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四年级下科学教案-点亮小灯泡教科版教学目标：（1）知识目标：1、说明只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
了解小灯泡的构造。
2、使学生理解利用点来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来的。
4、能区别短路和断路。
（2）能力目标：1、能连接简单的电路。
2、能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象和推测。
（3）情感目标：1、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
激发进一步探究点的兴趣。
2、通过安全用电教育，增强学生安全用电的意识。
培养安节约用电习惯。
五、教学重点和教学难点：重点：1、说明只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
了解小灯泡的构造。
2、通过安全用电教育，增强学生安全用电的意识。
难点：1、通过不同的连接方法加深学生对电路的理解。
2、区别短路和断路。
六、教学法:1、演示法，实验法，合作法，交流法：教师对难点进行直观演示，并配合多媒体的现代教育手段帮助学生理解。
学生自主体会和自我总结，引导学生动手、动口、动脑，调动学生积极参与教学活动；让学生主动发现问题，通过讨论得出解决方法，让学生意识到小组成员之间的合作意识是科学精神的重要组成部分。
2、辅以多媒体的现代教育手段，让学生通过观察、思考、实际操作、分析综合等一系列思维活动，逐步达到三维教学目标，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。
3、通过观察、操作、讨论、分析去发现知识，使学生通过实践、认识自主体验知识和总结，充分发挥学生的主观能动性，逐渐培养自主学习的习惯和能力；在正确观察基础上，让学生学会利用归纳的方法解决难懂的知识。
七、教学准备：1、为每两个学生准备：1只小灯泡，1节1.5Ⅴ的干电池，1根导线，每人一张白纸。
2、教师准备：小灯泡的剖面图，电池，导线和小灯泡，电路实物图，火柴，PPT 课件。
八、教学设计和步骤。
四年级科学下册点亮小灯泡教学设计教科版教学目标- 了解电路的基本概念和组成元素。
- 研究如何用电池点亮小灯泡。
- 培养学生的动手操作能力和合作意识。
教学准备- 小灯泡- 电池- 电线- 夹子- 纸板- 铁丝- 黑板和粉笔教学步骤1. 导入：通过简单的问答方式，引导学生回顾电路的基本概念和组成元素，激发学生的研究兴趣。
2. 演示：老师展示如何用电池点亮小灯泡，让学生观察和思考。
3. 实践：将学生分成小组，每组配备足够的材料。
学生照着演示的步骤，动手进行实践操作。
在实践中，学生可以互相合作，共同探索。
4. 拓展：让学生尝试用其他材料代替原有的电线、夹子等，看是否仍能点亮小灯泡。
通过这样的拓展实践，培养学生的创新思维和问题解决能力。
5. 总结：通过讨论和总结，引导学生总结点亮小灯泡的关键步骤和注意事项。
教学评价- 观察学生在操作中的表现和合作情况，给予及时的指导和鼓励。
- 鼓励学生在实践中提出问题和解决问题，评价他们的创新能力和解决问题的思维方式。
- 结合黑板和粉笔，让学生简单描述点亮小灯泡的步骤和关键点。
教学延伸- 引导学生进一步探索电流和电阻的概念。
- 组织学生进行小规模的电路拓扑实验，发现不同电路的特点和影响因素。
小结通过本节课的教学设计，学生将能够理解电路的基本概念和组成元素，并通过实践操作点亮小灯泡。
在实践中，他们将培养动手操作能力，合作意识和创新思维。
此外，本节课还为进一步探索电流和电阻的概念打下基础，为将来的学习提供了延伸和拓展的可能性。
《点亮小灯泡》教学设计【教材信息】教科版小学科学四年级下册第一章第二节点亮小灯泡，第5-6页。
【教学目标】科学概念：1．只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2．点亮一只小灯泡需要一个完整的电路，方法有多种。
3．电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
过程与方法：1．连接简单电路。
2．观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3．根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：1．体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2．激发进一步探究电的兴趣。
【教学重点】正确连接电路，使小灯泡发亮【教学难点】1．认识小灯泡的结构。
2．探究点亮小灯泡的规律以及小灯泡不亮的原因。
【教学准备】分组：一节电池，一个小灯泡，两根电线。
教师：多媒体课件。
【教学过程】一、情景导入1．播放课件——灯光海洋，欣赏一组由灯光组成的绚丽夜景，并聆听《转吧，七彩霓虹灯》歌曲。
2．提问：这么美丽迷人的景色是如何形成的呢？（灯光）从而揭示课题——点亮小灯泡。
二、材料构造1．启发提问。
想一想，要点亮小灯泡，我们需要准备哪些材料呢？（小灯泡、电池、导线）这些材料，各是由哪些部分构成的？2．学生观察。
请小组长拿出材料，大家一起仔细观察，然后说一说自己的发现。
3．小组汇报。
你们小组发现了什么？师结合学生的回答，课件出示相关的材料及其各部分名称。
在说到小灯泡时，先介绍灯泡的发明者——爱迪生，在认识小灯泡的结构后，要求学生怀着对发明大王爱迪生的崇敬之意在纸上画一个或几个小灯泡。
三、探究实验1．小组实验。
教师巡视指导。
2．交流方法。
好了，请成功点亮灯泡的小组举举手看。
那么，我请你们上来展示展示你们的方法。
3．同学们想一想，还有其他的连接方式能使得小灯泡发亮吗？先把想到的连接方法画在纸上，有多少种方法就画多少种。
请先完成的同学在黑板上图片、粉笔展示出来，并补充征集不同的连接方法。
4．实验验证。
这些方法，是不是都能点亮小灯泡？如何证明。
(学生操作实验，教师巡视指导。
四年级下科学教案-点亮小灯泡教科版一、导入（2min）1、呈现各种彩灯场景图片。
这些五彩斑斓、绚丽夺目的灯光正是由一个一个的小灯泡组合而成的。
你能不能也来点亮一盏小灯泡，为我们的教室增添一抹光亮呢？这堂课我们一起来学习如何点亮小灯泡。
引出课题。
二、点亮小灯泡所需材料（2min）1、灯泡要发光，需要什么？准确说是流动的电，只有当电流经过灯泡时，灯泡才会发光。
2、谁来提供电流持续流动的动力？电池。
出示电池图片3、谁来提供电流流动的路径？导线。
出示导线图片过渡：先来认识这三个宝贝的结构特点。
三、认识导线、电池、小灯泡的结构(8min)1、导线结构：①呈现导线图片，导线两端剥去外层露出里层，导线的外层和内层有什么特点？外层是不导电的橡胶，里层是导电的金属。
②用导线去连接电池或灯泡时，应该选择哪一层？因为里层导电。
2、电池结构：①呈现电池图片，电池的上端和下端各有什么特点？上端凸起，是正极，用“+”表示。
下端凹进，是负极，用“—”表示。
②电池可以提供电流持续流动的动力，电流是从电池的正负哪一极流出，哪一极流回？正极流出，负极流回。
3、灯泡结构：①玻璃泡：最外层圆形透明的玻璃制成是？玻璃泡②金属架：里面竖起的2根金属叫？金属架对于电池、导线和小灯泡结构特点的分析，为节省时间和突出重点，只重点介绍与连接有关的结构，其他不重要的一笔带过或不做介绍。
要准确连接电池、导线和小灯泡，成功点亮小灯泡，学生在实验之前还是有一定困难的，它们面对这三个材料会无从下手，该连那个部分。
③灯丝：金属架上可以架起？灯丝④连接点：事实上2根金属架的另一端还隐藏在里面分别连接着点A和点B，叫做？连接点A和连接点B。
小结：连接点联通了灯泡的内部和外部，所以在用灯泡去连接电池和导线时，应该选择哪个结构？连接点A和连接点B。
当有电流通过灯泡时，灯泡会发光，哪个结构在发光？灯丝电流是如何进入灯泡，经过灯丝，再从灯泡流出？请学生用手比划电流流动的路径。
（教科版）三年级科学下册说课稿点亮小灯泡一、教材分析《点亮小灯泡》是教科版小学科学第四册"电"单元第二课的内容。
它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,为下一步学习串联和并联电路奠定基础。
教材安排了2大活动：一是"让小灯泡发光",安排了"观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”4个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念；二是通过“图中的哪个灯泡会亮？哪个灯泡不亮”来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。
教材的这种布局，体现了2大优势：1、迎合学生心理需求，充分调动学习兴趣。
2、有利学生掌握电路的具体连接方法。
二、教学目标和重难点：根据教材分析和四年级学生的认知特点，我确定以下的教学目标和教学重难点：科学知识：认识小灯泡、电池的结构；掌握电流、电路等概念，特别是要知道通路、短路、断路等现象，并能清晰地描述出电流的流向。
科学探究：经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活动；学会检查电路装置，体会电流的路线，用自己的方式初步学画电路图。
情感、态度与价值观：懂得安全用电知识，意识到电池对人类生活的影响，体验到合作成功的喜悦。
教学重点：观察灯泡，正确连接电路并想象电流的路线。
教学难点：想象电流的路线。
三、教法指导本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法”、“创设情境法”。
为了完成教学目标，突破重难点，本课采用建构主义教学理论指导下的主体式教学模式。
通过创设情境，在情境中设置任务，在完成任务的过程中实现知识的传递、迁移和融合。
四、学法指导本课教给学生的学法是“自主操作法”、“小组合作法”。
建构主义学习理论强调以学生为中心。
本课通过学生自主操作、合作探究培养学生的实践能力和创新意识，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、教学准备每生一根电线，一个干电池，一个小灯泡，不同颜色的笔2支，实验记录单。
《点亮小灯泡》教案（精选 4 篇）第一篇：《点亮小灯泡》教案《点亮小灯泡》教案一、我们许多城市的夜景非常美丽，现在老师和大家一起欣赏美丽的夜景。
大家想一想是什么把漆黑的夜装扮的如此美丽呢？你知道小灯泡是怎样亮起来的吗？2.同学们都知道通电灯泡会亮，那你知道这个电路具体是怎样连接的吗？同学们不是很清楚，那么这节课我们就学习简单电路，一起来探究小灯泡是怎样亮起来的。
二、1.首先我们一起来认识一下电路元件，有灯泡、电池、导线。
请小组长从器材区拿出小灯泡、电池、导线，小组成员共同观察电路元件的结构，观察完毕把器材放回器材区。
2.学生汇报，介绍灯泡结构。
最外面圆形透明的是玻璃制成的，叫玻璃泡，不通电。
里面的金属丝做灯丝，下面是金属壳是螺纹形的，上面有个连接点，最下面有一个深色的锡点，也是金属制成的，也可以通电。
灯泡各部分有什么作用呢？我们把灯泡剖开看一下。
3.介绍电池、导线结构。
功能：电池：两端是金属，有突起的一方是正极，平的一方是负极，分别用加减号标示，实验用的电池是安全电压在 1.5V，把电池剖开铜帽、碳棒（可以让电流通过）、锌筒。
导线：金属芯、绝缘外皮，我们实验用的两端加上了半月形的金属片，更容易连接。
三、1.我们认识了电路元件，接下来就动手让灯泡亮起来，不过动手之前先动脑思考，设计一下，怎样连接灯泡可以亮，把你的想法与小组其他成员交流，然后把最佳连接方案画在实验报告单一上。
（学生上台画）2.设计不一致，怎么办？实验逐一验证经过刚才的实验哪一种能亮？（第三种）我们看第三种连接方式，将灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连，这样灯泡就能亮起来了。
3.为什么这样连接，小灯泡就能亮起来？大家想知道吗？电就像水一样会流动，一起看一下电流的流动，从电池的正极出发，经过两个连接点，经过灯泡的内部，然后回到了电池的负极，电流是循环流动的，叫电流的通路。
电流循环流动，就会是灯泡里的灯丝达到白炽状态，就会发光发热，这就是我们这节课要学习的简单电路，我们仅仅用电池、灯泡、导线就可以连通一个简单的电路。
四年级下科学教案-点亮小灯泡教科版一、导入（2min）1、呈现各种彩灯场景图片。
这些五彩斑斓、绚丽夺目的灯光正是由一个一个的小灯泡组合而成的。
你能不能也来点亮一盏小灯泡，为我们的教室增添一抹光亮呢？这堂课我们一起来学习如何点亮小灯泡。
引出课题。
二、点亮小灯泡所需材料（2min）1、灯泡要发光，需要什么？准确说是流动的电，只有当电流经过灯泡时，灯泡才会发光。
2、谁来提供电流持续流动的动力？电池。
出示电池图片3、谁来提供电流流动的路径？导线。
出示导线图片过渡：先来认识这三个宝贝的结构特点。
三、认识导线、电池、小灯泡的结构(8min)1、导线结构：①呈现导线图片，导线两端剥去外层露出里层，导线的外层和内层有什么特点？外层是不导电的橡胶，里层是导电的金属。
②用导线去连接电池或灯泡时，应该选择哪一层？因为里层导电。
2、电池结构：①呈现电池图片，电池的上端和下端各有什么特点？上端凸起，是正极，用“+”表示。
下端凹进，是负极，用“—”表示。
‚电池可以提供电流持续流动的动力，电流是从电池的正负哪一极流出，哪一极流回？正极流出，负极流回。
3、灯泡结构：•玻璃泡：最外层圆形透明的玻璃制成是？玻璃泡‚金属架：里面竖起的2根金属叫？金属架对于电池、导线和小灯泡结构特点的分析，为节省时间和突出重点，只重点介绍与连接有关的结构，其他不重要的一笔带过或不做介绍。
要准确连接电池、导线和小灯泡，成功点亮小灯泡，学生在实验之前还是有一定困难的，它们面对这三个材料会无从下手，该连那个部分。
ƒ灯丝：金属架上可以架起？灯丝④连接点：事实上2根金属架的另一端还隐藏在里面分别连接着点A和点B，叫做？连接点A和连接点B。
小结：连接点联通了灯泡的内部和外部，所以在用灯泡去连接电池和导线时，应该选择哪个结构？连接点A和连接点B。
当有电流通过灯泡时，灯泡会发光，哪个结构在发光？灯丝电流是如何进入灯泡，经过灯丝，再从灯泡流出？请学生用手比划电流流动的路径。
一、工程概况本工程为某住宅小区内的装饰特种工程，包括吊顶、墙面、地面等特种装饰施工。
工程位于XX市XX区，建筑面积为12000平方米，共计8层，层高3米。
本工程要求在保证施工质量的前提下，确保工程进度，确保施工安全。
二、施工方案1. 施工顺序（1）首先进行地面处理，包括地面找平、防水、保温、找平等工序。
（2）其次进行墙面处理，包括墙面找平、防水、保温、找平等工序。
（3）然后进行吊顶施工，包括吊顶龙骨安装、吊顶面板安装、灯具安装等工序。
（4）最后进行地面、墙面、吊顶的收口处理。
2. 施工方法（1）地面施工地面施工采用水泥砂浆找平，防水采用SBS防水卷材，保温采用聚苯乙烯泡沫板，找平采用水泥砂浆。
（2）墙面施工墙面施工采用水泥砂浆找平，防水采用SBS防水卷材，保温采用岩棉板，找平采用水泥砂浆。
（3）吊顶施工吊顶施工采用轻钢龙骨吊顶，面板采用石膏板，灯具安装采用嵌入式灯具。
3. 材料选用（1）地面：水泥砂浆、SBS防水卷材、聚苯乙烯泡沫板。
（2）墙面：水泥砂浆、SBS防水卷材、岩棉板。
（3）吊顶：轻钢龙骨、石膏板、嵌入式灯具。
4. 施工质量控制（1）严格按照施工规范进行施工，确保工程质量。
（2）加强施工过程中的质量检查，发现问题及时整改。
（3）对施工人员进行技术培训，提高施工技能。
三、安全措施1. 施工现场设置安全警示标志，确保施工安全。
2. 施工人员必须佩戴安全帽、安全带等防护用品。
3. 施工机械操作人员必须持有操作证，确保机械操作安全。
4. 施工现场设立消防设施，定期检查消防器材。
5. 加强施工现场的用电安全管理，防止触电事故发生。
四、施工进度安排1. 施工前期准备：1个月2. 地面施工：1个月3. 墙面施工：1个月4. 吊顶施工：1个月5. 收口处理：1周总计施工周期为5个月。
五、施工组织1. 成立项目部，负责工程的组织、协调和管理工作。
2. 设立施工现场办公室，负责施工过程中的沟通、协调和监督。
点亮小灯泡
【教学目标】
科学知识：
1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4.认识短路对电路的影响。
过程与方法：
1.会连接简单电路。
2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：
1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。
2.意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3.增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。
【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。
【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。
【教学准备】
教师准备：课件；合格小电工奖牌、优秀电工小组奖牌若干；
学生实验准备：1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。
请同学们看这样几张照片（课件出示温州夜景），多么美丽温州夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的温州变得更加美丽、漂亮。
面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题？（学生提问题，教师进行梳理。
）
【设计意图】从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。
预设1：学生能提出怎样才能让灯变亮或灯为什么会亮等问题时，教师顺势引导：你的问题很有科学价值，今天我们就利用老师为大家准备的材料来当一回小电工，亲自解答你们提出的问题，来点亮我们的小灯泡。
（板书：点亮小灯泡）。
预设2：如果学生不能提出与灯为什么会亮或怎样才能把灯点亮等问题时教师可这样引导：正是有了这么美丽的彩灯，使我们的温州才会变得这么美丽，那么同学们知道怎样才能点亮那些漂亮的彩灯灯泡吗？这节课我们就亲自探究一下灯点亮的原因，亲自点亮们的小灯泡。
（板书：点亮小灯泡）。
大家有信心接受挑战吗？
二、观察材料，认识构造
（一）观察小灯泡
1.引导学生观察小灯泡
师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。
你们知道灯泡是谁发明的吗？（课件介绍爱迪生）
下面首先让我们共同认识一下小灯泡的结构。
教师课件出示小灯泡的结构图。
2.学生观察。
（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察）
3.学生汇报观察结果。
4.教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。
（课件出示名称，强调有连个连接点。
）
师问：小灯泡上发光的部位是哪里？（灯丝）
那么你能不能推测一下小灯泡为什么要有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？本文预设：小灯泡有两个连接点的原因只要学生能说出要点亮灯丝必须有电流过或通过灯丝，灯才会亮，即从灯丝的一端流向另一端，也就是从一个连接点流向另一个连接点即可。
如果学生不能说出原因，教师可结合灯泡结构图带领学生来分析灯丝点亮的原因。
【设计意图】了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计有助于学生明白要点亮小灯泡必须电流从一个连接点流向另一个连接点。
（二）观察电池
1.引导学生观察电池。
师：小灯泡要有什么才能点亮？（板书：电池）
师：老师也为大家带来电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用。
电池相信大家都很熟悉，
电池有哪些部分组成呢？
2.师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。
3.师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。
预设：此问题学生在没有实际操作前仅能通过猜测来对电池的正负极和小灯泡的两个连接点之间关系做出判断，只要学生能猜测出点亮小灯泡的过程中电池的一极连接到小灯泡的一个连接点上，另一极连接到另一个连接点上即可。
如学生不能说出教师可暗示电池有“两”极，小灯泡有“两”个连接点，两两相连小灯泡就有可能点亮。
【设计意图】进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯泡做准备。
用电池的两极与小灯泡的两个连接点的关系引导学生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。
（三）引出导线
1.引导
师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？
师：还需要什么材料？（学生有可能说是电线，教师要告诉学生我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。
）
2.出示导线。
并对导线作简要介绍。
三、合作尝试，点亮灯泡
1.小组合作点亮小灯泡
师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，不过在操作以前老师有个要求，同学们能做到吗？
每四人为一个小组，两人操作，一人观察并把他连接的电路图画在纸上，另一个人作为小组代表来汇报发言，现在请同学们分工。
2.师：分好了吗？操作完后把器材放在桌子上，认真倾听同学和老师的发言，对于表现出色的同学老师奖励“合格小电工”奖牌，表现好的组，老师就奖励“优秀电工小组”奖牌。
【设计意图】使学生养成小组合作分工好习惯，便于学生观察实验与汇报交流。
教师课件出示温馨提示：
（1）同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多；
（2）仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。
每接亮一种，就用示意图画下来；不亮的也用示意图画下来。
（3）思考亮与不亮的原因，试着用红笔画出电在电路里流动的路线！
3.学生实践。
教师统计成功的小组并表扬他们的合作。
四、研究电路：
1.真利索，来个挑战，哪个小组来说一说你的连接装置。
引导学生要尊重他人，认真倾听他人的意见和建议。
每组派一名代表，利用实物投影（或实物演示）展示发光灯泡的连接装置图，并说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动的。
学生连接的方法只要正确即可，错误的教师引导学生指出错误连接的原因。
预设：学生能够说出电在小灯泡中的流动情况，教师要顺势引导学生明确这样的流动使电流形成一个闭合的回路，这才能组成一个完整的电路。
如果学生回答情况不理想，教师可用课件演示使学生明“回路”的意思，再让学生边说变演示电流流动的情况，以此来加深学生对一个完整电路的理解。
2.小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。
这条路通了，灯泡就亮了。
（课件出示：模拟电流）
【设计意图】通过对回路的理解从而对完整电路产生初步的认识，通过对一些学生的错误连接要让学生自己找原因，这样更能锻炼学生的“行”与“思”的协调联动，从而加深学生对一个完整电路的理解。
3.那么，除了这些接法，还有其它不同的接法点亮小灯泡吗？老师这里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？（课件出示）
4.学生做出判断，教师予以简评。
通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。
最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。
【设计意图】短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强安全用电常识。
五、总结延伸：
1.短路时，电线和电池会在一瞬间发热变烫，不仅灯泡不能发光，电池也会很快坏掉。
如果是交流电短路那更危险，甚至会引发火灾，所以要防止发生短路现象。
大家一定要注意安全用电！
2.通过本节课的亲身探究，你知道生活中的灯是怎样亮起来的了吗？
3.对家中使用的电器做个调查。
家庭用电调查表
姓名：
家中有哪些常用电器？
有哪些电器是用电池作电源的？
家中每月的最高用电量是多少？
最低用电量是多少？
家庭节约用电的建议:
【设计意图】此环节有助于学生学以致用，增强学生安全用电常识；再次提出生活中的灯点点亮的原因首尾呼应，有利于学生知识的再现；通过小调查增强学生环保、节能意识，体现“科学与人文”教育有机揉合的现代教育理念。
附：板书设计
点亮小灯泡
小灯泡——导线——电池
回路
错误连接方法：短路、断路。
