加法的验算

“加法的验算”教学设计教学内容笔算三位数的进位加法例3 及练习八4、8题教学目标1.能够结合具体情境实行笔算和估算。

2. 通过对加法计算验算的教学，使学生养成谨慎仔细的学习习惯。

3. 通过交流讨论的学习过程，增强学生的合作交流意识。

教学重难点三位数进位加法的笔算和验算以及在实际问题中的应用。

教学过程一、预习检测同学们：上节课我们学习了万以内数的进位加法。

请同学们拿出预习学卡，我们一起检查一下同学们算的对不对。

1、238+91≈659＋306≈请两位同学说一说估算的方法和结果。

2、238+91= 659＋306=请两位同学说一说笔算加法的结果和计算法则。

二、探索交流解决问题1、出例如三某湿地有野生植物445种，野生动物298种，该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？说说你知道了那些信息？已知条件是什么，问题呢？怎样列式？2、肯定学生的回答，导入新课：上节课我们学习的是连续进位的加法，这节课我们继续来学习这部分内容。

板书：加法3、板书445+298，组织学生分组笔算，并指名学生上黑板计算。

4、集中订正后归纳：在加法的计算中，不管是哪一位上的数，相加満十时都要向前进一位1。

提问：这道题目算的对不对呢？同学们能不能想一个办法实行检验呢？引入验算的方法。

5、引导学生理解交换加数的位置来实行验算的方法，并动笔验算来体会验算的过程。

最后完善书写。

提醒学生不要忘记写出横式的答案和单位名称，并口答应用题的问题。

6、总结笔算加法需要注意哪些问题。

并完善板书：加法的验算。

三、巩固应用内化提升1、先想一想是否有进位，再计算并验算。

67+93= 165+78= 409+394=先让学生说一说题目中需要进位吗，再实行笔算和验算。

2、就学生存有的问题组织全班学生讨论，要求学生相互交流并解决存有的问题。

3、填空练习。

（1）、在验算加法时，能够交换（）的位置，（）不变。

（2）、计算万以内的加法，要把（）数位对齐，从（）加起，哪一位上的数相加满十就要向（）进1。

《加法的验算》教学设计麒麟区茨营乡蔡家小学余清华教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第27页的内容。

教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会验算方法的多样化。

2、培养学生探索合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教学重点：使学生能够掌握加法的验算方法。

教学难点：准确地进行加法验算和验算的书写格式。

教具准备：口算卡片、教学挂图、小黑板等。

教学过程：一、复习铺垫，你一定行！1、口算45+30= 68+32= 120+360= 17+54=800+200= 650+50= 33+66= 79+18=2、看第一个算式填出下面三个算式的得数。

45+ 56＝10156+45＝（）101－56＝（）101－45＝（）二、创设情境、导入新课。

1、谈话：同学们，你们买过东西吗？学生畅所欲言。

老师也喜欢！星期天，小明和妈妈也去超市买东西，我们来看看买了什么？（挂图出示例1图片，学生观察后回答）2、提问：根据这个信息，你能提出什么数学问题呢？3、学生讨论、汇报。

4、学生独立计算，全班交流。

板书：1 3 5 + 4 8 =1 8 3（元）5、揭示课题一套运动服和一双运动鞋一共要183元。

这一道题到底算得对不对呢？怎样验证它对不对？今天我们就来学习：加法的验算。

三、引导探究，解决问题。

1、谈话：这一道题应该怎样验算呢？请同学四人为一个小组讨论，看哪组想的办法最多最好。

2、学生讨论后，汇报讨论的结果。

3、提问：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？4、验算的写法：（教师边说边演示）1 3 5 验 1 8 3+ 4 8 算－ 4 81 8 3 1 3 5我们通常在两道竖式的中间写上：“验算”两个字，在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真的减一遍，真正起到验算的目的。

5、反馈练习：教科书第27页“做一做”（两生板演）。

《加减法的验算》教案一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的验算方法，能够运用加减法的验算来检查自己的计算结果是否正确。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容：1. 加法的验算方法：交换加数的位置，如果结果相同，则计算正确；用和减去一个加数，如果差等于另一个加数，则计算正确。

2. 减法的验算方法：用差加上减数，如果和等于被减数，则计算正确；交换减数和差的位置，如果结果相同，则计算正确。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握加减法的验算方法，能够灵活运用。

2. 教学难点：理解加减法验算的原理，能够运用验算来检查计算结果。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加减法的验算方法。

2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验验算的乐趣，提高学习的积极性。

3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对加减法验算的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解与演示：教师通过实物、图片等直观演示加减法的验算方法，引导学生理解并掌握。

3. 练习与讨论：学生进行分组练习，互相讨论验算的方法，教师巡回指导。

4. 游戏教学：设计一个验算大比拼的游戏，让学生在游戏中运用验算方法，提高学习的积极性。

六、教学评价：1. 通过课堂练习和游戏，评估学生对加减法验算方法的掌握程度。

2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队协作和问题解决能力。

七、作业布置：1. 请学生设计一道加减法题目，并使用验算方法检查答案。

2. 写一篇小短文，描述加减法验算的原理及其在生活中的应用。

八、课程扩展：1. 邀请数学老师或家长来课堂分享他们在教学或生活中使用验算的心得。

2. 组织学生参观数学博物馆或相关展览，了解数学在历史和文化中的地位。

九、教学资源：1. 准备实物、图片、数学道具等教学辅助材料。

《加减法的验算》教案第一章：加减法验算的概念介绍1.1 教学目标让学生理解加减法验算的概念。

让学生学会使用加减法验算的方法。

1.2 教学内容加减法验算的定义。

加减法验算的方法。

1.3 教学方法讲解法：讲解加减法验算的定义和方法。

实践法：让学生进行实际操作，练习加减法验算。

1.4 教学步骤1. 讲解加减法验算的定义。

2. 讲解加减法验算的方法。

3. 让学生进行实际操作，练习加减法验算。

第二章：加法验算2.1 教学目标让学生掌握加法验算的方法。

2.2 教学内容加法验算的定义。

加法验算的方法。

2.3 教学方法讲解法：讲解加法验算的定义和方法。

实践法：让学生进行实际操作，练习加法验算。

2.4 教学步骤1. 讲解加法验算的定义。

2. 讲解加法验算的方法。

3. 让学生进行实际操作，练习加法验算。

第三章：减法验算3.1 教学目标让学生掌握减法验算的方法。

3.2 教学内容减法验算的定义。

减法验算的方法。

3.3 教学方法讲解法：讲解减法验算的定义和方法。

实践法：让学生进行实际操作，练习减法验算。

3.4 教学步骤1. 讲解减法验算的定义。

2. 讲解减法验算的方法。

3. 让学生进行实际操作，练习减法验算。

第四章：加减法验算的应用4.1 教学目标让学生学会在实际问题中应用加减法验算。

加减法验算在实际问题中的应用。

4.3 教学方法讲解法：讲解加减法验算在实际问题中的应用。

实践法：让学生进行实际操作，练习加减法验算在实际问题中的应用。

4.4 教学步骤1. 讲解加减法验算在实际问题中的应用。

2. 让学生进行实际操作，练习加减法验算在实际问题中的应用。

第五章：加减法验算的练习题5.1 教学目标让学生通过练习题进一步巩固加减法验算的知识。

5.2 教学内容设计一些练习题，让学生解答。

5.3 教学方法练习法：让学生解答练习题。

5.4 教学步骤1. 设计与本节课内容相关的练习题。

2. 让学生在课堂上完成练习题。

3. 对学生的练习结果进行讲解和指导。

小学数学第五册《加法的验算》执教者: 夏万玲教学内容：加法的验算教学目标：1.知识与技能学生学会加法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。

2.过程与方法通过自我探索算理纠正错误，使学生明白验算的必要性。

3.情感、态度与价值观通过实际问题引入验算，使学生明白做事必须仔细谨慎。

教学重点：加法的验算。

教学难点：加法的验算运算方法的多样化。

教学准备：课件教学过程：一．创设情境1、出示一道题，让学生来判断对错。

427+543=960计算对吗？你是怎么知道的？2、你能根据54+67=121写出其他的算式吗？（像这种交换加数的位置再加一遍，或者用减法来检验的方法，我们就叫做验算。

）3、揭示课题：加法的验算二、探究新知1、试试看，谁最棒！276+746= 468+559=怎样才能知道你计算的是否正确，应该怎么办？得出结论：交换加数的位置，和不变。

2、反馈练习（P27页做一做）746+219= 637+268=学生完成后，教师讲评，重点讲一讲“你是怎样验算的？”三、巩固练习1.完成教科书第29页的练习七的第1题的第一行。

学生完成后，讲评时要学生说一说"你是怎样计算的?"2.完成教科书第29页的练习七的第3题左边表格。

四、我是小小神算手（出示课件）1、找关系2、啄木鸟医生五、课堂小结指名说说今天的收获。

板书设计：交换加数的位置和不变和- 一个加数= 另一个加数427+543=970427 543+ 543 验算： + 427970 970教后反思：本节课的教学目的是学生通过学习理解加法的相互关系，掌握加法的验算方法，在学习过程中理解验算的意义和作用。

在备课初期，我仅仅关注本堂课的教学目标，没有思考《加法的验算》对于学生后续学习有什么密切联系，导致课堂设计处于第一层次教学，没有高层次的教学目标。

在引入新课题时，由于验算是学生第一次接触，非常陌生，所以学生可能会说不出“验算”这个词来，但是，出乎我的预料，学生一口说出了“验算”，当时我就有点慌了，继续我的教学环节时感觉有点接不上。

《加法的验算》教学设计◆您现在正在阅读的《加法的验算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《加法的验算》教学设计教学内容：教科书第27页例1的内容。

教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

2、培养学生探索合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教具准备：老师准备挂图或课件。

教学过程：一、创设情境、导入新课。

师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？生：互相说说，再请同学发表意见。

师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。

生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。

生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。

师：全班动手计算。

板书：135+48=183（元）1 3 5+ 4 81 8 3师：看小精灵说什么？生：怎样检验加法计算的结果？●板书：加法的验算二、合作学习探究新知①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。

（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。

鼓励学生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得数是不是48。

生2：我用48+135，看得数是不是183。

生3：我用183-48，看得数是不是135。

师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？②做一做：教科书第27页。

③数学门诊部。

④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。

1 7 5 32 9 2 5 9+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 81 3 7 8 4 3 3 0 7三、全课小结：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

《加法的验算》教学案例及反思教学内容：人教版六年制小学数学教科书(三年级上册)第27页的内容。

教学目标：1、利用创设情景，使学生初步学会加法的验算方法；经历加法验算方法的形成过程，并通过加法验算方法的交流，使学生体会到验算方法的多样化。

2、通过学生主动参与和自主探究加法验算方法的教学活动，增强学生的主动参与、积极探究的意识，培养学生合作互助的精神。

3、初步养成检查和验算的习惯，保持严谨的学习态度，提高学生的计算能力。

教学重点：理解验算的意义，会进行加法的验算。

教学难点：准确的进行加法验算和验算的书写格式及规范性。

教学工具：挂图两张。

教学方法：探究发现法、讲解法。

教学过程：一、巩固计算，观察发现1、举出一个加法算式的例子。

师：看黑板上这个算式，15+20=35,.谁能说出它的每部分的名称？生：学生踊跃举手回答：加数＋加数＝和。

(学过的知识，提高学生的学习热情，而且在导入部分涉及加法的关系题，为探究验算方法提供一定的知识储备）2、计算这几组算式，再观察能发现什么？12＋5＝14＋16＝32＋98＝5＋12＝16＋14＝98＋32＝师：认真计算这几组算式，仔细观察它们有什么共同点和不同点，然后和大家分享你的小发现。

学生通过计算后，初步得出结论生：每一组算式的结果是一样的，但是加数的位置不一样。

师：非常好，同学们很聪明。

（适当的鼓励和夸奖有助于促进孩子的学习劲头，并可以建立学生的自信心）教师做总结师：交换两个加数的位置再加一遍，和不变。

（板书）（提醒学生理解着记，方便记忆的同时还可以帮助掌握知识）师：将下面的几组加法，改写成减法，说说有什么发现？12＋5＝14＋16＝32＋98＝生：我发现每一个加法算式都可以改写成两个减法算式我发现差与减数的和等于被减数师：改写后，我们可以发现：和－其中一个加数＝另一个加数（板书）3、这些发现有什么用呢？猜测一下。

（引起学生的求知欲望）二、设置疑问，探究新知1、创设情境（图挂小明和妈妈一起购物的图片，也就是书上的第一幅图）今天，小明和妈妈到超市去买东西。

加法验算的方法范文加法验算是数学中一个重要的概念，它用于验证两个或多个数的加法操作是否正确。

当我们进行加法运算时，有时会出现错位、进位等错误。

为了确保计算的准确性，我们需要使用加法验算。

下面将详细介绍加法验算的方法。

1.手算法：手算法是最基本的加法验算方法之一，也是我们最常用的验算方法之一、首先，将两个或多个数字按列对齐，从低位数开始逐位相加。

如果相加结果大于9，则需要进位，将进位的数加到下一位数上。

最后，将每一位的结果按列写下来，得到最终的加法结果。

然后，将加数和被加数对照验算结果，确保加法操作正确无误。

2.数字逐位相加法：这种方法是将加数和被加数的每一位数字从右往左逐位相加。

相加的结果可能会大于9，所以需要进位。

进位后，将进位的数字加到下一位数字上。

当所有位数字都相加完毕后，得到最终的加法结果。

然后，将加数和被加数对照验算结果，确保加法操作正确无误。

3.交叉消去法：这种方法是将加数和被加数的对应位数字进行相加。

如果相加的结果大于9，则需要进位。

然后，将进位的数字加到下一位数字上。

如果一些的结果加到下一位后又产生了进位，需要继续进行进位操作。

最后，得到的结果就是最终的加法结果。

然后，将加数和被加数对照验算结果，确保加法操作正确无误。

4.计算机辅助法：在计算机中，我们可以使用编程语言编写算法来进行加法验算。

通过编写相应的代码，我们可以将加数和被加数输入计算机程序中，由计算机来执行加法运算，并输出计算结果。

然后，我们可以将输入的加数和被加数再次与计算机输出的结果进行对照验算，确保加法操作正确无误。

总结起来，加法验算是通过不同的方法来验证加法操作是否正确。

不论是手算法、数字逐位相加法、交叉消去法还是计算机辅助法，我们都需要确保加法操作的可靠性。

只有在加法验算确认无误之后，我们才能确信加法结果的准确性。

因此，在进行加法运算时，加法验算是一个非常重要的步骤，我们应该养成验算的习惯，以提高计算的准确性。

一、教学目标：1. 让学生理解加法验算的概念，掌握加法验算的方法。

2. 培养学生的计算能力，提高学生的数学思维。

3. 通过对加法验算的学习，培养学生认真、细致的学习态度。

二、教学内容：1. 加法验算的概念及其意义。

2. 加法验算的方法：交换加数的位置再算一遍；用和减去一个加数看是不是等于另一个加数。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：加法验算的概念、方法和应用。

2. 教学难点：加法验算方法的灵活运用。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，理解加法验算的方法。

2. 采用引导发现法，引导学生发现加法验算的规律。

3. 采用实践操作法，让学生通过实际计算，提高计算能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过复习加法运算，引入加法验算的概念。

2. 讲解新课：讲解加法验算的概念、方法和应用。

3. 课堂练习：让学生进行加法验算的练习，巩固所学知识。

4. 总结反思：让学生谈谈对加法验算的理解和收获。

5. 课后作业：布置一些加法验算的题目，让学生课后巩固。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生对加法验算的理解和掌握程度。

2. 关注学生在学习过程中的思维过程，评价学生的数学思维能力。

3. 关注学生在学习过程中的态度，评价学生的学习态度。

七、教学资源：1. 教学PPT：展示加法验算的概念、方法和应用。

2. 练习题：提供一些加法验算的题目，让学生进行练习。

3. 教学黑板：用于展示例题和讲解。

八、教学步骤：1. 导入：通过一个实际例子，让学生体会加法验算的重要性。

2. 讲解：讲解加法验算的概念、方法和应用。

3. 练习：让学生进行加法验算的练习。

4. 总结：总结加法验算的方法和注意事项。

5. 作业：布置一些加法验算的题目，让学生课后巩固。

九、教学反思：1. 反思教学目标的实现情况，看是否达到预期效果。

2. 反思教学方法的运用，看是否适合学生的学习需求。

3. 反思教学资源的利用，看是否充分发挥了其作用。