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高职学生文化素质教育的探索与实践摘要：随着科技、文化、经济的快速发展，社会对高职院校人才培养提出了更高要求。
高职教育必须注重以人的全面、和谐发展为目标的文化素质教育。
本文结合实际，从文化素质教育的含义、重要性、现状以及实施途径等方面进行了浅析，以期对高职院校文化素质教育的发展和实践有所帮助。
关键词：文化素质教育；重要性；现状；实施途径一、文化素质教育的含义与重要性文化素质教育是指通过知识传授、环境熏陶以及实践体验，不断将人类优秀的文化成果内化为个体相对稳定的内在品质的活动过程。
其实质是促进学生内在身心的“发展”与人类文化向个性心理品质的“内化”，形成较为稳定的情感、态度、思维方式和价值取向，并外化为一个人的日常行为。
文化素质教育作为一种新的教育思想和观念，其注重受教育者的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面，尤其是要使学生经过大学阶段的教育，形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识和判断能力，从而确定在人生各种不同的情况下应该做的事情。
通过科学教育和人文教育的结合，文理学科的相互渗透，教育实践活动的磨练，使学生既拥有改变自然世界的知识，又具备“心灵自我唤醒”的能力，进而在个体生命中达成“外在世界”与“内在世界”、物质生活与精神生活的和谐统一，在个体人格中达成理性与情感意志、科学与人文的协调发展，以促使真善美为一体的人格形成。
文化素质教育是优化教育目标的过程。
加强文化素质教育工作的重点是加强人文素质教育，主要是通过继承和弘扬优秀的民族传统文化，吸收世界其他各国优秀文化成果，对大学生进行文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育。
对文科学生加强自然科学方面的教育，从而使大学生通过文化知识的学习、文化环境的熏陶以及人文精神的感染，不断提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，升华人格，激发爱国主义情感，成为“四有”人才，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系，实现人类社会可持续发展。
高职院校财会专业文化建设探索与实践【摘要】现代高职教育已步入文化软实力建设阶段，文化建设成为专业内涵建设的核心。
财会专业文化建设缺失阻碍了专业的发展，财会专业文化建设应该与专业特色建设相结合，从校园文化建设、企业先进文化、会计职业文化、地区文化等方面推进财会专业文化的建设。
具体应从物态、制度、行为、心态四个文化层次全面推进财会专业文化建设。
【关键词】财会专业；专业文化；高职教育中共中央十七届六中全会通过《决定》强调“必须把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程，……”按照教育部教高［2006］16号文件“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程”的要求，高职院校财会专业应该将专业文化建设体现在专业人才培养方案中，将职业道德、职业文化融入专业文化和专业建设中，营造财会专业文化氛围，将专业文化建设融入到学校的校园文化建设之中。
一、专业内涵、专业特色建设离不开专业文化建设从高职各专业建设发展的历程看，专业文化建设是一个专业内涵建设、提升专业办学水平最核心的问题之一，是专业长久发展的必要保证。
专业文化是指师生围绕特定专业人才培养目标的实现而共同遵守的核心价值观和共同的价值取向，是该专业知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和，专业文化是专业师生共同具有的，共同行为表现，对专业中每一个人的行为规范形成有潜移默化的指导作用。
它是专业建设的灵魂，为专业的存在和发展提供不竭的精神动力。
它也是校园文化的子系统，是校园文化在特定专业中的具体体现，是校园文化与专业教育相结合的产物。
专业文化也是人类社会文化的一部分。
高职院校较为强调职业技术的传授和培养，甚至出现了一种“唯技术论”状况，在课程体系和人才培养方案中大量削减人文课程、淡化文化特性，也很少从专业生存与发展的角度关注专业文化建设。
各专业建设不断发展的同时专业文化建设却相对滞后，甚至出现教育真空的危险。
２０１２年９月刊改革与开放助推校企文化融合构建特色高职文化———新疆高职院校文化建设的思考与实践王芳（新疆农业职业技术学院）摘要：进一步加强高职院校文化建设，是全面落实党的教育方针，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。
本文试图以新疆农业职业技术学院校园文化建设实践为例，从现代产业文化要素融入高职校园文化入手，以校企文化融合为路径，探索高职院校开展校园文化建设的思路与方法。
关键词：高职校园文化思考与实践大学的精髓是文化，大学文化是大学核心竞争力之所在。
高等职业教育作为高等教育的一种类型，其文化除了具有大学文化的共性外，还具有自己的独特个性。
教育部部长袁贵仁曾指出，所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、说到底都是文化育人。
鲁昕副部长也多次在职业教育相关会议上提出：“要做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。
这些要求为进一步推动高职文化建设指明了方向。
一、深刻认识加强高职文化建设的重要性和紧迫性，增强文化的自觉与自醒党的十七届六中全会深刻阐述了中国特色社会主义文化发展之路，确立了建设社会主义文化强国的战略目标，提出了在新的历史起点上我国文化改革的指导思想，明确了我国当代和未来文化大发展大繁荣的方向。
大学作为传承优秀传统文化、知识创新和人才培养的重要阵地，在推进社会主义文化大发展大繁荣中承担着重要的历史使命和社会责任。
胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中，明确提出要把文化传承创新作为高等学校的重要职能，强调全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新。
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
发展现代服务业、先进制造业和现代农业，迫切需要培养数量充足、结构合理、质量合格的高素质劳动者和技能型人才。
质量合格不仅要求劳动者知识技能合格，更重要的是产业文化素养合格。
高职校企文化融合的探索与实践【摘要】校园文化与企业文化的融通、融合作为校企合作的重要内容与载体，关系到校企合作的成与败，关系到高职人才培养质量的好与差。
因此，必须探索校企文化的无缝融合，并应用于人才培养的实践过程中。
健雄职业技术学院根据市场需求及学院办学优势，紧密合作知名企业，成立了“后藤电子-健雄学院产学研中心”，通过“三融通”办学模式，实践并实现了校企文化有效的融合。
【关键词】校园文化；企业文化；文化融合《2010年-2015年国家高等职业教育发展规划》中明确指出，要构建校企共同育人的人才培养模式，强化职业道德和职业精神的培养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展；将行业、企业、职业等要素融入校园文化，促进校园文化建设与人才培养的有机结合[1-2]。
因此，高职教育的人才培养目标不仅仅是面向生产、建设、服务与管理第一线的高技能型专门人才的培养，更为重要的是培育出具备良好职业素养的高素质人才。
推进和深化校企合作，关键在于做好校园文化与企业文化的融通、融合。
1 校园文化与企业文化的内涵由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。
企业文化是企业的价值观、经营理念、群体意识和行为规范的总和，而其最基本、最核心的部分就是企业的价值观[3-4]。
两种文化有着本质区别：首先，从表现上来看，校园文化本质上是一种研究文化，更为含蓄和内敛；而企业文化则是一种实践文化，也就是说再好的理念，也要能够与生产、管理和经营实践相结合。
其次，校园文化是一种程序文化，讲求计划、按部就班；企业也讲计划，但是市场的变化很快，企业更强调速度，更强调灵活，这是校园文化与企业文化的本质区别。
最后，校园文化是一种使命文化，而企业文化则是一种责任文化。
企业与校园最大的不同是责任感，在企业里，责任非常清晰，强调责任重于泰山，注重结果；在学校，体现的是使命感，注重过程。
但是，校园文化和企业文化都属于亚文化，都是以人为着眼点，具有培养人、塑造人、引导人、感染人的功能。
高职院校校园文化载体建设的探索与实践
高校校园文化活动是校园生活的重要组成部分，是校园建设的精魂所在，也是新时期高校思想政治工作的一种有效载体。
在校园文化活动中，我们以竞赛为抓手，以全面提高学生的就业竞争力为目的，将职业技能培养和职业素养及职业道德教育有机结合在一起，为学生成长成才提供了一个展示自我的舞台，增强了学生的学习动力，使思想政治教育更加贴近学生的实际，取得显著成效。
校园文化竞赛就业竞争力高职院校高校校园文化活动是校园生活的重要组成部分，是校园建设的精魂所在，也是新时期高校思想政治工作的一种有效载体。
近几年来，我们在高职院校校园文化建设中，以竞赛活动为抓手，以全面提高学生的就业竞争力为目的，通过校企合作的形式，把技能竞赛作为连接第一课堂和第二课堂的桥梁，将职业技能培养与职业素养和职业道德教育有机结合在一起，为学生成长成才提供了一个展示自我的舞台，增强了学生的学习动力，使思想政治教育更加贴近学生的实际，进一步增强专业教育和职业素养及职业道德教育的有效性，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，取得显著成效。
一、以竞赛为引领，激发了学生内在潜力，提高学生就业竞争力
温家宝总理指出：“职业教育是面向人人，面向整个社会的教育，根本目的是让人学会技能和本领，能够就业，成为有用之才。
”全面提高学生的就业竞争力，就是要通过校园文化活动这个载体，将德性培养与就业能力培养有机结合在一起，提升学生的就业能力，实现学生的顺利就业。
为此，我们在校园文化活动载体的选择上紧密结合学生的实际，除了举行“排版比赛”“信息搜索与分析技能大赛（ISAS）”这类注重学生基础技能培养的竞赛，以及“IT 职场达人秀”这类注重学生综合素质培养的竞赛外，还依托各类社团如程序员之家、数模协会等，通过课外活动，加强高端技能的培养与综合素质拓展，有效激发了学生的内在潜力，增强了学生的学习动力，提高了学生的就业竞争力。
2008年、2010年，作为一所高职院校，我们的学生在全国微软“校园之星”总决赛中获得网络管理方向冠军，2009年获得亚军；在2011年“安博—微软校园之星”全国总决赛中获得网络管理方向的冠、亚军。
优异的成绩让学生得到了更高的就业平台，近三年共有14位同学入选微软实习生，3次获得“微软实习生奖学金”，并有4名学生已成为微软正式员工，实现高质量就业。
二、以竞赛为抓手，营造良好学风，形成科技创新和动手实践为特色的文化氛围
针对高职学生的特点，我们在开展校园文化活动中，以提高学生就业竞争力为目的，鼓励学生多动手、多实践，为学生提供了一个很好的展示技能与学习交流的平台，受到学生的欢迎。
例如，我们举办的“IT技能文化节”每届参与学生的参与面均达到1800多人次，占学院学生总人数的50%。
参与组织人员近100人，
各项获奖人员250多人次。
由于各项校园文化活动都围绕提升学生就业竞争力来开展，符合学生自身发展的需要，也激发了他们的学习兴趣与创新意识，营造了良好的学习风气，形成了以科技创新和动手实践为特色的文化氛围。
在2011年广东大学生创新创业园“翼起来”手机应用开发与征集大赛中，我们有200余学生参与了此项比赛的初期选拔，提交了参赛作品30余项。
最终，在有众多本科院校参赛的情况下荣获唯一的特等奖，此外，还获得了1个一等奖，3个二等奖，2个三等奖。
开发团队中有10位优秀同学被中国电信旗下公司相中，获得就业机会。
在全省大学生“3G创新创意”大赛中，学院近百名学生组建了10个开发团队，最终在获奖的15项作品中获得了8个奖项。
其中一等奖作品《疯狂豆子》在“2010年中国手机应用开发者大会暨全球移动互联网高峰论坛”中荣获手机游戏开发类“最佳应用奖”。
而我校获奖团队是唯一的高校代表队，其他参赛队伍皆来自企业。
2009年、2010年和2011年学院学生参加全国数学建模比赛连续获得5个全国一等奖，获奖级别与获奖率均列省内同类高校第一。
2010年，我校数学建模代表队以全新思维、全新方法完美破解了其他本科学子未能解决的数学难题，最终荣获全国高职组“高教社杯”。
三、以竞赛为平台，促进第一课堂和第二课堂的有机结合，进一步拓宽思想政治教育渠道
过去，教研室只负责安排专任教师的课堂教学，而从事学生工作的辅导员开展就业指导、管理第二课堂，与教研室几乎没有工作上的联系。
在校园文化活动中，技能竞赛的项目以课堂教学内容为基础，以课外社团活动（讲座和社会实践）为补充，把专业学习（第一课堂）和课外活动（第二课堂）有机结合在一起。
我们聘请专业老师作为就业指导老师，利用项目教学和竞赛指导的有利条件开展就业指导，缓解了思想道德教育与专业技能教育“两张皮”的矛盾。
目前，各类IT 职业技能大赛常常以团队的方式参赛，参赛队员不仅需要有出色的专业技能，还要有较好的综合素质。
作为组织者，我们有针对性的安排科技写作和沟通技巧等方面的专题讲座，支持社团利用节假日开展社会服务，多渠道多途径的开展思想政治教育，激励学生全面发展，成长成才。
四、以竞赛为契机，深化“校企合作”，促进校园文化与企业文化的有效对接
校企合作是工学结合的重要基础和保障。
我院学生工作部和各教研室以校园文化活动为重要契机，围绕我校创建示范性高职院校的中心工作，从高职教育的特点和规律出发，充分发挥校外实习基地的作用，与合作企业共同组织开展各个专业的技能竞赛活动。
许多知名企业的资深工程师参与到竞赛活动中来，对竞赛的开展提出宝贵的意见，并担任竞赛的评委。
还有许多知名企业派出技术骨干来学校举办IT科技文化讲座，加强学生与企业之间的交流，拓宽了学生的知识面。
校企紧密合作，既使技能竞赛项目具有较高的真实性，也有利于校园文化与企业文化的相互对接，有利于学生从学生生涯向职业生涯的转变。
