这些领域的某一问题或现象阐述自己的观点和主张。

从命题形式上看，一般以选择题形式出现，3道题目，9分。

2019、2020、2021年全国卷对论述类文本的考查虽然在题型、分值上没有变化，但命题角度让人耳日一新。

3个小题一改前些年区分度不明显、考点交叉设置的弊端，在命题思路上非常有层次性，考查内容各有侧重性。

第1题内容理解题，侧重考查考生筛选并整合文中信息的能力，难度相对较小，只是对文中基本信息的加工、转换表述。

第2题论证分析题，侧重考查考生分析文章结构及逻辑思维的能力，具体的考查重点是论述类文本的论点、论据、论证结构及论证方法等。

第3题观点推断题，侧重考查考生分析、概括作者在文中的观点态度的能力，命题特点是对文本内容要点进行逻辑推断。

整体要求考生要有敏锐的识别能力，强烈的文本意识和知识的迁移能力。

二、突破三大热点题型（一）内容理解题——“三比对”筛选整合文中信息第一题题干要求通常是“关于原文内容的理解和分析”，命题者为了考查考生对文本内容的理解能力，会对文本中的一些重要词语、概念、句子、局部内容等作正确或错误的解读。

这种解读其实就是对文本内容的加工转换，题目要求考生对这种加工转换的正误作出判断。

比对词语比对指代词，如“它”“其”等，看是否偷换概念；比对范围词，如“都”“所有”等，看是否扩大或缩小范围；比对程度词、时间词，如“或许”“大概”“必定”“可能”“已经”“将来”等，看是否混淆或然与必然、已然与未然，说法是否绝对等；比对表肯否的词，如“没有”“无非”“不得不”等，看是否混淆是非，无中生有比对关系逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关键词）。

论述类文本阅读答题技巧1.论点证明什么论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。

从全文看，它必能统摄全文。

表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。

A.把握文章的论点中心论点只有一个统帅分论点。

1明确：分论点可有N个补充和证明中心论点。

2方法：①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾;②分析文章的论据可用于检验预想的论点是否恰当;③摘录法只有分论点，而无中心论点。

B.分析论点是怎样提出的?①摆事实讲道理后归结论点;②开门见山，提出中心论点;③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点;④叙述作者的一段经历后，归结出中心论点;⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

2.论据用什么证明1论据的类型：①事实论据举例后要总结，概述论据要紧扣论点;②道理论据引用名言要分析。

2论据要真实、可靠，典型学科、国别、古今等。

3次序安排照应论点。

4判断论据能否证明论点。

5补充论据要能证明论点。

3.论证怎样证明1论证方法须为四个字：①举例论证例证法事实论据记叙;②道理论证引证法和说理道理论据议论;③对比论证其本身也可以是举例论证和道理论证;④比喻论证比喻--在说明文中为打比方，散文中为比喻2分析论证过程：①论点是怎样提出的;②论点是怎样被证明的用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理;③联系全文的结构，是否有总结。

3论证的完整性答：使论证更加全面完整，避免产生误解。

4分析论证的作用：证明该段的论点。

4.议论文的结构1一般形式：①引论提出问题―②本论分析问题―③结论解决问题。

2类型：①并列式;②总分总式;③总分式;④分总式;⑤递进式。

5.驳论文的阅读1作者要批驳的错误观点是什么?2作者是怎样进行批驳的，用了哪些道理和论据?3由此，作者树立的正确的观点是什么?一议论文的论点考点第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法即分清论题和论点。

论述类文本阅读方法与解题方略一、读懂文本方法1、掌握论述类文本常识2、标清段数。

3、概括段意。

（1）抓关键句。

统摄全篇的句子——论点句、分论点句、过渡句、总结句以及段落中的其他重要语句,一边读,一边标画以把握文脉。

（2）抓重要词语。

①表示范围、程度的副词，②表示时间、结果的关键词，③某些指示代词，④含有肯定和否定意义的关键词，⑤含提示信息的词语，⑥文中反复出现的词语。

诸如“足以证明”“由此可见”“总而言之”“不难看出”“告诉我们”“因此”等词语,这些词语常常可以帮助我们判断论点。

其他如表示范围、程度的副词,表示时间、结果的词,某些指示代词,含有肯定和否定意义的词,文中反复出现的词等,这些词语,有利于我们对比选项。

（3）理出作论据的句子——论述类文本作论据的材料分为两种:一种是事实论据,另一种是理论论据。

4、理清层次关系。

（1）梳理句间关系要注意的关系类型。

论述类文本的重要句子间常有并列、递进、转折、因果、条件、目的、解说、假设等内在关系,分析句间关系要注意把握这些关系类型。

（2）厘清全文论述层次。

论述类文本的论述层次,一般体现在段落关系上,段落间常有总分、递进、并列、因果等逻辑关系。

对全文段落层次的梳理,可以采用画结构图的方式进行。

5、明了论点、论据和论证方法论述类文本的“三要素”（1）论点论点是作者对议论的问题所持的见解和主张,是文章的灵魂。

论点的特点:第一,论点的表述形式往往是一种表示肯定或否定的判断句式,它必须是明确的表态性的句子。

从全文来看,论点不是某一段的中心句,而是能统摄全文的中心句。

第二,一篇文章只能有一个中心论点,全篇应紧紧围绕着这一中心论点来展开议论。

为了论述得更深刻,更有条理,中心论点之下可以有若干分论点。

中心论点与分论点的关系是统率与被统率的关系,而各分论点之间不能相互矛盾、交叉或包含。

（2）论据论据是用来证明论点正确性和可行性的材料。

论据有两种:①事实论据,指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等;②理论论据,指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。

论述类文本阅读答题方法一、阅读方法有考生认为;做选择题只是“找”与“比”的问题;与“读”关系不大..其实;把握了“读”;下两步的“找”与“比”才会事半功倍..这里的“读”包括两点：1．通读;整体把握全文..先总体浏览文章;边读边画出关键词语和句子;快速地理清文章的思路;基本抓住主要内容..2．精读文段..这里的“精”;不是“精细”;而是“精明”;只有精明地读;才能准确吸纳判断..什么叫“精读”呢只读该读的与选项对应的内容;紧抓勿松;读得精确；不该读的不读;置之不理;弃得坚决；和解题无多大关系的;读过后就不再读..方法：做选择题;基本方法是排除法..但做论述类文本、实用类选择题;除此之外;还要用好“比对法”..就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照;不符合原文意思的;就是错误项;反之则为正确项..那么;要比对哪些内容呢1．比对词语命题者在设置选项时对原句作了改装、重组;即主要采取了“删”删除原文的状语、定语、补语;改变原意、“漏”只强调问题的一个方面;有意漏掉重要信息;断章取义、“改”改换词语;曲解文意、“凑”胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息等方式设误..因此;比对的第一层是词语比对;看看选项在对原句改造过程中;删去了哪些词;改了哪些词;添了哪些词;它们是否与原文意思一致..一般而言;选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：①指代词如“它”“其”等;比对它是否有偷换概念之嫌..示例：安徽卷第1题D项在科学本身的领域里;科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念;是现代西方思想所特有的..原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的..……附带地说;这个特点是慢慢发展起来的;而且是现代西方思想所特有的..比对：“这个特点”指的是“它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的”;而不是指“概念”;选项犯了偷换概念的错误..②范围词如“都”“所有”“人人”等;看它是否有任意扩大或缩小外延现象..示例：安徽卷第1题C项家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容..原句：一方面使得家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题..比对：该项将“基本课题”变换为“全部内容”;所指范围明显扩大了..③程度词、时间词如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等;看它是否混淆偶然与必然、已然与未然;说法绝对等..示例a：安徽卷第1题A项在科学本身的领域里;科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的..原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的..比对：原句是“不表达”;选项是“不充分表达”;程度显然是不同的..示例b：江西卷第7题C项利用磁共振进行的研究已经证实：拥有联觉能力的人;除了看到数字和字母时;大脑中与形状处理相关的皮层区域会被激活外;与颜色认知相关的V4区域也同时被激活..原句：利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假设：对于正常人来说;当看到数字和字母时;大脑中与形状处理相关的皮层区域就会被激活..但如果是一位拥有联觉能力的人;除了上述区域外;与颜色认知相关的V4区域也同时被激活..比对：原句中的“似乎”变成了选项中的“已经”;性质变了;或然变成了已然..边练边悟用词语比对法看下列选项是否正确打“×”或“√”..如果错了;请说明理由..①选项：安徽卷第2题D项文章前一部分着重阐述科学研究的特点;后一部分着重阐述伦理公理的根源、特点和作用；全文意在明确伦理公理同科学公理在构建和验证过程中是有本质差别的..原句：伦理公理的建立和考验同科学的公理并无很大区别..比对结果×理由：原句是说“并无很大区别”;选项中成了“有本质差别”..②选项：湖北卷第8题B项礼俗是乡土社会里应对社会生活的根本原则、抽象真理;也是人们处理具体事务时目的与手段间的普遍关系..原句：从熟悉里得来的认识是个别的;并不是抽象的普遍原则..在熟悉的环境里生长的人;不需要这种原则;他只要在接触所及的范围之中知道从手段到目的间的个别关联..比对结果：×理由：原句中的“个别”“并不是”等词语在选项中被偷换成了“普遍”“是”;造成了语意错误..国教育出版网③选项：山东卷第6题A项围棋发源于上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦;其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征..原句：围棋极可能源自上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦;因为其形制、内涵与中华文明的源头相符..比对结果：×理由：选项删去了原句中的“极可能”;把或然变成了必然..2．比对关系句间、分句间的逻辑关系;看这种关系是否符合原文意思;是否合理..比对词语;重点考查的是是否读准、读懂了信息；而比对句间关系;则要求考生不只是单纯地筛选信息;更应在筛选的基础上关注信息间的联系..因此;比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容..比对关系分两步：第一步;逐项审查每一个选项有几个分句包括句子;分句与分句之间是什么关系重点抓关联词;一般的有因果、条件、假设、目的等关系;但以因果关系居多..第二步;比对每一分句的意义在原文是否有依据;分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据..尤其看因果关系;是否有强加、倒置不当..示例①天津卷第6题D项生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题;因此它也是一个哲学问题..原句：生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题;同时也是一个哲学问题..比对：原句是并列关系;到了选项中变成了因果关系;这叫强加因果..示例②辽宁卷第1题C项资源外延小于环境;主要分为生产资源和生活资源..只有改变获取资源的手段;才能使人与自然不再对立..原句：一般来说;环境比资源外延要大;但更重要的是;资源是人掠夺的对象;……不管手段如何;人与自然的关系是对立的..比对：原句中用的是“不管……”;选项用“只有……才能……”表述;这既改变了原句关系;更改变了结果..边练边悟比对下列选项与原句之间逻辑关系是否一致..如不一致;请说明理由..①选项四川卷第7题B项明代中期;吴门画派的花鸟画由于创作风格一开始就标新立异;所以取得了最高成就..原句：明代中期;文人越来越多地参与花鸟画创作;他们的创作风格一开始就与院体画大相径庭;最有代表性的是吴门画派..……他们的花鸟画在吸收前代大师成果的基础上发展出鲜明的个性特征;在美术史上颇有影响..比对结果：不一致理由：强加因果;“标新立异”不是取得成就的原因;二者没有必然的联系..吴门画派也没有取得“最高成就”..②选项北京卷第14题A项生命的“神”如果脱离了“形”而独立存在;则形神失调;人体就会产生疾病..原句：神不能脱离形体单独存在;有形才能有神；神是形的生命体现;形没有神的依附就是徒存躯壳..形神和谐是健康的象征;形神失调是疾病的标志..比对结果：不一致理由：根据原句;选项中“如果……则……”的假设推导关系不存在..③选项浙江卷第9题D项只有纠正了“五经”音义中的错误;才能真正了解清代学者对经学研究的贡献..原句：研究经学史;不了解清代学术不行;因为他们把字、词、义解释得更清楚了;汉宋儒的不少错误得到了纠正;不了解清代学者对经学的重新检讨研究;念字就会念错;发音就会不准确..对“五经”音义的校正;是清儒的一大贡献..比对结果：不一致理由：选项中“只有……才能……”的条件关系完全不合原意..3．比对依据和结论比对依据和结论;看推断是否成立..推断题选项的表述;有的是完整的推断形式;原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句..对完整推断形式的表述;一看所述原因或条件文中是否有依据;二看所述结果结论文中是否有依据;三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系..对只是一个判断句的表述;一看文中是否提供了现成的结论;二看结论既然是推断想象;“这个结论”文中往往没有提供是否符合客观事实与逻辑事理..示例①辽宁卷第3题D项“审美的环境保护”理念中“美”的构成是丰富的;它高于科学的“真”的保护;因而保护环境首先要考虑人工美的因素..原句：在诸多关于环境保护的理念中;“审美的环境保护”理念有积极意义..这里“美”的构成是丰富的;既有来自生态方面自然方面的美;也有文明方面的人工的美..这样;“审美的环境保护”不仅包含了以生态平衡为最高原则的科学的“真”的保护;而且高于“真”的保护..比如;城市中的湖水被严重污染了;按“真”的保护;主要在治理污染;在一定程度上恢复它的生态平衡；而按审美的保护原则;不仅要治理污染;还要进一步做一些美化;如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等..比对：选项由“审美的环境保护”推出“保护环境首先要考虑人工美的因素”的结论是有违作者观点的..原句说保护环境首先要“治理污染”;其次要“进一步做一些美化”..示例②天津卷第8题C项西方现代性原则不具备有利于人类生存下去的普适意义..原句：现代中国文化要有不同于现代西方文化的感召力;只有建立在这些普适的理念基础上;而不能以已证明是有根本问题的某些西方现代性原则为基础..……这就需要我们不是把西方文化作为敌对的东西或对立的东西;而是要把它作为助缘..比对：该项推断与原句中的第二句说法矛盾..边练边悟比对下列选项的推断是否成立..如不成立;请说明理由..①选项湖南卷第14题B项生态建筑声环境控制与一般噪声控制不同;因而传统声学控制措施都不能用于生态建筑..原句：但生态建筑的声环境控制有别于一般的噪声控制;我们需要综合考虑影响它的因素;可能采取的措施;尽量与其他生态技术如自然通风相协调..比对结果：不成立理由：选项说法太绝对;既不合文意;也不合常识..②选项四川卷第7题D项人类活动较少的北极上空大气中的汞浓度最低..原句：汞很容易蒸发到大气中;并且能够随空气团作全球范围的迁移;在大气中停留几个月甚至一年..在不同的条件下;它会发生沉降;并在当地食物链生物体内聚积..由于汞的这种属性;它被联合国环境规划署列为全球性污染物;是除了温室气体外唯一一种对全球范围产生影响的化学物质..比对结果：不成立理由：推断不合事理;属臆想..二、审题、答题1．审题1从题干用语上明确考查重点和阅读区间①题干中出现“‘对×××’的理解;正确或不正确的一项”用语;表明是对重要概念、句子的考查;暗示了筛选信息可能集中在某一段中..②题干中出现“对文章内容的理解;正确或不正确的一项”用语;表明是在考查信息的筛选和整合;筛选区间不是固定的;一般分布在几段甚至全文..③题干中出现“对原文思路的分析”用语;表明考查的是对全文论述思路或段内层次分析及文意概括;筛选区间是全文或一段..④题干中出现“推断”词语;表明是在考查推断能力..筛选区间一般在文章后一两段;或者全文..2从题干用语“正确”或“不正确”上判断试题难度及做题方法..一般而言;要求选出“正确的一项”;题目难度大;必须综合运用比对法和排除法；要求选出“不正确的一项”;题目难度小;一定要用好比对法..2．答题答题步骤有三：读、找、比..①读..通读全文;借助关键词语、句子;快速地理清文章的思路;基本抓住主要内容;为做题作准备..②找..依据选项中的关键词;找准选项在原文中的对应句;确定下一步比对的内容..③比对..比较选项和对应句;找到二者有差异的表述;符合原文意思的是正确选项;反之是错误选项..边练边悟比对下列选项与原句意思是否一致..如不一致;请说明理由..①选项：天津卷第7题B项“微博粉丝”和传统“粉丝”都能获得一种投射在偶像身上的替代性满足;在追星的过程中实现自我认同..原句：换句话说;“粉丝”对偶像“评论”;为其争取人气;照亮星途;既能获得一种投射在偶像身上的替代性满足;也是另一种形式的自我实现..比对结果：不一致理由：“都”说法绝对..原句说“为其争取人气;照亮星途……自我实现”..选项中说的“获得一种投射在偶像身上的替代性满足”是有条件为其争取人气;照亮星途的;并不是所有的“粉丝”“都”能获得..②选项：许多地方为发展经济;利用当地文化资源提高知名度;为经济发展带来效益..文化本身成了产业;因此下海经商的文人中有些被称为“儒商”..原句：改革开放后;许多文人下海经商;其中有人因此被冠以“儒商”的雅号..文人与商人之间;似乎不像从前那般泾渭分明了..再接下来;许多地方为发展经济;提出“文化搭台;经济唱戏”的口号..虽然文化本身不能赚钱;可是当地的文化资源;却能够提高当地的知名度;为招商引资、旅游开发等提供机会;从而带来经济效益..比对结果：不一致理由：强加因果..③选项：臧克家的三代一诗富有巨大的张力;使得这首诗时间跨度长;跳跃性大..原句：诗在时间上的跳跃;使诗富有巨大的张力..臧克家的三代一诗只有21个字;却既写出了一个农民的一生;又写出了农民的世世代代..比对结果：不一致理由：颠倒因果关系..。