3.2示范教案(细胞器——系统内的分工合作 第2课时)

细胞器——系统内的分工合作（二）一、内容及其解析本节课要学的内容是细胞器即细胞质中的各种结构，其核心几种常见细胞器的结构和功能,理解它关键就是要熟悉各个细胞器的构，理解各自的功能。

学生已经学过细胞，本节课的内容就是在此基础上的延伸。

由于它还与整个高中生物学科有密切的联系,所以在本学科有非常重要的地位，是学好细胞的生命历程的基础。

教学重点是几种常见细胞器的结构和功能,解决重点的关键是应用比喻以及比较的方法进行学习。

二、目标及其解析目标定位：1、记住几种常见细胞器的结构和功能；2、理解各种细胞器之间既有明确分工又相互密切配合；3、理解生物膜系统及其功能。

目标解析：1、记住几种常见细胞器的结构是指要熟记重要细胞器的结构，同时要注意比较学习，能够寻找它们的异同。

记住功能就是要在掌握结构的基础上进一步熟练与结构对应的功能。

2、理解各种细胞器之间既有明确分工又相互密切配合就是指既要区分好各个细胞器的功能，但是细胞器之间并不是独立的，又要注意学习它们在功能上的联系。

3、理解生物膜系统及其功能就是指要理解生物膜系统包括什么内容以及其作用是什么。

三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是难于区别几种常见细胞器的结构和功能，产生这一问题的原因是本节涉及的细胞器较多，知识点易于混淆。

要解决这一问题，就要应用比较的方法学习差别，其中关键是总结不同细胞器之间结构和功能方面的特点。

四、教学支持条件分析在本节课的分泌蛋白的形成和运输教学中，要充分利用好多媒体教学。

这样学生更易于理解和学习。

五、教学过程设计导入：大家都知道地球上最基本的生命系统是细胞，细胞就像一个繁忙的工厂，在细胞质中存在着许多忙碌不停的车间，这些车间都有一定的结构，我们就把细胞中这些具有一定结构和功能的车间统称为细胞器，那么具体的细胞器包括哪些？自学（8分钟）问题一：在动物细胞和植物细胞中常见的细胞器有哪些，如何分离？设计意图：培养学生的识图能力，掌握动物细胞和植物细胞的结构，并归纳总结出动植物细胞结构上的区别和联系。

第三章第二节细胞器——系统内的分工与合作（第2课时）细胞器之间的协调配合河南省郑州四中西藏班申亮【教材分析】本节课是新课标人教版高中必修一第三章第二节第二课时的内容，本节课的设置改变了以往教材中只介绍细胞器的区别，而忽视细胞器间的协调配合。

使学生对于细胞器有了更全面的认识。

同时，细胞器的协调配合是以“分泌蛋白的合成分泌”为例来介绍的，学好这一部分内容，既可对之前所学的蛋白质的相关内容加以巩固，同时也为学习必修二《基因的表达》做好铺垫。

【学情分析】西藏班学生的生物学习基础较差，同时对于细胞器复杂的知识体系记忆不牢，这将是对本节内容学习的最大阻碍。

但是，西藏班学生对新鲜事物、对有趣的课堂环节设置，充满好奇，这也将成为本节课突破重难点的契机。

【教学目标】知识与能力目标：1、通过观看图像、图片，能够描述分泌蛋白的合成分泌过程，认同细胞器之间的协调配合。

学科素养1、基础知识（分泌蛋白的合成分泌过程）；2、基本技能（通过资料分析、小组讨论，培养自主学习能力、阅读分析和语言表达的能力）；3、基本思想（通过对分泌蛋白的合成分泌的学习，认同细胞结构的局部和整体的统一性，培养学生的理性思维）；4、基本活动经验（通过对相关动画、图片的分析，能获得形象记忆的方法）。

【教学重难点】重点：描述分泌蛋白的合成分泌过程难点：构建模型，描述分泌蛋白的合成分泌过程【教法学法】教法：问题引导、小组讨论、多媒体展示学法：小组合作、模型构建【教学过程】【板书设计】第三章第2节（第2课时）细胞器的协调配合环节一：复习回顾，巩固基础①蛋白质的层次结构；②辨识各种细胞器环节二：学习新知，把握核心对分泌蛋白的研究→对分泌蛋白合成分泌过程的描述环节三：当堂训练，提升能力环节四：本节小结，知识梳理【教后反思】本节课中，我通过情景引入，抓住学生的学习兴趣。

并逐步通过由简单问题到复杂问题再到模型构建、语言表达的层层深入，使学生能够很好的掌握本节内容。

这样一改以往“老师课堂乏味、学生课堂瞌睡”的状态。

第3章细胞的基本结构第2节细胞器一一系统内的分工合作（第二课吋）一、教学目标：（一）知识方面：1、说岀分泌蛋白的合成运输过程。

2、简述生物膜系统的结构和功能。

（二）技能方面：1、学生能分析材料、实验现象，阐明自己的观点，发展推理判断能力和语言表达能力。

2、通过观察相关图片，获得形象记忆的方法。

（三）情感态度价值观：1、通过学习细胞器的协调合作及生物膜系统，树立局部与整体统一、及辩证唯物主义自然观、培养学生的团队意识。

2、通过对帕拉徳的研究的学习，认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

二、教学重点：1、细胞器之间的协调配合。

2、生物膜系统的结构和功能。

三、教学难点：细胞器之间的协调配合。

四、教学准备：制作多媒体课件五、教学策略：发挥图解或媒体作用，利用己知，探究细胞器之间的协调配合，构建生物膜系统的概念。

六、教学方法：任务驱动法，小组合作法七、教学过程：教学内容（一）知识回顾（二）引入新课（三）感悟科学家的故事教师活动通过PPT展示图片，请学生回忆几种细胞器的结构和功能，复习旧知识。

核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质的合成有关，问：各种细胞器是如何完成细胞的生命活动的？它们之间是怎样协调合作的？科学家是怎样研究这个问题的？对此进行研究的是获得1974年诺贝尔生理医学奖的科学家一一帕拉徳，让我们一起来见证帕拉徳创造的奇迹。

帕拉德是如何通过实验揭示分泌蛋白合成运输的动态过程的呢？介绍分泌蛋白分泌蛋白：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的，这类蛋白质叫做分泌蛋白。

如消化酶、抗体和一部分激素。

补充胞内蛋白：如血红蛋白（细胞内的蛋白质）。

帕拉徳研究的是哪个部位产生的分泌蛋白？（胰腺腺泡细胞，会分泌消化酶，如胰蛋白学生活动回忆并回答问题帕拉德：发现核糖体、线粒体；证实分泌蛋白合成分泌过程。

（四）细胞器之间的协调配合（四）细胞的生物膜系统酶。

）如杲你是科学家，你将会如何研究分泌蛋白的合成及运输的过程？帕拉德用了什么实验方法？'H标记的亮氨酸归纳：就相当于给亮氨酸做了一个记号，走到哪里都能被发现，这种方法叫同位素示踪法。

《细胞器——系统内的分工合作》教学设计《细胞器——系统内的分工合作》教学设计课题《细胞器——系统内的分工合作》第二课时三维目标1、知识与技能：①明确生物膜的化学组成和基本结构；②理解细胞的生物膜系统的概念和作用；③理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体；④了解生物膜的研究成果及研究意义。

2、过程与方法：①通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

②利用图片和教学动画，引导学生发现问题、解决问题，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。

③联系生活实际，培养学生善于发现生活中的知识，在生活中学习的能力。

3、情感、态度与价值观：①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。

让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。

③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。

④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

教学重点各种生物膜在结构和功能上的联系；细胞的生物膜系统的重要作用。

教学难点各种生物膜在结构和功能上的联系学情分析通过前面的学习，学生已经初步具备描述细胞中各种结构和功能的能力，知道细胞中哪些结构具有膜，能够理解什么是分泌蛋白。

并具备一定的实验操作能力和空间想象能力。

这对于理解膜系统在结构和功能上的联系是很重要的。

课前准备组织学生收集生物膜系统的应用；制作多媒体教学课件；细胞模型。

教学方法多媒体演示、探究、小组讨论、分析、质疑、总结教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境师生共同复习细胞结构引导探究资料分析引导学生进行探究和分析。

介绍关于尿毒症的常识及常见治疗方案。

与学生一起探讨细胞中的哪些结构具有膜？这些结构具有什么功能？进一步提出：这些膜结构在功能上有联系吗？出示蚕的丝腺细胞中核糖体的存在形式与细胞不同时期的关系资料，引导学生分析说明的问题。

人教版必修一 3.2 细胞器——系统内的分工合作第2课时教学设计一、教材分析本节是《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

二、教学目标1、知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

③简述生物膜系统的结构和功能。

④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2、能力目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

3、情感、态度和价值观目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育三、教学重点和难点1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点①细胞器之间的协调配合；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

四、学情分析学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。

五、教学方法1、利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。

2、同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。

3、在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

六、课前准备1．准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶， 1％的詹那绿染液。

第二节细胞器——系统内的分工合作一、知识结构细胞器之间的分工细胞器——系统内的分工合作细胞器之间的协调配合细胞的生物膜系统二、学习目标1、通过观看细胞器相关视频及动画，结合教师讲授教材内容，能够说出几种细胞器的结构和功能。

2、通过学习制作临时装片，能够使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

3、通过分析细胞内的分泌蛋白的合成和运输，能够简述细胞膜系统的结构和功能。

4、通过讨论细胞中结构与功能的统一性，能够说明生物部分与整体的统一性。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴几种主要细胞器的结构和功能。

⑵细胞膜系统的结构和功能。

[解决方法]⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能。

⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴细胞器之间的协调配合。

⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。

[解决方法]⑴发挥图解的作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合。

⑵教师利用演示镜指导学生观察。

四、课时安排2课时五、教学方法识图——感知科学过程和方法——实验观察——解决问题的教学模式。

六、教具准备实验器材、图片。

七、学生活动1、观察、讨论、思考回答相关问题。

2、完成实验。

八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第2课时四、总结细胞器在细胞生命活动中的作用。

强调细胞作为基本的生命系统，正是通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系，在功能上的协调配合而形成统一整体的。

《细胞器——系统内的分工合作》（第二课时）教学设计《细胞器——系统内的分工合作》（第二课时）教学设计一、设计思路本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。

本节课用二个课时来完成。

第一课学习细胞器的结构、形态和功能，学生已完成以上的学习任务。

本节课是第二课时，以分泌蛋白的合成和运输为例，通过设计的问题，创设问题情境，让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，明确各种生物膜在结构上的联系和功能上的分工协作，深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成一定的知识体系。

二、教学分析（一）教材分析本节课用二个课时来完成。

第一课时通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解细胞器的结构、形态和功能，达到从理性上认识细胞器，为下一步学习其功能打下伏笔。

本节课是第二课时，通过本课学习，将为后面学习光合作用、呼吸作用、有丝分裂等知识奠定细胞学基础。

（二）学情分析关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学生在学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来，在这种状态下，学习本课内容有一定的难度和挑战性。

因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。

教学内容要增加直观性，促进学生的理解。

（三）教学重点1.各种生物膜在结构和功能上的联系。

2．细胞的生物膜系统的重要作用。

（四）教学难点1．细胞器之间的协调配合。

2．各种生物膜在结构和功能上的联系。

3．对隐含知识的引导与挖掘三、教学目标(一)知识目标1．简述细胞器之间的分工合作，熟练记忆与分泌蛋白质有关的细胞器。

2．简述生物膜系统的概念、结构和功能。

3．理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。

《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（通用2篇）《细胞器—系统内的分工合作》教学设计篇1《细胞器—系统内的分工合作》--教学目标设计本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探究，最大限度地调动同学的思维，重在培育同学的观看力量，归纳综合力量和规律思维力量。

学问目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。

2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。

力量目标1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布，培育同学的动手力量。

2、通过对各种细胞器结构图、观看及分析，培育同学的观看力量和规律思想力量。

情感态度和价值观目标认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对同学进行辩证唯物主义教育。

教材内容分析本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此把握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。

是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等学问的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。

只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。

本部分内容让同学从新的视角---系统的角度来熟悉细胞，为关心同学理解一个系统的正常运转，必需依靠各组分间的协调协作。

“问题探讨”以工厂为例,让同学争论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的协作生产出来的，再让同学将细胞与工厂类比，争论细胞中是否也有类似的部门和车间。

这种联系同学的生活阅历，将熟识的事物与同学不熟识的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于同学突破熟悉上的难点。

课堂上老师采纳挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让同学充分发挥他们的想象力量，通过动脑思索，主动猎取学问，并使各方面力量在潜移默化中得到提高和进展。

探究内容分析纵观本节内容，先让同学简洁回顾第一节中所学内容，从系统边界入手，把细胞作为一个活系统来讨论，把细胞学活。

3.2细胞器——系统内的分工合作【内容与解析】本节课要学的内容细胞器——系统内的分工合作指的是细胞器在系统内的生理功能和各细胞器之间的相互合作，其核心是细胞器的认识和生理功能及细胞器之间是如何分工合作的,理解它关键就是要理解各种细胞器的结构特征和生理功能。

学生已经学过“使用高倍镜观察几种细胞”和初中知识中的“植物的光合作用”和“呼吸作用”是本节学习的基础。

本节课的内容就是在此基础上引入深化的。

由于它还与物质是输入和输出蛋白质的合成运输等有紧密的联系,所以在本学科有重要的地位，并有举足轻重的作用,是本学科分子与细胞的重点内容。

教学的重点是细胞器的生理功能、分工合作及生物膜系统的功能，解决重点的关键是细胞器的结构和生物膜的结构。

【目标与解析】教学目标（1）知道细胞器的生理功能及如何分工合作。

（2）理解生物膜系统及其功能。

目标解析（1）知道细胞器的生理功能及如何分工合作就是指知道各种细胞器的结构、功能及在细胞代谢的分工合作中所起的作用。

（2）理解生物膜系统及其功能就是指通过分泌蛋白的产生过程理解各种细胞器膜之间的联系和转化。

【问题诊断分析】在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是学生不理解细胞器是如何分工合作的，产生这一问题的原因是对细胞器的功能认识尚浅，细胞离学生的生活经验较远，学起来有一定的难度。

要解决这一问题，就是要给予学生一定的与生活相关的举例，其中关键是要把细胞器比作成工厂里的若干个车间和部门，在教学过程中安排学生观察细胞器的图片和亲自作实验来体验细胞器的存在。

【教学支持条件分析】在本节课教学中，准备使用多媒体。

因为使用多媒体，有利于让学生容易理解各种细胞器的结构和生理功能，利用学生对细胞器的认识，激发学生兴趣。

【教学过程】[问题引入]在波音777飞机设计和生产过程中，欧洲、加拿大、俄罗斯、亚太地区和美国的200多家厂家为波音提供了部件和结构件，这说明了什么问题？展示出各部件的生产车间图片，让学生思考。

《细胞器-系统内的分工合作》【教学安排】改变以往的讲授顺序，把八种细胞器拆分到不同版块里，对内容进行重新组合。

具体安排如下：第1课时：叶绿体＋线粒体＋实验：高倍镜观察叶绿体和线粒体第2课时：核糖体＋内质网＋高尔基体＋细胞器之间的协调配合（分泌蛋白）第3课时：其余细胞器＋细胞器结构功能总结＋生物膜系统【设计思路】本节课信息量大，包含“细胞器的制备方法”，“八种细胞器的形态结构和功能特点”，“观察叶绿体和线粒体的实验”，“分泌蛋白的形成分泌过程”以及“生物膜系统的构成和意义”等内容。

按照本人以往的教学经验，是先把八种细胞器的结构和特点一一讲授完，再来学习分泌蛋白的合成和分泌，最后处理生物膜系统。

这样的教学过程便于教师讲授，但各知识点之间的联系不明显，内容会显得冗长且无趣，学生易于记忆但不会应用。

所以针对这方面考虑，我特意对内容进行了调整。

首先学习叶绿体和线粒体两种细胞器的知识，无缝对接到实验——观察叶绿体和线粒体。

其次，学习核糖体、内质网、高尔基体的结构和功能，无缝对接到分泌蛋白的形成及分泌。

最后，学习剩余的细胞器，并总结所有细胞器的结构和功能规律，进而结合细胞膜和核膜展开论述生物膜系统。

【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

【学情分析】学生在第一章学习中已经理解了生命活动离不开细胞，第二章的学习更进一步地认知了细胞内的化合物，对与细胞的物质组成有了一定的基础。

第三章第一节的学习，学生已经对细胞的结构有所了解，有了细胞膜的知识储备，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

细胞器的分工合作是生物学中一个非常重要的概念，它展现了细胞内各种细胞器之间相互协作的精密机制。

在本文中，我们将针对细胞器的分工合作进行深入探讨，旨在帮助读者深入理解这一概念。

1. 细胞器的基本概念细胞器是细胞内具有特定功能的亚细胞结构，它们在维持细胞的生命活动中扮演着重要的角色。

常见的细胞器包括线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网等。

每种细胞器都有其特定的结构和功能，它们之间通过分工合作，共同维持着细胞的正常运转。

2. 细胞器的分工在细胞内，不同的细胞器承担着不同的功能。

线粒体是细胞的能量工厂，负责细胞内的能量合成；叶绿体参与光合作用，为细胞提供有机物质；高尔基体和内质网则参与物质的合成、转运和分泌等过程。

它们之间的分工合作，使得细胞内的各项活动井然有序。

3. 细胞器之间的协作除了分工外，细胞器之间还存在着紧密的协作关系。

内质网合成的蛋白质需要经过高尔基体的修饰和包装，才能最终被运输到细胞膜上进行分泌。

这种协作关系保证了细胞内各种代谢活动的正常进行。

4. 个人观点和理解对于细胞器的分工合作，我认为这种复杂的机制是生命的奇迹。

细胞器之间精密的合作，为细胞的生存和繁衍提供了坚实的基础。

正是这种协作，使得细胞能够完成各种生命活动，包括新陈代谢、分裂、生长等。

总结回顾：在本文中，我们深入探讨了细胞器的分工合作这一重要概念。

通过分工合作，细胞器共同维持着细胞的正常运转，保证了细胞内各项生命活动的顺利进行。

个人观点是，细胞器的分工合作是生命的奇迹，其精密的合作关系令人叹为观止。

希望通过本文的阐述，读者能够对细胞器的分工合作有更深入、全面和灵活的理解。

细胞器的分工合作是生物学中一个非常重要的概念，它展现了细胞内各种细胞器之间相互协作的精密机制。

在本文中，我们将针对细胞器的分工合作进行深入探讨，旨在帮助读者深入理解这一概念。

1. 细胞器的基本概念细胞器是细胞内具有特定功能的亚细胞结构，它们在维持细胞的生命活动中扮演着重要的角色。

第二节细胞器—系统内的分工合作
一、教学目标
1.举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.简述细胞膜系统的结构和功能。

3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

4.了解植物细胞与动物细胞的区别
5.理解细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。

二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）几种主要细胞器的结构和功能。

（2）细胞膜系统的结构和功能。

2.教学难点
（1）细胞器之间的协调配合。

（2）制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

三、课前准备
制作多媒体课件、显微镜、滴管、镊子、消毒牙签、吸水纸、载玻片、盖玻片、。

第二课时实验：用高倍镜观察叶绿体和线粒体●教学过程［课前准备］课前培训8名学生充当“小老师”，协助教师指导同学进行实验。

课前10分钟制作藓叶的临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片。

［情境创设］屏幕显示：课前教师制作的几种材料的临时装片，并显微投影给学生观察。

教师：上节课我们通过图片和资料，了解了细胞器的分布、形态和功能，那么实际生物体中的细胞器是怎样的呢？这是老师刚才制作的临时装片，请仔细观察其中的叶绿体和线粒体的分布和形态，下面请各小组自行制作临时装片并观察。

屏幕显示本节课题：用高倍镜观察叶绿体和线粒体。

［师生互动］1观察叶绿体的形态和分布情况屏幕显示：制作藓类叶片的临时装片的方法步骤和观察叶绿体的方法步骤。

制作藓类叶片临时装片的方法：在洁净的载玻片中央滴一滴清水，用镊子取一片藓类的小叶，或者撕取菠菜叶稍带叶肉的下表皮，放入水滴中，盖上盖玻片。

观察叶绿体的步骤：将制作好的叶片临时装片放在低倍镜下观察，找到叶片细胞后，换用高倍镜仔细观察叶片细胞内叶绿体的形态和分布情况。

学生：各小组在小组长的指导下，制作和观察临时装片，并绘制图。

教师：巡回检查，指导。

学生：各小组分别用显微投影仪展示自己制作的装片，并指出叶绿体的位置，以及自绘的叶绿体形态图，提出疑惑。

学生：各小组讨论，对展示小组的实验结果进行评价，对展示小组的疑惑进行解答。

教师：（1）点评学生实验过程中操作的优点和存在的不足，如：叶片取材不当，装片中的水分过多或过少等。

（2）由于取材于活的植物体，叶片中的叶绿体在不同的光照条件下是可以运动的，因此，在不同光照条件下采集的葫芦藓，其叶内叶绿体椭球形的形状不完全一样。

（3）点评并纠正高倍显微镜操作中错误的做法。

2观察线粒体的形态和分布情况屏幕显示：制作人的口腔上皮细胞临时装片的方法和步骤，以及使用高倍显微镜观察线粒体的步骤。

制作人的口腔上皮细胞临时装片的方法和步骤：在洁净的载玻片中央滴一滴健那绿染液，用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地刮几下，把牙签上附有碎屑的一端，放在染液中涂抹几下，盖上盖玻片。

第2节细胞器——系统内的分工合作（第2课时）教学设计一、教学目标1．知识目标：通过提前观看分泌蛋白的合成运输的动画视频，完成导学案课前预习内容，说明细胞器之间的协调配合（重点）通过阅读教材49页内容，简述生物膜系统的结构和功能(重点)通过对分泌蛋白合成运输实例的学习，领会细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性2.能力目标：结合教材图片3-8、3-9的资料，提高识图能力。

3.情感态度与价值观：在以分泌蛋白合成运输的实例学习过程中，体验协作、交流、分享的团队精神。

二、教学重难点1．以分泌蛋白的合成运输为例，说明细胞器之间的协调配合（重点）2．简述生物膜系统的结构和功能(重点)三、学情分析石河子高级中学是普通高中，高一（4）班是实验班，学生基础相对较好，部分学生课前观看了分泌蛋白的合成运输视频，预习认真，能够帮助组里薄弱的学生，在学习新知识中起到一定作用。

四、课前准备分泌蛋白的合成运输动画视频、课件、导学案五、教学过程(一)复习反馈导入以细胞结构的功能进行连线抢答。

（二）分泌蛋白的合成学习（1）根据学生预习的情况回答以下问题：①举例说明什么是分泌蛋白，它在哪里合成的？②分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或细胞结构？你是如何得知的？③分泌蛋白合成和分泌过程中需要能量吗？如果需要，这些能量由哪一种细胞器提供？（2）学生进行角色扮演：模拟分泌蛋白的合成与分泌过程。

（注意轮到自己时说出扮演的角色、作用并完成相应的活动），然后小组思考讨论：尝试用箭头和文字表示该过程。

（3）教师补充强调，构建过程图解。

（三）生物膜系统问：在分泌蛋白的合成与分泌过程中有哪些膜结构参与？引入什么是生物膜？请以细胞膜为例说出生物膜的组成成分？有何特点？追问：为什么生物膜的组成成分和结构相似，但不同膜的功能却有差异？学生讨论：尝试解释生物膜系统在结构和功能上的联系，并用图解表示各生物膜之间结构上的联系。

教师补充：从生物膜成分、结构、功能三方面分析。

《细胞器——系统内的分工合作》教学设计
教师精讲
生物膜系统的
概念和功能
生物膜系统的
应用拓展
教师精讲，小结。

让学生根据自己的理解为生
物膜系统下定义。

生物膜系统具有什么重要的
作用？
指导学生阅读。

组织学生介绍、展示收集的
资料，进行交流和分析。

都是由蛋白质、脂质、糖类组
成的。

进行知识的重组，明确概念性
的知识。

自主学习生物膜系统的作用。

展示自己收集的资料和信
息，与全班同学进行信息交
流。

的推测是正确
的，很高兴。

培养学生
的归纳总结能
力及语言表达
能力。

培养学生
表达交流能
力，实现信息
的共享。

板书设计
3-2细胞器——系统内的分工合作
一、分泌蛋白的合成和运输
二、细胞的生物膜系统
1、概念：由各种细胞器膜、核膜、细胞膜等结构共同构成。

2、作用：略
w.w.w.k.s.5.u.c.o.m。

第2节细胞器——系统内的分工合作一、教材分析本课是普通高中课程标准实验教科书生物必修一《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的基础。

这节课是从系统的角度来认识细胞的，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的。

为后面学习《细胞的能量的供应和利用》奠定细胞学基础。

本节共需2课时完成，本节是第一课时内容：通过引导学生识图以及阅读，了解细胞器的形态、结构和功能，达到从感性到理性认识细胞器。

二、学情分析学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

由于课本中没有直接描述细胞器的结构,或编排为本书后面的内容,如叶绿体的结构安排在光合作用的内容中,线粒体的结构则出现在细胞呼吸内容中，而又由于学生初步接触细胞器，认识能力有限，所以在教学中我主要采用图片让学生在感性上先接受细胞器的存在，在深入探讨结构与功能的统一。

三、教学目标1、知识目标：（1）举例说出各种细胞器的形态结构和功能。

（2）说出动植物细胞的区别。

（3）了解分离各种细胞器的科学方法。

2、技能目标：（1）利用课本插图、简图、课件中的详图提高学生读图能力，培养学习分析、类比归纳的学习方法（2）利用所学知识解释生活中的生物现象，以加深学生对知识的理解，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

3、情感目标：（1）认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。

（2）通过学习细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系，进一步认同结构与功能相同意的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。

四、教学重难点1、教学重点：八、板书设计九、教学反思本节课的内容比较多、枯燥，学生所要记的笔记也很多，因此，本节课在时间安排上十分的紧凑。

由于线粒体和叶绿体这两个细胞器是较为重要的，所以我在这两个细胞器的讲解中增添了一些思考题，同时在讲解完这两个细胞器后，用一个表格引导学生比较、总结、归纳。

课题：第3章细胞的基本结构第2节细胞器——细胞内的分工合作（第二课时）一、教学分析（一）教材分析本节内容为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节细胞器——系统内的分工合作的内容。

包括“细胞器之间的分工”、“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”、“细胞器之间的协调配合”、“细胞的生物膜系统”四个小部分的内容。

本节内容是学生学习光合作用和细胞呼吸的知识基础。

课标的要求是：举例说出几种细胞器的结构和功能，属于理解层次；简述生物膜系统的结构和功能，属于了解层次。

本课时是第二课时，包括“细胞器之间的协调配合”、“细胞的生物膜系统”两部分内容。

本节课主要是通过资料分析“分泌蛋白的合成”进一步理解各种细胞器之间在严格分工的基础上，还存在着密切的协调配合，并通过感受这种协调配合进一步了解生物膜系统的结构和功能，认同细胞中结构与功能的统一性、部分和整体的统一性。

（二）学情分析通过第一课时，学生已经了解了细胞中各种细胞器的结构和功能特点，认识到每种细胞器都有自己独特的功能，在细胞中具有明确的分工，但对各种细胞器之间协调合作方式还不了解，对细胞中的各种生物膜能够构成生物膜系统还不能认同，细胞中各种“结构和功能的统一性”、“部分与整体的统一性”等生物学观点还没有建立。

（三）教学目标1、知识：（1）理解细胞器之间的协调配合；（2）简述生物膜系统的结构和功能。

2、能力：（3）学会对资料进行分析的方法。

3、情感态度价值观：（1）认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的；（2）通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点及部分与整体的统一性；（3）让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

( 四) 教学重点、难点1、教学重点（1）细胞器之间的协调配合；（2）生物膜系统的结构和功能。

2、教学难点细胞器之间的协调配合。

二、教学策略与方法学案引导法，资料分析法，多媒体辅助教学法。