三年级三位数连续退位减法

《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿一、说教材本节课是人教版教材三年级上册第4单元《万以的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。

本节课是在学生已经学习了万以一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。

学生分析在学习本课容之前，学生已经掌握了100以的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。

设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

二、说教法：⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。

⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。

⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。

⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

三、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。

经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。

体验成功的乐趣。

用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。

四、教学目标：知识与技能目标：1、初步理解笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确地进行计算。

2、能结合具体情境进行减法的估算。

《连续退位的三位数减法》说课稿各位评委、老师，大家好，我是来自湖州市师范学院的学生何玲红。

今天我所要说课的内容是《连续退位的三位数减法》。

我将分以下四个环节来讲：说教材、说教学法、说教学过程、说板书设计。

一、说教材本节课的内容是课程标准人教版数学三年级上“万以内的加法和减法（二）”中减法的第二课时，是在学生已经学习过笔算退位减法的基础上进行的，计算法则上没有更多的新知识，只是被减数连续两位不够减，要连续两次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数，还要减去上次退的1。

又加又减，计算上思维过程较为复杂，是学生学习笔算减法的难点。

根据《数学课程标准》中“数与代数”领域对数的运算提出了这样一条整体目标：通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步建立数感；重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

结合本节课的内容特点和学生的知识基础，我预设了以下的教学目标：1．在解决问题的过程中进一步理解和掌握估算的基本方法，学生增强数感，并能根据实际情况灵活运用。

2.在合作交流中理解连续退位减法的计算法则，掌握连续退位的三位数减法的笔算方法，并能正确地计算。

3.学生提高探索合作交流的意识和能力说教学重点、难点结合本节课的教学内容以及学生已有经验，我预设本堂课的重难点如下：教学重点：学生经历三位数减三位数的计算方法的探索过程，掌握计算方法。

教学难点：学生在探索与合作交流中感受算法多样化。

二、说教、学法心理学表明，儿童具有一种与生俱来的学习探索能力，他们渴望在学习中获得乐趣，取得成功。

所以本节课我打算采用探索发现式教学法。

探索发现式教学法是运用小学数学知识结构体系的发展规律与小学生学习数学的认知结构发展及其正迁移规律，在教学过程中，通过教师的启发引导，学生运用已有的知识与经验，经过自己的探索，发现获取新知的教学方法。

学生在学习了"不退位减法"的基础上，来学"退位减法"时应用"探索发现式教学法"，就会起到事半功倍的效果。

三位数减三位数连续退位减法教材分析第一篇：三位数减三位数连续退位减法教材分析《万以内数的减法——三位数的连续退位减法》教材分析人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第二单元22-23页，万以内数的减法——三位数的连续退位减法。

学习三位数的连续退位减法是在学生已经学习了万以内一次退位减法的基础上进行学习的，学生已经对退位这一概念有基本认识。

这节知识的学习将为以后学习更多位数的退位减法打下基础。

这节课的教学目标分别是知识目标，技能目标，情感目标。

1、知识目标：学生能理解和掌握连续退位减法的计算法则，能准确灵活的运用计算法则进行计算（相同数位对齐，从个位减起，哪位上的数不够减就向前一位借一作十）；2、技能目标：通过学习万以内数连续退位减法——三位数连续退位减法的计算方法，提高计算能力，并为以后学习更多位数的退位减法打下基础；3、情感目标：在学习退位减时可培养学生认真细致的学习态度，并且在教学中把生活与所学知识联系在一起，让学生更热爱生活热爱学习。

教学重点是三位数连续退位减法；教学难点是三位数连续退位减法的计算法则，学生要记牢：哪位数头上有一点，要减一后在计算。

为了使学生更容易理解知识，在本节课上采用了多媒体课件进行教学。

授课对象是小学三年级的学生，他们在二年级时就学过两位数的退位减，对退位减法有一定的基础。

第二篇：三位数减三位数退位减法教案三位数减三位数退位减法教案教学内容：教科书第62～63页的内容。

教学目标：1．在具体情境中，经历探索笔算减法中隔位退位计算方法过程，并能正确地进行计算。

2．进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：探索并掌握隔位退位减的计算方法。

教学难点：理解隔位退位减的算理。

教学过程：一、复习旧知，作好铺垫谈话：我们已经学习了三位数的笔算减法，这里有两道题请你用竖式计算，看谁算得又对又快。

（两名学生板演计算过程。

）出示：748 212-352-108学生独立进行计算，然后汇报结果。

人教版三年级上册数学教案-4.2 笔算连续退位的三位数减法（4）课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握连续退位的三位数减法的计算方法。

2. 培养学生准确、迅速地进行三位数减法计算的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。

教学重点：1. 连续退位的三位数减法的计算方法。

2. 准确、迅速地进行三位数减法计算。

教学难点：1. 连续退位的处理。

2. 计算过程中的细节处理。

教学过程：一、导入1. 复习旧知，引导学生回顾之前学过的三位数减法知识。

2. 提问：我们在学习三位数减法时，遇到了哪些困难？如何解决？二、新课讲解1. 讲解连续退位的三位数减法的概念和计算方法。

2. 通过例题，展示连续退位的三位数减法的计算过程。

3. 强调连续退位时的注意事项，如借位、退位等。

4. 分析学生在计算过程中可能遇到的问题，并提出解决方法。

三、课堂练习1. 布置课堂练习题，让学生独立完成。

2. 学生互相检查，交流计算心得。

3. 针对学生练习中的共性问题，进行讲解和指导。

四、巩固提高1. 布置一些具有代表性的练习题，让学生独立完成。

2. 对学生的完成情况进行检查，了解学生的掌握程度。

3. 针对学生的个别问题，进行个别辅导。

五、课堂小结1. 让学生总结本节课所学内容，加深对连续退位的三位数减法的理解。

2. 强调计算过程中的注意事项，提高学生的计算准确性。

教学反思：本节课通过讲解、练习、巩固等环节，让学生掌握了连续退位的三位数减法的计算方法。

在教学过程中，要注意关注每一个学生，及时发现他们的问题，并进行针对性的指导。

同时，要注重培养学生的团队合作精神，让他们在互相学习中共同进步。

课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 家长签字，了解学生的学习情况。

教学延伸：1. 在课后，教师可以布置一些拓展性的练习题，让学生自主探究，提高他们的思维能力。

2. 鼓励学生参加数学竞赛，激发他们的学习兴趣和积极性。

重点关注的细节：连续退位的三位数减法的计算方法及注意事项详细补充和说明：连续退位的三位数减法是指在减法计算过程中，当某一位的被减数小于减数时，需要连续向高位借位的运算。

《三位数减三位数的连续退位减》教学反思《三位数减三位数的连续退位减》的教学反思《三位数减三位数的连续退位减》教学反思1《连续退位减法》是笔算减法中比较难的，因为它涉及到了连续退位。

学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的计算过程，从而发现他们存在的错误。

本课的教学重点是被减数连续有几位不够减，都要从前一位退1当做十，同本位上的数加起来再减，本节课是三位数连续退位减法中的一个难点。

在教学中放手让学生独立探索，通过独立计算、同桌讨论、班内汇报交流、集体订正等方式，引发学生主动思考，获得对三位数计算方法的直观到抽象的理解。

使学生初步体会“十位不够减就从百位退1，在十位上加10再减”和连续退位减的笔算思路，准确掌握三位数减三位数的笔算方法。

我分四个层次进行教学，第一层次是利用课件出示“2004－2011年度国产电视动画片生产情况统计表”，让学生根据情景图提出减法问题，并列出减法算式。

第二层次是估算，提问：你能估算出结果吗？交流估算方法。

第三层次是先笔算不退位减法435-322=，然后再进行连续退位减法，笔算435－86＝，连续退位减法并没有很多新知识，一部分孩子已掌握了，但一部分学生正处于跟着教师走，思维逐步训练发展的阶段，我先让学生观察发现连续两个数位上的数都不够减，从而引发思考，怎样计算，再同桌交流算法，学生们各抒己见，同桌说，个别说，最后扮演出示算法到黑板上，学生看着说，最后，教师在根据学生的交流，引导较系统理解算理，总结算法。

从而达到让多数个学生都说出笔算方法，被减数连续有几位不够减该怎么办，每个学生都很清楚，从而大家总结出连续退位减法的笔算法则，第四层次是当堂训练，设计让学生观察算式，说说是不是退位减法，是一次还是两次退位，从感官上加强对连续退位的认识，接着设计不计算先说说得数的十位和百位上是多少，以及解决问题，进一步巩固连续退位减法的算理算法和培养学生解决问题的能力。