3+1模式下提高本科生毕业设计质量的探索

本科毕业设计论文6篇第一篇：关于本科毕业设计的思考一、毕业设计中存在的常见问题（一）选题不合理，随意性大通过对近几年的毕业课题进行简要统计，总结出本科毕业设计选题中存在的问题主要表现在两个方面。

一是毕业设计题目几乎不变。

这一点在其他学校也较为突出，例如：计算机相关专业中课题名为“XXX管理系统”的出现频率较高，只是简单的改一下名字，图书、教学、学生等，实质上是相同的，题目难度偏小，对学生能力素质的锻炼和提高作用不大。

二是课题很随意，把学生单纯作为“免费劳动力”来使用。

让学生下载、收集资料等，主要工作是科研项目中的一些琐事。

应该让学生真正了解科研项目本身，尽量少的干“跑腿”的工作。

（二）学生对毕业设计的认识不够深刻通过大学四年的系统专业学习，学生应给为走向社会打下良好基础，而实践教学环节对于提高学生的综合素质、创新能力、基本动手实践能力都有着不可替代的作用，这已经成为全体教师和学生的共识。

但是，仍有部分学生不重视毕业设计。

调查研究发现，主要有以下几个方面的原因。

一是部分学生已经有了就业方向，感觉所做毕业设计的内容与将来从事的岗位关系不大。

二是部分学生忙于考研或者参加其他实践活动，心思不在毕业实践上。

三是有的学生因为快要毕业了，学习上不求上进了，以致自觉性不高，在做设计论文的过程中，惰性滋长严重。

这部分学生撰写的论文东拼西凑，实质性内容不多。

为了让学生清醒的认识到毕业设计的必要性，需要从多方面入手。

例如：组织学生外出实地参观见学，请校外的专家和技术人员走进大学课堂讲课，校企联合开设实践课程等等。

（三）缺乏有效地沟通和交流学生和指导教师之间缺乏交流，容易使学生感到失望、无助和灰心，挫伤其积极性而失去研究兴趣，不愿认真深入研究，起不到做毕业设计的目的。

原因是多方面的，通过对过去几年的毕业设计情况进行分析发现，学生与教师的主动交流和沟通很少，没有严格的机制来进行约束，经常是学生有问题，但不主动去和指导教师交流，部分学生会找同学请教、利用图书馆、互联网或者找其他教师帮助解决，部分学生则停滞不前，等到指导教师检查时才说有问题进行不下去了。

民办高校本科毕业设计“双导师制”实践研究与探索随着我国高等教育的不断发展，民办高校的数量和规模也在逐渐增加。

在这种背景下，如何提高民办高校的本科毕业设计质量，成为了一个亟待解决的问题。

为了探索更加适合民办高校的毕业设计指导模式，一些高校开始尝试实行“双导师制”，即学院导师和企业导师共同指导学生进行毕业设计。

本文将通过实践研究与探索，探讨民办高校实施“双导师制”在本科毕业设计中的作用和意义。

一、“双导师制”在本科毕业设计中的意义1. 为学生提供更加贴近实际的指导传统的本科毕业设计指导通常由学院导师单独完成，缺乏对实际工作环境和实际项目需求的深入了解。

而“双导师制”将企业导师引入到毕业设计指导中，可以更好地提供贴近实际项目需要的指导，使学生的毕业设计更加具有实践性和针对性。

企业导师能够根据企业的实际需求和行业标准，提供更加专业和实用的指导建议，帮助学生更好地融入到实际工作中。

2. 提高毕业设计质量企业导师作为毕业设计指导团队的一部分，将会带来更多的实践经验和行业知识，可以有效提高毕业设计的质量。

通过企业导师的指导，学生的毕业设计将更加符合实际工作需求，具有更高的实用性和可操作性。

企业导师还可以帮助学生在毕业设计过程中发现和解决问题，提高设计方案的可行性和可实施性，从而提升毕业设计的整体水平和质量。

3. 促进校企合作“双导师制”不仅仅是一个毕业设计指导模式的变革，更是一种校企合作的新模式。

通过引入企业导师，学校和企业之间的合作得到进一步深化。

学生在进行毕业设计的过程中接触到更多的实际项目和实际需求，而企业也能够更好地了解学生的学习情况和专业能力，建立起更为紧密和深入的合作关系。

这种校企合作不仅有利于学生毕业后顺利就业，还可以为学校和企业之间的交流合作打下更加牢固的基础。

二、实施“双导师制”需要解决的问题1. 导师团队的构建实施“双导师制”需要建立一个稳定而高效的导师团队，学院导师和企业导师需要有良好的沟通和协作能力。

本科毕业论文结论(5篇)本科毕业论文结论(5篇)本科毕业论文结论范文第1篇【关键词】导师制；毕业论文；材料化学；本科本科生毕业设计是高校本科教育的一个重要部分，是培育高校生综合素养的重要教学形式，提高同学运用学问和技能分析、讨论、解决问题力量，是对高校生本科四年学习成果的阶段性总结和审核，同时也是高校生从事科学讨论的最初尝试。

本科生，尤其是理工科的同学在高校阶段普遍缺乏系统的从事科学讨论的经受，因此，有必要经过本科毕业设计这样一个过程的系统训练为以后连续深造从事科研或者服务社会打下基础。

同时，本科生毕业设计对于高校实现人才培育目标、加强同学的学问综合运用力量、培育同学的科学讨论力量及独立工作力量、培育具有创新精神和实践力量的特地人才等方面，都具有重要意义。

因此，完成本科毕业论文是每个高校生毕业的基本条件[1-2]。

1 材料化学本科毕业论文的现状及缘由材料化学专业是讨论从制备到废弃全过程中材料的化学性质，其讨论范围很广，既包含了整个材料领域，又包括各类应用材料在有机和无机等多领域的化学性能，它是一门应用基础理论和方法讨论解决在工业化生产中与化学和材料有关的问题的学科。

它既是材料科学的一个重要分支，又是化学学科的一个组成部分。

材料化学跨越了材料和化学两大类学科。

是一门既具有交叉边缘学科性质又含有应用理学性质的综合性学科。

同时，正由于材料化学学科的交叉性和简单性，从而导致在日常的教学过程中凸显出相对于其他传统学科所不同的教学难点和盲区。

这就给同学在平常的学习提高了难度，也对老师的教学过程提出了更高的要求。

于此同时，由于近年来高校的扩招，高等教育由精英化向大众化不断的转变，高校同学的综合素养也在逐年下降。

高校老师指导的同学和毕业论文的数量大幅增加，从而导致每个同学得不到足够的指导。

并且在考研、就业等诸多因素的影响下，许多高校生无法供应足够的时间和精力于毕业设计方面的工作，对毕业论文持应付态度，得过且过，导致论文质量普遍不高。

一、研究背景近年来，我国本科院校培养的艺术设计专业人才数量不断增长，但部分学生在就业时存在一定的问题。

一些设计院所将人才招聘门槛提高到硕士研究生档次，导致部分艺术设计专业应届毕业生面临毕业即待业的尴尬状况。

调查研究发现，部分艺术设计专业学生就业难的主要原因在于其就业力不足。

因此，本科院校艺术设计专业教育应从追求学生的就业率转变为重视学生就业力的提升。

就业力的概念是由英国经济学家贝弗里奇在1909年提出的[1]。

英国原教育与就业部把就业力解释为获得和保持工作的能力[2]。

国际劳工组织在此基础上将就业力定义为个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力[3]。

大学毕业生就业力的内涵应包括以下三个方面，即专业知识、专业技能、心理品质。

这三个方面不是彼此独立存在的，而是有机联系的，共同支撑学生顺利就业。

本科院校应全面加强对学生这三方面能力的培养。

二、艺术设计专业学生就业力的构成要素和现状分析基于上述分析，艺术设计专业学生的就业力包含专业知识、专业技能、心理品质三个方面。

笔者根据艺术设计专业的特点，研究学生就业力具体的构成要素和发展现状，探究部分艺术设计专业学生就业力发展存在的问题及其原因。

艺术设计专业学生应具备的专业知识包括基础专业知识、综合人文知识、跨专业复合型知识。

首先，我国本科院校的艺术设计专业有着相对完整的专业课程体系，从低年级的专业基础课程到高年级的专业核心课程，囊括了专业涉及的各个知识点。

但部分院校师资力量有限，一些教师在教学中采用固有的“满堂灌”式教学模式，以致部分学生难以完全掌握基础的专业知识，对专业课程的学习浮于表面，更谈不上与实践相结合。

其次，部分院校的艺术设计专业教学过于强调专业课程教学，在一定程度上忽视了学生综合人文素养的提升。

艺术设计专业需要学生在设计哲学、社会学等人文科学知识的指导下开展专业设计。

因此，学生需要重视对设计哲学、人文美学等知识的学习和思考。

本科毕业论文（设计）质量保障及管理体系建设的研究一、前言。

中华人民共和国教育部曾明确指出普通高等学校学生毕业论文（设计）的重要性，教育部办公厅于2004 年给各级教育部门下发了"关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知";,通知指出："毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节，同时毕业设计（论文）的质量也是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据.各类普通高等学校要进一步强化和完善毕业设计（论文）的规范化要求与管理，围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节，制定明确的规范和标准";.随着高等教育教学管理现代化和网络化的不断推进和发展，传统的本科毕业论文（设计）手工管理模式的弊端愈发明显，为了解决毕业论文（设计）工作量大、减少人力物力、提高工作效率、有效共享利用本科毕业论文资源，并同时加强整个过程中的质量监控与反馈，有必要对本科毕业论文（设计）的质量保障及管理体系展开研究，并开发设计在线软件实现相关功能，对促进本科毕业论文（设计）工作的规范化、标准化、优质化具有重要的意义和较大的实用价值。

二、当前本科毕业论文（设计）管理工作存在的问题。

本科毕业论文（设计）管理工作是一项长期而又艰辛的工作，目前还存在很多问题.以下分别从毕业论文（设计）中所涉及到的各个主体因素和工作流程两个方面来阐述存在的问题.（一）由各个主体因素所引发的问题。

由学生引发的问题包括：由于找工作、考研等压力的冲击，学生投入的时间和精力严重不足；主观态度不认真，对毕业论文（设计）不重视，存在侥幸心理，认为可以随意应付，甚至出现学术腐败现象，进行论文抄袭和拼凑；除了课堂所学的知识之外，缺乏专业相关知识的拓展，并且实践动手能力不强，难以把所学的有限的知识与实际应用联系在一起；缺乏学术能力的培养，因而文献检索能力较差，不知道如何去写作科技论文.由指导老师引发的问题包括：在精力和时间上投入不足，因各种原因忙自己的事情，没有时间来指导学生；管理能力不足，没有明确的任务和时间安排，与学生缺乏联系和沟通，导致毕业论文进度滞后；责任心不强，没有及时对学生论文进行检查，也没有足够耐心去审核及修改学生的毕业论文，应付了事.由制度引发的问题包括：高校扩招导致学生人数众多，尤其是热门专业，生师比很大，一个老师要指导很多学生，老师精力和时间都够不上；同时教学资源紧张，实验室、实践基地、图书馆、资料室等资源又不能满足需求；毕业论文（设计）质量保障及监测体系不够完整，管理不够规范；担心学生心理负担重，为了能保证学生顺利毕业，成绩评定比较宽松.（二）本科毕业论文（设计）工作流程中存在的问题。

现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第1期作者简介:曹君(1982-),女,山西临汾人,硕士,湖南工业职业技术学院教师,工程师,研究方向:工业产品质量检测技术与职业教育;朱奇(1979-),男,湖南娄底人,硕士,湖南工业职业技术学院教授,高级工程师,研究方向:工程机械与职业教育(通讯作者);熊志林(1986-),男,江西吉安人,硕士,湖南工业职业技术学院副教授,工程师,研究方向:无损检测技术的教学与科研㊂基于OBE 理念的毕业设计质量提升策略研究以工业产品质量检测技术专业为例曹㊀君㊀朱㊀奇㊀熊志林(湖南工业职业技术学院,湖南长沙410208)摘㊀要:装备制造业的转型升级对质量检测人才培养提出了新要求㊂毕业设计是学生培养阶段最后一环,为实现毕业设计内容与未来工作岗位无缝对接,满足产业发展需求,针对高职院校工业产品质量检测技术专业毕业设计存在的问题,以OBE 理念为指导,从课程导向㊁教学内容㊁教学模式㊁教学评价等方面,提出了毕业设计质量提升的一些策略,为工业产品质量检测技术专业毕业设计改革实践提供了新思路,也为其他专业毕业设计质量提升提供了参考㊂关键词:OBE ;毕业设计;质量提升;策略中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.01.085㊀㊀质量检测是产品制造的关键环节,工业产品的强制造与强检测密不可分,大力发展创新检测手段对推动装备制造业转型升级具有重要意义,因此,产业转型发展对质量检测人才提出了更高的要求㊂作为面向装备制造业,培养质量检验检测㊁质量管理等岗位技术技能人才的高职工业产品质量检测技术专业,应该将高精度检测㊁智能检测技术等融入专业人才培养过程,培养创新型质量检测人才,这既是产业发展的需求,也是专业自身发展的需要㊂毕业设计作为专业人才培养过程中的综合性实践教学环节,是与未来工作岗位对接最紧密的一环,旨在培养学生运用所学专业知识和技能解决实际问题的能力,是培养学生工程实践能力㊁创新意识和综合素质的重要途径,在整个人才培养阶段有着承上启下的作用㊂然而,高职院校工业产品质量检测技术专业的毕业设计仍存在学生主观能动性不强㊁创新意识不足,选题内容传统单一㊁新技术和新规范融合度不够;教师指导效果不明显等诸多问题,这与人才培养㊁产业发展的要求不符㊂通过分析专业毕业设计存在的问题,提出毕业设计质量提升的方法,这是专业人才培养的新要求,也是助力企业实现 强质量检测 愿景的重要手段㊂1㊀工业产品质量检测技术专业毕业设计存在的问题以成果导向教育(Outcomes -Based Education,OBE)理念为指导,基于创新型质量检测人才培养目标,梳理工业产品质量检测技术专业毕业设计存在的问题, 对症下药 ,是提高毕业设计质量的关键㊂1.1㊀选题内容较为传统㊁单一毕业设计标准中最重要的部分是包括毕业设计选题要求㊁主要设计任务㊁成果表现形式㊁成果要求等内容㊂目前,工业产品质量专业学生毕业设计内容主要包含常规测量㊁三坐标检测等,选题内容虽然能够满足一般装备制造企业检测岗位需求,但并不能体现检测技术的多元化和创新性,与产业发展所需要的多元化㊁创新型卓越工程人才目标还存在一定距离㊂1.2㊀学生对毕业设计流程不清楚且不能融会贯通所学专业知识与技能毕业设计是学生在校期间面临的最大的综合实践项目,它融合了本专业的核心理论知识与核心技能,旨在系统化㊁综合化地全面提升学生的综合素质㊂学生做毕业设计时面临的最突出的两大问题通常是:①不知如何开展实施;②不能综合利用所学专业知识和技能㊂这反映出学生存在知识割裂㊁知识内化不系统㊁知识迁移能力不足等问题㊂从课程设置来看,首先,工业产品质量检测技术专业课程主要设置在前4个学期,而毕业设计通常安排在第5个学期,因此,知识遗忘在所难免㊂再者,大学期间的实践课主要是对某一课程的专业知识与技能进行局部强化,并不系统,而毕业设计是针对整个学业阶段的重要专业知识与技能设置的最大最全面的综合实践课程㊂因此,梳理毕业设计流程,融会贯通专业知识与技能,提升创新意识,这是毕业设计承载的使命要求,也是达到人才培养教学目标的最重要的一环㊂1.3㊀学生对毕业设计说明书撰写逻辑不清楚且格式排版不熟练毕业设计说明书对高职院校的作用等同于本科院校的毕业论文㊂但在高职课程设置中,并未开设论文写作课程指导学生如何描述问题㊁解决方案㊁实施过程及总结㊂因此,指导学生撰写毕业设计说明书及排版的任务就需由指导教师承担㊂从毕业设计指导问卷调查反馈来看,指导教师讲解毕业说明书章节结构内容及排版格式一般需用30%的给定课时,一对一指导学生修改3-5次,才能达到内容要求和格式要求㊂这样,实际指导用时占到教学给定课时的90%及以上㊂显然,指导教㊃062㊃2024年第1期现代商贸工业Modern Business Trade Industry师花费了大量在文字排版上而不是具体操作过程中,这种时间分配不利于毕业设计质量㊂因此,构建一种高效的教学模式,引导学生利用课前㊁课后时间梳理毕业设计说明书撰写逻辑及格式排版技巧,合理分配教师教学指导用时,有利于提升毕业设计质量㊂1.4㊀学生主观能动性不强,时间进度安排不合理对刚完成毕业设计的学生开展问卷调查显示,70%的学生拿到毕业设计选题后,觉得题目不难,不急于开始,前期进度极为缓慢,与任务时间安排严重不符,导致后期难以按时完成;17%的学生认为题目较大,有畏难情绪,前期消极懈怠,进展极为缓慢,后期又不甘心就此挂科,才奋起追赶进度,但是最终仍难以按时交付㊂可见,在毕业设计初期,激发学生的学习动机,从家国情怀㊁行业发展等方面激发学生的专业自信,从主观上提高学生重视度,帮助学生树立信心,做好毕业设计任务规划和时间规划,引导学生以正面积极的态度直面困难,加强过程督导管理,对毕业设计任务按时完成有积极促进作用㊂2㊀毕业设计质量提升策略成果导向教育(OBE),以学生学习结果(产出)为导向,围绕定义预期学习产出㊁实现预期学习产出㊁评估学习产出的线路展开,强调以 学 为中心㊂基于OBE 模式具有融合㊁协调内外因素和条件整体协作实现教学目标达成的特性,高度契合毕业设计任务的特点,这里运用OBE教育理念,将当前工业产品质量检测技术专业毕业设计存在的问题归纳为 学什么 怎么学 和 学得怎样 三个核心问题,结合创新型质量检测人才培养目标,从课程导向㊁教学内容㊁教学模式㊁教学评价等方面 对症下药 ,提出毕业设计质量提升策略㊂2.1㊀根据人才培养目标,明确课程导向以OBE理念为指导,明确学习产出导向㊂根据国家㊁社会及行业对工业产品质量检测技术专业毕业生专业知识㊁实践技能㊁发展能力的实际需求,以培养创新型㊁应用型㊁复合型质量检测人才为目标,确定毕业设计的最终产出方向为高精度检测㊁智能检测和逆向设计方向,并围绕这三个方向明确毕业设计课程知识目标㊁能力目标和素质目标㊂2.2㊀以职业岗位及社会需求为引领,确定 学什么以OBE理念为指导,定义预期学习产出㊂结合工业产品质量检测不同方向岗位需求,对接岗位技能,基于真实岗位工作任务,融入职业技能大赛内容㊁创新创业大赛任务㊁职业技能等级标准和 1+X 证书,设计构建多方向㊁多梯度㊁操作实施性强,有一定创新性的毕业设计课题;同时建立动态课题库,及时关注检测行业的新发展㊁新技术,每年更新一定数量的毕业设计课题㊂在毕业设计指导时,教师认真评估学生的学情特点,尊重学生的个体差异,实施个性化指导,给予学生课题选择权㊂学生根据自身特长和意愿,选择毕业设计题目㊂具体来说,根据毕业设计不同的方向,可设置工业产品视觉检测㊁工业产品测绘与逆向设计㊁工业产品精密检测㊁工业产品无损检测等课题模块,每年根据行业发展特点及用人单位需求,对模块内容不断进行细化㊁完善㊂2.3㊀以学生为本,探讨 怎样学(1)以OBE理念为指导,以学生成长发展为核心,重视激发学生的主观能动性和发掘潜能㊂‘论语“有载 知之者不如好之者,好之者不如乐之者 ㊂而高校培养的人才首先应当是德智体美劳全面发展的㊁拥护中国共产党领导和社会主义制度㊁立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才㊂因此,将思政融入毕业设计指导过程,将知识获取㊁职业发展㊁家国情怀㊁个人价值实现有机结合,激发学生对质量检测技术专业的重视和热爱,是提升主观能动性的有效途径㊂在毕业设计课题选取㊁内容讲授探讨㊁案例选取等方面,将检测专业技能与国家战略需求㊁经济发展需求紧密结合起来,从国内各省检测行业㊁不同企业选取不同的案例讲给学生,让学生树立劳动思想㊁实践创新意识,培养学生的大国工匠精神,引起学生对毕业设计的高度重视㊂(2)针对学生不熟悉毕业流程且不能融会贯通所学专业知识与技能㊁撰写逻辑不清楚且格式排版不熟练等学情特点,构建以指导教师为教学引导者㊁学生为教学主体的线上线下渐进混合式教学模式㊂线上以超星平台为基础,建设多任务式信息化教学资源,教学资源包含5大模块:工业产品检测技能知识单元,毕业设计说明书写作单元,毕业设计上传操作单元㊁优秀说明书案例库㊁毕业设计题库等;课前,教师布置线上学习任务,学生自主学习,并完成自测或阶段性任务,教师给予个性化线上答疑;课中,教师就课前自测或任务中的重点㊁难点问题进行讲解,循序渐进地引导学生分组汇报讨论,开展选题㊁拟定毕业设计方案㊁任务实施等,利用课堂面对面的交流互动优势做好个性化答疑;课后,学生组内讨论复习巩固重难点,按进度完成毕业设计阶段性任务㊂为充分发挥学生学习的主体性,学生学习模式采用小组合作学习制㊂小组合作学习以学生自愿组合为前提,每组搭配不同基础的学生,组员之间互帮互助,将课堂学习扩展到课外讨论活动,培养小组成员主动参与的意识,激发学生的求知欲㊂这样将传统教学中师生之间的单向或双向交流转变为师生之间的多向交流,学生有更多的机会表达自己的观点,提高创造性思维能力,强化了毕业设计整个过程中学生的主体地位㊂线上线下渐进混合式教学模式将传统线下课堂上的面对面互动教学优势与线上网络教学课程个性化㊁可追溯㊁评价自动化等优点相结合,取长补短,充分发挥了教师主导㊁监管的作用,强调了学生的学习主体性,帮助教师在不同阶段及时有效地指导学生毕业设计,鼓励学生团结协作激发创造性思维,从而提高毕业设计质量㊂2.4㊀从成果导向出发,建立全过程性评价,判断 学得怎样以OBE理念为指导,评估学习产出㊂针对学生对㊃162㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第1期待毕业设计主观能动性不强,时间安排不合理㊁难以按时交付的痛点,拟建立全过程性评价,达到以评促学㊁以评促教的目的㊂将工业产品质量检测技术专业毕业设计㊁毕业设计评价分为开题㊁中期汇报,最终答辩3个环节,所占比例分别为25%,35%,40%㊂对选题公布㊁中期考核㊁毕业答辩等全过程的工作内容㊁任务进度㊁任务质量等提出明确的规定和实施细则,确定评价指标和观察点,并赋予不同的分值,作为 学得怎样 的质量评价的依据和标准,然后采用小组长评价结合指导老师评定㊁答辩专家评价的方式对每位学生的毕业设计评价,最后得到不同主体的评价结果,据此综合判定学生毕业设计质量㊂在选题阶段,指导教师下发毕业设计题目,学生根据个人兴趣及自身专业基础选择题目方向㊂指导老师引导学生查询文献以及优秀毕业设计案例库,形成个性化毕业设计任务的技术路线及任务实施计划㊂在毕业设计开展阶段,指导教师加强过程性考核管理,将日常考勤㊁表现态度和进度检查等纳入过程性考核成绩㊂指导教师按进度定期收集学生的阶段性任务实施成果进行批阅,通过检查任务完成进度㊁完成内容质量等,可及时发现问题并予以指导解决㊂阶段批阅和进度检查能有效改变学生在毕业设计过程中的懒散作风㊂中期考核时,阶段性任务完成比例应占整个任务的60%及以上㊂毕业答辩是毕业设计的最后一个考核环节,是判断毕业设计成果真实性㊁全面考查学生毕业设计质量的重要举措㊂建立工业产品质量检测专业答辩委员会,建立有 通过仪式感 的答辩与再答辩制度,严格把控毕业设计答辩环节,树立教学威信,确保所有学生的毕业设计都达到一定的质量标准,从而提高毕业设计的整体教学质量㊂梳理工业产品质量检测专业毕业设计评价如表1所示㊂表1㊀工业产品质量检测专业毕业设计评价考核阶段总分观察点与评价指标标准分数评价主体及评价占比选择题目251.按要求完成线上学习和自测任务;62.确定题目;63.形成技术路线与具体实施计划;84.日常考勤及态度表现;5小组长(40%)+指导老师(60%)中期考核351.按要求完成线上学习和自测任务;62.形成检测(或测绘㊁逆向设计)方案;73.完成检测(或测绘㊁逆向设计)任务,形成检测报告(或三维模型及二维图纸);84.毕业设计说明撰写完成60%;85.日常考勤及态度表现;5小组长(40%)+指导老师(60%)最终答辩401.毕业设计说明书完成100%,章节逻辑清晰㊁结构完整,有效地完成了任务书规定的任务;72.毕业设计说明书文字表述通顺㊁规范㊁概念正确,符合行业或企业标准的规范与要求;73.毕业设计排版格式符合学校规范要求;74.答辩时介绍任务表述清楚,能够正确回答评委的问题;75.毕业设计按要求上传,题目输入正确,成果树结构正确,成果文件完整正确㊂76.日常考勤及态度表现;5小组长(10%)+指导老师(45%)+专家(45%)3㊀结语毕业设计是高职院校人才培养的重要环节,是全面考核学习成果㊁提高学生综合能力㊁检验教育教学质量的一门课程㊂在毕业设计指导过程中,运用OBE先进的教育理念,以社会行业需要为引领,以学生为主体,以学生的学习与成长为中心,培养学生的动手能力㊁思维能力㊁说明书撰写能力㊁解决实际问题的能力,是当前应用型高等职业教育教学的发展方向㊂本文基于教学实践梳理了高职院校工业产品质量检测专业毕业设计存在的问题,运用OBE理念 对症下药 ,从课程导向㊁教学内容㊁教学模式㊁教学评价等方面,提出了毕业设计质量提升的一些策略,为工业产品质量检测技术专业毕业设计改革实践提供了新思路,也为其他专业的毕业设计质量提升提供了参考㊂参考文献[1]王国强,卢秀泉,金祥雷,等.成果导向教育理念的新工科通识教育体系构建研究[J].高等工程教育研究,2021,(4):29-34.[2]张男星,张炼,王新凤,等.理解OBE:起源㊁核心与实践边界 兼议专业教育的范式转变[J].高等工程教育研究,2020,(03):109-115.[3]杨会燕.高等体育院校体育专业通专融合的路径研究 以武汉体育学院体育专业为例[J].哈尔滨体育学院学报,2022,40(02):39-44.[4]王国强,卢秀泉,金祥雷,等.成果导向教育理念的新工科通识教育体系构建研究[J].工程教育研究,2021,(04): 29-34.[5]曾敏,唐闻捷,王贤川,等.基于 互联网+ 构建新型互动混合教学模式[J].教育与职业,2017,(5):47-52. [6]李志平,李坤.新工科背景下本科生毕业设计质量的提高策略[J].西部素质教育,2023,9(05):179-182.[7]汤燕群,王昭辉.基于加强毕业设计质量控制的几点思考[J].中国成人教育,2010,(8):150-151.㊃262㊃。

毕业设计的设计方案毕业设计的设计方案 1一、毕业设计改革的意义与方向我们现正处于21世纪的开端，积极进行高等教育改革，建立适应新世纪经济、社会和科学技术发展需要的新的教育质量观念，并通过各项改革措施，全面提高人才培养质量，是高等学校面临的一项重大课题，也是高等教育要完成的重要任务之一。

高等工程教育历来十分重视实践性教学环节的加强与拓宽，毕业设计无疑是培养本科生知识、能力、素质提高的关键性环节，可以为未来工程师接受终身的继续教育奠定一个必要的基础。

围绕当前影响高等学校人才培养质量的突出环节─—毕业设计（为了简便，本文中的毕业设计指毕业设计和毕业论文）积极进行改革探索，对于培养适应新世纪需要的高级建设技术人才具有重要意义。

1998年，教育部对专业学科进行了划分，很多工科院校根据高等教育专业目录进行招收“土木工程”专业的学生，新的“土木工程”专业涵盖面得到进一步拓宽，包括房屋建筑工程、桥梁工程、道路工程、岩土与地下工程等众多领域，被称为大土木专业。

在此之前，很多工科院校一直是按照建筑工程专业培养学生的为适应这一专业改革的.需要，很多工科院校积极对“土木工程”专业的人才培养计划进行了修订，围绕拓宽专业面，把专业教育分为房屋建筑工程、岩土与地下工程、道路与桥梁工程三个专业模块进行人才培养，开设了相应课程。

积极进行毕业设计改革，尽快完成和完善相应模块的毕业设计（论文）方案和详细实施办法，己成为按照新的专业目录招入的"土木工程"专业人才培养的当务之急，及影响人才培养质量的关键。

毕业设计改革的方向之一是完成三个专业模块的毕业设计方案和相关教学资料；二是努力使毕业设计工作规范化，制订详细实施办法，便于有据有序操作、检查和把关，确保毕业设计质量；三是毕业设计的主要内容要紧密结合昀新的科技成果和我国鼓励推广的新技术，开展新型结构体系建筑的设计；四是毕业设计紧密结合工程实际选题。

二、毕业设计的目的和主要类型高等工科院校的毕业设计是完成教学计划达到本科生培养目标的重要环节。