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水的净化教学设计一、教材分析:《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。
水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。
本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。
教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。
因此教材起到了承上启下的作用。
二、学生分析学生对水并不陌生，对饮用水的来源有一定的了解，对硬水和软水有初步的测定经验，但对于“水的净化”具体过程和方法、硬水和软水的区别等专业知识却并不了解，需要通过探究的方法进行学习。
本节课的教学设计在学生已有生活经验的基础上，调动他们的好奇心和求知欲，通过实验探究达成共识，进而培养学生“从生活中发现化学，用化学的视角观察生活”的能力。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，学会硬水与软水的简单鉴别方法，了解硬水对生活的影响以及硬水软化的方法。
（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等水的净化的常用方法，了解自来水的净化原理，初步了解过滤的原理，学会过滤的操作。
（3）用化学知识解决生活中的一些问题，缩短理论和实践间的距离。
2、过程与方法（1）通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
（2）通过对水净化过程的探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度与价值观（1）通过对水污染的了解和对水净化过程的参与，树立学生关心、爱护、珍惜水资源的意识。
（2）能从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善人类生活和促进社会发展所起的积极作用。
四、重点和难点重点：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
难点：熟练掌握过滤的操作方法以及硬水的软化方法。
内容程序教师活动学生活动提问引入新课1.你们知道哪些水？2. 这些水哪些是混合物？<讲解>天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质,所以一般不宜直接饮用,需要经过净化处理后才能供生活使用。
课题2 水的净化【教学目标】知识与机能1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。
初步学会过滤的操作。
2、懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
过程与方法学会运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息，并进行加工。
情感态度与价值观1、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。
2、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。
3、通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。
【教学重点】1、水净化的方法。
2、过滤的操作方法。
3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
【教学难点】1、自来水的净化过程。
2、过滤的操作方法。
3、硬水的软化方法。
【教学方法】讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。
采用：自学-实验-归纳-巩固的流程仪器药品明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。
学生准备1、分小组合作预习过滤操作。
2、分小组调查本地饮用水使用的情况。
课时安排：1课时【教学过程】一、情景引入*展示图片：渔船上的一家，提问：这小河里的水能直接饮用吗？*展示四瓶水：娃哈哈纯净水、自来水、地沟水、河水。
问：同学们，假如你很渴，需要喝水，你会选择哪一瓶喝？喝河水行吗？这瓶水是如何净化来的？就让我们一起走进“课题2 水的净化”。
二、自主探究1、纯水是色、臭，清澈透明的体，而许多天然水里由于含有许多和杂质，因此常呈浑浊。
2、读一读第二段和图4—14，了解自来水厂净水的过程，并把它简单表示出来。
自来水→→→→→用户，其中物理方法有，化学方法有。
3、常用的净水方法、、、等。
4、过滤液体要用的器材：、、、、烧杯等。
5、的水叫做硬水；的水叫做软水。
用检验硬水和软水。
水的净化---过滤一、教学设计思路课题分析：本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
设计思路：本节课首先从猜谜语引入，继而把学生引入到过滤中来，使学生对过滤的操作产生兴趣，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。
一方面运用这种较生动的学习实践形式激发同学们的兴趣，另一方面也进一步让学生体验过滤方法在日常生活中的运用，让“珍惜水资源的意识”这个知识点更好地进入学生新知识构建体系。
打算采用课前微课、学生小组实验、讨论的形式，这是课改改变学生学习方式的一个重要表现，更是培养学生乐于合作精神的一个载体。
二、教学设计课题水的净化---过滤授课人李渊学校安徽省蚌埠第六中学教学目标知识与技能1.利用过滤的方法可以除去水中不溶性物质；2. 学习过滤操作步骤,分析过滤操作过程中应注意的问题,培养学生动手实验的能力。
过程与方法通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解去除不溶性杂质的方法步骤；创造条件，增加学生动手练习的机会。
情感态度与价值观感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。
重点自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。
难点过滤操作。
教学方法实验探究式、讨论法。
仪器、药品铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、明矾、胶头滴管、药匙、河水、水、多媒体等。
教师活动学生活动设计意图展示图片“杞人忧天”，学生猜谜语？观察并说出谜底。
从身边熟悉的知识入手，激发学习兴趣。
析可能是什么原因造成的？怎么处理？结过滤实验需要注意的事项。
力。
展示：三支烧杯，一杯纯净水、一杯浑浊的淮河水、一杯加了明矾的淮河水。
学生对比，找出其中差异。
培养比较分析能力和概括能力。
人教版九年级上册第四单元《水的净化》教学设计（第1课时）一、教材内容分析教材从纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系起来，并将认识水的角度从社会转入化学学科。
本课题中的过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
二、学生特征分析1.学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质；对引用水的来源有了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色和有气味的物质。
2.学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步的掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
由于本课紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇的状态。
三、教学目标课标要求：了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净水的常用方法。
教学目标：通过探究活动了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化水的方法。
四、重点与难点重点：水的净化方法（过滤）难点：过滤器的制作和过滤操作五、教学步骤教师活动学生活动设计意图引入新课叙述：上一节课，我们了解了水资源的现状以及保护水资源的措施。
这节课我们一起来看一看，我们是如何将自然界中的水转化为可供人们日常使用的自来水的。
板书：水的净化倾听，思考从生活实际出发，激发学生的学习兴趣环节一：天然水成分的探究请同学们阅读教材P74 第一自然段，完成学案环节1的内容。
讲述：天然水是混合物，其成分众多。
其中不能为我们使用或对我们有害的统称为杂质。
我们将这些杂质分为：可溶性杂质、不溶性杂质和微生物。
过渡：这些杂质如何除去？接下来，我们就随着自来水厂净水的过程一起来看看，我们如何将这些杂质除去。
阅读课本，完成学案内容让学生自主完成天然水成分的分析环节二：除去杂质1、自来水厂的净化过程：取水——（加絮凝剂）沉淀——过滤——（活性炭）吸附——消毒——配水2、净化水的常用方法：（1）静置沉淀法:如农村家庭厨房通常用水缸盛水，即利用了此原理。
《水的净化》教学设计一、教学内容分析1.课标中的内容知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。
了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
初步学习使用过滤的方法对混合物进行分离。
2.教材中的内容通过学生探究、放明矾净水录像、教师讲解，帮助学生理解水的净化方法。
通过学生探究引导学生区别硬水和软水，放映蒸馏录像了解蒸馏操作。
二、教学对象分析1．知识技能基础初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
2．学习能力方法所授课班级学生的学习能力较强，学习较主动，思维灵活，方法得当。
3．非智力因素有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。
三、教学设计思想通过生活中的两瓶水样提出问题，引入新课，激发学生学习兴趣及探究欲望；从生活实际出发，讲解自来水厂净化水的过程，重点讲解明矾的净水原理，并且放映录像让学生比较直观的了解明矾净化水过程；通过学生探究实验加深对过滤操作的理解。
通过自制简易净水器的净水过程认识活性炭的吸附性；通过放映录像了解实验室蒸馏的净水方法；通过对学校自来水和实验室蒸馏水的实验探究引出软水和硬水的概念，让学生了解肥皂水法区分软硬水；之后让学生讨论交流硬水危害和软化方法；通过练习题用所学的水的净化知识解决一些实际问题。
最后归纳小结，对学生进行爱护水资源，节约用水教育。
四、教学目标知识与技能1．自然界中的水都不是纯水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。
2．自来水生产流程以及水的净化方法：沉淀、过滤、吸附和蒸馏，初步学会过滤操作的基本技能技巧。
3．了解硬水与软水的区别、硬水的危害和软化方法。
过程与方法1．通过探究水的净化方法与自来水的净化流程，了解净化水的方法。
2023-2024学年人教版化学九年级上册 4.2 水的净化教案一、教学目标1.理解水的净化的概念及重要意义。
2.掌握常见的水的净化方法和净水设备的原理。
3.能够分析和比较不同的水的净化方法的优缺点。
二、教学重点1.掌握常见的水的净化方法及其原理。
2.理解不同水的净化方法的优缺点。
三、教学准备1.教师准备：教学课件、示范实验器材及化学试剂。
2.学生准备：课本、笔记、实验报告。
四、教学过程1. 导入与引入（5分钟）教师通过简短的导入，引出本课的话题：水的净化。
教师可用以下问题引导学生思考：为什么需要对水进行净化？水的净化对人类生活有什么重要意义？2. 理论探讨（20分钟）a. 水的净化的概念及重要性教师通过课件和实例，简明扼要地介绍水的净化的概念和其重要性，帮助学生理解为什么需要对水进行净化。
b. 常见的水的净化方法教师通过课件和实例，介绍常见的水的净化方法，包括物理方法（如过滤、沉淀）、化学方法（如加氯消毒）和生物方法（如生物滤池），并解释它们的原理及应用范围。
3. 实验演示（30分钟）a. 过滤器的实验演示教师通过实验演示，展示过滤器的原理和效果。
教师可利用简易实验装置，观察和比较不同材料（如砂子、活性炭、滤纸）对水中杂质的过滤效果。
b. 加氯消毒的实验演示教师通过实验演示，展示加氯消毒的原理和效果。
教师可利用漂白粉溶液对一定量的水进行处理，观察和比较处理前后的水质变化。
4. 深化与展开（30分钟）a. 讨论不同净化方法的优缺点教师分组组织学生讨论，比较不同的水的净化方法的优缺点，并总结归纳。
教师可提供以下问题：各种净化方法在什么情况下比较适用？它们的优点和缺点分别是什么？b. 实际案例分析教师通过实际案例，让学生分析和评价不同净水设备的优劣，提高学生的实际应用能力。
5. 小结与拓展（10分钟）教师对本节课进行小结，并提问学生：为保证家庭饮用水的安全，你认为应该选择哪种净水方法？五、课堂作业1.阅读课本相关内容，完成课后习题。
课题2 水的净化教学目标知识与技能(1)了解纯水与自然水、硬水、软水的区别。
(2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
过程与方法(1)通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法。
(2)通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
情感、态度与价值观(1)通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望。
(2)在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
重点难点了解硬水、软水的区别，初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能。
教学准备1．准备好一杯浑浊的河水；2．准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中的代用品；3．准备肥皂水、硬水和软水。
教学流程新课导入—创设情境激趣导入↓↓活动探究—了解净水原理实践净水方法↓↓课堂小结—小结本节知识，形成知识脉络完成家庭小实验，拓展延伸课本知识教学设计续表续表板书设计教师随笔备课资料1．趣味化学资料中水近年来，一个新兴名词出现了：中水。
中水是对应给水、排水的内涵而得名，也称为“再生水”“循环水”或“回用水”，主要指城市污水经处理后，达到一定的水质标准，可在一定范围内重复使用的非饮用水的杂用水，其水质介于上水和下水水质之间。
中水回用，实现污水资源化，是水处理行业近年来十分关注的课题。
中水回用系统是指民用建筑物或居住小区内使用后的各种排水如生活排水、冷却水及雨水等经过适当处理后回用于建筑物或居住小区内，作为杂用水的供水系统。
杂用水主要用来冲洗便器、冲洗汽车、绿化和洗洒道路。
设置中水回用既可以有效地利用和节约有限的、宝贵的淡水资源，又可以减少污、废水排放量，减少水环境的污染，还可以缓解城市下水道的超负荷现象。
具有明显的社会效益、环境效益和经济效益。
2．化学小资料水体的净化方法对于污染严重，经自净不能达到要求的水体，必须进行废水处理。
针对不同的污染物，有不同的废水处理方法，按原理分为物理法、生物法、物理化学法和化学法。
4.2 水的净化一．教材的分析《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。
水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。
本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。
教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。
因此教材起到了承上启下的作用。
二．教学目标基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标。
1.知识与技能①.了解纯水与天然水、硬水与软水的区别。
②.了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化的方法。
2.过程与方法指导学生初步学会沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和综合分析的能力。
通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。
3.情感态度与价值观①.通过对课题的学习，增强学生对身边化学知识的学习兴趣。
②.培养学生认真仔细。
相互合作的科学态度和良好的实验习惯。
③.通过对本课题的学习，增强学生对饮用水卫生和珍惜水资源的意识。
三．教学重难点因为学生该开始接触化学知识，对实验的操作了解也很少。
因此，过滤实验的操作是本堂课的学习重点内容。
在课堂中，对几种净化水的方法的实质学习理解上有难度。
因此，区分几种方法的净化效果的优劣也是教学难点。
所以本堂课程中教学的重难点就有两点：1.过滤实验的操作地方法。
2.几种净水方法效果的比较。
四．说教法本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。
教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。
在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。
学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。
从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。
三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。
学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的知识技能方面来看，能够区分纯净物和混和物。
但对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。
从学生的认识心理和特点分析，我们的学生生活在黄河沿岸，对天然水,自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。
五．说学法结合本节课的特点及所设计的教学方法，我将知道学生掌握以下两种学习方法：1.实验探究法：从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2.合作学习法：通过分组实验的方法来培养学生的相互合作能力。
六．教具准备1.三个烧杯，分别盛有湖水、自来水、蒸馏水2.准备好过滤所用的仪器及药品3.准备好肥皂水、硬水、软水4.挂图七．教学程序1.创设情境、导入新课通过提问江、河、湖、海中的水是否能够直接饮用来引出本堂课的内容：水的净化，用时2分钟。
2.讲解课程首先，通过对湖水、自来水和蒸馏水的实物展示和比较，让学生对纯水和天然水有一定的认识，从而得出纯水与天然水的概念。
紧接着，通过对“如何净化不纯的天然水”的设疑，引出自来水厂水净化的过程。
之后，通过对比自来水厂净化流程图，逐一介绍水净化的方法：沉淀法、过滤法和吸附法。
其中，在介绍过滤法时会介绍过滤实验。
通过对实验仪器、操作的讲解让学生掌握过滤操作。
学习过滤操作后，学生要进行操作演示，考察学生对于要领的掌握情况。
最后，介绍硬水与软水的相关知识，包括：概念、检验方法及硬水的软化三部分内容。
介绍完相关知识，带领学生对于本堂课的重难点做复习，接着留取课后习题结束本次课程。
此过程共用时30分钟。
八．布置作业留取课后习题中第一、三、四题作为作业。
第一题是填空题，可以让学生更好的掌握本堂课的重点内容。
第三、四题是简答题，通过课外探究的方式来加深学生对本堂课所学知识的印象，让学生巩固本堂课的内容。
九.板书设计十．教学评价1.通过学生对于实物展示中相关问题的回答，考察学生观察现象、总结结论的能力。
2.学生通过老师对过滤操作的讲解进行实验，考察学生对实验技能的掌握和对于知识理解的程度。
3.在课程总结时，对于关键知识的提问评价学生课堂的学习效果。
4.通过课后习题检测学生对于知识的掌握程度。
§3 3水的净化创设情境同学们，我们都知道，水是人类赖以生存的基本物质，而且地球表面有71%被水覆盖着。
这其中有江、河、湖、海等等，请问大家，这些水能够直接饮用吗？为什么？学生不能，因为那些水不干净老师对，这些水是不能直接饮用的。
如果想让它们成为可供我们饮用的水，那么就一定要经过水的净化处理，接下来，就让我们一起来学习水的净化。
板书§3.3水的净化老师现在，请大家观察一下讲桌上的三个烧杯，它们分别装着湖水、自来水以及蒸馏水。
我们请前排的同学来为大家描述一下它们有什么不同呢？学生湖水有颜色，浑浊不澄清。
自来水和蒸馏水干净、透明老师对，这位同学观察的很仔细，回答的也很正确。
那么，我想问大家，这三杯水中，哪些是纯水？那些不是呢？学生自来水和湖水不是纯水，蒸馏水是纯水。
老师同学们说蒸馏水是纯水，而自来水和湖水不是。
但是老师观察到的自来水也是干净透明的，为什么它不是纯水呢？学生自来水中溶有杂质。
老师同学们回答得很好。
之所以自来水不是纯水，是因为在自来水中含有一些可溶性的物质，具体这些物质是什么呢？在后面的学习中老师会为大家作详细的介绍。
通过刚刚的对比观察，我们区分了纯水和天然水的差别，纯水是无色无味，干净透明的，就像我们实验室常用的蒸馏水。
而天然水有颜色、不澄清，其中含有大量可溶性和不溶性的杂质，例如湖水、河水、自来水等等。
板书一．纯水和天然水纯水：如蒸馏水天然水：河水、湖水、自来水等等老师我们都知道，天然水是无法直接饮用的，我们现在每天所使用的水都是由自来水厂所处理过的。
接下来，就让我们一起来看一下自来水厂的净水过程。
板书二．自来水厂的净水过程老师同学们请看挂图。
首先，自来水厂从水库中取出天然水，然后向水中加入一种絮凝剂。
加入絮凝剂后，水中的不溶性杂质就会快速的陈降到水的底层。
然后对水进行过滤，除去水中的不溶性沉淀物。
过滤后的水进入活性炭吸附池。
我们之前学过，活性炭具有很强吸附性，用在这里，他不仅可以除去水中的不溶性杂质，还能除去水中的一些可溶性杂质和臭味。
天然水中含有很多的细菌，因此我们还要对水进行消毒。
自来水厂常用的消毒方法是通入氯气。
板书取水――沉淀（加絮凝剂）――过滤――吸附（活性炭）――消毒――配水老师最后，净化好的水经过配水泵进入到千家万户中。
以上就是自来水厂的净水过程。
下面我们通过对比自来水厂的净水过程，一起来学习几种常见的净水方法。
板书三水净化的方法老师通过刚刚的学习我们已经知道，天然水中含有大量的可溶性和不可溶性杂质。
请问大家，是可溶性杂质好除去？还是不可溶性杂质好除去？学生不可溶性老师没错。
接下来我们就来探讨一下除去不可溶性杂质的方法。
板书１. 不可溶性杂质的除去老师那么除去不溶性杂质最简单的方法是什么呢/学生过滤或者静置老师对，过滤是除去水中不溶性杂质的有效办法。
但是还有一种方法更简单，那就是沉淀法。
我们将天然水放置一段时间后就会发现，水中的不溶性杂质会慢慢的下降到水的底层，这是因为这些杂质密度比水的密度大，我们把这样的方法叫做静置沉淀法。
对于颗粒较大的杂质来说，静置沉淀法是非常适应的，但是我们观察会发现，天然水中还有很多小颗粒的杂质。
对于这些小颗粒的杂质还用此方法的话就会浪费很多的时间。
那么同学们，我们该如何来解决这个问题呢？学生加净水药老师没错，我们可以学习自来水厂的工人，向水中加入絮凝剂。
实验室中所用的明矾就是一种很好的絮凝剂，它是一种白色的晶体。
现在，老师向讲桌上装有湖水的烧杯中加入3药勺的明矾，搅拌使明矾溶解在水中，然后静置。
由于这个过程所需要的时间很长，所以老师这里有一杯提前加好明矾的湖水。
我们一起来观察一下实验现象。
请xx同学来为大家描述一下你所观察到的现象。
学生有絮状物产生，水变得更加清澈了老师很好，请坐。
我们发现，加入明矾后烧杯中产生了大量的絮状物，这是因为明矾溶于水后会生成胶状物，它对周围细小的杂质有吸附作用，能够使小颗粒杂质聚集成为大块的杂质，加速杂质的下沉速度，从而使水变得更加清澈。
这种方法叫做吸附沉淀法。
板书（1）沉淀法 a静置沉淀法b吸附沉淀法老师在刚刚将自来水厂净水过程时我们讲到过滤可以将水中的沉淀物与水分开。
接下来就让我们一起来学习过滤操作。
板书（2）过滤老师首先我们先来看一下过滤实验所需要的仪器，有长颈漏斗、滤纸、烧杯、玻璃棒以及铁架台及其附件。
再开始实验之前，我们要先制作一个过滤器。
老师取一张圆形的滤纸，按照书55页图3—16所示的方法将滤纸对折两次。
然后打开，三层滤纸在一边，一层滤纸在另一边，形成一个漏斗的形状。
老师将折好的过滤器放在漏斗中，现在我们要让滤纸和漏斗的内壁紧紧的贴在一起，我们可以用少量水将滤纸润湿，然后用手指来挤压滤纸，是它紧紧的贴在漏斗内壁上。
在这里同学们要注意，润湿后的滤纸很容易破，所以在挤压的过程中一定要小心的、轻轻的挤压，直到滤纸与漏斗内壁之间没有气泡为止。
在这里老师还要强调一点，漏斗内的滤纸的边缘一定要低于漏斗的边缘！好，我们现在已经制作好了过滤器，我将过滤器架在铁架台上，我们需要一个烧杯来接滤液，在这里请同学们看老师将烧杯摆放的位置。
我们一定要将漏斗下端的管口紧靠在烧杯内壁上。
这样可以防止滤液在流下的过程中飞溅造成损失或者引入新的杂质。
准备工作做好后我们就要开始过滤溶液了。
在过滤的过程中我们好要注意过滤器内的溶液的液面一定不能超过滤纸的边缘。
为了控制好倒入过滤器内液体的量我们需要用玻璃棒来引流。
老师刚刚已经说过润湿的滤纸是很容易破的，所以我们要让玻璃棒的下端轻轻的斜靠在三层滤纸的一边，同学们一定要注意老师在这里用的是轻轻的斜靠在三层滤纸的一边，这样可以防止滤纸被玻璃棒戳破。
而盛有溶液的烧杯口要紧紧的靠在玻璃棒上，让烧杯内的液体顺着玻璃棒缓缓的流到过滤器内。
好，以上就是老师为大家演示的过滤操作的过程。
在演示的过程中老师强调了几个实验过程中我们必须要注意的事项。
老师把它们总结为了六个字“一贴、二低、三靠”。
同学们请看挂图，我们一起来看它的具体内容。
挂图一贴：滤纸和漏斗的内壁紧紧的贴在一起二低：漏斗内滤纸的边缘一定要低于漏斗的边缘过滤器内溶液的液面一定要低于滤纸的边缘三靠：漏斗下端的管口紧靠烧杯内壁玻璃棒的下端轻轻的斜靠在三层滤纸的一边盛有溶液的烧杯口要紧紧的靠在玻璃棒上老师以上三点的内容是本节课的重点，所以大家一定要做好笔记。
现在大家已经清楚了“一贴、二低、三靠”内容，那么它们各项所对应的意义是什么呢？大家思考一下，我们请一位同学来为回答。
