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《加法的验算》说课稿一、说课内容我今天说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书：数学》三年级上册第二单元（教材27页）《加法的验算》。
二、我对教材的理解教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了数学计算的实用价值。
透过加、减法之间的联系，让学生自主探究验算方法，并掌握正确的验算方法，感受验算的多样性。
学生在之前的学习中已经学习、并掌握了三位数的连续进位加和连续退位减的算理，并进行了大量练习，已经对加、减法的关系有了初步感知。
本节课的教学内容就是要学生运用加、减法的关系来进行验算，验算的熟练程度和学生良好的验算习惯以及验算的灵活运用还会影响到今后计算的准确率及应用题解题思路正确性。
所以我把加减法的验算定为本节课的教学重点，而教学难点为加法的验算方法的多样化。
根据以上分析和新程标准的要求，确定本节课要达到的教学目标如下：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
三、说教法为了达成本节课的教学目的，我确定采用以下教学方法进行教学：1、改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。
我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，认真观察、大胆猜想、仔细求证，营造了平等、民主、和谐的师生关系，让学生在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。
2、课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，就得先让学生“动”起来。
因此，我在本节课中主动让学生自己讨论，充分地调动了学生的学习情趣，激发学习动机。
3、正确进行加减法的验算是一种操作性的技能，必须通过练习来达成。
因此这节课我吧课堂交给了学生，让他们根据前面关于加减法关系的认知来探究得出进行加法的验算的方法，最终得出多种验算方法。
四、说学法自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。
教案标题：加法的验算教学目标：1. 让学生掌握加法的验算方法，提高计算准确性。
2. 培养学生运用加法验算解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学重点：1. 加法验算方法的掌握。
2. 运用加法验算解决问题的能力。
教学难点：1. 加法验算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时，正确运用加法验算。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习加法的概念和计算方法。
2. 提问：如何检验加法计算的正确性？二、探究加法的验算方法（15分钟）1. 引导学生思考：加法验算的依据是什么？2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各组汇报讨论成果，教师总结。
加法的验算方法：（1）根据加法交换律，交换两个加数的位置，看计算结果是否相同。
（2）根据加法和减法的互逆关系，用和减去一个加数，看是否等于另一个加数。
三、例题讲解（15分钟）1. 出示例题，引导学生运用加法验算方法进行计算。
2. 讲解解题思路，强调注意事项。
3. 学生独立完成练习，教师点评。
四、课堂练习（15分钟）1. 学生完成课本上的练习题。
2. 教师挑选部分题目进行讲解，强调易错点。
3. 学生互相检查，共同提高。
五、拓展延伸（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用加法验算方法解决。
2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各组汇报讨论成果，教师总结。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结加法验算的方法和注意事项。
2. 强调加法验算在实际生活中的应用。
七、课后作业（5分钟）1. 完成课本上的课后习题。
2. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过引导学生探究加法的验算方法，让学生掌握了加法验算的依据和步骤。
在例题讲解和课堂练习环节，注重培养学生的计算能力和实际应用能力。
通过拓展延伸环节，让学生体会到了数学与生活的紧密联系。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但还需在今后的教学中，加强对学生计算准确性的培养。
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇篇一教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性.教学难点:让学生理解理解验算方法.教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。
师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？东东说：没问题，阿姨。
阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？（学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。
师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。
2、教学例1（加法的验算）教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。
师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流，师点评。
师：这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？点击课件：出现验算的方法。
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇导读：本文人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性.教学难点:让学生理解理解验算方法.教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。
师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？东东说：没问题，阿姨。
阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？（学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。
师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。
2、教学例1（加法的验算）教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。
师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流，师点评。
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇导读：本文人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性.教学难点:让学生理解理解验算方法.教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。
师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？东东说：没问题，阿姨。
阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？（学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。
师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。
2、教学例1（加法的验算）教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。
师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流，师点评。
三年级上册《加法的验算》的说课稿各位领导、老师，大家好！我今天要说的课是三年级上册的《加法的验算》。
本课内容是加法运算的进位，是学生在掌握加法的基础上进行学习的。
通过本课的学习，学生将能够掌握加法的验算方法，提高计算的正确性和速度。
一、教材分析本课内容是三年级上册《加法的验算》的教材。
教材通过实例和练习，介绍了加法验算的方法和技巧。
通过学习，学生将能够掌握加法的验算方法，提高计算的正确性和速度。
二、学情分析三年级的学生已经掌握了加法的基本运算，但是对于加法的验算还比较陌生。
因此，在教学中，我们需要通过实例和练习，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧。
同时，我们还需注重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行因材施教。
三、教学目标1. 理解加法验算的原理和方法。
2. 能够正确地运用加法验算的方法进行计算。
3. 培养学生的计算能力和数学思维。
四、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握加法验算的方法和技巧。
2. 教学难点：理解加法验算的原理和方法。
五、教法和学法1. 教法：采用实例和练习相结合的方法，通过教师的引导和讲解，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧。
2. 学法：通过实例和练习，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧，培养学生的计算能力和数学思维。
六、教学过程1. 导入新课：通过复习加法的定义和基本运算方法，为学习加法验算打下基础。
2. 学习新课：通过实例和练习，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧。
同时，我们还需注重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行因材施教。
3. 课堂练习：让学生进行加法验算的练习，加深学生对加法验算的理解和应用。
4. 归纳小结：通过总结和归纳，让学生加深对加法验算的理解和方法掌握。
七、评价与反馈1. 评价：采用多种评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等，以全面了解学生的学习情况和应用能力。
2. 反馈：及时反馈学生的学习情况和应用能力，让学生了解自己的不足之处并加以改进。
同时，也需给予学生正面的鼓励和肯定，增强学生的学习自信心和积极性。
《加法的验算》说课稿一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法、及学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系的基础上进行教学的。
以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。
（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、在具体的情境中交流加法验算的方法，体会验算方法的多样化，学会用减法验算加法。
2、通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。
3、养成自觉验算的意识和学习习惯。
（三）教学重难点：验算能有效纠正计算中的错误，是计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数加法的验算方法，能正确进行验算。
由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。
二、说教法：本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。
本课通过创设买运动服的情境，结合学生已有的知识和生活经验，尝试用自己的方法证明计算是否有误。
尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试验算，再讨论，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。
同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活经验支撑他们的验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。
在交流中发表自己意见，学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。
三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
三年级上册《加法的验算》的说课稿尊敬的各位同事们，大家好！我今天要说的课是三年级上册的《加法的验算》。
在这堂课中，我们将引导学生掌握加法的验算方法，培养他们的数学思维和实际应用能力。
一、教学内容与目标本节课的主要内容是教授学生加法的验算方法，包括两个部分：一是利用交换加数的位置进行验算，二是利用加法的逆运算——减法进行验算。
我们的教学目标是让学生掌握这两种验算方法，并能运用它们进行迅速、准确的验算。
二、教学方法与手段为了达成教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1.情景导入：通过问题导入的方式，引导学生思考如何进行加法的验算，激发他们的学习兴趣和积极性。
2.讲解演示：我将详细讲解两种验算方法，并通过板书演示如何进行具体的验算。
同时，我会在讲解过程中穿插一些小故事或实例，帮助学生更好地理解和掌握。
3.小组合作：学生将分组进行合作学习和讨论，通过互相讲解和演示，共同掌握验算方法。
4.课堂练习：我会准备一些练习题，让学生在课堂上进行实际操作，加深对验算方法的理解和掌握。
5.反馈与总结：在课堂结束前，让学生反馈学习情况，总结学习成果，并对下一步教学做出安排。
三、教学过程1.情景导入我将首先通过一个小故事来导入新课：小明和小红一起购物，他们挑选了一些商品并计算总价。
小红验算了自己的账单，发现总价是正确的。
那么，小红是如何进行验算的呢？这个故事将引导学生思考如何进行加法的验算，激发他们的学习兴趣。
2.讲解演示接下来，我将详细讲解两种加法的验算方法。
首先是交换加数的位置进行验算。
我会通过板书演示如何利用这种方法进行验算，并解释为什么要进行加数的交换。
我会举一些实例来帮助学生理解这种方法的应用。
第二种方法是利用加法的逆运算——减法进行验算。
我会解释什么是减法，以及如何利用减法进行加法的验算。
通过具体的演示和实例，我会让学生明白如何利用减法进行验算。
3.小组合作在讲解演示之后，我将组织学生进行小组合作学习和讨论。
2、加法的验算【教学内容】教材第38页例3【教材分析】例3教学内容是连续进位加法和验算，验算知识学生容易掌握，连续进位加法过程比较复杂，学生容易出现错误，如：忘记进位、忘加进位一，这是学生学习笔算加法的重点，也是难点，学习时要有针对性的练习。
【学情分析】本节课注重学生的知识迁移，通过前后知识之间的内在联系，注意调动学生已有的知识经验，让学生自主探索计算方法，总结规律，解决问题，使学生较轻松地掌握了连续进位加法的计算方法，形成一定的计算能力。
【教学目标】1．结合具体情境，掌握三位数加三位数连续进位的计算方法，初步学会加法的验算。
2．通过自主探究、知识迁移、合作交流，使学生理解“哪一位满十，就向前一位进一”的算理。
3．引导学生在生活中善于发现问题、解决问题及小组合作的意识，培养检查的良好习惯。
【教学重难点】重点：掌握连续进位加法的计算方法，理解连续进位加法的算理，会进行加法验算。
难点：理解“哪一位满十，就向前一位进一”的算理，能够正确计算。
【教学准备】课件。
【教学过程】【情境导入】出示例3情境图。
师：请同学们仔细观察这道题，你获取了哪些数学信息？生：野生植物445种、野生动物298种。
师：问题是什么？你们能独立解决这个问题吗？谁来说一说怎样列式？生：445＋298。
师：说一说为什么用加法解决？生：要求野生植物和动物一共有多少种，所以用加法。
【探究新知】1．渗透估算。
师：谁来估一估“445＋298”大约是多少？并且说一说你估算的方法。
生1：把298估成300，445＋300＝745，所以445＋298大约是745。
生2：把445估成450，298估成300，450＋300＝750，所以445＋298大约是750。
师：同学们有很多种估算方法，如何估算还要和具体的实际情况结合，根据我们的估算结果最大值也就是750，所以这两个数的结果肯定小于750。
2．自主探究笔算方法。
师：那么这个算式的结果到底是多少呢？你能用什么方法笔算出来呢？请同学们先独立思考，然后再小组交流，说说自己的算法。
教学反思:《加法的验算》教学反思平罗县城关五小党兵9月24日,我上了一节教学常规课,听课的老师有学校李春霞副校长、李秀霞主任和闫丰琴老师。
课堂的40分钟过得很快，在课堂中出现的闪光点和问题却是值得我反复思考。
本节课我的教学内容是“加法的验算”,其教学目的是通过具体情境使学生理解验算的意义；经过实践探索认识到加法验算方法的多样性并掌握加法验算的方法。
重点是让学生选择自己喜欢的验算方法对加法进行验算。
难点在于让学生理解验算的意义,养成验算的好习惯。
本节课我抓住重点让学生通过主题情境得到疑问,由疑问引申到解决问题的方法，再经过学生合作学习之后得到方法，最后用得出的方法完成练习。
我的教学思路非常清晰,教学过程中重点、难点都有突破,但在细节的教学和练习的实效性上出了些问题.我逐一列下来，对自己起个警示作用。
1．准备不够充分。
这节课有很多不足的地方需要改正，在课堂上没有很好的达到预想的效果。
主要是练习环节，觉得给予学生的练习太死板，不能激发学生的积极性，他们只求速度，完成的练习没有质量，没有达到练习的目的。
2．老师的言传身教，细节很重要。
教材上给出的东西很少，要求老师去挖教材，渗透教材的设计意图。
本节课是学生刚学习完笔算进位加法和退位减法后进入的新内容，但是在这个新内容里还是要不断去巩固复习刚学过的内容，要求学生笔算格式要标准，计算要正确，书写要漂亮。
我要求学生用直尺画竖式的横线，自己在黑板上写反而没做到。
3．鼓励语言不够丰富，不能充分调动学生积极性。
计算类的数学课会使学生或多或少地觉得枯燥无味，这需要老师不停地鼓励，激发学生的学习愿望。
在鼓励语言这方面我还需要多积累，向有经验的老师们多学习。
4．导向语言不够明确，不够精练。
教学环节之间的链接全靠教师的导向语言，在突破本节课重点----讲解验算的方法时，因为我的导向语言不够明确，致使回答问题的那名同学开始紧张，都忘了自己本来要说什么了。
有时我的教学语言成了哆嗦的重复，影响了整个课堂的流畅性。
5．课堂的宏观调控，时间的掌握不准确。
因为没有准确地计算好各个环节的时间，本节课最后的比赛练习我没能好好讲解，全课总结也显得有些仓促。
以上这些都是对我的一个经验教训，上好一节课并不容易，需要花很多心思认真准备，课前要想到可能发生的所有状况。
一堂课下来，我的心情是沉重的，也是高兴的，沉重于对自己认识不够，自视过高，高兴的是我发现了这么多不足，以后的教学里我会有意识地去改正这些不足，多向其他老师学习，古人说过：空杯的心态才会学得更多。
我会以这种成长和空杯的心态继续学习，做到更好《加法的验算》说课稿平罗县城关五小党兵一、说教材：1、说课的内容：是三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中加法验算部分的内容。
本节课是通过买东西的情境图，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系。
2、教材所处的地位和前后联系。
《加减法验算》是本单元的最后一部分内容，是在学习了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减的基础上学习的。
而且验算的熟练程度和学生良好的验算习惯还会影响到今后计算的准确率。
所以一定要让学生掌握好这部分内容。
3、学情分析：学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，一年级时学生就能根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，本节课要从这些已有认识出发，去探索加法的验算方法。
4、教学目标：①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
5、基于以上对于教材的理解和学生的分析，我确立本课的重点为：使学生能够掌握加法的验算方法。
而准确地进行加法验算和验算的书写格式是本节课的难点。
6、教学准备：小黑板（习题板）二、说教法：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，轻松愉悦的学习氛围、适时的评价鼓励显得尤为重要，本节课，我努力做到这一点。
我尽可能以学生为主体，放手让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、算一算等探究情境，多给学生一些提问质疑、探索发现的机会和条件。
力求让学生根据自己的学习体验，在轻松、愉快的气氛中认识验算的作用，并初步掌握验算加减法的方法。
三、说学法：教学中让学生从已有的认识出发，去探索加法的验算方法。
体现合作学习和自主探索的要求。
四、说教学环节：（一）复习铺垫：看第一个算式填出下面三个算式的得数。
45+ 56＝101 加数+加数=和① 56+45＝（）交换加数的位置，和不变②101－56＝（）和-一个加数=另一个加数③101－45＝（）（二）创设情境、导入新课。
师：同学们，你们喜欢去超市买东西吗？学生畅所欲言。
老师也喜欢！师：星期天，小明和妈妈也去超市买东西，我们来看看买了什么？（课件出示例1图片，学生观察后回答）生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双4 8元的运动鞋。
生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
师：根据这个信息，你能提出什么数学问题呢？生：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？（课件出示）师：全班动手计算，一生板演。
板书：135+48=183（元）1 3 5+ 4 81 8 3师：一套运动服和一双运动鞋一共要183元。
这一道题到底算得对不对呢？怎样验证它对不对？今天我们就来学习：加法的验算（三）引导探究，解决问题：1、师：这一道题应该怎样验算呢？请同学四人为一个小组讨论，看哪组想的办法最多最好。
2、学生讨论后，汇报讨论的结果。
生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。
3、师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？4、验算的写法：（教师边说边演示）验算的书写格式是一个重点，在此处一定要规范板书。
告诉学生为了区别两道竖式，我们通常在两道竖式的中间写上：“验算”两个字，在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真的加一遍，真正起到验算的目的。
5、反馈练习：教科书第27页“做一做”（两生板演）。
（四）巩固练习：1、数学门诊部。
瞧！数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
① 1 7 5 + 6 2=1 7 5 ② 2 5 9 + 1 4 8= 3 0 71 7 523 7 2 5 9 14 8+ 6 2验算- 6 2+ 1 4 8 验算：+ 2 5 92 3 7 1 7 5 3 0 7 3 0 72、解决生活问题：李大爷昨天去农贸市场卖苹果，上午卖了293千克，下午卖了30 2千克，回家算了算一共卖了695千克，心里别提有多高兴了。
算得对吗？你帮李大爷验算一下。
3、拓展提高：想一想怎样验算？a+b=c 验算:( )( ) ( ) （五）自我评价：师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。
通过让学生参与总结收获，了解学生对加减法验算的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。
进一步指导学生不要把验算当成形式，养成验算的习惯，可以避免很多计算错误。
这样，学生才能喜欢验算。
六、作业设计：1、计算并验算。
课本29页练习七第一题2、回家帮爸爸、妈妈验算买东西付的钱对不对？《加法的验算》教学设计平罗县城关五小党兵教学内容：是三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中加法验算部分的内容。
教学目标：①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
学情分析：学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，一年级时学生就能根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，本节课要从这些已有认识出发，去探索加法的验算方法。
本课的重点为：使学生能够掌握加法的验算方法。
本节课的难点：准确地进行加法验算和验算的书写格式。
教学准备：小黑板（习题板）教学过程：（一）复习铺垫：看第一个算式填出下面三个算式的得数。
45+ 56＝101 加数+加数=和① 56+45＝（）交换加数的位置，和不变②101－56＝（）和-一个加数=另一个加数③101－45＝（）（二）创设情境、导入新课。
师：同学们，你们喜欢去超市买东西吗？学生畅所欲言。
老师也喜欢！师：星期天，小明和妈妈也去超市买东西，我们来看看买了什么？（课件出示例1图片，学生观察后回答）生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双4 8元的运动鞋。
生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
师：根据这个信息，你能提出什么数学问题呢？生：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？（课件出示）师：全班动手计算，一生板演。
板书：135+48=183（元）1 3 5+ 4 81 8 3师：一套运动服和一双运动鞋一共要183元。
这一道题到底算得对不对呢？怎样验证它对不对？今天我们就来学习：加法的验算（三）引导探究，解决问题：1、师：这一道题应该怎样验算呢？请同学四人为一个小组讨论，看哪组想的办法最多最好。
2、学生讨论后，汇报讨论的结果。
生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。
3、师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？4、验算的写法：（教师边说边演示）验算的书写格式是一个重点，在此处一定要规范板书。
告诉学生为了区别两道竖式，我们通常在两道竖式的中间写上：“验算”两个字，在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真的加一遍，真正起到验算的目的。
5、反馈练习：教科书第27页“做一做”（两生板演）。
（四）巩固练习：1、数学门诊部。
瞧！数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
① 1 7 5 + 6 2=1 7 5 ② 2 5 9 + 1 4 8= 3 0 71 7 523 7 2 5 9 14 8+ 6 2验算- 6 2+ 1 4 8 验算：+ 2 5 92 3 7 1 7 5 3 0 7 3 0 72、解决生活问题：李大爷昨天去农贸市场卖苹果，上午卖了293千克，下午卖了30 2千克，回家算了算一共卖了695千克，心里别提有多高兴了。
算得对吗？你帮李大爷验算一下。
3、拓展提高：想一想怎样验算？a+b=c 验算:( )( ) ( )（五）自我评价：师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。
