苏州初升高暑假衔接班(新高一暑假衔接班语文教材)第3讲

第03讲语法基础知识复句1.掌握复句的概念及类型，并能辨析复句。

2.了解复句的构成特点，学会辨析复句的内部逻辑关系。

3.运用复句知识辨析常见的病句。

(1)什么是复句复句由两个或两个以上意义相关、结构上互不包含的分句组成。

分句是结构上类似单句而没有完整句调的语言单位。

所谓结构上互不包含，是说互不作句子成分。

复句的各分句之间一般有停顿，书面上用逗号、分号或冒号表示；复句句末有较大的停顿，书面上用句号、问号或叹号表示。

例如：单句：我有一个朋友。

复句：我有一个朋友(分句)，他在物价局上班(分句)。

复句可以共有一个主语，如“他一放学，就回家休息了”；也可以有各自的主语，如“我喜欢红色，他也喜欢红色”。

复句虽说不是学习的重点，但在辨析句子中，所选句子绝大部分都是复句，因为当句子结构复杂、细密起来时，最容易出现语病，所以，在复句上花点功夫是大有好处的。

(2)复句类型类型特点示例常用关联词语并列复句几个分句分别说出几种事物，或者陈述一种事物的几个方面，或者对比说明几种事物。

分句间的关系是①小张既喜欢打篮球，又喜欢踢足球。

②我们青年人不是要空谈，而是要实践。

既……又……，又……又……，有时……有时……，同样，另外，不是……平行的，不分先后、轻重。

而是……，是……不是……承接复句几个分句一个接着一个地叙述连续发生的几种情况或几件事。

分句间有先后的顺序。

曹文轩从国际安徒生奖评委会主席帕齐·亚当娜女士手中接过安徒生奖的金质奖牌和奖状，并发表获奖感言，讲述了自己的童年生活和创作理念。

首先……然后……，刚……就……，便，才，于是，后来，终于递进复句后面的分句表达的意思比前面的分句更进一层，一般是由小到大，由少到多，由浅到深，由轻到重，由易到难。

①他不但聪明，而且勤奋。

②他不但不听劝告，反而闹得更厉害了。

不但……而且……，不但不……反而……，尚且……何况……选择复句两个或几个分句，分别说出两件或几件事情，并且表示从中选择一件。

初升高（新高一）暑期衔接班练习题（RJ）第二章第二节离子反应检测题一、单选题1.下列叙述中正确的是()A. 在水溶液里或熔融状态下能够导电的物质叫做电解质B. 微粒直径在10−9m−10−7m之间的分散系为胶体C. 能够电离出氢离子的化合物叫酸D. 胶体区别于其他分散系的本质特征是具有丁达尔效应2.加入NaOH溶液后，下列溶液中的离子数目不会减少的是()A. HCO3−B. Fe3+C. SO42−D. H+3.在无色透明的强酸性溶液中，能大量共存的离子组是()A. K+、SO42−、CO32−、Na+B. Ca2+、NO3−、Al3+、Cl−C. Fe3+、Cu2+、K+、OH−D. MnO4−、K+、SO42−、Na+4.观察氯化钠在水中的电离示意图，可获得很多信息，其中不正确的是()①Na+和Cl−的半径不同②水分子中氢和氧的半径不同③Na+和Cl−周围的水分子数不同④环绕在Na+和Cl−周围的水分子的排列方式相同⑤物质的溶解是在水分子的作用下完成的⑥溶于水的NaCl不完全电离⑦离子在水溶液中是以水合离子的形式存在的．A. ④⑥B. ①②③C. ④⑤⑦D. ①③④⑥5.下列物质间不能发生离子反应的是()第1页，共12页A. Na2SO4溶液与BaCl2溶液B. 铝片插入Hg(NO3)2溶液C. NaNO3溶液与KCl溶液D. Na2CO3溶液与稀盐酸6.下列关于某物质是否为电解质的判断正确的是()A. 固体氯化钠不导电，所以氯化钠不是电解质B. 氯化氢水溶液能导电，所以氯化氢是电解质C. SO2溶于水能导电，所以SO2是电解质D. 硫酸溶液能导电，所以稀硫酸是电解质7.某无色透明的溶液中含有Cu2+、Mg2+、A13+、Ba2+、H+、Ag+、SO42−、HCO3−、OH−、NO3−中的三种离子，若向其中加入石蕊试液，溶液显蓝色；则原溶液中可能存在的离子是()A. Ba2+、OH−、NO3−B. Cu2+、HCO3−、NO3−C. Mg2+、A13+、SO42−D. Mg2+、SO42−、OH−8.某溶液中，若忽略水的电离，只含有下表中所示的四种离子，试推测X离子及其个数b可能()A. NO3−、4aB. SO42−、4aC. OH−、8aD. SO42−、8a9.相同温度下，下列物质中导电性最强的是()A. 80ml 0.1mol⋅L−1NaCl溶液B. 50ml 0.1mol⋅L−1MgSO4溶液C. 100ml 0.1mol⋅L−1氨水D. 0.1mol固体氯化钠10.下列叙述中正确的是()A. CO2的水溶液导电性较弱，故C O2属于弱电解质B. BaSO4难溶于水，故B aSO4属于非电解质C. 强电解质比弱电解质的水溶液导电能力强D. 向Ba(OH)2溶液中逐滴加入稀硫酸，电导实验显示，混合溶液的导电能力有一个由强到弱再变强的变化过程11.铁、稀盐酸、澄清石灰水、氯化铜溶液是中学化学中常见的物质，如图所示，四种物质间反应的离子方程式书写不正确的是()A. OH−+H+=H2OB. 2OH−+Cu2+=Cu(OH)2↓C. Fe+Cu2+=Cu+Fe2+D. Fe+2H+=Fe3++H2↑二、填空题（本大题共2小题，共2.0分）12.写出下列化学反应方程式的离子方程式①向硝酸银溶液中加盐酸______②稀盐酸和碳酸钙反应______③硝酸银溶液中加入铜粉______④硫酸铜溶液中滴加氢氧化钡溶液______⑤写出离子方程式CO32−+2H+=H2O+CO2↑的一个化学方程式：______ ．13.回答问题．(1)下列物质能导电且属于电解质的是______(填序号)．A.固态氯化钠B.熔融氯化镁C.盐酸 D.铝(2)写出下列物质在水溶液中的电离方程式：KHSO4______．(3)写出下列反应的离子方程式：过量二氧化碳通入澄清石灰水中：______．氢氧化钡溶液和硫酸反应：______．三、简答题（本大题共2小题，共10.0分）14.某城市某河道两旁有甲乙两厂，它们排放的工业废水中共含有K+、Ag+、Fe3+、Cl−、OH−、NO3−六种离子．(1)甲厂的废水明显呈碱性，故甲厂废水中含有的三种离子是______ ；(2)乙厂的废水中含有另外的三种离子.如果加入一定量的______ (填“活性炭”、“硫酸亚铁”、“铁粉”)，可以回收其中的金属是______ ，因为______ (用离子方程式表示)(3)有人提出一种设想是将甲厂和乙厂的废水按适当的比例混合，可以使废水中的______ (填离子符号)转化为沉淀，经过滤后的废水中主要含有______ ，(填离子符号)所以可用来浇灌农田．15.写出下列离子方程式：(1)NaHCO3溶液与Ca(OH)2溶液反应NaHCO3少量______ ；NaHCO3足量______ ．第3页，共12页(2)Ca(HCO3)2溶液与NaOH溶液反应Ca(HCO3)2少量______ ；Ca(HCO3)2足量______ ．答案和解析【答案】1. B2. C3. B4. A5. C6. B7. A8. B 9. B 10. D 11. D12. Ag++Cl−=AgCl↓；CaCO3+2H+=Ca2++H2O+CO2↑；Cu+2Ag+=Cu2++ 2Ag；SO42−+Ba2++Cu2++2OH−=Cu(OH)2↓+BaSO4↓；2HCl+Na2CO3=2NaCl+ H2O+CO2↑13. B；=K++H++SO42−；OH−+CO2=HCO3−；Ba2++2OH−+2H++SO42−=BaSO4↓+2H2O14. K+、Cl−、OH−；铁粉；Ag；Fe+2Ag+=2Ag+Fe2+；Ag+、Fe3+、Cl−、OH−；KNO315. HCO3−+OH−+Ca2+=CaCO3↓+H2O；2HCO3−+2OH−+Ca2+=CaCO3↓+2H2O+CO32−；Ca2++2HCO3−+2OH−=CaCO3↓+2H2O+CO32−；Ca2++HCO3−+ OH−=CaCO3↓+H2O【解析】1. 解：A.电解质必须是化合物，能在水溶液或熔融状态下导电的化合物是电解质，故A错误；B.微粒直径在10−9m−10−7m之间的分散质在分散剂中形成的分散系为胶体，故B正确；C.能够电离出氢离子的化合物不一定叫酸，如NaHSO4溶液中电离出氢离子，属于盐，故C错误；D.胶体区别于其他分散系最本质的特征是胶体是分散质粒子直径10−9−10−7m之间，丁达尔效应是特征性质，故D错误；故选B．A.电解质必须是化合物；B.胶体分散质微粒直径在1nm−100nm间，形成的分散系为胶体；C.水溶液中电离出的阳离子全部是氢离子的化合物为酸；D.胶体区别于其他分散系最本质的特征是胶体是分散质粒子直径的大小．本题考查了电解质、胶体概念和性质分析判断，主要是胶体的特征性质和本质特征的掌握，题目难度不大．2. 解：A.碳酸氢根离子和氢氧化钠中的氢氧根离子结合生成碳酸根离子和水，所以会减少，故A不选；B.铁离子和氢氧化钠溶液中的氢氧根离子结合生成氢氧化铁沉淀，所以会减少，故B不第5页，共12页选；C.硫酸根和氢氧化钠中的钠离子以及氢氧根离子均不反应，硫酸根离子数目不变，故C 可选；D.氢离子和氢氧化钠中的氢氧根离子结合生成水，所以会减少，故D不选，故选C．根据凡能够和氢氧化钠中的氢氧根离子反应的离子数目会显著减少进行分析．本题考查离子共存的问题，关键是对常见的离子性质及复分解反应发生的条件的准确掌握．3. 解：A.CO32−、H+结合生成水和气体，不能大量共存，故A错误；B.该组离子之间不反应，可大量共存，且离子均为无色，故B正确；C.Fe3+、Cu2+均与OH−结合生成沉淀，且Fe3+、Cu2+均为有色离子，不能大量共存，故C错误；D.该组离子之间不反应，可大量共存，且MnO4−为紫色，与无色不符，故D错误；故选：B。

课时同步练习（3）A组1．下列变化，能通过加盐酸一步反应实现的是()①AgNO3→HNO3②Fe2O3→FeCl2③Cu→CuCl2④Cu(OH)2→CuCl2⑤Fe→FeCl3A．①②B．②④C．①④D．③⑤2．下列变化，不能通过一步反应实现的是()A．Na2CO3―→CO2B．BaCl2―→Ba(OH)2C．FeCl3―→Fe(OH)3D．CaCO3―→CaCl23．X、Y、Z、W各代表一种物质，若X＋Y===Z＋W，则X和Y之间不可能是() A．盐和盐的反应B．碱性氧化物和水的反应C．酸与碱的反应D．酸性氧化物和碱的反应4．甲、乙、丙有如图所示的转化关系(“→”表示反应一步实现，部分物质和反应条件已略去)。

下列各组物质按照甲、乙、丙的顺序不符合要求的是()A．C、CO、CO2B．H2O2、H2O、O2C．KOH、K2CO3、KNO3D．Fe2O3、FeCl3、Fe(OH)35．下列关于物质的分类及反应均正确的是()A．碳酸钙属于盐，可用于实验室制CO2：CaCO3＋H2SO4===CaSO4＋H2O＋CO2↑B．铁属于较活泼金属，可用于实验室制H2：6HCl＋2Fe===2FeCl3＋3H2↑C．纯碱属于碱，可与稀盐酸发生反应：2HCl＋Na2CO3===2NaCl＋H2O＋CO2↑D．烧碱属于碱，可与稀硫酸反应：H2SO4＋2NaOH===Na2SO4＋2H2O6．氢氧化钾是我国古代纺织业常用于漂洗的洗涤剂。

古代制取氢氧化钾的流程如下：上述流程中没有涉及的化学反应类型是()A．化合反应B．分解反应C．置换反应D．复分解反应7．下列关于氧化物的叙述中正确的是( )①酸性氧化物均可与水反应生成相应的酸 ②非金属氧化物肯定是酸性氧化物 ③碱性氧化物肯定是金属氧化物 ④金属氧化物都是碱性氧化物 ⑤不能跟酸反应的氧化物一定能跟碱反应 A ．①②④⑤ B ．①②③ C ．③④ D ．③ 8．下列物质在给定条件下的转化均能一步实现的是( )A ．Fe 3O 4――――→CO 高温Fe ――→盐酸FeCl 3 B ．H 2O 2――→△H 2――――→O 2点燃H 2O C ．CaCl 2溶液――→CO 2CaCO 3――→盐酸CO 2 D ．CuSO 4溶液――→Fe Cu ――――→O 2加热CuO9．下列各组物质之间可以按下图所示关系直接转化的是( )物质A ―→物质B ―→物质C ―→物质AA ．Fe ―→Fe 2O 3―→FeSO 4―→FeB ．CO ―→CO 2―→H 2CO 3―→COC ．NaOH ―→NaCl―→Na 2CO 3―→NaOHD ．HCl ―→CuCl 2―→BaCl 2―→HCl10．下表所列各组物质中，物质之间按箭头方向不能通过一步反应实现如图所示转化的是( )甲乙丙A CuO CO 2 H 2OBC CO CO 2 C CaCO 3 CaO Ca(OH)2 DH 2SO 4H 2OH 211(1)以Na 、K 、H 、O 、C、S 、N 中任两种或三种元素组成合适的物质，分别填在下表中。

初高中语文衔接课程3第一编语言知识和运用三综合2011年北京大学自主招生面试有一道题目，要求考生用一种植物来形容国民性，这个问题可以转换成一个比喻句：在你心目中，国民性像××（植物名）的品格。

尽管我们在初中阶段已经学过包括比喻在内的多种常见的修辞方法，但说好这个比喻句还是很有难度。

第一，我们对“国民性”（不妨暂时理解为“中国人的性格”）的优点和缺点要有自己清晰的认识；第二，要寻找到合适的喻体，这个喻体的性质要跟“国民性”有多个相似点，这些相似点中又要包含优点和缺点两个方面。

这道题既考了考生的认知水平、思维能力（逻辑思维、辩证思维、形象思维能力），也能检测考生的语言表达水平。

假如你有机会参加这样的面试，你做好准备了吗？当然，不是每个人都有机会去参加北大自主招生考试，但任何一个高中生都需要提高自己的语言表达水平。

那么，怎么提高呢？语言和思维密切相关，要提高语言运用能力，就得做一个磨砺思维的有心人。

对一个高中语文学习来说，仅仅止步于摘录好词好句，恐怕于事无补。

要学会品味语句包含的意蕴和意味，要探究使其有意蕴有意味的形式，要揣摩其打动你的原因。

要有意识地运用新接触到的语言表达形式。

据湖州中学的一项调查，某高二文科班学生在教师指导下对照分析自己初中和高中的作文，发现作文用词和句式很少发生变化，有同学甚至说，现在作文中所用的词语、句式几乎都是初中作文中出现过的，高中一年多学的课文对作文的影响主要反映在文章的主题和材料上。

通过比较分析，这个班的同学增强了尝试运用“新”词、“新”句式的自觉性，一段时间之后，作文的语言面貌得以明显改观。

除了有意识，还要注意模仿。

由模仿到创造是语言学习的一条铁律。

下面的练习，侧重在模仿。

做题时要注意领会例句的语意和表达方法、修辞手段，努力模仿，在形似的基础上做到神似。

【练习】1．在下面一句话的后面续写一个语意相关的句子。

人类的脉搏是阳光和土地，2．下面一段文字，句式灵活，富于变化，在连贯性上较差一些，请改一下，使之语气更连贯。

高一语文衔接班教案初高中知识点比较异同 初高理解重要的句子差异： 阶段初中 高中差异 现代文阅读能力： 2.2能把握句子在文中的含义，提取并解释重要的信息。

社科类现代文： （1）理解词语、句子在文中的意思。

（2）理解文中重要概念的含义。

文学类现代文：（1）理解词语、句子在文中的含义。

具体分析初中对于句子的考察侧重于句子的简单作用的理解；高中的句子含义的考察更规范，大部分学生分不清含义与作用在答题上的差别。

理解重要句子的方法一、什么是文中的重要句子1．从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。

在社会科学类的文章中，直接表达作者观点的句子，在自然科学类的文章（指说明性的）中，揭示事物重要属性、说明主要事理的句子，在文学作品中，表达作者观点态度或写作意图的句子，大致都属于这一类句子。

2．从结构上说，总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子3．从表达上说，富有特色的句子是重要的句子。

所谓富有特色，一是指结构上超常组合，二是指运用了某种表达技巧。

譬如孙犁《荷花淀》写坐在地上编席子的女人见到丈夫回来后的种种无常言行，便问道：“怎么了，你？”这是一个主谓倒装句，其中蕴含的情感比“你怎么了？”要丰富得多，自然是重要的句子。

又如鲁迅《祝福》开头用大量笔墨描写鲁镇年终祝福的盛况，以及家家户户忙碌于“恭请福神”的情景，然后写道：“年年如此，家家如此，只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。

”这句话运用反复的修辞方法，概括说出浓重的封建思想统治了的鲁镇学会阅读高中现代文·理解重要的句子 知识梳理初高比较是一个封闭的小镇，这里的人们保守、迷信，同时也表达了“我”对这个环境厌恶的心理。

这又同祥林嫂的命运和“我”对祥林嫂的态度密切相关，因此它也是重要句子。

此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。

二、理解重要句子的方法方法多种多样，主要有下列几种：1．从句子中的重要词语入手有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。

初高中语文衔接教材(第一讲初高中语文的区别及应对策略)苏州易优初升高暑假衔接班教材（讲义）初高中语文衔接教材第一讲初高中语文的区别及应对策略考情分析一、中考考试能力要求中考语文要求测试识记、理解、分析综合、应用和欣赏感受五种能力，这五种能力表现为五个层级：（一）识记：指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。

（二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

（三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解基础上高一级的能力层级。

（四）应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

（五）欣赏感受：指对阅读材料中文学作品的形象和描写，优美精辟语言的欣赏和感受能力。

对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查，但均以《大纲》为依据，在《大纲》所要求的能力范围之内（渗透新课标精神）。

二、高考考试能力要求高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达利用和探究六种本领，这六种本领表现为六个层级。

（一）识记：指识别和记忆，是最基本的本领层级。

（二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

（三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

（四）鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

（五）表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

（六）探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。

学情分析一、高中语文研究与初中语文研究的区别语文研究贯穿于我们生活的始终。

从我们会听人讲话，与人交流开始，我们就在研究或运用语文了。

进入学校之后，语文成了一门专门的学科，语音、字词等练成了小学语文课永远的作业。

初高中语文衔接课程一、课程说明课程目标以新高一必修、选修教材为基础，以高中语文学习方法为依托，让学生尽快从初中语文学习模式转入高中语文学习模式。

注重思维训练、注重双基，重点提升学生的综合学习能力，最终形成基本的、完整的、知识与能力并重的高一学习体例。

课程以知识板块为基础，分“古代诗歌鉴赏”“现代文阅读”“文言文阅读”“作文”四大板块。

各版块基本按照“知识梳理”——“例题精析”——“强化练习”——“综合检测”的步骤进行。

其中，“知识梳理”部分，侧重知识本身的梳理以及知识点在考试中的要求，兼顾学生的基础知识积累以及知识的运用。

“例题精析”部分，侧重知识点的具体考查，包括考查的类型、审题的角度、答题的思路、解题的步骤与方法等，集中体现课外辅导与学校教学的区别，体现个性化特点。

“强化练习”部分，是与“知识梳理”“例题精析”相匹配的，重在学生实践，既能巩固知识，又能提高答题速度与答题的准确性，从真正意义上做到提高学生语文学习的能力。

授课时间二、课程结构（共15讲每讲2小时，共30课时）仅供参考三、课程示例第一讲古代诗词的鉴赏（1）一、知识梳理基础知识梳理（一）了解高考诗词鉴赏题的考查内容《高考考试大纲》对古代诗歌鉴赏评价的要求有两点：一是鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧；二是评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。

（二）诗歌相关的文学常识1 中国诗歌分类古体诗（又名古诗、古风）：与近体诗相对近体诗（又名今体诗，格律诗）：含律诗和绝句两种。

旧体诗（与新诗相对）：古典诗、词、曲词：含小令、中调、长调2 诗歌风格现实主义：诗经——汉乐府——建安诗人——杜甫——白居易浪漫主义屈原——李白——李贺——苏轼——陆游——辛弃疾——龚自珍3词的风格豪放气势豪放，意境开阔雄浑苏轼、辛弃疾等婉约语言清丽含蓄，抒情婉转缠绵柳永、姜夔、李清照等（三）诗词内容分类及主旨思想1咏史怀古诗咏史和怀古诗都是以历史题材为写作对象，对历史人物的功过，历史事件的成败等，发表议论或抒发感慨，或者借古讽今，或者发思古之幽情。

第14讲课文自学赤壁赋一读懂原文，并翻译。

赤壁赋(1)壬戌(rén xū)之秋，七月既望．．(过了望日后的第一天，通常指农历每月十六日)，苏子与客泛舟游于赤壁之下。

清风徐来，水波不兴．(兴起，产生)。

举酒属．(zhǔ)(劝请)客，诵明月之诗，歌窈窕．．(《诗经·陈风·月出》的第一章有“舒窈．．(yǎo tiǎo)之章纠兮”的句子，所以称为“窈窕之章”)。

少焉，①月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露．．(指白茫茫的水汽)横．(笼罩)江，水光接天。

纵一苇之所如．(往)，②凌万顷之茫然。

浩浩乎如冯．(pínɡ)虚．(太空)御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽．化．(指飞升成仙)而登仙。

壬戌年秋天，七月十六日，我与友人在赤壁下泛舟游玩。

清风阵阵拂来，水面波澜不起。

举起酒杯向同伴劝酒，吟诵《明月》中“窈窕”这一章。

不一会儿，明月从东山后升起，在斗宿与牛宿之间来回移动。

白茫茫的水汽横贯江面，水光连着天际。

放纵一片苇叶似的小船随意漂浮，越过浩瀚无垠的茫茫江面。

浩浩淼淼好像乘风凌空而行，并不知道到哪里才会停栖，飘飘摇摇好像要离开尘世飘飞而起，羽化成仙进入仙境。

(2)于是饮酒乐甚，扣舷．．(zhào)(桂．．(敲着船边，指打着节拍)而歌之。

歌曰：“桂棹木做的棹)兮兰桨．．(在月光浮．．(指月光下的清波)兮溯．(sù)流光．．(木兰做的桨)，击空明动的水面上逆流而上)。

①渺渺．．(指所思慕的人)兮天．．(悠远的样子)兮予怀，望美人一方。

”客有吹洞箫者，倚歌．．(依照歌曲的声调和节拍)而和．(hè)之．((用箫)随着歌声伴奏)。

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅．．(niǎo niǎo)(形容声音婉转悠长)，不绝如缕．(细丝)。

②舞．(使……起舞)幽壑之潜蛟，泣．(使……落泪)孤舟之嫠．(lí)妇．(寡妇)。

在这时喝酒喝得非常高兴，敲着船边唱起歌来。

高一语文衔接班教案初高中知识点比较异同 初高中作文差异： 阶段初中 高中差异 4．写作能力 4．1能记叙生活中的人、事、物。

4．2能说明生活中的事物和事理。

4．3能对社会现象表达自己的感受、认识和见解。

4．4能在规定时间内完成600字左右的文章。

4．5文章应符合题意，中心明确，内容充实，感情真挚，结构完整，条理清楚，表达通顺、连贯。

4．6字迹清楚，书写规范，文面整洁。

（三）写作 1．思想内容 （1）准确把握题意。

（2）主旨明确，思想健康，感情真实。

（3）选材恰当，内容充实。

（4）力求有新意。

2．结构布局（1）结构完整，布局合理。

（2）层次分明，条理清晰。

3．语言表达（1）语言通顺、准确、得体。

（2）合理运用表达方式。

（3）书写规范，标点符号使用准确。

具体 表现 初中记叙文侧重于学生的个人经历和叙事的完整，高中记叙文则要求学生写得更为生动，并且挖掘出更深刻的含义，有更多对社会的关注，本节课对比初高中记叙文的要求，帮助学生提升记叙文的写作能力。

一、记叙文概要以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。

记叙文有广义与狭义之分。

广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。

狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状高中记叙文写作技巧提升 知识梳理初高比较物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。

记叙文的“六要素”：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

记叙文的线索有：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索等。

分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。

记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。

特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。

“写作材料”的活用从2006年全国Ⅰ卷“牧羊人与乌鸦”开始，材料作文重返高考舞台：2007年图画材料“摔了一跤”，2008年汶川地震材料；仅2008年，全国Ⅰ、Ⅱ卷、北京卷、辽宁卷等均采用材料作文的考察形式。

习惯了话题作文的考生们虽然也不断练习材料作文的写作，但对于材料作文仍感到很陌生，特别是考题中所供的“材料”，不知道应该如何使用。

应对“材料作文”写为议论文的同学居多。

如果所写文章通篇跟“材料”无关，丝毫没用到“材料”，大有跑题之嫌；作文要求中明确有“全面理解材料、所写内容必须在材料范围之内”等提示语，因而，作文时切不可置“材料”于不顾，要好好的使用“材料”，用好材“料定”会使文章增加得分系数。

一、标题明材料。

材料作文所供的“材料”在很大程度上能够给人很多启示和思考，作文的立意往往是从“材料”中生发出来的，因而作文标题可以写作“由……想到的、……的启示、从……谈起”等。

当然这类标题一般不具有新意，我们可以将其作为副标题，补充说明正标题，给得阅卷老师的第一印象是“扣题”之作。

（如示例二的标题）二、首段引材料。

材料作文写作议论文的首段应该鲜明的点出自己的论点（立论文），论点的提出应该是有依据的，其依据就是作文“材料”。

“引材料，提论点”是首段的任务，需要注意的是“引材料”并非是“抄录”材料，“材料”的使用应根据论点的需要，对其进行“截取”或“概括”,让“材料”为我所用。

（如示例一和示例二的首段）三、文中用材料。

如果标题和首段均为用到材料，在行文中，可将所给“材料”作为相关的论据用来证明自己的观点。

当然使用材料时仍需根据需要进行“截取”或“概括”。

四、联部系材料。

材料作文议论文的结构一般是“引、议、联、结”四部分。

“联”即联系生活、联系自我或联系实际。

在联系自我生活实际之前，可以用一两句话联系一下“材料”，由“材料”引出对生活实际的思考。

（如示例一和示例二的倒数第二段）五、尾段点材料。

结尾要收束全文，首先点“材料”，由“材结”观点，使文章首尾呼应，浑然天成。

高一升高二暑期衔接班教案（三）第三讲：形容词和副词的区别及比较状语从句（一）兴趣导入:听句子：I speak English well(adv.). I am good(adj.) at English.从这个两个句子，引出形容词和副词的用法；My brother runs twice as fast as I. My book is more interesting than yours. 提出一个语法点:比较状语从句。

（二）复习讲评（第二讲作业）（三）教学目的:复习掌握高考两中从句及高考句型。

（四）教学内容一．形容词的句法功能形容词在句中主要作定语、表语、表语和状语。

1.作定语，多个形容词作定语的顺序口诀：限制描述大长高，形状年龄与新老；颜色国籍出材料，用途类别往后靠。

2.作表语：。

表示主语的特征、特性和品德等，部分表语形容词也可作后置定语和补语。

3.作状语:常表示句子主语的状态。

二．副词的句法功能：常作状语，有时也可作后置定语。

1.作状语：修饰谓语动词，说明动作的方式、范围或程度等。

2.作后置定语：表方位的副词可以作后置定语。

3.特殊用法:（1）：though（不过，然而）放在句尾，作副词。

(2)：cannot/never 与副词enough/too连用时，意为“越......就越好，不论......都不为过”(3) too much,too many和much too的区别：Too much +n.u. too many + n.c.(pl) 太多，太重much too:adv.副词短语，“很，非常”三．形容词和副词的比较级:两者之比1.常用的表倍数的句型结构有：（1.）...times as +adj./adv. (原级)+as(2.) ...times + adj./adv. (比较级)+ than（3）...times + the +性质名词+of（4）...times + what it was (常用于自身发展的不同阶段相比)。

初中升高中暑假班课件讲义一、引言暑假班是为了帮助初中毕业生顺利升入高中而设立的研究辅导班。

本课件讲义旨在提供给教师在暑假班授课过程中使用的教材和教学参考。

以下是课程安排和教学内容的概述。

二、课程安排1. 课程时间：本班由连续四周的课程组成，每周上课五天，每天授课时间为四个小时。

2. 课程科目：本班主要涵盖初中各个学科的知识点，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理。

3. 授课方式：本班采用互动式教学，注重学生参与和实践。

三、教学内容1. 语文：重点讲解高中语文的课程内容，并进行文言文的阅读和解析训练。

2. 数学：回顾初中数学的基础知识，并引入高中数学的概念和方法。

3. 英语：强化英语听、说、读、写的训练，扩充词汇量和语法知识。

4. 物理：介绍高中物理的基本概念，进行常见实验的演示和讲解。

5. 化学：介绍高中化学的基本概念，进行实验操作的演示和讲解。

6. 生物：讲解高中生物的基本概念，进行实验案例的分析和讨论。

7. 历史：回顾初中历史的重要事件和人物，介绍高中历史的学科特点。

8. 地理：讲解高中地理的基本概念，进行地理实践的操作和观察。

四、教学目标1. 帮助学生回顾和巩固初中知识，为高中研究打下坚实的基础。

2. 引导学生适应高中研究的节奏和方式，培养学生的研究能力和自主研究的能力。

3. 激发学生对各学科的兴趣，培养学生的研究动力，为他们的学业成功奠定基础。

五、教学方法1. 讲述法：使用清晰简练的语言将知识传授给学生。

2. 互动答疑：鼓励学生提问，解答学生的疑惑，激发学生的思考和讨论。

3. 综合训练：设计练题和考试模拟题，帮助学生巩固知识并提高研究成绩。

4. 实验演示：进行物理、化学和生物的实验演示，让学生亲身参与和观察。

5. 案例分析：引导学生分析历史和地理案例，培养学生的思维能力和综合素养。

六、总结通过本暑假班的研究，学生将能够回顾和巩固初中知识，顺利地适应高中研究，为高中阶段的学业成功奠定基础。

2013年新高一暑期衔接班上课内容一、背诵近体诗（3首）1.《秋兴八首（其一）》（唐·杜甫）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

2.《咏怀古迹（其三）》（唐·杜甫）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

画图省识春风面，环珮空归夜月魂。

千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

3.《登高》（唐·杜甫）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

词（2首）1.《菩萨蛮》（唐•韦庄）人人尽说江南好，游人只合江南老。

春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪。

未老莫还乡，还乡须断肠。

2.《虞美人》（五代十国时南唐•李煜）春花秋月何时了？往事知多少。

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

二、物品准备：两个活页本，统一要求（示范）1语文基础知识解题技巧本（现代文，字词文常以单元为单位，文言文，实词虚词句式、一词多义、通假字、词类活用、古今异义、背诵的古诗文）2素材本（作文素材，周记、摘抄、随笔）3 默写本，发的作业本2013年新高一暑期衔接班语文（1）一、文言文（42分）（一）默写（18分）（1）＿＿，亭亭净植…… （《爱莲说》）（2）苟全性命于乱世，。

（诸葛亮《出师表》）（3）杨花落尽子规啼，。

（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）（4）无可奈何花落去，。

（晕殊《浣溪沙》）（5），小桥流水人家。

（马致远《天净沙·秋思》）（6），江春入旧年。

（王湾《次北固山下》）7），皆若空游无所依。

（柳宗元《小石潭记》）（8）诗人想象与朋友相聚，秉烛夜话的诗句：，。

（李商隐《夜雨寄北》）（二）阅读下面两首诗，完成第7-8题（4分）饮湖上初晴后雨钱塘湖春行苏轼白居易水光潋滟晴方好，孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

初高升语文连结知识第三讲古文学法指导古文学法指导我个人以为高中阶段，文言文授课应作为一个重点。

从应试角度看，近两年高考试卷中文言文比率明显加大，150 分的试卷，文言文占去近30 分，约五分之一的比率，若不算写作的60 分，那么文言文就占到基础卷的三分之一了。

比重不能谓不小；从培养学生文学涵养角度看，从认识祖国优秀文化传统角度看，文言文都功不能没。

而学生进入高中阶段，语文学习的难点之一就表现在文言文上。

一方面是由于高一教材所选的文章多为先秦散文，难度较大，知识点很多；另一方面，学生初中阶段对文言文的学习程度不齐，认识不够系统。

自然这与初高中语文授课大纲领求不一致，以致很多学校的初中语文教师对文言文授课不够重视也有相当关系，但这一问题不在本文谈论范围之内。

在本文中我想谈谈在高中初步年级学生如何赶忙掌握学习文言文的一些方法。

第一要培养学生的学习兴趣。

毕竟，作为中国古代的书面语言，文言文在学生眼中是艰涩难懂的。

所以学生第一就有一种畏难情绪。

那么，如何撤消畏难情绪，让自己乐学、爱学文言文呢？第一，理清语法关系利用语法知识解决长句、难句：在授课中，我发现学生的语法知识是个特别单薄的环节，这与中、高考的考纲中明确提出不单独察看语法知识有直接关系，由于不考，所以老师们在授课中就淡化语法知识，或干脆不教语法，这样以致学生语法看法凌乱，分不清主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，甚至与英语语法混淆，在汉语学习中出现表语、宾语补足语等看法，在解析句子时搞得乌七八糟。

我个人以为，在中学语文授课中语法还是要占一席之地的，诚然不用搞得太复杂，但基本看法，基本的解析方法学生还是要掌握的。

特别是在文言文授课中，一些难句、长句经过语法知识来解决既直观又方便，更主要的是规范。

如《寡人之于国也》中的“人死，则曰‘非我也，岁也。

’是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’ ？”很多同学在翻译此句时，译为“人死了，就说不是我的责任，是年成的责任，这与刺伤并杀死了人有什么不相同，说不是我的责任，是兵器的责任。