让学生在合作交流中自主学习

让学生在合作交流中自主学习随着课程改革的不断深入，合作学习被越来越多地引入课堂，小组合作学习成为学生学习数学的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。

但是，我们常常看到，由于小组划分的随意性，组织的散乱，设置的问题缺少研究价值。

学生的参与度不均衡等，致使小组探究“浮在表层”或偏离正题，造成小组合作活动流于形式，看似热热闹闹，实效性却不高。

一、构建积极向上的合作学习环境1，安全的心理环境美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出来，成为主要的需要。

只有对学生热爱尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，发挥他们的主体作用。

因此，教师要尊重每一个学生，使每个学生都有展示自己的机会，都能享受成功的喜悦。

教师在课堂上把鼓励送给他们，让每一个学生都能发表自己的见解，即使回答错了，也没有人会嘲笑；在课外，教师要主动和学生交流内心的想法，拉近距离，培养良好的师生感情。

学生只有在这种氛围中，才能毫无戒备地和老师、同学进行交流，这样，学生的思维就会更加活跃了，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。

2，充裕的时空环境这里的时空环境一方面是指在小组合作时教师要给足学生讨论、交流的时空，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。

另一方面，往往是教师最容易忽略的，是小组合作之前学生独立思考的时空，只有学生经过独立思考，对所要研究的问题形成了初步的认识，才会有交流的需要和能力，才能进行有效的学习。

因此教师在布置合作学习时。

要提醒学生：先独立思考，再把自己的想法与同组的同学说一说，这样才能提高合作学习的成效。

3，热情的帮助环境全班近十个小组中，免不了有些因组长的组织能力偏低，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，为学生提供必要的启发式帮助。

教师要以一个普通合作者的身份，自然地参与到有困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。

培养学生自主学习能力的教育心理学原理现今，教育界广泛关注学生自主学习能力的培养，认为这是培养优秀人才的关键。

教育心理学为我们提供了一些原理和方法，可以帮助教师有效地培养学生的自主学习能力。

本文将探讨几个教育心理学原理，旨在帮助教育工作者更好地推动学生的自主学习过程。

一、理解个体差异原则每个学生都有其独特的学习风格和学习需求。

因此，为了培养学生的自主学习能力，教师应该充分理解和尊重学生的个体差异。

例如，一些学生可能更喜欢通过听课来学习，而另一些学生则更适合通过阅读来获取知识。

了解每个学生的学习偏好，并相应地提供个性化的教学资源和支持，可以帮助他们更好地自主学习。

二、自我调节学习策略原则自主学习能力的培养需要学生具备良好的学习策略。

有意识地教授学生一些有效的学习策略是非常必要的。

例如，帮助学生学会设置合理的学习目标，制定学习计划，并学会自我评价学习效果。

教师还可以引导学生进行元认知监控，帮助他们掌握自我反思和自我调整的能力。

通过这些学习策略的训练，学生可以更好地掌握自主学习的技能。

三、激发学生内在动机原则内在动机是学生自主学习的重要驱动力。

教育工作者可以通过一系列方法激发学生的内在动机，从而培养他们的自主学习能力。

例如，创造积极的学习氛围，鼓励学生的自主选择和自我决策，提供挑战性的学习任务，以及及时给予学生积极的反馈等。

这些措施可以提高学生对学习的投入和动力，从而促进他们主动地进行自主学习。

四、培养学生的合作学习能力原则合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。

通过参与团队合作学习，学生可以分享知识、交流思想，并共同解决问题。

这种学习方式可以增强学生的交流能力、合作能力和解决问题的能力，从而培养他们的自主学习能力。

因此，教师应该鼓励学生进行合作学习，提供适当的合作学习机会，并引导学生学会有效地与他人合作。

五、创设良好的学习环境原则学习环境对学生的自主学习能力有重要影响。

教育工作者需要创设一个积极、支持和鼓励的学习环境，为学生提供发展自主学习能力的条件。

教育学中的合作学习理论教育学中的合作学习理论是指通过学生之间的合作来促进学习的一种教学方法和理论。

它强调学生之间的互动和合作，通过共同努力解决问题，提高学习效果和学习质量。

合作学习理论在教育领域得到广泛应用，并取得了显著的效果。

本文将从合作学习的概念、原则、实施方法和教学效果等方面进行论述。

一、概念合作学习是一种基于合作和互动的学习方式。

它强调学生之间的相互支持、共同探索和共享知识的过程。

在合作学习中，学生们不仅仅是被动接受知识，而是通过参与讨论、合作解决问题、扮演角色等方式主动参与到学习中去。

合作学习注重学生的主动性和自主学习能力的培养，通过团队合作和协作来提高学生的综合能力。

二、原则1. 相互依赖原则：合作学习要求学生之间建立相互依赖的关系，通过合作来共同完成任务。

学生们需要相互帮助、支持和鼓励，共同努力达到学习目标。

2. 个体责任原则：在合作学习中，每个学生都应该承担自己的责任，积极参与并为团队的目标和成果负责。

3. 合作交流原则：合作学习要求学生之间进行积极有效的交流。

学生可以通过讨论、互相问答、彼此解释等方式来促进思维的碰撞和知识的共享。

4. 相互教授原则：在合作学习中，学生们不仅仅是接受知识，还可以通过相互教授来深化对知识的理解和掌握。

通过教授他人，学生们可以更好地理解和应用所学知识。

5. 组织管理原则：教师在合作学习中起到组织和管理的作用。

教师需要制定合适的任务和活动，引导学生合理分工和有效协作，并及时给予指导和反馈。

三、实施方法1. 小组合作：将学生组织成小组，每个小组有明确的任务和目标。

学生在小组内进行交流和讨论，在共同合作中解决问题，达到学习目标。

2. 角色扮演：给学生分配不同的角色，通过模拟情境演练来加深对知识的理解。

学生们可以扮演不同角色进行讨论、辩论或表演，从而提高学习的参与度和深度。

3. 互助学习：学生之间可以互相帮助和指导。

学生可以成对或小组间进行互帮互助，通过共同努力来弥补自己的不足和提高学习效果。

论自主有效的合作学习自主有效的合作学习是一种可以提高学习效果的教学方法，它注重学生主动参与和合作交流，使学生在合作中共同探讨问题，共同解决难题，在共同合作中提高学习效果。

自主有效的合作学习不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在课堂中更加积极主动，积极学习。

本文将从自主性和有效性两个方面探讨合作学习的重要性，以及如何设计和实施自主有效的合作学习。

自主有效的合作学习强调学生的自主性。

自主性是指学生在学习过程中拥有自主决策的权利，能够根据自己的兴趣和需求做出学习计划，选择学习方式和学习内容。

在合作学习中，学生可以选择自己的学习伙伴和学习团队，共同制定学习目标和学习计划。

在合作学习中，学生可以根据自己的特长和兴趣选择适合自己的学习任务，可以选择自己感兴趣的主题进行深入研究和学习。

自主性的合作学习能够激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性，从而提高学习效果。

教师需要在教学实施中加强合作交流的培养。

教师可以设立一些合作性的学习任务，让学生在合作中相互交流，相互启发，共同完成学习任务。

教师可以设计一些合作性的学习活动，让学生在合作中共同探讨问题，共同解决难题。

教师可以鼓励学生在合作中相互交流，相互启发，相互促进，共同完成学习任务。

教师可以在学生合作中起到指导和引导的作用，指导学生如何相互合作，如何相互交流，如何相互启发，共同完成学习任务。

在教学实施中，教师可以充分利用现代化的教学手段，比如互联网和智能手机，可以鼓励学生通过网络和手机进行合作学习。

在合作学习中，学生可以通过网络和手机相互交流，相互启发，相互促进，共同完成学习任务。

这样不仅可以提高合作学习的效果，还可以提高学生的信息技术能力，培养学生的信息技术素养。

师生有效互动促进自主学习课堂，师生互动交往的舞台，师生互动是课堂互动的动力。

课堂上应提倡师生平等，在平等的气氛中有效互动，才能教学相长，创造民主气氛，使学生释放出巨大的创新潜能。

师生之间的互动、沟通、交流实际上是心灵与心灵的交融，人格与人格的对话，智慧与智慧的碰撞，师生之间心灵互融程度的高低，将直接影响课堂教学的效果。

有效的互动，能促进学生自主学习，促进学生能力的发展和素质的全面提高。

在小学数学的学习中，教师要通过师生的有效互动，支持学生运用以自主探索为主的学习方式。

这一过程中，有猜想、发现，有观察、归纳，教师要精心预设、组织、指导、促进，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，提高数学素养。

（一）在动手操作、合作探索中互动，促进学生自主学习《基础教育课程改革纲要》在有关课程改革目标中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。

这应要求我们教师在课堂教学中要为学生创造动手操作的机会，自主探索的机会，促使他们不断的自由参与，自主学习，让数学课堂呈现出活泼的局面，使数学课堂教学充满生机和活力。

例如在教学《圆锥的体积》这节课时，我让每个学生回家都准备了几个等底等高的圆柱和圆锥，等底不等高的圆柱和圆锥，等高不等底的圆柱和圆锥，全部用废弃的硬纸板粘成。

上课时，每人都向我展示了自己的劳动成果。

在探讨圆柱与圆锥体积之间的关系时，学生使用了这些自制的学具，主动地参与到自主的、合作的、和谐的学习氛围中。

积极地探讨，操作，然后得出了正确的结论。

学生自然会产生一种成就感，收获感，。

并且通过自己探索出来的结论，运用起来也会得心应手，信手拈来。

（二）在开放评价中互动，促进学生自主学习教学评价是教学活动中一个重要且必不可少的组成部分，评价的理念、目的、内容、标准、方式等对教与学有着深远的影响。

教师工作计划——加强学生自主学习的指导与支持的措施随着教育改革的不断深入，学生自主学习能力的培养已成为教育界关注的焦点。

作为一名初中教师，我深知加强学生自主学习指导与支持的重要性。

为了更好地促进学生的学习和发展，我制定了以下教师工作计划，旨在加强学生自主学习的指导与支持。

一、制定明确的学习目标首先，我会与学生一起制定明确的学习目标。

这些目标应具体、可衡量和有挑战性，以便学生明确自己的学习方向。

同时，我会鼓励学生根据自己的兴趣和实际情况制定个人学习目标，以激发他们的学习动力。

二、提供丰富的学习资源为了帮助学生更好地自主学习，我会提供丰富的学习资源。

这些资源包括课本、参考书、在线课程、学习网站等，以便学生可以根据自己的需求选择合适的学习资料。

同时，我会指导学生如何有效地利用这些资源，以提高学习效率。

三、培养学生的自主学习能力为了培养学生的自主学习能力，我会采用多种教学方法和手段。

例如，我会组织小组讨论、项目探究等活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，我会鼓励学生独立思考、发现问题和解决问题，以培养他们的创新思维和解决问题的能力。

四、加强个别化指导与支持每个学生都是独一无二的，因此我会加强个别化指导与支持。

我会定期与学生进行个别谈话，了解他们的学习状况、困难和需求，并提供有针对性的指导和支持。

例如，对于学习基础薄弱的学生，我会提供额外的补习和辅导；对于学习基础较好的学生，我会提供更具挑战性的学习任务和资源。

五、建立有效的反馈机制为了更好地了解学生的学习状况和需求，我会建立有效的反馈机制。

我会定期向学生发放问卷调查、组织座谈会等活动，以收集学生对教学的意见和建议。

同时，我会及时反馈学生的作业、测验和考试成绩，并给予具体的指导和建议。

此外，我还会鼓励学生之间互相交流和学习经验，以促进共同进步。

六、加强与家长的沟通与合作家庭教育是学生学习的重要环节，因此我会加强与家长的沟通与合作。

我会定期向家长汇报学生的学习状况和进步情况，并就如何更好地支持学生学习与家长进行交流。

初中教学中的自主学习策略在初中教育中，自主学习是培养学生终身学习能力的关键。

因此，教师在教学中应该积极促进学生的自主学习策略的培养和发展。

本文将探讨一些有效的自主学习策略，并说明这些策略对学生学习的重要性。

一、主动预习主动预习是自主学习的重要策略之一。

学生在课前对即将学习的内容进行预习，可以帮助他们建立知识框架和提前了解相关概念。

在预习的过程中，学生可以通过阅读教材、查找资料、观看相关视频等方式掌握一些基本概念和背景知识。

这样，他们在上课时就能更好地理解和吸收老师的讲解内容，提高学习效果。

教师可以通过布置预习任务，鼓励学生主动参与，并提供必要的指导和反馈，以帮助他们形成有效的预习习惯。

二、积极提问积极提问是激发学生学习兴趣和促进思维发展的重要方法。

在教学中，教师可以鼓励学生主动提问，并及时给予回答和解释。

此外，教师还可以设计一些引发思考的问题，帮助学生扩展思维，拓宽知识面。

通过这种方式，学生在学习过程中能够激发好奇心、积极思考和深入探索的能力，进而提高学习的主动性和自主性。

三、独立总结独立总结是帮助学生加深对所学知识理解和巩固记忆的有效手段。

学生在学习某个知识点后，应该及时进行总结和归纳。

这有助于他们把零散的知识点组织起来，形成一个完整的知识体系。

此外，通过总结，学生还可以发现自己对某些知识点的理解不足之处，及时向老师请教和解决。

教师可以鼓励学生利用各种形式的总结工具，如概念地图、思维导图、笔记等，提高学生的自主总结能力。

四、合作学习合作学习是培养学生团队合作和沟通交流能力的重要方式，也是自主学习策略的一种延伸。

学生在合作学习中可以彼此交流、互助、讨论，共同解决问题。

通过相互合作，他们可以互相补充知识，激发思维的火花，并培养良好的学习态度和合作意识。

教师可以设计合作学习的任务，组织学生进行小组活动和讨论，并及时提供指导和反馈，促进学生的自主学习和合作能力的发展。

总之，在初中教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。

引导学生合作探索的实施策略引导学生合作探索是现代教育教学中非常重要的一环，它不仅能够培养学生的团队合作能力和创造力，还能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

在实际教学中，要想成功引导学生进行合作探索，需要设计合适的实施策略。

本文将探讨一些关于如何引导学生合作探索的实施策略。

一、明确学习目标和任务在引导学生合作探索之前，教师需要明确学习目标和任务。

学习目标是指学生在本次合作探索中需要达到的目标，任务是指学生需要完成的具体工作。

教师可以根据学科内容和学生的实际情况来设计学习目标和任务，确保学习目标具有一定的挑战性和实际意义，能够激发学生的主动参与和积极探索。

二、设计合作结构和角色分工在合作探索中，教师需要设计合适的合作结构和角色分工，确保每个学生都能够找到适合自己的角色和参与度。

合作结构可以包括小组合作、全班合作、跨年级合作等形式，角色分工可以包括组长、记录员、讲解员等，教师需要根据学习任务和学生特点来设计合适的合作结构和角色分工，鼓励学生按照角色分工进行合作探索，促进学生之间的互相配合和协作。

三、提供有效的引导和支持在学生进行合作探索的过程中，教师需要提供有效的引导和支持，确保学生能够顺利完成学习任务并达到学习目标。

引导和支持可以包括提供相关的学习资源和资料、指导学生解决学习问题、鼓励学生表达自己的观点和想法等。

教师需要在学生合作探索的过程中不断给予学生积极的鼓励和及时的反馈，帮助学生解决学习中的困难和问题，促进学生的学习动力和自主学习能力。

四、促进学生自主学习和思考在合作探索中，教师需要积极促进学生的自主学习和思考。

自主学习是指学生能够根据自己的兴趣和需求来进行学习，思考是指学生能够对学习内容进行深入的思考和探讨。

教师可以通过提出开放性的问题、组织学生进行小组讨论、引导学生进行知识整合和拓展等方式来促进学生的自主学习和思考，鼓励学生充分发挥自己的创造力和想象力，培养学生的创新精神和批判性思维。

五、推动学生展示成果和交流分享在合作探索完成后，教师需要推动学生进行成果展示和交流分享。

班级合作活动有什么意义和收获班级合作活动是指班级中的学生通过协作、合作的方式共同完成一项任务或项目。

这样的活动对于学生来说有着重要的意义和收获。

班级合作活动能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。

在合作活动中，学生需要相互配合、协作，共同解决问题。

通过与他人的交流和合作，学生能够学习到如何与他人进行有效的沟通，如何分工合作，如何解决冲突等技能。

这些能力在今后的学习和工作中都是非常重要的。

班级合作活动能够培养学生的领导才能和组织能力。

在合作活动中，学生需要担任不同的角色，有些人可能需要扮演领导者的角色，负责组织和协调整个团队的工作。

通过这样的经历，学生能够锻炼自己的领导才能和组织能力，学会如何管理团队，如何有效地分配任务和资源。

班级合作活动还能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。

在活动中，学生可能会面临各种各样的问题和挑战，需要通过创新的思维和方法来解决。

通过这样的活动，学生能够学会如何思考问题，如何提出解决方案，并且勇于尝试和创新。

班级合作活动还能够促进学生的交流和友谊。

在合作活动中，学生需要与其他同学进行频繁的交流和互动，共同完成任务。

通过这样的活动，学生之间的关系会更加紧密，彼此之间的友谊也会得到加深。

这对于学生的成长和发展来说是非常有益的。

班级合作活动还能够培养学生的自信心和自主学习能力。

在合作活动中，学生需要主动参与，表达自己的意见和想法。

通过这样的经历，学生能够增强自己的自信心，学会独立思考和自主学习。

班级合作活动对于学生来说有着重要的意义和收获。

它能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，培养学生的领导才能和组织能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力，促进学生的交流和友谊，培养学生的自信心和自主学习能力。

因此，班级合作活动应该得到更多的重视和推广，为学生提供更多的机会去锻炼和发展自己的能力。

对“自主学习,合作交流,探究学习”的几点认识第一篇：对“自主学习,合作交流,探究学习”的几点认识对“自主学习,合作交流,探究学习”的几点认识新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式”。

“自主学习、合作交流、探究学习”模式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,丰富语言积累,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。

新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。

也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。

因此，就改变学生的学习方式谈一下自己的几点认识。

一、自主学习自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。

自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。

具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。

善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。

培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。

但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高1、变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。

对“自主学习，合作交流，从注重培养学生自主学习、合作交流、探究学习的兴趣；开放课堂，营造自主学习、合作交流、探究学习的环境；合理分组，体现合作交流的内涵，提高学习效率；开放探究的空间，提高学生参与意识；形成发展性评价，激励学生进步五个方面，谈了“自主学习，合作交流，探究学习”的几点认识。

自主学习合作交流探究学习“自主学习，合作交流，探究学习”，是当前新课程背景下主要的学习方式，体现了以学生发展为本的教学理念；以自主学习为基础，注重学生集体的智慧，通常通过激情碰撞，激活彼此的思维，使学生的思维向广度与深度发展。

笔者认为，在提倡自主学习、合作学习和探究学习的新理念背景下，教师要努力创设条件，引导学生选择合适的学习方式进行学习，才能起到事半功倍的作用，提高学生的学习效力与学习能力。

一、注重培养学生自主学习、合作交流、探究学习的兴趣兴趣是学生乐于学习的源动力。

教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生对学习的强烈兴趣，从而打开思维之闸，使学生进入一个强烈的“我要学”的境界，从而开发出学生自主探究学习数学的原动力。

二、开放课堂，营造自主学习、合作交流、探究学习的环境营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学、主动地探索。

让学生在课堂上活起来，动起来，一定把时间还给学生，让他们成为学习的主体，教师适时解疑、启发、点拨，纠正学生活动中的偏差。

教师当“导演”不做“演员”，学生是“演员”而不是“看客”和“听众”。

民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。

让学生在合作交流中学习数学当今社会正处于知识经济时代，各行业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜。

团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。

因此，合作在今天具有越来越重要的作用。

从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。

而小组合作学习在这方面具有其他教学组织形式无法比拟的优势，同时它也是新课程标准倡导的三大学习方式之一。

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

由此可见，在当前的基础教育课程改革阶段，小组合作学习在小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式，在新课标的实施中有着重要的地位。

那么，如何在小学数学课堂中在教学中有效地开展小组合作，让学生在合作交流中学习数学呢？一、合理地分好合作小组是进行合作交流的基础为了有效的组织开展小组合作学习，合情合理的分好合作小组是基础，是小组合作学习的第一步。

我们应根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，通常为四至六人一个小组。

人数太多，不利于提高合作学习中学生的参与度。

人数太少，那么学生合作交流的范围太小，不利于问题的讨论解决。

分组中，每个小组中要注意男生与女生的搭配，优等生与后进生的搭配。

这样，缩小了小组间的差别，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础上竞争。

特别要提到的是每一个小组要一定要确定一个组长，他会在组织开展合作学习中成为老师的好帮手，使得小组合作学习能放得开，收得拢。

二、选择合作学习的恰当时机是有效合作交流的重要保证合作交流是新课标教学中的一种重要的教学组织形式，但在课堂教学中不可随意使用，否则既浪费宝贵的课堂时间，也达不到预期的效果，必须选择恰当的时机进行合作交流，才能取得事半功倍的效果。

新课改条件下如何引导学生自主探究、合作交流学习摘要：新课程标准的核心理念强调“课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。

为此，教师在教学过程中有必要将理论和实践相结合实施自主探究──合作交流的教学，帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中，不断学会合作、体验、领悟和欣赏，真正理解和掌握基本的数学知识与技能。

关键词：学生动手操作自主探究合作交流培养创新精神和实践能力是社会对人才的基本要求。

学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践中得到发展的。

新教材教学的实践中，我总结并发现目前教师在教学中出现的一些问题：1、教师精心准备了一些探究问题，让学生去自主探究。

但有时由于问题过大或问题阐述不清，学生感到茫然，不知如何探究。

2、教师出示问题后，没有及时引导学生怎样探究，又担心学生完不成探究任务，留给学生探究的时间过少，有时学生还未弄清问题，老师就开始代替；有时只有部分优生在自主探究，大部分学生在观望，他们只能“跟着走”，使探究变成“少数优生的专利”。

3、有些老师急于小组合作，本应让学生自主探究后，需要小组合作时才小组合作探究，交流。

基于上面的问题，我对此谈一谈如何引导学生自主探究、合作交流学习。

结合新课程的教学实践，我对初中数学探究性学习方法谈点体会。

一、巧设问题，激发兴趣兴趣是学习的动力，没有兴趣，学习就会变得枯燥无味。

在探究学习中，注意将学习的兴趣转化为研究和探索的主题，而探究学习离不开问题，教师或者学生能提出具有挑战性的问题是探究学习的关键，以问题为出发点，促使学生积极参与解决问题。

在探究学习中要注意选择恰当的问题，激发学生的求知欲望，促进学生探索精神和实践能力。

如学生在学完用字母表示数后，我设下这么一个问题：小明背对着小亮，让小亮按下列四个步骤操作：第一步：分发左、中、右三堆牌，每堆牌不少于两张，且各堆牌的张数相同。

如何引导学生合作交流1.引言1.1 概述概述在当今社会，合作交流能力被认为是学生必备的核心能力之一。

随着信息技术的飞速发展和全球化的趋势，学生需要具备与他人合作、交流和协作的能力，以适应现代社会日益增长的合作需求。

然而，很多学生在这方面存在一定的困难，缺乏有效的合作交流技巧和意识。

因此，引导学生合作交流成为教育过程中至关重要的一环。

本文旨在探讨如何引导学生合作交流，以提高学生的合作能力和交流效果。

文章将首先介绍学生合作交流的重要性，以及其对学生个人发展和社会适应的积极影响。

接着，将提供一些实用的方法和策略，帮助教育工作者和家长引导学生积极参与合作交流。

最后，文章将进行总结，并对未来学生合作交流的展望进行展望。

通过本文的阅读，读者将了解到学生合作交流的重要性，掌握引导学生积极参与合作交流的方法和技巧，并对未来学生合作交流的发展有所了解。

文章的内容旨在为教育工作者、家长和学生提供一些有价值的启示和建议，促进学生全面发展，提高他们的合作交流能力，以应对日益复杂多变的社会需求。

1.2文章结构1.2 文章结构本文将分为三个主要部分，分别是引言、正文和结论。

引言部分将概述本篇文章的主题和内容，并介绍本文的结构安排。

同时还会明确本文的目的，即指出为什么学生合作交流是一个重要的话题并值得关注。

正文部分将重点讨论学生合作交流的重要性和如何引导学生积极参与合作交流的方法。

其中，2.1节将详细阐述学生合作交流的重要性，包括它对学生社交能力、学习效果和个人发展的积极影响。

2.2节将提供一些有效的方法和策略，帮助教师引导学生积极参与合作交流，包括组织合作小组、提供适当的任务和角色、培养合作技巧等。

结论部分将对全文进行总结，概括本文的主要观点和论证内容。

同时，还将展望未来学生合作交流的发展趋势，指出其在教育领域中的重要性，并提出进一步研究和实践的方向。

通过以上的结构安排，本文将全面而有条理地介绍学生合作交流的重要性和引导学生合作交流的方法，为读者提供有价值的信息和指导，促进学生之间更好的合作交流。