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传播与版权chuanbo yu banQuan - 168 -2019年第3期 总第70期实战法在广告课堂中的应用闫 坤（吉林师范大学管理学院，吉林 四平 136000）[摘要] 广告学是一门操作性很强的学科，为了促进理论与实践的有机结合、检验课堂教学的成果，文章提出了实战法在广告课堂中的应用方法与对策。
在分析广告学课堂存在的现实问题后，提出实战法在课堂教学中的应用方式与途径，如案例分析法、模拟公司法、以赛促学法，以期提高学生的动手能力。
[关键词] 广告学；课堂教学；案例分析；实战教学[中图分类号] G718 [文献标识码] A [文章编号] 1674-473X(2019)03-0168-03国内外宏观经济环境的全球化与市场经济的深入发展，为广告行业的发展提供了空前广阔的空间。
同时，对广告业的从业人员也提出了专业化、多元化、技能化的要求。
作为人才输送起点的高等广告，直接关系到广告从业人员的素质，进而影响整个行业的发展。
因此，高等广告教育的教学观念与教育方法与模式必须紧随业界发展要求进行调整。
广告是一个注重实际操作的行业，因此，实践与理论相结合，简称“知行合一”，是国内广告学课堂共同的教育理念。
既要求学生打下扎实的理论功底，又希望提高学生的动手能力，同时，这也满足了广告公司对人才的现实要求。
一、广告学的教学目标广告学课堂的教学目标是通过教师详细的讲授与积极的引导，使学生能够独立思考、合理设计、准确表达，将所学的基础理论知识与实际设计问题相结合，真正做到理论与实践相结合。
二、广告学课堂教学存在的问题（一）实践教学名不副实由于传袭了传统的教育模式，大家普遍认为高校的职责就是教授专深的理论知识，而学生在校期间的主要任务就是学习，其中，主要学习的就是理论知识。
待到真正走入社会后，再讲理论与实践相结合。
因此，很多广告课堂长期重理论、轻实践，处于以课程为主线的传授教学当中。
这种教学模式虽然有利于保证知识的完整性和系统性，却使学生始长期处于相对被动的接受状态，学生的积极性和主动性难以被调动起来，求知欲和学习热情被压抑，课堂教学难以达到预期效果，非常不利于培养学生的创新精神。
广告设计实战教学模式的探索摘要：目前中等职业学校工艺美术专业的培养模式并没有很好地发挥广告设计课程的优势，要适应社会发展的需要，必须用理论与实践相结合的方式进行教学，有意识地引导学生从课堂教学向商品市场过渡，文章以单元作业为基本战略开展实战模式教学，提高学生的综合艺术素质。
关键词：广告设计；实战模式；教学设计广告设计是中职工艺美术专业的基础课，在培养学生视觉反映力、锻炼分析思维能力、开发创新能力方面有很大的潜力。
但目前学校的培养模式并没有很好的发挥该课程的优势。
在当今的信息时代，社会的广告意识、市场意识明显增强，我们要适应社会发展的需要，突破以往教学的弊端，有针对性地优化现有教学模式，引导学生走向市场、走向社会，培养受社会欢迎、有特色、高质量的艺术人才。
一、当前广告设计教学中存在的问题（一）重技术、轻理论广告设计强调技术的学习本无可厚非，但目前的形势是缺乏广告基础理论的指导，缺乏对广告流程的认识，孤立地强调艺术的表现而忽视了广告是科学的原则，因为广告效果的影响因素存在于广告策划的各个环节。
认为学好技术就可以做好广告行业这是一种片面的看法。
广告的运作是协作式的，团体作战的，不是个人的创作，所有的广告设计都涉及到广告策略、广告创意以及最后所追求的广告效果。
把广告理解为单一的技术不利于学生的广告设计意识发展。
没有广告理论的指导使诸多学生在以后的广告实践中因缺乏良好的平台而难以有长足的发展。
（二）强制作、弱创意学生在学习与实践的过程中把重心放在广告的设计与制作上，而不是广告作品本身的创意上。
学生学会的只是对广告设计作品的色彩等表面元素进行细微的修正，而忽视广告作品当中的创意。
一个广告从形式上来讲，要通过形式赖引起注意，但内容与形式应该配合完美。
没有学会创造性的思维能力使学生总在重复模仿和抄袭的过程中反复。
更为重要的是现在广告公司招聘设计人员主要还是看学生的创意思维能力和把创意转化表现的能力，而不是看制作的效果。
教学实践活动在“广告策划”授课中的应用前言在当前的教学环境下，过于简单的授课方式已经难以满足学生的需要。
学生们需要更加丰富的学习方式，需要掌握实践能力来应对未来的社会。
使用教学实践来辅助授课已经成为了教学中不可缺少的一个环节。
本文将介绍如何在“广告策划”授课中应用教学实践活动。
一、“广告策划”课程简介“广告策划”是一门对学生的知识储备要求高的课程。
在课程中，学生需要掌握完整的广告策划流程，包括广告主体的定位、策略、创意、媒介选择等等环节。
其他知识点还包括市场营销基础知识、消费心理、广告案例分析等。
教学重点在于让学生熟练掌握策略设计和创意制作，并在案例中理解应该如何选择不同的媒介来达到不同的效果。
二、教学实践在“广告策划”课中的应用2.1 实践活动介绍本文介绍的四种教学实践活动分别是：广告策略演讲、广告策略实施、创意制作实践、广告媒介拓展。
四种实践活动均由教师设计，学生们在活动中进行独立或小组完成任务并报告。
2.2 广告策略演讲广告策略演讲是通过让学生参与一个广告主体的定位、表达、策略流程的实践活动。
在实践活动中，学生们通过调研，确定广告主体、针对广告主体的调性、特色，并展示出最终的策略，经过同学或教师点评，从而确定最终的演讲策略。
这一实践活动让学生体验头脑风暴的过程，从混沌到确定，从犹豫到自信。
学生们会从中明白定位、人群、心理等基本因素对于广告策略的影响，和如何发掘最终的特色点。
2.3 广告策略实施广告策略实施是以学生为主体和实际执行情况进行活动设计。
学生们思考广告在实际中如何实施该策略，并根据同学或老师的建议进行修改和改进。
在这一实践活动中，学生们从“构思”到“实践反馈”的全过程都需要自己独立完成，而老师更多的是给予指导性的建议和反馈。
学生们在实践过程中不断调整自己的思路，从成功和失败中吸取教训。
2.4 创意制作实践创意制作是一个很重要的实践活动。
学生们在此活动中学会用创意设计来推销产品、品牌或服务。
浅论广告实训教学体系的建立与作用广告专业是培养有广告思维、广告创意、广告策划和广告管理等综合素质的人才，其中，实践训练是培养学生就业能力和竞争力的重要途径。
广告实训教学体系是将学生的知识、技能、能力等综合素质提升到更高的水平的关键之一。
本文将从广告实训教学体系的建立、广告实训教学模式的设计以及广告实训教学体系的作用三个方面探讨广告实训教学体系在广告教育教学中的重要性。
广告实训教学体系的建立广告实训教学体系是指教学机构在广告课程中，根据学生的专业课程内容、能力需求以及社会的需求，设计、构建一系列的广告实践教育环节，对学生进行广告实践训练，提高学生的综合素质和实战能力。
具体来说，广告实训教学体系的建立包括以下方面：需求分析了解学生的专业课程、知识结构和技能水平，以及就业市场的需求，制定广告实训教学体系的基本框架。
建立实训平台建立现代化的实训平台，提供先进的实训设备、软件等教学资源，为学生提供实际操作的机会。
实训课程设计基于学生的年级、专业课程和实践技能水平，从广告创意、广告策划、广告制作、广告销售等多方面，设计一系列的实训课程。
实训教师具备丰富的实践经验、教学能力和管理能力的实训教师，能够有针对性地指导学生进行实际操作。
广告实训教学模式的设计为了更好地构建广告实训教学体系，我们需要设计可行的实践教学模式。
基于广告实训的不同需求，我们可以设计多种实训教学模式。
下面，我们将介绍两种实训教学模式：工作坊模式和客户接待模式。
工作坊模式工作坊模式是指一种以教师为带头人，学生为主体，以实践为载体的教学模式。
学生会按照工作坊模式进行任务划分，分身进入小组学习环节，由小组自主进行广告实训操作。
这种模式有利于学生在实践过程中相互交流、相互学习，提高团队合作能力和解决实际问题的能力。
客户接待模式客户接待模式则是针对学生销售等方面的能力要求而设计的实践教学模式。
这种模式是通过接待实际客户，了解客户的需求，提出符合需求的解决方案，培养学生在业务、销售和谈判等方面的人际沟通能力和市场开发能力。
广告设计理论的指导和实践应用论文广告设计理论的指导和实践应用论文第1篇：探析构成学对平面广告设计的理论指导和实践意义构成学主要是指通过对设计对象形态、色彩、质感等方面的研究，为平面设计提供理论基础和指导。
“构成学”起源于上世纪初的德国，后经过发展于七十年代经日本传入我国。
在平面广告设计中，通过构成学的理论，可以使设计从构成的观念出发，对点、线、面等基本元素进行编排，对色彩、色调等审美特征进行合理的组合设计，使设计作品达到审美需求。
一、平面构成在平面广告设计中的应用平面构成主要是指在二维空间里，按照形式美的原则对设计元素进行组合、搭配等来构成理想的图案形态。
它在培养设计者的创造力和造型能力方面都发挥了重要的作用。
平面构成的形式主要有，重复、渐变、对比、相似、扩大、拉伸、排列等等，下面就探讨一下它在平面广告设计中的应用。
1、“点、线、面”组合在平面广告设计中的运用抽象的“点、线、面”是平面设计构成中最基本的形态，在构成平面设计图案时，可以单纯运用“点、线、面”元素，也可以通过重复、渐变、对比等方式来组合搭配运用“点、线、面”元素。
通常情况下，抽象的图案具有理性、简洁、有序的感觉，在许多平面设计中，都会使用到“点、线、面”这些基本形态。
而三角型、圆形、四方形等这些自然界最基本的图形，正是这些元素的集合体。
由这些图形显示的面，可以按方向、大小、累加、交叉等方式进行组合，给人以体积感、运动感、立体感。
特别是一些无法用具体形式来表现的主题，可以通过点、线、面的搭配构成来含蓄的表达，达到宣传和传递广告内涵的作用。
2、重复在平面广告设计中的运用重复主要是指把基本形态进行多次的排列，它也是形式美的基本法则，同时也是自然界的构成方式之一。
在平面广告设计中，会经常运用到重复手法。
重复可以给人以统一、整齐、有序的感觉，比如，奥迪的商标四个环，三菱的菱形标志等等。
重复虽然可以起到很好的观感作用，但如果只是简单地使用，也容易给人以单调、枯燥的感觉。
中职学校平面广告设计课程实践性教学研讨为了培养中职学校学生的平面广告设计能力，提高他们对广告设计的认知和实践技能，我们进行了一次实践性教学研讨。
本次研讨旨在通过实践性教学的方式，让学生深入了解平面广告设计的理论知识和实际操作技能，并通过实际项目的指导和评价，培养学生的创意思维和实践能力。
在课程设计上，我们采用了项目驱动教学的方法，将学生分为小组，每个小组创建一个实际广告设计项目。
在项目中，学生们需要从广告策划、目标受众、创意构思、设计风格等方面进行全面考虑，并结合所学的广告设计知识，进行实际设计操作。
在学习的过程中，我们还加入了实践性操作环节，让学生通过使用设计软件，亲自进行平面广告设计的实践操作。
通过实际的设计过程，学生们能够更好地理解设计理论，并将其应用到实际操作中。
在研讨过程中，我们还引入了评价和反馈机制，通过对学生作品的评价和反馈，在实践中发现学生存在的问题并提供改进建议。
我们将学生的作品进行全员评选，并颁发优秀作品奖，激励学生们进一步提升自己的设计能力。
我们也发现了一些问题。
学生们在项目策划和创意构思方面存在一定的困难，需要更多的指导和激励。
在实践操作中，学生们的设计软件使用不够熟练，需要更多的实践机会和指导。
在评价和反馈方面，我们需要更加细化和专业化的评价标准，以便更好地指导学生的成长。
为了解决上述问题，我们将进一步优化课程设计，增加项目策划和创意构思的环节，加强对设计软件的使用指导，并提供更加细化和专业化的评价标准。
我们也将继续鼓励学生们参与实际项目，培养他们的实践能力和创造力。
中职学校平面广告设计课程实践性教学研讨随着广告行业的飞速发展，广告设计成为许多学生所关注的热门专业之一。
中职学校的平面广告设计课程是学生接触广告设计的第一步，因此如何提高这门课程的实践性教学，成为了当前教学研讨的热点之一。
本文将就中职学校平面广告设计课程实践性教学进行探讨和研究。
一、实践性教学的重要性在平面广告设计课程中，实践性教学是至关重要的。
因为广告设计是一门实践性较强的专业，只有通过实际操作才能更好地理解理论知识，提高实际设计能力。
实践性教学有利于学生从理论到实践的转化，让他们在实际操作中感受到专业的魅力，提高学习激情和兴趣。
实践性教学也有利于培养学生的创新精神和团队协作能力，提高学生的就业竞争力。
在中职学校的平面广告设计课程中，实践性教学可以采取多种模式。
首先是项目式教学模式，即通过设计一个真实的项目案例来进行教学。
教师可以让学生们围绕一个实际的广告设计项目展开设计和制作，让学生们在实践中学习和提高。
其次是实习式教学模式，即将学生送到实际的广告公司或设计工作室进行实习，让学生亲身体验广告设计工作的整个流程，从而提高学生实际设计能力。
另外还可以采用竞赛式教学模式，即让学生们参加各种设计比赛，通过比赛来锻炼学生的设计技能和竞争意识。
这些不同的实践性教学模式可以有效提高学生的实际设计能力，培养学生的创新和团队协作能力。
在平面广告设计课程的实践性教学中，评价是至关重要的。
教师应该根据学生的实际表现，合理进行实践性教学任务的评价，对学生的设计作品和实践成果进行客观公正的评价。
可以根据作品的创新性、专业性、表现力等方面进行评价。
还可以根据实践性教学的任务完成情况、实习表现或比赛成绩等方面进行评价。
这样可以激励学生主动参与实践性教学，提高学生的实际设计能力和竞争意识。
中职学校的平面广告设计课程实践性教学既具有重要意义，又具有一定的难度。
只有教师不断改进教学模式、设计教学内容、进行合理评价，才能更好地提高学生的实际设计能力，培养学生的创新和团队协作能力，为学生的将来就业打下坚实的基础。
124摘 要：本项研究旨在通过广告策划课程教学改革，寻求解决平面设计专业三、四年级专业课程与市场实际需求的差异性问题。
改革后的广告策划课程，将由不同案组对于同一个典型性案例展开广告策划和比稿，由校内外业界精英组成的专家团展开评审，最后评出优胜方案。
通过实战情景式教学模式的研究和实践，为本专业其他课程教学方法的改革提供参考，为在校期间的专业创作建立起了清晰的判断标准，教师更加明确设计教学的目的性，学生更加主动地去研究市场和展开针对性创作。
关键词：教学改革 广告策划 案组 实战情景式教学Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｉｓ ａｉｍｅｄ ａｔ ｌｏｏｋｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｏｌｕｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒｎｅｓｓ ｂｅｔｗｅｅｎ ｍａｊｏｒ ｒｅｑｕｉｒｅｄ ｃｏｕｒｓｅｓ ｏｆｊｕｎｉｏｒｓ ａｎｄ ｓｅｎｉｏｒｓ ｉｎ ｔｈｅ ｍａｊｏｒ ｏｆ ｇｒａｐｈｉｃ ｄｅｓｉｇｎ ａｎｄ ｔｈｅ ａｃｔｕａｌ ｎｅｅｄ ｏｆ ｔｈｅ ｍａｒｋｅｔ， ｔｈｒｏｕｇｈ ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇ ｐｌａｎｎｉｎｇ ｃｏｕｒｓｅ． Ａｆｔｅｒ ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ， ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ ａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇ ｐｌａｎｎｉｎｇ ｗｉｌｌ ｂｅ ｔａｕｇｈｔ ｉｎ ｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｗａｙ： ｆｉｒｓｔｌｙ， ｖａｒｉｏｕｓ ｃａｓｅ ｇｒｏｕｐｓ ｗｉｌｌ ｍａｋｅ ａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇ ｐｌａｎｎｉｎｇ ａｎｄ ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｔｙｐｉｃａｌｃａｓｅ， ｓｅｃｏｎｄｌｙ， ａｌｌ ｔｈｅ ｐｌａｎｓ ｗｉｌｌ ｂｅ ｊｕｄｇｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｔ ｇｒｏｕｐ ｆｏｒｍｅｄ ｂｙ ｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇ ｐｅｒｓｏｎｓ ｉｎ ｔｈｅ ｉｎｄｕｓｔｒｙｆｒｏｍ ｔｈｅ ｉｎｓｉｄｅ ａｎｄ ｏｕｔｓｉｄｅ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ， ｆｉｎａｌｌｙ， ｔｈｅ ｓｕｐｅｒｉｏｒ ｐｌａｎｓ ｗｉｌｌ ｂｅ ｄｅｃｉｄｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｔ ｇｒｏｕｐ． Ｔｈｒｏｕｇｈ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ ｔｈｅ ｍｏｄｅｌ ｏｆ ａｃｔｕａｌ ｃｏｍｂａｔ ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ ｗｉｌｌ ｂｅｐｒｏｖｉｄｅｄ ｆｏｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｏｔｈｅｒ ｃｏｕｒｓｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｍａｊｏｒ； ｄｅｆｉｎｉｔｅ ｊｕｄｇｉｎｇ ｃｒｉｔｅｒｉｏｎ ｗｉｌｌ ｂｅ ｆｏｒｍｅｄ ｆｏｒ ｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｃｒｅａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｐｅｒｉｏｄ ｏｆ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ； ａｎｄ ａｌｌ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｗｉｌｌ ｂｅ ｆａｍｉｌｉａｒｉｚｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅ ｏｆ ｄｅｓｉｇｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄ ａｌｌ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｉｌｌ ｍｏｒｅ ａｃｔｉｖｅｌｙ ｓｔｕｄｙ ｔｈｅ ｍａｒｋｅｔ ａｎｄ ｃｒｅａｔｅ ｍｏｒｅ ｐｅｒｔｉｎｅｎｔｌｙ．Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： teaching reform, advertising planning, case group, actual combat circumstance teaching Ｉｎｔｅｒｎｅｔ 检索：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ａｒｔｄｅｓｉｇｎ．ｏｒｇ．ｃｎ／实战情景式教学在广告策划课程中应用Application of Actual Combat Circumstance Teaching in the Course of Advertising Planning随着社会经济的发展和人们对于广告行为的认识逐步客观和科学，广告已经成为了人们日常生活中不可或缺的获得生活资讯的有效途径，因此受众对于广告有了一定的接受度，并且对于广告传播的要求也从单纯的信息告知发展到有效传达与艺术性向结合的阶段。
对影视广告策划与制作课程中案例教学实践的研究与思考论文对影视广告策划与制作课程中案例教学实践的研究与思考论文摘要：案例教学法是一种常用的教学方法，实用性及互动性是它主要的特点，案例教学法有着传统教学方法所不具备的特殊功能。
它是一种启发学生研究实际问题，重视学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它是培养学生理论联系实际、解决问题能力的一种教学方法，是保证教学质量和教学效果的重要手段，具有典型性与鲜活性、教学组织多样性等特点。
案例教学法亦非完美，它存在着自身的缺陷。
但我们可以将它与主动教学法、发现教学法等其他的教学法相结合，做到扬长避短，在帮助学生全面掌握课程知识的同时与实现对知识点深入研究的同时，做到课程教学的最优化目的。
关键词：案例案例教学法影视广告策划与制作课教学在现代化和全球化的背景下，市场经济与社会文化促进大众文化的转换和视觉文化及电子媒体的发展。
影视广告是经济和文化的产业，是突破和跨越式的视觉艺术形式，它的发展机遇使得高校影视专业招生及培训的发展趋势，也形成了高潮。
在这样的现实背景下影视广告教学研究势在必行。
案例教学正是基于这些优势，对案例运用得当，可以对教学提供真实的情境，资源的共享，快速和灵活的信息收集，多种交互模式等，能培养学生的自我发现和自我探究能力，充分发挥案例在课程教学的优势，达到案例教学法与课程的有效结合。
通过这种经验交流可以相互补充，促进人际沟通能力，也能对学生的学习兴趣起到刺激作用，从而刻苦钻研、积极进取。
案例教学法的优点主要表现在：第一，对于教学质量、教师素质和教师的教学水平有同步提高的优势。
教师在各个教学环节中亲力亲为、主动参与、积极应用与实践是此教学法打破教师原来固有的知识框架，以及对教学实施的结构调整的有力方法。
同时，对教师参与实践应用的能力，也是一种考验，可能平常多年积累的教学经验和教学方面的能力，当与实践发生碰撞之后，教师也会发现自身的差距和不足，积极主动地思考，这恰好是一次完善教师教学能力的好机会。
109432 学科教育论文
实战型教学在“广告策划”课程中的应
用探讨
基金项目：武汉科技大学城市学院教研项目，市场营销专业广告策划课程教学改革研究，编号：
2015CYYBJY022。
广告策划课程作为市场营销专业学生的核心课程，其教学的主要目的就是根据专业学习的特点和实际工作的需求，重点培养和锻炼学生的广告策划理论与实践能力的提高，进而适应广告实践的发展，能够毕业之后很快融入角色，完成相应的任务。
相对于其他的课程而言，该课程不仅要求学生能够把广告策划课程的知识与其他课程知识相结合，还要结合其他所学专业知识和技能，对于学生综合素质和能力的运用。
正是基于这样的考虑与实践要求，从提高学生的就业工作能力的角度来考虑，广告策划课程不仅要求理论知识的讲解和梳理，还要通过实践教学模式的创新和构建，在传授给学生知识的同时，对于学生的专业技能和素质进行系统的指导和提升。
一、实战型教学是广告策划课程转型发展的必然选择
虽然传统的广告策划课程对于教学实践给予充足的认识，并且形成了一系列有关实践教学的体系和结构安排，给予了相当的课时安排与重视，但是学校教育的理论化倾向和企业的实践化选择依然处于相互割裂的状态，校外实践内容发展的日新月异不可能在课堂上即时得到体现和运用，学生也不会相应的适应外界的发展。
企业对于广告策划的实践提出更多要求的情况下在学校教育中并不能得到体现，学校的教育不可避免在时间、空间和方式上滞后于现实的要求，导致理论与实践始终不能有效融合，课堂丰富的理论讲授与实践脱节。
就算教师意识到这一问题的重要性，但由于种种条件的限制，传统的广告策划课堂实践教学中依然是停留在模拟型教学的状态。
学生对于这样的教学不管是从学习理论知识，还是从提升自己的能力水平都感觉意犹未尽。
虽然传统的模拟教学可以在一定的环境和条件下对于学生进行一定的专业训练，但是这种训练离现实的广告策划来说距离较大，学生在这样的模拟环境中的学习和训练就不可避免带来参与意识和主体意识的减弱，造成所学非所用，所用非所学的心里，使得教学效果大打折扣。
基于此，形成管理上以实战训练为内容、评价以目标为导向标准、体系上以综合立体为框架、监测上以配套考试的实战型教学模式就成为广告策划课程走出现在模拟训练困境的必然选择，也是传统模拟教学走出困境的必然出路，由模拟型向实战型的转型也是成为自然的趋势。
本文结合在广告策划课程教学过程中的尝试，对于实战教学的模式和思路进行具体展开。
二、实战型教学的特征
实战教学模式相对于传统的实训型教学模式来说，最大的特点就是场景真实化、过程现场化、结果不可预期化。
实战型教学就是在真实的场景、真实的平台，运用综合的专业知识，结合企业现实环境中遇到的问题而提出解决方案和策略，并且能够达到预期的效果。
与模拟式训练不同的是学生可以真实的面对企业所遇到的实际问题，能够最大化的调动学生的各种知识和能力，以团队为单元开展主体化、具体化的广告活动，包括研究广告产品、确定广告调研的目的，拟定广告策略，完成广告创意，制作广告产品，编写广告策划书，进而按照企业的标准来解决实际营销策划过程中的问题和项目，所有课堂的布局和讲授也应该围绕着企业的要求进行内容和题目设计。
这样的实践教学模式可以使得学生最大化的得到多方面的训练提
高，学生更多的就会从广告主的角度来思考广告策划的整个过程，而不是从广告公司的角度考虑，对于学生分析问题的角色转变是一个有利的训练。
广告策划实战型教学与传统的以实训为主的教学区别表现在很多方面，首先，在内容上，这方面主要体现在实战型内容对于学生的兴趣和能力的培养作为重要的一个方面，内容的设计都是围绕最大化的吸引学生兴趣和锻炼学生能力为基本出发点，更多的是立足于企业广告策划活动的实际问题提出的，学生就可以最大化的作为企业主或者管理者的身份通盘考虑。
其次，对于学生的协作协调能力的提高相当明显。
传统的模拟教学更多的是围绕一个内容学生分成小组，学生在其中更多的是一个简单的分工，由于缺乏现实的场景，学生的分工协调能力得不到体现和锻炼。
实战型教学模式可以让学生在面临实际问题时，如何在规定的时间、规定的资源条件约束下，统筹兼顾，有序协调来完成规定的内容。
此外，实战型教学模式体现在以实战训练的内容为管理对象，以目标导向为评价的标准，以综合立体化为架构的基点、以考试课程的改革配套为综合性的整体建设。
三、实战型教学模式的建设思路
1、实战型教学模式的内容：必须能够吸引学生的兴趣和锻炼学生的能力
实战型教学模式最突出的特色就体现在让学生在学习过程中由接受变为选择，由被动变为主动，由配角变为主角。
传统的师生课堂教学关系充分的体现在传授和接受的单向传导过程。
虽然中间穿插有提问、讨论等互动环节，但是这些都是建立在老师为为主角，整个的场景都是模拟并且是老师可以随时掌控的状态，学生被动的、配角的状态并没有从根本上改变。
但是实战型教学则是通过企业遇到的真实课题和问题，要求学生能够根据现实的周边条件和环境提出切实可行的解决方案，进而达到实践锻炼的目的。
通过这样的实战训练，学生才能切实感受到企业的广告策划与实验室的广告策划相差甚远，学生才能够真正的变成学习的主体，也才能真正的亲身感受广告策划的实践体验，从而迅速提升广告策划的实践能力，具备团队分工中必须具备的素养和要求。
而要达到这样的效果，就必须选择既能够吸引学生兴趣，并且同时又能够锻炼学生能力的课题内容。
实际展开策划过程的时候，这样的课堂选择一般都会出现各种各样的问题和困难，这是因为企业不可能为了广告策划的方案等待一个学期或者半个学期，要求实际策划必须在规定的较短的时间展开。
由于实际和教学过程之间存在的差异较大，因此工作能否按时完成就保证
不了，这就使得教学的效果收到一定程度的限制。
要解决这一矛盾问题就必须做到以下几个方面：一是选题的时间要求比较宽松；二是选题的真实性必须得到保证；三是所选择的题目内容需要符合学生的认知和兴趣。
2、实战型教学模式的管理：必须以目标导向为标准
广告策划课程作为市场营销专业学生的核心课程之一，就是要求学生通过系统性的广告策划课程的系统性的理论和实践学习，从企业的战略层面全方位的考虑企业所处的环境和面临的问题，进而做出广告策划的方案，具备相应的实践水平。
广告策划必须根据营销、传播等的要求，在项目目标的制约下，制定广告的创意策略、表现策略、传播策略，并指导监测项目的实施。
这样的要求和目标应该成为广告策划在实战型教学模式的基本目标，课程内容的设计和实训内容的展开应该围绕这样的目标；从选题开始到课题内容的调研、策划、项目的制定和执行等都应该有针对性的进行节点控制和把握，根据突出的问题进行指导和帮助。
上述要求就是广告策划实战训练内容所要求的具体目标，在具体的教学课程中，必须围绕这样的目标具体进行展开。
3、实战型教学的模式体系：必须以综合立体化为框架
实战型教学模式的建立和效果的发挥，不能简单的依靠在老师的发挥和表现，不能仅仅由课堂效果的好坏完全评价，必须建立一个综合的立体化的教学模式体系，这一模式体系包括以下几个方面。
一是企业和学校。
企业不仅仅提供实战型项目的课题内容，而且对于项目调研、项目论证、项目资料获取、战略制定、目标定位等都应该给予相应的支持和配合，才能够保证项目的顺利进行。
二是专业和课程。
广告策划课程必须与营销专业的其他课程融为一体，共同实现营销理论和实践能力的提升，这就要求在广告策划内容设计的时候，从营销专业的角度进行整体布局。
三是老师和学生。
实战型教学模式是对传统的“授受”教学模式的扬弃，应该在传统教学模式的基础上，通过更丰富的教学模式和手段，提倡和鼓励学生的自主创造性，培养学生的创意和策划能力，反复的进行强化训练以达到预期目的。
四是学生与学生。
广告策划的实战训练师单个的学生个体无法完成的，必须形成以学生自己为主的团队分工协作，最终形成广告方案，因此学生之间必须形成明确和详细的分工，使得团队的力量作用充分发挥。
一般应该形成4―5人的小组，围绕研究题目做出合适的分工，形成协作有效的团队。
比如在一个团队里面，角色分工要很明显：项目总监、客户代表、创意总监、文案总
监、媒介总监等，完全按照广告策划活动的真实角色进行分工，可以最大化的提高学生的主体意识和参与意识。
4、实战型教学模式的监测：必须以配套化的考试改革为依据
为了检验实战型教学模式的效果，配套化的考试方式和手段就成为最后的环节。
现有的考试模式突出了理论知识的系统性掌握程度，但是对于学生的实践环节评估的方式和手段还不是足够的充分，体现不出实践环节的效果。
因此，在考试的内容和形式方面需要做出相应调整，考试的范围不能仅局限在教材固有的知识内容，必须和实际联系紧密的的内容占有很大的分量；考试题型不能仅局限在有标准答案的一些题目，可以更多的增加没有确定标准答案又能够让学生的思维能力和实践能力充分发挥的题目。
因此，广告策划的实战型教学改革必须建立在能够解决广告策划的诸多实际问题上。
既能够让学生结合专业的特点展开学习，又能够使内容和手段的创新吸引学生，真正地提高学生解决广告策划中遇到的实际问题。
