北师大版小学三年级数学上册《加法的验算》教案

教案标题：加法的验算教学目标：1. 让学生掌握加法的验算方法，提高计算准确性。

2. 培养学生运用加法验算解决问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

教学重点：1. 加法验算方法的掌握。

2. 运用加法验算解决问题的能力。

教学难点：1. 加法验算方法的灵活运用。

2. 解决实际问题时，正确运用加法验算。

教学准备：1. 教师准备：课件、教具。

2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习加法的概念和计算方法。

2. 提问：如何检验加法计算的正确性？二、探究加法的验算方法（15分钟）1. 引导学生思考：加法验算的依据是什么？2. 学生分组讨论，教师巡回指导。

3. 各组汇报讨论成果，教师总结。

加法的验算方法：（1）根据加法交换律，交换两个加数的位置，看计算结果是否相同。

（2）根据加法和减法的互逆关系，用和减去一个加数，看是否等于另一个加数。

三、例题讲解（15分钟）1. 出示例题，引导学生运用加法验算方法进行计算。

2. 讲解解题思路，强调注意事项。

3. 学生独立完成练习，教师点评。

四、课堂练习（15分钟）1. 学生完成课本上的练习题。

2. 教师挑选部分题目进行讲解，强调易错点。

3. 学生互相检查，共同提高。

五、拓展延伸（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用加法验算方法解决。

2. 学生分组讨论，教师巡回指导。

3. 各组汇报讨论成果，教师总结。

六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结加法验算的方法和注意事项。

2. 强调加法验算在实际生活中的应用。

七、课后作业（5分钟）1. 完成课本上的课后习题。

2. 预习下一节课内容。

教学反思：本节课通过引导学生探究加法的验算方法，让学生掌握了加法验算的依据和步骤。

在例题讲解和课堂练习环节，注重培养学生的计算能力和实际应用能力。

通过拓展延伸环节，让学生体会到了数学与生活的紧密联系。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但还需在今后的教学中，加强对学生计算准确性的培养。

北师大版小学三年级数学上册《加法的验算》教课设计教课内容：教科书第 27 页的内容。

●教课目的：①经过创建详细的情境，使学生初步学会加法的验算，并经过加法验算方法的沟通、让学生领会算法的多样化。

②培育学生研究合作沟通的意识和能力。

③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，领会用数学的乐趣。

●教具准备：课件。

●教课过程：一：复习1、计算并说出各部分名称157 + 86 =86+157=2、填空157+ （）=243（）+86=243二、创建情境、导入新课。

师：同学们，你们与爸爸、妈妈去商场买过东西吗？生：相互谈谈，再请同学发布建议。

师：课件出示例 1 主题图，小明和妈妈去商场买东西，从图 1 中你看到了什么？1 / 3生 1：从图 1 中我看到了小明妈妈买了一套135 元的运动服和一双 48 元的运动鞋。

生 2：从图 1 中我看到小明妈妈给了售货员 200 元。

生 3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。

师：全班着手计算。

板书：135+48=183（元）1 3 5+ 4 81 8 3师：看小精灵说什么？生：如何查验加法计算的结果？板书：加法的验算合作学习研究新知①小组合作，研究如何查验加法计算的结果。

（反应学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？指引学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。

鼓舞学生不一样的方法，如：生1：我用183-135，看得数是否是48。

生2：我用48+135，看得数是否是183。

生 3：我用 183-48 ，看得数是否是 135。

2 / 3师：同学们的方法这么多，你最喜爱哪一种？稳固练习1、笔算并验算。

2、查验下边各题对不对，把不对的更正过来。

3、下边是一组商品的价钱，你能提出加法计算的问题并查验结果吗？全课小结：经过今日的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。

网络收集整理，仅供参照3 / 3。

北师大版数学三年级上册
第三单元加与减整体教学设计
单元教学目标:
1. 在分析和解决实际问题的过程中, 进一步体会连加和
连减法的意义, 感受连加、连减、加减混合运算在实际中的
应用。

2、会借助简单的直观图等分析理解数量关系, 并能运用三位数连加、连减和加减混合运算解决生活中的实际问题, 能有条理地表达自己的思考过程, 逐步积累提出、分析、解决问题的经验。

3、经历与他人交流各自算法的过程, 掌握三位数连加、连减和加减混合运算的方法, 并能正确进行计算, 逐步养成认真倾听、勇于表达、反思质疑、细心计算、及时验算的学习习惯。

教学课时安排 : 7课时
捐书活动（三位数连加运算） 1课时
运白菜(三位数连减) 1课时
节余多少钱（三位数加减混合运算） 2课时
里程表（一）（解决起点为0的有关里程表的实际问题） 1课时
里程表（二）（解决起点非0的有关里程表的实际问题） 1课时练习二 1课时
1、教学重难点:
2、能根据实际情况, 正确运用连加、连减和加减混合运算解决生
活中一些简单的实际问题。

3、能借助图示理解数量关系, 解决实际问题。

4、能运用加减法的有关知识解决有关火车或汽车里程表的实际问
题。

5、能正确进行三位数的连加、连减和混合运算。

人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇导读：本文人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

2、培养学生探索合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性.教学难点:让学生理解理解验算方法.教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。

二、探究新知1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。

师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？东东说：没问题，阿姨。

阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？（学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。

师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。

2、教学例1（加法的验算）教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。

师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流，师点评。

三年级上册《加法的验算》的说课稿各位领导、老师，大家好！我今天要说的课是三年级上册的《加法的验算》。

本课内容是加法运算的进位，是学生在掌握加法的基础上进行学习的。

通过本课的学习，学生将能够掌握加法的验算方法，提高计算的正确性和速度。

一、教材分析本课内容是三年级上册《加法的验算》的教材。

教材通过实例和练习，介绍了加法验算的方法和技巧。

通过学习，学生将能够掌握加法的验算方法，提高计算的正确性和速度。

二、学情分析三年级的学生已经掌握了加法的基本运算，但是对于加法的验算还比较陌生。

因此，在教学中，我们需要通过实例和练习，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧。

同时，我们还需注重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行因材施教。

三、教学目标1. 理解加法验算的原理和方法。

2. 能够正确地运用加法验算的方法进行计算。

3. 培养学生的计算能力和数学思维。

四、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握加法验算的方法和技巧。

2. 教学难点：理解加法验算的原理和方法。

五、教法和学法1. 教法：采用实例和练习相结合的方法，通过教师的引导和讲解，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧。

2. 学法：通过实例和练习，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧，培养学生的计算能力和数学思维。

六、教学过程1. 导入新课：通过复习加法的定义和基本运算方法，为学习加法验算打下基础。

2. 学习新课：通过实例和练习，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧。

同时，我们还需注重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行因材施教。

3. 课堂练习：让学生进行加法验算的练习，加深学生对加法验算的理解和应用。

4. 归纳小结：通过总结和归纳，让学生加深对加法验算的理解和方法掌握。

七、评价与反馈1. 评价：采用多种评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等，以全面了解学生的学习情况和应用能力。

2. 反馈：及时反馈学生的学习情况和应用能力，让学生了解自己的不足之处并加以改进。

同时，也需给予学生正面的鼓励和肯定，增强学生的学习自信心和积极性。

【导语】《加减法的验算》教学内容安排在三位数的加减法以后，⽬的是要学⽣养成检验的好习惯，提⾼学⽣计算的正确率。

准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、通过创设具体的情境，使学⽣初步学会加法的验算，并通过加法验算⽅法的交流、让学⽣体会算法的多样化。

2、培养学⽣探索合作交流的意识和能⼒。

3、让学⽣⽤所学到的验算知识去解决⽣活中的问题，体会⽤数学的乐趣。

教学重点： 让学⽣体验加减法验算⽅法的多样性. 教学难点: 让学⽣理解理解验算⽅法. 教学过程： ⼀、创设情境 同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，⽼师先给同学们说⼀件事，好不好？（点课件：出⽰他们⼀起去商店的图⽚）东东要参加学校举⾏的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋 【设计意图】⽤买东西的⽣活实例引出验算问题，⽬的是创设实际问题的情景，使学⽣在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作⽤。

⼆、探究新知 1、师：点击课件，出⽰东东说的⼀句话（我们买了⼀套运动服和⼀双运动鞋）。

师：商店的阿姨问东东，⼩朋友，你能帮阿姨解决⼀个问题吗？ 东东说：没问题，阿姨。

阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？ （学⽣会提出各种问题，如：运动服的价钱⽐运动鞋的价钱贵多少？⼀套运动服和⼀双运动鞋⼀共多少钱？）当学⽣说出⼀套运动服和⼀双运动鞋⼀共多少钱？时教师⽤屏幕显⽰这个问题。

师：同学们，你们能帮⼀下东东解决这个问题吗？ 【设计意图】让学⽣⾃⼰去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学⽣，放⼿让学⽣解决问题，真正体现学⽣是学习的主⼈。

2、教学例1（加法的验算） 教师让学⽣根据刚才⾃⼰提出的问题，独⽴计算买⼀套运动服和⼀双运动鞋⼀共要多少元？师⾯批学⽣答案，个别学⽣应给予指点，课件出⽰： 讲解之前先处理学⽣在解决问题中遇到的问题。

师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进⾏验算呢？ 我们先讨论怎样检验加法计算的结果？ ⼩组讨论并在班上交流，师点评。

《加法的验算》说课稿一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法、及学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系的基础上进行教学的。

以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。

（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、在具体的情境中交流加法验算的方法，体会验算方法的多样化，学会用减法验算加法。

2、通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。

3、养成自觉验算的意识和学习习惯。

（三）教学重难点：验算能有效纠正计算中的错误，是计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数加法的验算方法，能正确进行验算。

由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。

二、说教法：本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。

本课通过创设买运动服的情境，结合学生已有的知识和生活经验，尝试用自己的方法证明计算是否有误。

尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试验算，再讨论，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。

同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活经验支撑他们的验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。

在交流中发表自己意见，学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。

三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

三年级上册数学教案第3单元加与减北师大版教案内容：一、教学内容：本节课主要涉及第3单元的第7~11节内容，具体包括：加法运算、减法运算、整数加减法的运算规则以及实际应用。

二、教学目标：1. 让学生掌握整数加减法的运算方法，能够熟练进行计算。

2. 培养学生解决实际问题的能力，提高他们的数学思维。

三、教学难点与重点：1. 教学难点：理解并掌握整数加减法的运算规则，能够灵活运用。

2. 教学重点：培养学生解决实际问题的能力。

四、教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、计算器。

五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实际问题引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解整数加减法的运算规则，结合实际例子，让学生更好地理解。

3. 练习：布置随堂练习，让学生巩固所学知识。

4. 解答：引导学生如何解决实际问题，培养他们的数学思维。

六、板书设计：整数加减法运算规则加法：1. 相同数位对齐2. 从个位加起3. 逢十进一减法：1. 相同数位对齐2. 从个位减起3. 不够减时，向前一位借一当十七、作业设计：1. 完成练习本上的相关练习题。

2. 请家长协助，让学生解决一个实际问题，并将过程记录下来。

八、课后反思及拓展延伸：本节课结束后，我应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。

同时，鼓励学生积极参加数学竞赛和活动，提高他们的数学兴趣。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节需要重点关注。

导入环节的设计至关重要，它关系到学生能否对新知识产生兴趣。

我选择了以一个简单的实际问题引入，这样可以让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。

讲解环节是知识传授的核心。

在这个环节中，我详细讲解了整数加减法的运算规则，并结合实际例子，让学生更好地理解。

我认为，通过这种方式，学生能够更加深入地掌握运算规则，为后续的实际应用打下坚实基础。

板书设计是课堂知识的直观呈现，我简洁明了地展示了整数加减法运算规则，方便学生随时回顾和记忆。

一、教学目标：1. 让学生理解加法验算的概念，掌握加法验算的方法。

2. 培养学生的计算能力，提高学生的数学思维。

3. 通过对加法验算的学习，培养学生认真、细致的学习态度。

二、教学内容：1. 加法验算的概念及其意义。

2. 加法验算的方法：交换加数的位置再算一遍；用和减去一个加数看是不是等于另一个加数。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：加法验算的概念、方法和应用。

2. 教学难点：加法验算方法的灵活运用。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，理解加法验算的方法。

2. 采用引导发现法，引导学生发现加法验算的规律。

3. 采用实践操作法，让学生通过实际计算，提高计算能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过复习加法运算，引入加法验算的概念。

2. 讲解新课：讲解加法验算的概念、方法和应用。

3. 课堂练习：让学生进行加法验算的练习，巩固所学知识。

4. 总结反思：让学生谈谈对加法验算的理解和收获。

5. 课后作业：布置一些加法验算的题目，让学生课后巩固。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生对加法验算的理解和掌握程度。

2. 关注学生在学习过程中的思维过程，评价学生的数学思维能力。

3. 关注学生在学习过程中的态度，评价学生的学习态度。

七、教学资源：1. 教学PPT：展示加法验算的概念、方法和应用。

2. 练习题：提供一些加法验算的题目，让学生进行练习。

3. 教学黑板：用于展示例题和讲解。

八、教学步骤：1. 导入：通过一个实际例子，让学生体会加法验算的重要性。

2. 讲解：讲解加法验算的概念、方法和应用。

3. 练习：让学生进行加法验算的练习。

4. 总结：总结加法验算的方法和注意事项。

5. 作业：布置一些加法验算的题目，让学生课后巩固。

九、教学反思：1. 反思教学目标的实现情况，看是否达到预期效果。

2. 反思教学方法的运用，看是否适合学生的学习需求。

3. 反思教学资源的利用，看是否充分发挥了其作用。

新修订小学阶段原创精品配套教材加法的验算人教版新课标教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改The calculation of addition教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育加法的验算人教版新课标教案加法的验算人教版新课标教案教学内容：教科书第27页例1的内容。

教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

2、培养学生探索合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教具准备：老师准备挂图或课件。

教学过程：一、创设情境、导入新课。

师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？生：互相说说，再请同学发表意见。

师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。

生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。

生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。

师：全班动手计算。

板书：135+48=183（元）1 3 5+ 4 81 8 3师：看小精灵说什么？生：怎样检验加法计算的结果？●板书：加法的验算二、合作学习探究新知①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。

（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。

鼓励学生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得数是不是48。

生2：我用48+135，看得数是不是183。

生3：我用183-48，看得数是不是135。

师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？②做一做：教科书第27页。

③数学门诊部。

④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。

1 7 53 2 92 5 9+6 2+ 4 6 4+ 1 4 81 3 78 4 33 0 7三、全课小结：师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。