下载文档原格式
分层教学计划标题：分层教学计划引言概述：分层教学计划是一种教学方法，通过对学生进行分层，根据不同的学习能力和需求，制定不同的教学计划，以提高学生的学习效果和满足其个性化学习需求。
本文将详细介绍分层教学计划的概念、优势、实施步骤、注意事项和评估方法。
一、概念1.1 分层教学计划的定义分层教学计划是指根据学生的学习能力、兴趣和需求，将学生分为不同的层次或小组，为每个层次或小组设计相应的教学内容和教学活动，以满足学生的学习需求。
1.2 分层教学计划的目的分层教学计划的主要目的是帮助学生更好地理解和掌握教学内容，提高学习效果，促进个性化学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
1.3 分层教学计划的原则分层教学计划应遵循因材施教、因时制宜、因地制宜、因人而异的原则，根据学生的实际情况和需求，制定相应的教学计划。
二、优势2.1 个性化学习分层教学计划可以根据学生的学习能力和需求，为每个学生提供个性化的学习计划，满足不同学生的学习需求。
2.2 提高学习效果通过分层教学计划，可以使学生更好地理解和掌握教学内容，提高学习效果，促进学生的学习动力和兴趣。
2.3 培养团队合作精神分层教学计划可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作精神，提高学生的综合素质和能力。
三、实施步骤3.1 诊断学生需求首先要对学生进行诊断，了解他们的学习能力、兴趣和需求，为每个学生制定个性化的学习计划。
3.2 制定教学计划根据学生的实际情况和需求，制定相应的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学资源等，确保教学计划的有效性和针对性。
3.3 实施评估和调整在实施分层教学计划的过程中，要及时对教学效果进行评估，并根据评估结果进行调整和改进，确保教学计划的有效性和可持续性。
四、注意事项4.1 尊重学生个性在制定分层教学计划时，要尊重学生的个性和需求，充分考虑学生的实际情况和特点，确保教学计划的有效性和针对性。
4.2 确保教学质量在实施分层教学计划时，要确保教学质量，提高教师的专业水平和教学能力，为学生提供优质的教育资源和服务。
分层教学计划标题：分层教学计划引言概述：分层教学计划是一种根据学生的不同能力和学习水平，将学生分为不同层次进行教学的计划。
这种教学方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，是一种重要的教学方法。
一、分层教学计划的概念1.1 分层教学计划是指根据学生的不同能力水平和学习需求，将学生分为不同层次进行教学。
1.2 分层教学计划旨在提供个性化的学习体验，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到有效的学习。
1.3 分层教学计划可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学设计。
二、分层教学计划的实施2.1 确定学生的学习水平，可以通过考试、测验、作业等方式进行评估。
2.2 根据学生的学习水平将他们分为不同层次，可以分为高水平组、中等水平组和低水平组。
2.3 设计不同层次的教学内容和教学方法，让每个学生都能在适合自己的学习环境中学习。
三、分层教学计划的优势3.1 可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
3.2 可以提高学生的学习积极性和自信心，让他们更有动力地学习。
3.3 可以帮助学生更好地发展自己的潜力，实现个性化的学习目标。
四、分层教学计划的挑战4.1 需要教师有较强的教学设计能力和个性化教学能力。
4.2 需要教师花费更多的时间和精力进行教学设计和教学实施。
4.3 需要学校提供更多的教学资源和支持，以确保分层教学计划的有效实施。
五、分层教学计划的未来发展5.1 随着教育技术的发展，分层教学计划可以更好地结合教育技术，提供更多个性化的学习方式。
5.2 随着教育理念的不断更新，分层教学计划可以更好地适应不同学生的学习需求，实现更好的教育效果。
5.3 随着教育改革的不断深化，分层教学计划将在未来得到更广泛的应用，为学生提供更好的学习体验。
分层教学计划分层教学计划一、背景介绍分层教学是一种根据学生的学习水平和能力进行不同层次教学的教学模式。
它通过将学生分为不同的层次，为每个层次的学生提供适合他们学习需求的教学内容和教学方法，以达到个性化教学的目的。
本文将详细介绍分层教学计划的制定。
二、分层教学计划制定的目的1. 个性化教学：根据学生的学习水平和能力，提供适合他们的教学内容和教学方法，满足不同学生的学习需求。
2. 提高学习效果：通过分层教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力，从而提高学习效果。
3. 促进学生的自主学习：通过设置不同层次的学习任务，鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
三、分层教学计划制定的步骤1. 学生评估：根据学生的学习水平和能力，进行全面的评估，包括学习成绩、学习态度、学习习惯等方面的评估。
2. 分层设置：根据学生评估结果，将学生分为不同的层次，如高、中、低三个层次。
每个层次的学生具有相似的学习水平和能力。
3. 教学内容设计：根据每个层次学生的学习需求，设计相应的教学内容。
高层次学生的教学内容可以更加深入和拓展，中层次学生的教学内容可以更加系统和全面，低层次学生的教学内容可以更加基础和易于理解。
4. 教学方法选择：根据每个层次学生的学习特点和学习需求，选择适合的教学方法。
高层次学生可以采用探究式教学、项目学习等方法，中层次学生可以采用讲授式教学、小组合作学习等方法，低层次学生可以采用示范教学、个别辅导等方法。
5. 教学资源准备：根据教学内容和教学方法，准备相应的教学资源，包括课件、教材、实验器材等。
确保每个层次的学生都能够得到充分的教学支持。
6. 教学实施：按照分层教学计划，进行教学实施。
根据学生的学习情况，及时调整教学进度和教学方法，确保教学效果的最大化。
7. 教学评估：对分层教学计划进行评估，包括学生的学习成绩、学习态度等方面的评估，以及教师的教学反思和教学改进。
四、分层教学计划的效果评估方法1. 学习成绩评估：通过学生的考试成绩、作业成绩等方式，评估学生的学习效果。
分层教学_计划分层教学计划一、背景介绍分层教学是一种根据学生的学习能力和水平，将学生分为不同层次进行教学的方法。
它能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习效果和兴趣。
本文将详细介绍分层教学计划的制定和实施。
二、分层教学计划的制定1. 目标设定根据学生的学习情况和课程要求，制定明确的教学目标。
例如，提高学生的阅读理解能力、培养学生的创造思维能力等。
2. 学生分层将学生按照学习能力、兴趣和水平进行分组，形成不同层次的学习小组。
可以根据学生成绩、课堂表现、诊断测试等多种方式进行学生分层。
3. 教学内容和教材选择根据学生的分层情况，选择适合不同层次学生的教学内容和教材。
可以根据教材的难度、题型和知识点进行选择。
4. 教学方法和策略针对不同层次的学生，采用不同的教学方法和策略。
例如，对于高层次学生可以采用探索式教学方法，对于低层次学生可以采用示范教学方法。
5. 评估方式针对不同层次的学生，制定相应的评估方式。
可以采用小组合作评估、个人表现评估等方式，全面评价学生的学习情况。
三、分层教学计划的实施1. 教师培训在计划实施前，对教师进行相关培训，提高教师的分层教学能力和教学策略。
培训内容可以包括分层教学理论、教学设计和评估方法等。
2. 教学组织根据分层教学计划，组织学生进行分层教学。
教师可以根据学生的分层情况，灵便调整教学组织形式，例如小组合作学习、个别辅导等。
3. 教学实施根据分层教学计划，教师进行相应的教学实施。
教师可以根据学生的学习情况，适时调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
4. 学生评估根据分层教学计划制定的评估方式，对学生进行评估。
教师可以根据评估结果，及时调整教学策略，匡助学生提高学习效果。
5. 教学反思和改进分层教学计划的实施过程中，教师需要进行教学反思和改进。
教师可以根据学生的学习情况和教学效果，总结经验，改进教学策略和方法。
四、分层教学计划的效果评估1. 学生学习成绩通过对学生学习成绩的评估，可以初步判断分层教学计划的效果。
2024年《小学数学分层教学》课题实施计划模板【课题名称】：小学数学分层教学实施计划【课题背景】：在小学数学教学中，学生的学习能力和兴趣存在差异。
传统的一刀切教学方式无法满足不同学生的需求，导致一些学生学习困难，缺乏自信心，影响到整体教学效果。
为了充分发挥每个学生的潜力，提高数学教学的效果，分层教学是一种值得尝试的方法。
通过将学生分成不同的层次，根据学生的学习能力和特点，为每个学生提供个性化的教学，既可以满足学生的学习需求，又可以激发他们的学习兴趣。
【课题目标】：1. 探索小学数学分层教学的具体实施方式，建立科学、有效的教学模式；2. 提高学生的学习兴趣和自信心，激发学生的学习潜力；3. 提高学生的数学学习成绩和解题能力；4. 促进学生的团队合作和交流能力。
【课题内容】：1. 分析学生的学习能力和特点，确定分层教学的层次和内容；2. 设计不同层次的教学活动和教学资源；3. 实施分层教学，组织学生进行具体的学习活动；4. 收集和分析学生的学习数据，评估教学效果；5. 分享和总结分层教学的经验和教训。
【课题计划】：一、准备阶段（2024年1月-2024年2月）：1. 调研分层教学的理论和实践，了解相关研究和先进教育经验；2. 分析学校现有的数学教学情况，确定分层教学的适用层次和内容；3. 制定分层教学的具体实施方案，包括教学计划、教学资源等。
二、实施阶段（2024年3月-2024年11月）：1. 根据学生的学习能力和特点，将全班学生分成不同层次，确定每个层次的教学内容和目标；2. 设计不同层次的教学活动和教学资源，包括教学课件、练习册、小组活动等；3. 组织学生按照层次进行教学活动，包括课堂教学、小组合作学习、个别辅导等；4. 收集学生的学习数据，包括学习成绩、课堂表现等，进行分析和评估教学效果；5. 根据评估结果，调整教学内容和方式，改进教学模式。
三、总结阶段（2024年12月）：1. 分享分层教学的经验和教训，与其他教师进行交流和讨论；2. 总结和评价分层教学的效果，发表研究成果；3. 提出进一步完善分层教学的建议和措施。
2024年分层教学推进计划及措施随着教育改革的不断深入，分层教学作为一种个性化、差异化的教学模式，逐渐受到广泛关注。
为了更好地推动分层教学在我校的实施，特制定以下计划及措施。
一、明确分层教学目标1.针对学生个体差异，提供个性化教学，促进每个学生的全面发展。
2.提高教学效率，使学生在各自的基础上得到最大程度的提高。
3.培养学生的自主学习能力和创新精神。
4.增强学生的竞争意识和团队合作精神。
二、科学划分学习层次1.入学测试：通过入学时的综合测试，了解学生的知识基础、学习能力和潜力。
2.动态调整：根据学生的学习情况，每学期或每学年进行一次动态调整，确保学生处于最合适的层次。
3.层次设置：根据测试结果，将学生分为A、B、C三个层次，每个层次的学生接受不同的教学内容和教学方法。
三、优化教学内容与方法1.差异化教学：针对不同层次的学生，制定不同的教学目标和教学计划。
2.教材选用：根据不同层次学生的学习需求，选用不同难度和深度的教材。
3.教学方法：采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.学习策略：教授学生有效的学习策略，如时间管理、记忆技巧等，提高学习效率。
四、实施分层教学管理1.课堂管理：根据层次划分，进行分组教学，确保每个小组的学生水平相当。
2.作业与评价：布置分层作业，评价标准因层次而异，鼓励学生不断进步。
3.辅导与补救：对学习困难的学生提供个别辅导，确保每个学生都能掌握基本知识。
4.家校合作：定期与家长沟通，了解学生的学习情况，争取家长的支持和配合。
五、开展分层教学研究1.教师培训：定期组织教师参加分层教学的培训和研讨会，提升教师的分层教学能力。
2.教学评估：定期对分层教学的效果进行评估，及时调整教学策略。
3.经验交流：组织校内外的分层教学经验交流会，分享成功案例和最佳实践。
4.教育科研：鼓励教师开展分层教学的科研项目，推动理论与实践的结合。
六、保障措施1.制度保障：建立健全的分层教学管理制度，确保工作的有序进行。
分层教学计划分层教学计划一、背景介绍分层教学是一种根据学生的学习能力和兴趣特点，将学生分为不同层次进行教学的方法。
通过分层教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和兴趣，促进学生的全面发展。
本文将详细介绍分层教学计划的制定和实施。
二、分层教学计划的制定1. 确定教学目标：根据课程要求和学生的学习需求，确定教学目标。
例如，某一门课程的教学目标可以包括知识掌握、能力培养和情感态度培养等方面。
2. 分析学生特点：了解学生的学习能力、学习兴趣和学习方式，分析学生的差异性。
可以通过课堂观察、问卷调查等方式获取学生的相关信息。
3. 制定分层标准：根据学生的学习能力和兴趣特点，制定分层标准。
可以根据学生的成绩、学习态度、学习习惯等方面进行评估，并将学生分为高、中、低三个层次。
4. 设计教学内容：根据分层标准，设计不同层次的教学内容。
高层次的学生可以进行深入的拓展学习，中层次的学生可以进行基础知识的巩固和扩展，低层次的学生可以进行基础知识的强化和补充。
5. 制定教学方法：根据学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法。
例如，对于高层次的学生可以采用探究式教学方法，对于低层次的学生可以采用示范教学方法。
6. 制定评价方式：根据教学目标和学生的学习情况，制定评价方式。
可以采用考试、作业、小组讨论等方式对学生的学习情况进行评价。
三、分层教学计划的实施1. 分层分组：根据分层标准，将学生进行分组。
可以将学生分为高、中、低三个层次，也可以根据具体情况进行细分。
2. 教学实施：根据教学计划，进行相应层次的教学。
教师可以根据学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法和教学资源进行教学。
3. 个性化辅导：对于每个层次的学生，进行个性化的辅导。
例如，对于高层次的学生可以提供更多的拓展资源，对于低层次的学生可以提供更多的辅导和指导。
4. 及时反馈：教师应及时对学生的学习情况进行反馈。
可以通过课堂讨论、作业批改等方式对学生的学习情况进行评价和反馈。
教师工作计划——实施分层教学，满足不同层次学生的
学习需求
一、教学目标
本学期的教学目标是实施分层教学，以满足不同层次学生的学习需求。
通过分层教学，使每个学生都能在原有的基础上得到提高，实现个性化发展。
二、教学内容
根据学生的学习能力和兴趣，将教学内容分为基础、提高和发展三个层次。
基础层次主要针对基础薄弱的学生，提高层次针对中等水平学生，发展层次则针对学有余力的学生。
三、教学方法
1. 备课：针对不同层次的学生，准备不同的教学内容和教学方法。
在备课时，要充分考虑到学生的实际情况，确保教学内容的针对性和有效性。
2. 授课：在授课过程中，要采用多样化的教学方法，如讲解、演示、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要注意分层教学的实施，根据不同层次的学生进行差异化教学。
3. 作业：布置作业时，要针对不同层次的学生设计不同难度的题
目，以满足不同学生的需求。
同时，要注重作业的反馈和评价，及时帮助学生解决学习中遇到的问题。
四、教学评价
采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，对学生的学习情况进行全面评估。
同时，要注重对分层教学的效果进行评价，及时调整教学策略以满足学生的需求。
五、总结与展望
通过分层教学的实施，可以更好地满足不同层次学生的学习需求，提高教学质量和效果。
在未来的教学中，将继续探索和完善分层教学方法，以更好地服务于学生个性化发展的需要。
分层教学计划分层教学方案一、背景介绍分层教学作为一种针对不同学生个体差异的教学策略，旨在满足学生的不同学习需求，提高教学效果。
本文将就分层教学的定义、目的、原则以及实施步骤进行详细阐述。
二、定义分层教学是指根据学生的学习能力、兴趣爱好、学习风格等因素，将学生分为不同层次或者组别，采用不同的教学方法和教材，以满足每一个学生的个体差异，达到最佳的教学效果。
三、目的1. 个性化教学：分层教学能够针对每一个学生的特点和需求，提供个性化的教学内容和教学方式，匡助学生更好地理解和掌握知识。
2. 提高学习效果：通过分层教学，教师能够更有针对性地进行教学，使每一个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步，从而提高整体学习效果。
3. 促进学生互助合作：分层教学可以促进学生之间的互助合作，学习成绩较好的学生可以辅导学习成绩较差的学生，促进彼此共同进步。
四、原则1. 学生分组原则：根据学生的学习能力、兴趣爱好等因素进行分组，确保每一个小组的学生能够互相促进、互相学习。
2. 教学内容原则：根据学生的不同层次，选择适合每一个层次学生的教材和教学内容，确保教学内容的难易程度适宜。
3. 教学方法原则：根据学生的不同层次，采用不同的教学方法，如讲解、示范、实践等，以满足每一个学生的学习需求。
4. 评价与反馈原则：针对不同层次的学生，采用不同的评价方式，并及时赋予学生反馈，匡助他们发现问题、改进学习方法。
五、实施步骤1. 学生分组：根据学生的学习能力、兴趣爱好等因素进行分组，确保每一个小组的学生能够互相促进、互相学习。
2. 教师备课：根据每一个小组的学习需求，准备不同层次的教材和教学内容，并选择适合每一个层次学生的教学方法。
3. 教学实施：根据教学计划，按照分层教学的原则进行教学实施，确保每一个学生都能够在适合自己的学习环境中取得进步。
4. 评价与反馈：针对不同层次的学生，采用不同的评价方式，并及时赋予学生反馈，匡助他们发现问题、改进学习方法。
分层教学计划一、引言分层教学是一种针对学生个体差异的教学策略，旨在满足不同学生的学习需求和能力水平。
本文将详细介绍分层教学计划的制定和实施过程，包括目标设定、课程设计、教学资源准备、评估和调整等方面。
二、目标设定1. 确定整体目标：根据教学大纲和学生需求，确定整体教学目标，例如提高学生的学习成绩、培养学生的综合素质等。
2. 制定分层目标：根据学生的能力水平和学习需求，制定不同层次的教学目标，例如基础层次的学生可以达到基本掌握知识点的要求，高层次的学生可以进行拓展和深入学习。
三、课程设计1. 分层内容划分：根据教学大纲和分层目标，将课程内容划分为基础知识和拓展知识两个层次，确定每一个层次的教学内容和学习要求。
2. 教学方法选择：根据学生的特点和教学目标，选择适合不同层次的教学方法，例如基础层次可以采用讲解和示范的方式，高层次可以采用探索和讨论的方式。
3. 教学资源准备：准备不同层次的教材、教具和多媒体资源，以满足不同层次学生的学习需求。
4. 教学时间安排：合理安排每一个层次的教学时间，确保每一个学生都能得到足够的学习时间和指导。
四、教学实施1. 分层教学组织：根据学生的能力水平和学习需求，将学生分成不同的教学小组或者班级，确保每一个学生都能在适合自己的层次上学习。
2. 教师角色转变：教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和指导者，根据学生的学习情况进行个性化的指导和辅导。
3. 学生自主学习：鼓励学生主动参预学习，提供自主学习的机会和资源，培养学生的学习兴趣和学习能力。
4. 反馈与评估：及时赋予学生学习成果的反馈和评估，匡助学生发现自己的优势和不足，调整学习策略和目标。
五、评估和调整1. 教学效果评估：根据学生的学习成绩和学习态度，评估分层教学的效果，分析问题和不足之处。
2. 教学策略调整：根据评估结果，对教学策略进行调整和改进，提高教学效果和学生的学习动力。
3. 课程改进和创新：根据评估和调整的结果，对课程内容和教学方法进行改进和创新，提高教学质量和学生的学习效果。
分层教学计划
教师：王金国
由于各种因素的影响，在信息技术课堂上学生表现出了很明显的差异性。
怎样承认差异，尊重差异，善待差异，使每个学生对信息技术产生学习的兴趣，使每个学生在兴趣中发展，在兴趣中进步，将是信息技术老师的一大任务。
为了应对这种局面，我从上学期开始在八年级（3）班和（4）班里实施分层教学试验，下面就是本学年我在九年级这两个教学班（原八年级（3）班和（4）班）里实施的分层教学计划。
分层教学主要通过以下四个方面来具体实施：
一、学生分层
我根据学生的实际情况和学生的自我评价及意愿把一个班的学生分成三层，三层分别为基础层、提高层和发展层。
需要指出的是对学生分层决不是给学生贴上标签，主要是便于教师在学习活动中对他们进行干预和影响，做到心中有数。
同时要让学生明白，层次不是静止不变的，教师应根据学生认知发展水平的变化，定期对各层次学生进行调整，以激励学生向更高层次递进。
二、目标分层
要承认学生所存在的差异，将原来统的过死的划一性教学目标改为由学生自行选择的弹性目标。
根据学生分层，我大致分为3层：即基础性目标、提高性目标、发展性目标。
需要注意的是目标的分层并不是学生的分层简单地一一对应，弹性目标对全体学生都是适用的，
但完成什么样的目标是由学生自己选择的。
弹性目标追求的结果是：“下要保底，上不封顶。
”
三、任务分层
任务分层与目标分层具有相当的一致性。
因为有弹性目标，就可相应地确定弹性任务。
如在教学“超级链接”这个内容时，我们制定了和学生三个层次相对应的三层任务，基础层：
1、将某些文字连接到本文档中的位置
2、在WORD中插入一张9行8列表格
3、调整单元格的大小。
4、对第五行单元格进行合并，用绘制表格工具绘制将帅位置上的斜线。
5、在第五行插入艺术字“楚河汉界”
6、使用自选图形画圆
提高层
1、完成基础层的全部内容
2、对表格设置边框、底纹
3、对艺术字进行旋转、大小、方向的调整
4、对艺术字和自选图形进行组合和分解
5、完成象棋图
发展层
1、完成提高层的全部内容
2、对艺术字和棋子进行三维设置，使其增加立体感
3、自我创新，使棋子更具真实感，让棋子能在棋盘上走动
这种任务的分层，能够适合各层学生的需求，让各层学生都能够尝到成功的快乐，从而调动全体同学的积极性，符合全体发展的教学原则。
同时任务又是弹性的，学生可根据自己的能力选择。
4、教学分层
针对各层学生的不同特点，我们一般会采取不同的教学模式。
主要有以下三种：
演示性探究，这是基础比较差的学生所采用的一种探究方法。
学生通过模仿教师在课堂上的一些演示操作，达到“巩固基础，按部就班，模仿提高”的探究目的。
导向性探究，适合于有一定基础但进行自主性探究有一定难度的学生。
学生根据教师已经预先设定的完成某一项任务的路径，通过教师制定的递推式图表的引导来完成对该任务的探究。
探究目标是“串好主线，预设悬念，循步渐进”。
自主性探究，适合于有基础、有自主探究能力和创新能力的学生。
在这种探究活动中，教师只确定探究方向，并不锁定具体的任务，学生根据这一方向开展探究活动。
目标是“自主学习，自我探究，形成风格”。
当然，对各层学生在探究中出现的问题，教师要及时进行解惑释疑。
释疑以个别释疑和集体释疑相结合。
5、评价分层
改变原有的单一评价体系，在坚持承认学生差异性的原则下，给不同学生以不同的评价，同时采取动态评价体系，使学生在学习上对自己既有信心，又能看到不足，因此既有压力，又有动力，不断地促进他们的学习。
二〇一一年九月二
日
七年级上册信息技术分层教学计划
教师：李红燕
一、学生基本情况分析
通过对学生了解和分析，学生由于在小学信息技术课时比较少，每周平均只有一节课，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。
有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生来自农村，家里没有计算机，课后就没有练习巩固的机会，操作生疏；而且学生本身的信息技术基础知识和基本技能也存在很大差别，教学中应把学生分为不同的层次，教学中把学生分为三个层次：A发展层：基础比较好，接受和学习能力强，学习兴趣浓厚；B提高层：接触过电脑，有一定基础，接受能力较好，能基本掌握教师所教的知识，但缺乏学习的兴趣；C基本层：学生基础差，对电脑没兴趣，
接受和学习能力也比较差，一般女同学比较多。
根据不同学生层次学生分组，这样就可以使学生能取长补短，互相促进。
通过一段时间的学习，对层次水平产生变化的同学会重新分组归层，教师可以在教学中针对不同层次的学生进行教学和辅导，让不同层次的学生都有提高。
二、教材分析
本学期教材是使用宁夏回族自治区教育厅中小学教材审查委员会审定，义务教育教科书《信息技术》七年级上册，主要内容是信息技术与计算机操作系统，包括：信息社会、计算机的组成、计算机操作系统、熟悉“我的电脑”、用“资源管理器”管理文件、用好“回收站”。
其中“计算机操作系统的内容”占本教材的55%，是本学期学习的重点和难点。
由于学生个体差异和掌握知识层次不同，因此在教学活动中要设置不同的学习目标，针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生实际相适应。
用好教材中的“任务引领”、“金钥匙”、“小博士”、“知识窗”、“阅读材料”等知识模块，把知识难度分解，不同层次的学生完成不同的知识和技能。
在就教材中，要求全体学生一定用好完成“做一做”和“试试看”的内容，学生基本技能的培养和训练，而对于“说说看”和“综合实践活动”拓展性的知识，则要求A、B层的学生拓展自己的知识空间、展示自己的才华，同时培养他们综合运用知识的能力和创新精神。
三、指导思想：
根据学校信息技术工作计划和中学信息技术《课程指导意见》以及学生的具体情况，明确中学信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
四、教学目标：
课堂教学教学目标分为两部分，一是基本目标，二是发展目标。
基本目标是所有同学必须达到的本节课最低要求。
发展目标则是根据学生层次不同而设计的有针对性的目标：基本层目标，是培养学生的基本操作技能，完成基本教学任务，培养学生的兴趣，这是针对基本层次的学生而定；提高层目标，是在保证基本教学任务完成的基础上，注意学生自主学习、探究能力的培养，这是针对提高层次的学生而定；发展层目标，是针对发展层次，基础较好的学生，不局限于课本知识的认知，对知识的拓展和综合应用应有更高的要求，挖掘其学习潜能，培养特长。
在七年级上册教学中，根据各章节的要求，制定切合实际的基本目标和发展目标通过这不同层次目标的落实，提高了学生的学习兴趣，基本技能、综合应用能力，培养学生的创造力。
五、教学措施
依据学生实际情况，对教法分层，因材施教。
教学方法包括教法和学法两个方面。
在教学中，对于基本层次的学生放低起点，尽量通
过多媒体电子教学软件进行广播演示教学，直观展示操作，然后通过模仿示范，掌握必要的基本知识和基本技能；对提高层次的学生则通过尝试探究，教师适时帮助，解决任务，尽可能使其主动学习，注重培养其学习能力，提高其学习主动性；对发展层次的学生，则通过自主探究学习，教师适时点拨，协助教师帮助同学，培养其运用知识的能力。
依据教学内容对练习作业进行分层，让学生自主选择，提升自己能力。
分层练习是分层施教的重要环节之一。
教师在教学过程中运用练习对学生学习进行监督反馈，达到发现问题，及时矫正。
设计的练习和作业时分为必做题和选做题两部分：必做题为知识的直接运用和基础练习，即完成书本上的简单练习，以模仿性、基础性为主；选做题分两层：第一层次为简单综合题目，以教材练习中较难题目为主，是对所学知识、技能的简单综合运用，培养学生运用所学知识的能力；第二层次为综合题或创作性题目，有综合实践题目、作品的制作等。
通过不同层次的学生选择自己想完成的并经过努力能完成的作业，实现对所学知识的巩固、检测或提高。
针对评价内容进行评价分层，尊重个体差异。
在教学中，因为学生的起点不同，实现的学习目标不同，因此对学生的评价也不能采用统一评价的方式。
分层教学中，教师布置的操作任务、练习是针对不同层次的学生区别对待的，对于能够完成相应层次任务的同学，尤其是C层次学生采用表扬评价，寻找闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对B层次学生采用激励性评价，指明努力的
方向，鼓励他们主动探究；对A层次学生采用竞争性评价，高标准，严要求，鼓励他们探索和独创、不断超越自我。
通过评价，增强学生的成就感，并及时地反思、总结，同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力。
对于没能完成任务的同学，要帮助其找出根源，及时调整教法、学法，亦或进行课下辅导，弥补不足。
六、教学进度具体安排（略）
2011年9月1
日。
