2018七年级生物下册2.2.2运输物质的器官教学设计(新版)冀教版

第二节运输物质的器官一、教学目标知识技能1.理解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。

2. 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动情况。

3.描述心脏的结构和功能。

过程方法1. 通过观察三种血管，培养学生的观察能力2. 通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。

3.通过观察和解剖操作，提高分析和动手能力。

情感价值1. 通过学习毛细血管及动静脉的结构特点与功能，使学生树立结构功能相适应的生物学观点。

2. 通过学习，教育学生热爱体育锻炼。

3.通过学习人们利用心脏工作原理造福人类的事实，提高热爱科学的情感。

二、教学重难点重点：三种血管的结构和功能。

心脏的结构，心脏的工作原理。

难点：三种血管的功能与结构相适应。

心脏的结构，心脏的工作原理。

三、课时安排2课时四、教学过程（第1课时）（一）情境导入输血或献血时针刺部位在哪里？介绍输血或取血的位置。

同学聆听并思考，提出疑问。

（二）学习新课一、血液1．探究竟•实验：（1）师生互动：选一位瘦弱同学参与感觉动脉、静脉，判断内部血流（2）三种血管在身体如何联系分析图片，考察学生掌握情况（3）演示血液在三种血管内流动讲述直观形象再现三种血管的关系2．探究竟•实验：显微镜下观察小鱼尾鳍内血液流动教师引导，使学生制订的探究计划切实可行（1）实验目的提出问题：人体血管分几种？血液怎样。

流动？（2）设计和进行实验教师介绍实验注意事项，巡视，引导、鼓励学生不急不躁，通过观察解决问题（3）实验结论通过影片进一步仔细观察血流速度、方向区分几种血管引导学生分析（4）图片解析观察图2-7，图2-9识别动脉、静脉、毛细血管3．知识提升例表比较三种血管的特点和功能及拓展知识（第2课时）（一）情境导入大家都知道心脏是我们身体里面的重要器官。

如果心脏停止了工作，那么人的生命也将停止了。

那么，心脏是什么样的？它有什么功能呢？二）学习新课二、心脏1．探究竟·实验：教师活动：出示“心脏在人体中的位置”图片，让学生找出自己的心脏位置。

河北少儿版生物七年级下册第二单元我们的身体与健康地生活
第二章爱护心脏确保运输第二节运输物质的器官
一《血管》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能：
描述血管的结构与功能特点。

(二)过程与方法：
尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况，感受真实物象和示意图的关系。

（三）情感态度与价值观
关爱生命，进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。

二、教学重、难点
重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。

难点：区别动脉、静脉和毛细血管。

突破方法：通过观察自己身体或与同学亲身经历的事件相联系。

可摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(静脉)，回忆医生在给病人静脉注射时针头插入的是什么血管，这样能增强对血管和心脏的感性认识，有助于上升为理性认识。

最后用列表的方法比较三种血管的概念、血流方向、血流快慢、管壁厚薄和分布。

理解毛细血管的结构特点与功能相适应。

三、教学方法：
合作学习法、学案导学法、实验视频观察法
四、教学准备
教师准备：
1.观察小鱼尾鳍内血液流动的视频供学生观察尾鳍的血流情况以验证自己的判断。

2.自制课件、导学案，辅助课堂教学。

学生准备：预习课本相关内容，阅读课本资料，完成导学案相关内容。

五、教学过程：
（一）教学流程图
（二）教学过程设计
八、作业设计：1、复习本节内容；2、完成导学案上剩余题目。

物质运输的器官——血管教学目标：1、知识目标：（1）描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

(2)区分血液在动脉、静脉和毛细血管中的流动情况。

2、能力目标：(1)使用显微镜观察小鱼尾鳍血管中的血液流动。

(2)培养学生观察问题、分析问题的能力，能用所学知识解决生活中的实际问题。

3、情感态度与价值观目标：关注生命，保护生物，形成热爱生活、珍爱生命的情感。

进一步确立生物体结构与功能相适应的生物学观点。

通过体验感受自我，增加对自身了解的兴趣。

教学重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。

教学难点：在显微镜下分辨静脉血管和动脉血管。

理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。

教学准备：1、教师准备：多媒体课件，显微镜，培养皿，滴管，棉花，活的小鱼等。

2、学生准备：复习显微镜的操作；预习如何观察小鱼尾鳍血流情况；搜集有关人体不同血管出血的急救措施的资料。

教学过程：一、引入：师：前两节课我们学习了对维持生命至关重要的血液，那么血液在哪些器官中流动呢？（血管和心脏）同学们看这两张图片，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗，你是否注意到验血或输液时，针刺的部位是哪里？（对，血管）你对血管有多少了解？有没有仔细观察过自己身上的血管呢？（血管分为动脉、静脉、毛细血管）你想不想亲眼看一看这三种血管？我们先通过实验来初步认识一下血管。

二、实验-----观察小鱼尾鳍内血液的流动1、观看“实验操作步骤”视频；想一想：实验过程中应注意哪些问题？2、让学生说一说自己在做实验时应注意的事项（生1：保持鱼体湿润，让它能正常的呼吸。

生2：观察到现象抓紧时间把小鱼放回原来的环境，让小鱼少受伤害。

）老师对于学生的爱心给予肯定。

课件展示注意事项：（1）观察前，需要用湿润的棉花把小鱼头部的鳃盖和躯干包裹起来，并露出口和尾部，以防止小鱼乱动，保证小鱼能正常呼吸。

（2）小鱼在培养皿中会跳动，不要惊慌大叫，保持镇定，等小鱼安定后再观察。

第二章爱护心脏确保运输
第2节运输物质的器官
一、血管的作用
教材分析
不论是营养物质的运输还是代谢废物的排出主要是由人体的血液循环来完成。

血液主要是在血管和心脏中循环流动，因此，血管作为运输物质的主要器官之一，是学好后面知识的基础。

让学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构是怎样与其功能相适应是本节课的重点内容。

而在显微镜下辨认三种血管是本节课的难点。

学生分析
本节课是从观察“血液在血管内流动的现象”入手，以使学生获得对血管的感性认识。

学生对实验有极大的兴趣，但往往停留于表面现象，不求甚解，不善于思考和总结，需要多加指导和点拨。

设计理念
体现以学生为本的人文主义教育思想。

从学生的感性知识入手，逐步上升到理性归纳，激发学生的学习兴趣，同时注意联系生活实际，促使学生用学到的生理知识指导自己的生活实践，增加了其学习的积极性。

教学目标
知识性目标
1．说出血管的种类和结构特点。

2．概述各种血管的功能及分布。

3．描述毛细血管的特点，解释其结构与它有利于物质交换的功能是相适应的。

技能性目标
尝试用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动的情况。

情感性目标
体验血液在血管中流动的现象，初步形成“结构与功能相适应”的辩证唯物主义的世界观。

课时安排
本节内容需要一小时完成
教学准备
多媒体课件、尾鳍色素少的活小鱼、显微镜、培养皿、棉花或纱布、盛有清水的烧杯、绷带、投影仪。

教学过程。

第二节运输物质的器官——血管一、教材与学情分析1、教材分析血管是物质运输的基础，本节内容具体介绍了三种血管的结构与功能，熟悉并掌握三种血管的结构与功能不仅能完成本课学习，而且也有助于“心脏”的学习。

2、学情分析七年级的孩子一般都具有输液或抽血的经历，所以对血管有粗略的印象，知道血管是用来运输血液的，但还不能掌握三种血管的结构与功能。

对血管的粗略感使得孩子们对本节内容具有很大兴趣，所以在教学中要保持兴趣并落实知识内容。

二、教学目标1、知识与技能：能够区分动脉、静脉、毛细血管；能够掌握三种血管的结构与功能，以及区分三种血管。

2、过程与方法：能够区分三种血管出血以及能够进行简单初步止血护理。

3、情感态度与价值观：尊重并保护实验动物；形成出血急救意识。

三、教学重点与难点1、教学重点：区分三种血管2、教学难点：掌握三种血管结构与功能特点四、游戏导入师：同学们摸摸自己的身体找出心脏以外的跳动部位至少三处。

生：寻找并感受身体跳动部位。

（多数同学找到手腕处的动脉）师：引导同学触摸并感受颈部和头部动脉。

生：根据引导找到颈部和头部动脉并进行感受（如果自己感觉不出来，可同桌两人互相感受对方动脉的跳动。

）师：同学们握住拳头看看自己手上的青筋——静脉。

生：握拳并观察自己手上的青筋。

师、平时手擦破皮，流血，如何止血呢？——毛细血管出血。

生：贴创可贴，过一段时间血就不流了（设计意图：通过感受动脉，观察静脉，回忆手擦破皮出血，学生对动脉和静脉和毛细血管有了大致区分，便于教学进行。

）五、新课讲授1、明确学习目标：师：出示学习目标，掌握动脉、静脉、毛细血管结构与功能特点；区分三种血管出血以及能够进行简单初步止血护理；尊重并保护实验动物；形成出血急救意识。

生：齐读学习目标，明确学习目标。

2、新知呈现师：PPT出示动脉、静脉图片，让孩子们找出它们的特征，以及区别。

生：动脉管壁厚，静脉管壁薄，动脉管腔小，静脉管腔大。

师：看课本32页，找出其他的区别。

物质运输的路线教材分析肺循环、体循环的途径这部分知识是本节课教学的重点。

它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习消化、呼吸、排泄等章节的前提和关键。

本节课从复习血管和心脏等方面的知识入手,来探究血液循环的路线及血液成分变化的情况，学生便于掌握。

设计理念对学生加强科学素质的培养，即通过已有知识的整合,培养学生设计试验的能力、推理和概括能力，在自主学习的过程中增强学生的学习主动性.教学目标知识性目标1．理解血液循环的概念，概述血液循环的途径。

2．阐述体循环和肺循环的基础知识。

技能性目标通过探究体循环和肺循环途径及血液成分变化情况,培养学生观察能力和综合分析能力。

情感性目标培养学生敢于质疑、勇于探究的精神，实现自主性学习。

课时安排 1课时教学准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动提示和建议先消毒然后将输液针扎教师适时引导并补充入静脉血管中。

引入：同学们有没有亲身体验过或见过在医院“输液”的情景?你能说一说护士在“输液”过程中的具体操作步骤么？药物是怎样到达病造部位的呢？通过血液循环将药物送达病灶部位提问：血液循环系统是由那些结构组成的?课件展示心脏和血管与心脏相连接的血管的名称分别是什么？略多媒体展示血液循环模式图中其他结构的名称。

讲述:图中蓝色表示静脉血，红色表示动脉血。

动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血。

静脉血是指含氧较少、颜色暗红的血。

展示血液循环的模式图根据已有知略识，你能用箭头标出血流的方向么？血液循环的路线有几条?两条循环路径分别是什么？想一想，动脉血和静脉血在人体的什么部位发生转变的？体循环和肺循环的意义是什么？血液在肺部由静脉血转变为动脉血。

在全身毛细血管处由动脉血转变为静脉血。

练习：血液循环的途径有（体循环）和（肺循环）两条。

体循环是血液在（心脏）和（全身各组织器官）之间的循环。

肺循环是血液在（心脏)和（肺）之间的循环。

以填空题的形式出现，加深学生的记忆。

总结：体循环和肺循环独立进行,在心脏处连通在一起，构成完整的血液循环途径,保证了体内的物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常进行。

第二节运输物质的器官一、预习案【预习目标】1.知道动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2.重点:能够区分动脉、静脉和毛细血管,以及血液在这三种血管内流动的情况。

3.能够在显微镜下观察小鱼尾鳍内血液流动。

4.能够说出心脏的基本结构和功能以及心脏的工作状态。

5.知道什么是心输出量和心输出量的意义。

【预习要点】3.人体有3种血管：、和。

4.识图：右图A、B、C分别是血管。

有脉搏现象的是。

1.心脏的位置、大小、功能:(1)心脏位于的中央偏,在两肺中间;(2)与的大小相近;(3)功能是给血液循环提供。

2.观察哺乳动物的心脏:(1)外形:像一个。

(2)结构:①心脏主要由心肌构成,心室壁较厚的一侧是心脏的侧,较薄的一侧是侧。

心脏四个腔,左心房与相通,右心房与相通,即侧的心房与相通。

【达标练习】1.如右图所示，甲、乙、丙是人体内的三种血管，乙中血液流速最快，据此判断，血液在这三种血管中的流动方向是（）。

甲乙丙A甲→乙→丙B乙→甲→丙C丙→乙→甲D乙→丙→甲2.给病人输液时，常用橡皮带扎紧病人的前臂，发现手上“青筋”隆起，这些青筋是（）。

A.动脉B.静脉C.毛细血管D.动脉与静脉3．下列图示人体内几种管道结构示意图，其中图示毛细血管的是（）。

1．与右心室相连通的血管是（）。

A．肺动脉 B．肺静脉C．上、下腔静脉 D．主动脉2．在构成人体心脏的四个部分中，将血液送入主动脉的是（）。

A．左心房 B．左心室C．右心房 D．右心室3．组成人体的血管中，甲血管与心房相连，流动着动脉血；乙血管与心室相连，流动着静脉血．这两条血管的名称是（）。

A．肺静脉和肺动脉B．肺动脉和上腔静脉C．主动脉和肺静脉D．下腔静脉和主动脉二、探究案【要点回顾】1.血管动脉：把血液从心脏运往全身。

动脉血流速度快，管壁厚、弹性大、管腔小。

静脉：把血液从全身运回心脏。

静脉血流速度较慢，管壁薄、弹性小、管腔大。

（大中型静脉中有半月形的静脉瓣，有防止血液倒流的作用。

第二节运输物质的器官
二、心脏是“生命之泵”
教材分析
心脏是“生命之泵”是本节的重点内容，血液所以能在循环管道中不停地流动，就是依靠心脏有节律地舒缩活动，因此，心脏是运输物质的重要器官，也是循环的动力器官。

本节重点内容是心脏的结构，心脏有四个腔，与四个腔分别相通的8条血管以及两组瓣膜和其作用。

难点是心脏的舒缩与心瓣膜活动和血流的关系。

学生分析
由于初一学生没学过脊椎动物心脏的知识，也没有血液循环的初步知识，因此本节课的内容有一定难度，不太好理解，所以首先让学生理解心脏的结构特点，这是基础，心脏收缩和舒张时，房室瓣和动脉瓣如何动作以及如何控制血流的方向是难点，需要运用多种手段来突破，以便于学生掌握。

设计理念
在教学中，教会学生科学探究的方法比传授他们知识更为重要。

通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、信息搜集与处理，表达与交流等探究活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是培养其探索精神和创新能力。

教学目标
知识性目标
1.说明心脏的结构和功能。

2.理解心瓣膜的开关与血流方向的关系。

3.说出心脏的位置、心输出量的概念。

技能性目标
1.尝试解剖哺乳动物的心脏，培养学生的动手能力和观察能力。

2.运用心脏结构的基础知识，尝试分别向与心脏四腔连通的血管注水，加深对知识的理解，提高判断能力和分析问题能力。

情感目标
通过对本节课内容的学习，使学生懂得珍惜生命，关注心脏健康的道理。

课时安排
本节内容需要1课时完成。

课前准备
哺乳动物的新鲜心脏、解剖刀、镊子、水、多媒体课件
教学过程。

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运输物质的器官教学目标1.知识目标（1）通过观察三种血管图,能描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点.（2）由血流的方向能区分出动脉、静脉和毛细血管。

（3）描述心脏的结构和功能特点;理解心脏内血管的流动方向；描述心脏的跳动过程,及此过程中瓣膜的运动情况;2。

能力目标（1）通过学生对三种血管的比较，尝试区分动脉、静脉、毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况.培养学生的概括、归纳的思维能力。

（2）通过对心脏的模型的观察过程，认识心脏各部分的结构及形态特征。

3．情感、态度与价值观目标（1）通过学习血管结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。

(2）在分组活动中，使学生学会相互协作。

教学方法及学法指导：采用“激趣-—探究"教学法，该采取各种手段激发学生的问题意识，给学生留有独立思考，自主学习、小组合作的时间和空间.在课堂教学中我准备了很多资料、图片，结合多媒体展示，引导学生联系生活中的事例,尽力通过学生的切身感受和体验获取知识，发展他们的思维能力。

教学过程一.情境导入多媒体展示图片一位医生给患者诊脉。

引出血管和心脏.1。

在你的胸部偏左下方摸一下,有没有跳动的感觉？这是什么器官在跳动?2。

除了心脏以外，我们还能感受到某些部位在跳动.请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有没有跳动感?有没有节律？想一想，跳动的器官是什么?其实，此处跳动的是的一种血管，叫做动脉。

第二节运输物质的器官
三、运动与脉搏的关系
教材分析
本节在了解心脏和血管知识的基础上，从学生熟悉的生活现象入手，提高学生了解生物知识的兴趣。

通过探究体育运动和脉搏的关系，得出结论：心率与脉搏的关系以及体育运动对脉搏的影响，同时为后面学习物质运输的路线及心脏、血管的保护打下基础。

学生分析
通过前面学生对科学探究基本过程及方法的学习，学生们能对问题做出假设，关键在于如何引导学生制定并实施好这一探究计划。

在探究过程中，学生会有浓厚的兴趣，教师在组织教学时，要充分发挥学生的主观能动性，营造一个民主、活泼、合作的课堂氛围。

设计理念
这是一节典型的探究课。

设计上以学生活动为主线，通过探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重创新精神和实践能力的形成，逐步培养学生民主、合作与交流的能力。

教学目标
知识性目标
1．概述心率与脉搏的关系及体育运动对脉搏的影响。

2．分析实验结果。

技能性目标
1．尝试科学探究的方法。

2．运用所学知识测量脉搏。

情感性目标
1．体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。

2．认同科学探究需要与人交流、合作，在交流、合作的过程中获得成功的体验。

3．确立严谨的科学探究的态度，形成愿与人合作、交流以及创新精神和实践能力的养成。

课时安排
1课时。

教学准备
教师课前将学生5－6人分为小组、每组一个秒表，投影片、实验记录表格、多媒体课件等；每组有部分学生课前不要做剧烈运动，一部分学生跳绳。

教学过程。