下载文档原格式
高分子材料与工程专业毕业设计存在的问题及对策毕业设计是本科教学中至关重要的一个环节，但由于高等教育规模不断扩大，教学资源紧缺，师资、设备和实验室等严重不足，高校本科毕业设计弱化，很难达到人才培养目标的要求。
因此，如何保证和提高毕业设计的质量就成为当前高校关注和研究的重大课题。
笔者结合指导毕业设计的经历，就本科院校高分子材料与工程专业毕业设计工作中存在的典型问题和如何加强毕业设计教学提出一些建议。
一、毕业设计工作中存在的主要问题1.学生投入的时间和精力不足本科院校高分子材料与工程专业毕业设计一般安排在大学四年级下学期。
目前，国内大学生数量非常庞大，就业竞争非常激烈，大学生想找到满意的工作非常困难，因此许多学生在大四上学期就开始频繁参加各种招聘会和面试，这就势必占用有限的毕业设计时间。
此外，就业市场人才需求的高层次化迫使许多本科生把考研当成出路，许多学生在临近毕业时将大部分时间和精力用于准备考研复试或学校调剂上，无法集中精力进行毕业设计。
这些因素都使得毕业设计时间严重受到挤压而缩水，学生的有效设计时间不足，毕业设计质量得不到保证。
2.学生专业基本知识欠缺由于近年高校不断扩招，为保证教学计划的完成，许多高校不得不压缩课时，这就造成一些学生基础知识不扎实，高分子材料与工程专业学生普遍存在专业知识基本概念模糊、专业知识面虽然较宽但不够深入、专业知识整合能力不强等问题。
毕业设计是对大学四年所学专业知识的全面综合，涉及多门课程，虽然学生此前已做过单门课程的课程设计，也在课程设计的过程中具备了一些知识整合的能力，但在做毕业设计时许多学生对毕业设计整体思路仍然不能正确领会，缺乏条理性，拿到毕业设计题目后往往感到无从下手，甚至连指导教师提供的文献资料都看不懂，只能消极地等待导师的帮助，或等着其他同学做过后自己再模仿着做。
这些学生一旦在设计过程中遇到问题就会束手无策，更别提能进行一些创新性的设计了。
3.教师指导不到位，影响毕业设计质量以笔者所在的中原工学院材料与化工学院为例，师生比例相对较小的专业，往往一个指导教师同时指导十几个学生；师生比例相对较大的专业，一个指导教师也要指导七八个学生，其中不乏新引进的经验不足的教师。
现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第1期作者简介:曹君(1982-),女,山西临汾人,硕士,湖南工业职业技术学院教师,工程师,研究方向:工业产品质量检测技术与职业教育;朱奇(1979-),男,湖南娄底人,硕士,湖南工业职业技术学院教授,高级工程师,研究方向:工程机械与职业教育(通讯作者);熊志林(1986-),男,江西吉安人,硕士,湖南工业职业技术学院副教授,工程师,研究方向:无损检测技术的教学与科研㊂基于OBE 理念的毕业设计质量提升策略研究以工业产品质量检测技术专业为例曹㊀君㊀朱㊀奇㊀熊志林(湖南工业职业技术学院,湖南长沙410208)摘㊀要:装备制造业的转型升级对质量检测人才培养提出了新要求㊂毕业设计是学生培养阶段最后一环,为实现毕业设计内容与未来工作岗位无缝对接,满足产业发展需求,针对高职院校工业产品质量检测技术专业毕业设计存在的问题,以OBE 理念为指导,从课程导向㊁教学内容㊁教学模式㊁教学评价等方面,提出了毕业设计质量提升的一些策略,为工业产品质量检测技术专业毕业设计改革实践提供了新思路,也为其他专业毕业设计质量提升提供了参考㊂关键词:OBE ;毕业设计;质量提升;策略中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.01.085㊀㊀质量检测是产品制造的关键环节,工业产品的强制造与强检测密不可分,大力发展创新检测手段对推动装备制造业转型升级具有重要意义,因此,产业转型发展对质量检测人才提出了更高的要求㊂作为面向装备制造业,培养质量检验检测㊁质量管理等岗位技术技能人才的高职工业产品质量检测技术专业,应该将高精度检测㊁智能检测技术等融入专业人才培养过程,培养创新型质量检测人才,这既是产业发展的需求,也是专业自身发展的需要㊂毕业设计作为专业人才培养过程中的综合性实践教学环节,是与未来工作岗位对接最紧密的一环,旨在培养学生运用所学专业知识和技能解决实际问题的能力,是培养学生工程实践能力㊁创新意识和综合素质的重要途径,在整个人才培养阶段有着承上启下的作用㊂然而,高职院校工业产品质量检测技术专业的毕业设计仍存在学生主观能动性不强㊁创新意识不足,选题内容传统单一㊁新技术和新规范融合度不够;教师指导效果不明显等诸多问题,这与人才培养㊁产业发展的要求不符㊂通过分析专业毕业设计存在的问题,提出毕业设计质量提升的方法,这是专业人才培养的新要求,也是助力企业实现 强质量检测 愿景的重要手段㊂1㊀工业产品质量检测技术专业毕业设计存在的问题以成果导向教育(Outcomes -Based Education,OBE)理念为指导,基于创新型质量检测人才培养目标,梳理工业产品质量检测技术专业毕业设计存在的问题, 对症下药 ,是提高毕业设计质量的关键㊂1.1㊀选题内容较为传统㊁单一毕业设计标准中最重要的部分是包括毕业设计选题要求㊁主要设计任务㊁成果表现形式㊁成果要求等内容㊂目前,工业产品质量专业学生毕业设计内容主要包含常规测量㊁三坐标检测等,选题内容虽然能够满足一般装备制造企业检测岗位需求,但并不能体现检测技术的多元化和创新性,与产业发展所需要的多元化㊁创新型卓越工程人才目标还存在一定距离㊂1.2㊀学生对毕业设计流程不清楚且不能融会贯通所学专业知识与技能毕业设计是学生在校期间面临的最大的综合实践项目,它融合了本专业的核心理论知识与核心技能,旨在系统化㊁综合化地全面提升学生的综合素质㊂学生做毕业设计时面临的最突出的两大问题通常是:①不知如何开展实施;②不能综合利用所学专业知识和技能㊂这反映出学生存在知识割裂㊁知识内化不系统㊁知识迁移能力不足等问题㊂从课程设置来看,首先,工业产品质量检测技术专业课程主要设置在前4个学期,而毕业设计通常安排在第5个学期,因此,知识遗忘在所难免㊂再者,大学期间的实践课主要是对某一课程的专业知识与技能进行局部强化,并不系统,而毕业设计是针对整个学业阶段的重要专业知识与技能设置的最大最全面的综合实践课程㊂因此,梳理毕业设计流程,融会贯通专业知识与技能,提升创新意识,这是毕业设计承载的使命要求,也是达到人才培养教学目标的最重要的一环㊂1.3㊀学生对毕业设计说明书撰写逻辑不清楚且格式排版不熟练毕业设计说明书对高职院校的作用等同于本科院校的毕业论文㊂但在高职课程设置中,并未开设论文写作课程指导学生如何描述问题㊁解决方案㊁实施过程及总结㊂因此,指导学生撰写毕业设计说明书及排版的任务就需由指导教师承担㊂从毕业设计指导问卷调查反馈来看,指导教师讲解毕业说明书章节结构内容及排版格式一般需用30%的给定课时,一对一指导学生修改3-5次,才能达到内容要求和格式要求㊂这样,实际指导用时占到教学给定课时的90%及以上㊂显然,指导教㊃062㊃2024年第1期现代商贸工业Modern Business Trade Industry师花费了大量在文字排版上而不是具体操作过程中,这种时间分配不利于毕业设计质量㊂因此,构建一种高效的教学模式,引导学生利用课前㊁课后时间梳理毕业设计说明书撰写逻辑及格式排版技巧,合理分配教师教学指导用时,有利于提升毕业设计质量㊂1.4㊀学生主观能动性不强,时间进度安排不合理对刚完成毕业设计的学生开展问卷调查显示,70%的学生拿到毕业设计选题后,觉得题目不难,不急于开始,前期进度极为缓慢,与任务时间安排严重不符,导致后期难以按时完成;17%的学生认为题目较大,有畏难情绪,前期消极懈怠,进展极为缓慢,后期又不甘心就此挂科,才奋起追赶进度,但是最终仍难以按时交付㊂可见,在毕业设计初期,激发学生的学习动机,从家国情怀㊁行业发展等方面激发学生的专业自信,从主观上提高学生重视度,帮助学生树立信心,做好毕业设计任务规划和时间规划,引导学生以正面积极的态度直面困难,加强过程督导管理,对毕业设计任务按时完成有积极促进作用㊂2㊀毕业设计质量提升策略成果导向教育(OBE),以学生学习结果(产出)为导向,围绕定义预期学习产出㊁实现预期学习产出㊁评估学习产出的线路展开,强调以 学 为中心㊂基于OBE 模式具有融合㊁协调内外因素和条件整体协作实现教学目标达成的特性,高度契合毕业设计任务的特点,这里运用OBE教育理念,将当前工业产品质量检测技术专业毕业设计存在的问题归纳为 学什么 怎么学 和 学得怎样 三个核心问题,结合创新型质量检测人才培养目标,从课程导向㊁教学内容㊁教学模式㊁教学评价等方面 对症下药 ,提出毕业设计质量提升策略㊂2.1㊀根据人才培养目标,明确课程导向以OBE理念为指导,明确学习产出导向㊂根据国家㊁社会及行业对工业产品质量检测技术专业毕业生专业知识㊁实践技能㊁发展能力的实际需求,以培养创新型㊁应用型㊁复合型质量检测人才为目标,确定毕业设计的最终产出方向为高精度检测㊁智能检测和逆向设计方向,并围绕这三个方向明确毕业设计课程知识目标㊁能力目标和素质目标㊂2.2㊀以职业岗位及社会需求为引领,确定 学什么以OBE理念为指导,定义预期学习产出㊂结合工业产品质量检测不同方向岗位需求,对接岗位技能,基于真实岗位工作任务,融入职业技能大赛内容㊁创新创业大赛任务㊁职业技能等级标准和 1+X 证书,设计构建多方向㊁多梯度㊁操作实施性强,有一定创新性的毕业设计课题;同时建立动态课题库,及时关注检测行业的新发展㊁新技术,每年更新一定数量的毕业设计课题㊂在毕业设计指导时,教师认真评估学生的学情特点,尊重学生的个体差异,实施个性化指导,给予学生课题选择权㊂学生根据自身特长和意愿,选择毕业设计题目㊂具体来说,根据毕业设计不同的方向,可设置工业产品视觉检测㊁工业产品测绘与逆向设计㊁工业产品精密检测㊁工业产品无损检测等课题模块,每年根据行业发展特点及用人单位需求,对模块内容不断进行细化㊁完善㊂2.3㊀以学生为本,探讨 怎样学(1)以OBE理念为指导,以学生成长发展为核心,重视激发学生的主观能动性和发掘潜能㊂‘论语“有载 知之者不如好之者,好之者不如乐之者 ㊂而高校培养的人才首先应当是德智体美劳全面发展的㊁拥护中国共产党领导和社会主义制度㊁立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才㊂因此,将思政融入毕业设计指导过程,将知识获取㊁职业发展㊁家国情怀㊁个人价值实现有机结合,激发学生对质量检测技术专业的重视和热爱,是提升主观能动性的有效途径㊂在毕业设计课题选取㊁内容讲授探讨㊁案例选取等方面,将检测专业技能与国家战略需求㊁经济发展需求紧密结合起来,从国内各省检测行业㊁不同企业选取不同的案例讲给学生,让学生树立劳动思想㊁实践创新意识,培养学生的大国工匠精神,引起学生对毕业设计的高度重视㊂(2)针对学生不熟悉毕业流程且不能融会贯通所学专业知识与技能㊁撰写逻辑不清楚且格式排版不熟练等学情特点,构建以指导教师为教学引导者㊁学生为教学主体的线上线下渐进混合式教学模式㊂线上以超星平台为基础,建设多任务式信息化教学资源,教学资源包含5大模块:工业产品检测技能知识单元,毕业设计说明书写作单元,毕业设计上传操作单元㊁优秀说明书案例库㊁毕业设计题库等;课前,教师布置线上学习任务,学生自主学习,并完成自测或阶段性任务,教师给予个性化线上答疑;课中,教师就课前自测或任务中的重点㊁难点问题进行讲解,循序渐进地引导学生分组汇报讨论,开展选题㊁拟定毕业设计方案㊁任务实施等,利用课堂面对面的交流互动优势做好个性化答疑;课后,学生组内讨论复习巩固重难点,按进度完成毕业设计阶段性任务㊂为充分发挥学生学习的主体性,学生学习模式采用小组合作学习制㊂小组合作学习以学生自愿组合为前提,每组搭配不同基础的学生,组员之间互帮互助,将课堂学习扩展到课外讨论活动,培养小组成员主动参与的意识,激发学生的求知欲㊂这样将传统教学中师生之间的单向或双向交流转变为师生之间的多向交流,学生有更多的机会表达自己的观点,提高创造性思维能力,强化了毕业设计整个过程中学生的主体地位㊂线上线下渐进混合式教学模式将传统线下课堂上的面对面互动教学优势与线上网络教学课程个性化㊁可追溯㊁评价自动化等优点相结合,取长补短,充分发挥了教师主导㊁监管的作用,强调了学生的学习主体性,帮助教师在不同阶段及时有效地指导学生毕业设计,鼓励学生团结协作激发创造性思维,从而提高毕业设计质量㊂2.4㊀从成果导向出发,建立全过程性评价,判断 学得怎样以OBE理念为指导,评估学习产出㊂针对学生对㊃162㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第1期待毕业设计主观能动性不强,时间安排不合理㊁难以按时交付的痛点,拟建立全过程性评价,达到以评促学㊁以评促教的目的㊂将工业产品质量检测技术专业毕业设计㊁毕业设计评价分为开题㊁中期汇报,最终答辩3个环节,所占比例分别为25%,35%,40%㊂对选题公布㊁中期考核㊁毕业答辩等全过程的工作内容㊁任务进度㊁任务质量等提出明确的规定和实施细则,确定评价指标和观察点,并赋予不同的分值,作为 学得怎样 的质量评价的依据和标准,然后采用小组长评价结合指导老师评定㊁答辩专家评价的方式对每位学生的毕业设计评价,最后得到不同主体的评价结果,据此综合判定学生毕业设计质量㊂在选题阶段,指导教师下发毕业设计题目,学生根据个人兴趣及自身专业基础选择题目方向㊂指导老师引导学生查询文献以及优秀毕业设计案例库,形成个性化毕业设计任务的技术路线及任务实施计划㊂在毕业设计开展阶段,指导教师加强过程性考核管理,将日常考勤㊁表现态度和进度检查等纳入过程性考核成绩㊂指导教师按进度定期收集学生的阶段性任务实施成果进行批阅,通过检查任务完成进度㊁完成内容质量等,可及时发现问题并予以指导解决㊂阶段批阅和进度检查能有效改变学生在毕业设计过程中的懒散作风㊂中期考核时,阶段性任务完成比例应占整个任务的60%及以上㊂毕业答辩是毕业设计的最后一个考核环节,是判断毕业设计成果真实性㊁全面考查学生毕业设计质量的重要举措㊂建立工业产品质量检测专业答辩委员会,建立有 通过仪式感 的答辩与再答辩制度,严格把控毕业设计答辩环节,树立教学威信,确保所有学生的毕业设计都达到一定的质量标准,从而提高毕业设计的整体教学质量㊂梳理工业产品质量检测专业毕业设计评价如表1所示㊂表1㊀工业产品质量检测专业毕业设计评价考核阶段总分观察点与评价指标标准分数评价主体及评价占比选择题目251.按要求完成线上学习和自测任务;62.确定题目;63.形成技术路线与具体实施计划;84.日常考勤及态度表现;5小组长(40%)+指导老师(60%)中期考核351.按要求完成线上学习和自测任务;62.形成检测(或测绘㊁逆向设计)方案;73.完成检测(或测绘㊁逆向设计)任务,形成检测报告(或三维模型及二维图纸);84.毕业设计说明撰写完成60%;85.日常考勤及态度表现;5小组长(40%)+指导老师(60%)最终答辩401.毕业设计说明书完成100%,章节逻辑清晰㊁结构完整,有效地完成了任务书规定的任务;72.毕业设计说明书文字表述通顺㊁规范㊁概念正确,符合行业或企业标准的规范与要求;73.毕业设计排版格式符合学校规范要求;74.答辩时介绍任务表述清楚,能够正确回答评委的问题;75.毕业设计按要求上传,题目输入正确,成果树结构正确,成果文件完整正确㊂76.日常考勤及态度表现;5小组长(10%)+指导老师(45%)+专家(45%)3㊀结语毕业设计是高职院校人才培养的重要环节,是全面考核学习成果㊁提高学生综合能力㊁检验教育教学质量的一门课程㊂在毕业设计指导过程中,运用OBE先进的教育理念,以社会行业需要为引领,以学生为主体,以学生的学习与成长为中心,培养学生的动手能力㊁思维能力㊁说明书撰写能力㊁解决实际问题的能力,是当前应用型高等职业教育教学的发展方向㊂本文基于教学实践梳理了高职院校工业产品质量检测专业毕业设计存在的问题,运用OBE理念 对症下药 ,从课程导向㊁教学内容㊁教学模式㊁教学评价等方面,提出了毕业设计质量提升的一些策略,为工业产品质量检测技术专业毕业设计改革实践提供了新思路,也为其他专业的毕业设计质量提升提供了参考㊂参考文献[1]王国强,卢秀泉,金祥雷,等.成果导向教育理念的新工科通识教育体系构建研究[J].高等工程教育研究,2021,(4):29-34.[2]张男星,张炼,王新凤,等.理解OBE:起源㊁核心与实践边界 兼议专业教育的范式转变[J].高等工程教育研究,2020,(03):109-115.[3]杨会燕.高等体育院校体育专业通专融合的路径研究 以武汉体育学院体育专业为例[J].哈尔滨体育学院学报,2022,40(02):39-44.[4]王国强,卢秀泉,金祥雷,等.成果导向教育理念的新工科通识教育体系构建研究[J].工程教育研究,2021,(04): 29-34.[5]曾敏,唐闻捷,王贤川,等.基于 互联网+ 构建新型互动混合教学模式[J].教育与职业,2017,(5):47-52. [6]李志平,李坤.新工科背景下本科生毕业设计质量的提高策略[J].西部素质教育,2023,9(05):179-182.[7]汤燕群,王昭辉.基于加强毕业设计质量控制的几点思考[J].中国成人教育,2010,(8):150-151.㊃262㊃。
毕业论文质量评价与监测体系构建【摘要】近年来由于社会发展需求的变化，大学人才培养体系愈加完善、严格，要求大学严格按照行业发展以及专业课程设置，完成各类型人才复合能力的培养，提高高校毕业生的能力及人才质量。
毕业设计作为工科学生本科学业的最后实践部分，是对学生能力，素质及知识的综合考验主要是以毕业论文审评以及答辩为主，面对新时代的社会教育及人才需求，工科毕业论文的质量及监测体系的建设正处于改革完善境地。
本文将围绕工科类本科生毕业论文质量评价与监测体系，结合当下高校本科论文评价自己检测现状，按照新时代发展下对人才综合素质及能力的需求，探讨如何提高工科本科生毕业论文质量与监测体系构建。
【关键词】工科类本科生;毕业论文质量;评价监测毕业论文(设计)是本科生在校学习阶段的实践教学环节，是对学生工程实践能力、素质以及检测的重要环节，提高毕业论文质量的监测以及过程管理，才能够对学生的综合能力进行培养及审核，所以毕业论文质量评价与监测体系需要从选题、开题、课题研究、答辩、后答辩等所有阶段进行控制和质量管理，才能够提高毕业论文质量的监管及明确考核指标，建立起评价标准统一具有通用性和一定调整性的毕业论文(设计)整体质量及检测体系，提高工科类本科生毕业论文质量。
一、目前工科类本科生毕业论文中存在的问题(一)课程时间与实际时间不符。
多数工科类本科生毕业论文(设计)的课程实践安排都是在第八学期中进行，一个学期按照18周来考虑，除却毕业实习的时间后，安排给毕业论文(设计)的时间是14周，从开题报告到中期检查、论文撰写等以及做后的答辩环节，对于需要进行实验研究的学生而言，14周中除却实验时间外已所剩无几。
再者这14周的时间并不都是用于毕业论文(设计)，还有学生落实就业，毕业实习手册、日志、素质学分等的材料完善，所以这些零零碎碎的事情拼凑起来，能够用于毕业论文(设计)的时间根本不多，勉勉强强能够达到毕业论文完成的要求，至于质量难以保证。
毕业设计存在的问题及建议一、引言毕业设计是高校学生能力培养和实践能力锻炼的重要环节，对于学生来说具有重要意义。
然而，在当前教育体制下，我们不可忽视毕业设计所面临的一些问题。
本文旨在探讨毕业设计存在的问题，并提出相应建议，以期改进当前情况。
二、问题表述1. 毕业设计主题选择缺乏灵活性。
由于目前教育部门对于毕业设计的管理规定较为固定，学生在主题选择上受到了限制。
很多学校将更多关注点放在纸面成果上，而忽视了实际应用价值和创新性。
2. 缺乏行之有效的指导机制。
有些老师时间紧张或者个人水平较弱，无法给予足够的指导；同时也存在着相互间缺乏沟通与交流等现象。
这会影响到学生撰写论文和进行实验工作时遇到困难时候寻求帮助和获得及时反馈。
3. 实践环节与理论知识脱节。
大部分课程设置过多理论知识和考试，导致学生在进行毕业设计时，缺乏实践经验和技能。
这使得他们难以将所学的理论知识应用到实际问题中。
4. 时间管理困难。
由于学生同时需要处理其他课程、兼职和社交活动等多方面事务，很容易出现时间管理不当而导致进度拖延的情况。
这严重影响了毕业设计工作的质量和效率。
三、改进建议1. 提供更多主题选择的机会。
教育部门可以鼓励学校探索灵活的主题选择机制，让学生能够根据自己兴趣爱好和专业特长进行选择。
此外，在培养创新思维方面加大力度，引导学生发挥想象力并提供建议。
2. 加强指导机制。
建立完善的指导体系，并给予老师更多相关培训以提高其指导水平；同时开展定期评估工作，确保指导过程质量。
此外，在编写论文或者进行实验时报告上遇到问题时候，要鼓励与老师积极交流沟通。
3. 优化教育体系。
逐步修改教育体系中偏向于理论知识的偏差，增加实践和技能培养的比重。
为此，可以设置专门的实践环节或者项目，使学生在毕业设计过程中获得更多实际经验。
4. 强调时间管理意识。
学校应当引导学生培养良好的时间管理习惯，并建议合理安排其他课程和活动。
同时，老师作为指导者也有责任监督学生及时完成任务，并给予适当减负政策。
提高工程类本科学生毕业设计质量途径研究摘要：毕业设计是高等教育中工程类本科学生的重要实践教学环节，从本科扩招以来，毕业设计质量有下降趋势，经费资源不足、缺乏监管、教学与就业的时间冲突以及成绩评定体系的单一是造成毕业设计指导质量不高的重要原因。
根据工科毕业设计实践性强的特点，加强硬件投入，充分调动学生的积极性，深化教学体制改革，才能真正从根本上提高工科毕业设计的指导质量。
关键词：高等教育；工程类；毕业设计；实践教学中图分类号：g642.477 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0206-03毕业设计是大学工科学生在校期间所经历的最后一个重要实践教学环节，它不仅是对学生在校期间对所学知识的一次全面检验、总结和提高，而且也是检验学生综合专业素质等方面的实际情况、评价学校和教师教学质量的有效手段1]。
因此，做好毕业设计工作，对于提高本科教学质量，增强学生在就业市场中的竞争力等具有重要意义。
毕业设计的质量包括设计成果的质量和毕业论文的质量2]。
要提高毕业设计的质量，必须充分分析影响毕业设计质量的各种因素，具体问题具体分析，然后对症下药，逐步提高学生的毕业设计水平。
一、目前影响毕业设计质量的主要因素1.毕业设计经费和教学资源相对不足。
近年来，随着全国高校不断扩招，使得学校本来就不算宽裕的教育经费和教学资源变得更为紧张，实验设备和设计工具不足就是最典型的例子。
这些最基本的硬件设施和条件得不到保证，最后只能是由指导教师自己想办法解决实验设备的问题，这就极大地限制了教师出题的范围，加大了教师的工作难度。
其次是师资力量相对不足。
近年来由于学生人数的大量增加，短期内又难以引进大批教师，因此在一段时间内表现为师资短缺，结果一名教师指导很多名学生的毕业设计。
教师除了指导毕业设计以外，还承担着较繁重的其他教学任务和科研任务，而教师的精力有限、知识积累也有限。
在这种情况下，要想保证毕业设计的进度、提高毕业设计的质量就只能是空谈。
本科生毕业设计（论文）工作指导意见毕业设计（论文）是本科院校人才培养方案的重要组成部分，是实现本科培养目标的重要教学环节。
它既是培养学生初步科学研究能力和独立工作能力的教育过程，又是对学生学习、研究和实践能力的全面总结与检验；是对学生本科毕业和学位资格认证的重要依据，同时也是衡量本科院校办学质量和办学效益的重要评价指标。
为积极推进我校本科生毕业设计（论文）管理工作的科学化、规范化，切实提高毕业设计（论文）的质量和人才培养规格，特制订本指导意见，各学院应结合实际情况制定毕业设计（论文）工作细则。
一、毕业设计（论文）的组织与安排毕业设计（论文）工作是学校人才培养体系的中心工作，通过教务处总体监控和各学院全程管理相结合的形式、在学校其他职能部门及有关单位的协助和配合下，共同完成。
（一）本科生毕业设计（论文）工作由学校教务处主管，发挥宏观指导及监控作用。
1．全面实施毕业设计（论文）的过程管理。
包括制定毕业设计（论文）工作计划；规范论文格式，统一质量标准；检查评估各学院毕业设计（论文）工作，考察进度；组织全校的毕业设计（论文）工作经验交流；负责优秀本科毕业设计（论文）的汇编工作；表彰奖励优秀毕业设计（论文）；汇总学生选题及成绩存档工作等。
2．监控毕业设计（论文）质量，使用“大学生论文抄袭检测系统”对所有应届毕业生进行毕业设计（论文）检测，组织专家对各学院的毕业设计（论文）进行抽查。
对存在问题的论文，要求各学院进一步加强督促、教师进一步加强指导、学生继续加工修改，保证论文质量的提高。
（二）各学院是毕业设计（论文）工作的主体，负责毕业设计（论文）工作的具体组织实施。
1．学院负责人全面负责所在单位的本科生毕业设计（论文）工作，遵循学校制定的毕业设计（论文）质量标准，依据自身学科与专业特点，制定切实可行的学院毕业设计（论文）管理办法，设立各学院毕业设计（论文）工作领导小组。
负责本学院各专业毕业设计（论文）工作计划的审定、时间安排、指导教师的配备、开题答辩、中期检查、网络检测、论文答辩、成绩评定及论文存档等工作；论文工作结束后，对毕业设计（论文）各项工作进行总结，向教务处提交总结报告及优秀本科生设计（论文）。
毕业设计质量评价指标体系一、引言在高等教育中，毕业设计(论文)是学生完成学业的重要一环。
毕业设计(论文)的质量评价是评价学生学术水平和综合能力的重要依据，也是对教育教学质量的一种反映。
因此，建立科学合理的毕业设计(论文)质量评价指标体系对于高等教育的发展具有重要意义。
二、毕业设计(论文)质量评价指标体系的构建1.学术质量学术质量是评价毕业设计(论文)质量的核心指标，包括创新性、科学性、逻辑性等方面。
创新性指毕业设计(论文)是否具有新颖的观点和创造性的成果；科学性指毕业设计(论文)是否符合学科的科学原理和规律；逻辑性指毕业设计(论文)是否有严密的逻辑结构和论证过程。
2.内容质量内容质量是指毕业设计(论文)的主要内容是否充实、全面、准确、可靠。
该指标可以从以下几个方面进行评价：是否对所研究的问题进行了全面而深入的调研和论证；是否使用了可靠而充足的数据和信息进行分析和解释；是否对研究结果进行了准确的描述和总结。
3.结构质量结构质量是指毕业设计(论文)的结构是否合理、清晰，是否具有良好的层次感和逻辑性。
该指标可以从以下几个方面进行评价：目录是否具有鲜明的层次结构；标题是否准确描述了各章节的内容；段落之间的连接是否流畅、清晰。
4.语言质量语言质量是指毕业设计(论文)的语言表达是否规范、准确，是否具有一定的学术水平。
该指标可以从以下几个方面进行评价：语法和拼写是否正确；词汇使用是否准确、恰当；学术风格是否规范、得体。
6.数据分析和方法应用质量数据分析和方法应用质量是指毕业设计(论文)中所使用的数据分析方法是否恰当、有效，是否能够支撑研究结论的客观性和可靠性。
该指标可以从以下几个方面进行评价：是否选择了适合的数据分析方法；是否正确地应用了所选方法。
三、毕业设计(论文)质量评价指标体系的应用1.学生评价学生可以通过对指标体系的了解和运用，对自己的毕业设计(论文)进行自我评价，从而发现和改进不足之处，提高论文质量。
工程管理毕业设计一、引言工程管理是一门综合性极强的学科，其涉及领域广泛，包括土木工程、机械工程、电子信息工程等。
毕业设计是工程管理专业学生在完成学业前的一项重要实践环节，对于提高学生的实践能力、创新能力以及综合素质具有重要意义。
本文将重点探讨工程管理毕业设计的选题、实施步骤与方法、成果形式与要求等方面，以期为今后的毕业设计工作提供参考。
二、工程管理毕业设计的目的与意义工程管理毕业设计的主要目的是通过实践环节，使学生能够综合运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
同时，毕业设计也是对学生综合素质的一次全面检验，有助于培养学生的创新思维和实践能力，为未来的职业生涯打下坚实基础。
此外，毕业设计还有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力，培养学生的职业道德和社会责任感。
三、工程管理毕业设计的选题选题是工程管理毕业设计的关键环节之一，一个好的选题能够使学生更加深入地理解工程管理的实际应用，提高毕业设计的质量。
选题应遵循以下原则：1.选题应紧密结合工程管理专业的培养目标和教学要求，注重理论与实践相结合。
2.选题应具有一定的创新性和前瞻性，能够引导学生进行探索和研究。
3.选题应考虑到学生的实际情况和兴趣爱好，鼓励学生自主选择与自己专业方向相关的题目。
4.选题应注重实际可操作性，避免过于复杂或难度过大的题目，以免影响学生的完成质量。
四、工程管理毕业设计的实施步骤与方法1.确定研究问题：首先需要确定研究问题。
这通常涉及对现有工程管理实践的深入了解和分析。
通过查阅相关文献、实地考察或与行业专家交流等方式，学生可以找到一个具有研究价值的实际问题。
2.制定研究计划：针对选定的问题，制定详细的研究计划。
这包括选择合适的研究方法、确定数据收集和分析的步骤、设置时间表等。
研究计划需要确保可行性，并考虑到可能遇到的挑战和应对策略。
3.收集与分析数据：根据研究计划，收集相关数据。
这可能涉及问卷调查、实地观察、访谈等手段。
数据分析是关键步骤，旨在从数据中提取有价值的信息，为解决问题提供支持。
文章编号 100426410(2006)S120088203提高工科院校毕业设计(论文)质量的探讨韦巧燕,蔡 青(广西工学院教务处,广西柳州 545006)摘 要:毕业设计(论文)是一项重要的教学环节,在本科生的教育教学过程中占有重要的地位和作用。
文章论述了加强毕业设计(论文)工作的重要作用,提出了影响工科院校毕业设计质量的主要因素及提高毕业设计(论文)质量需要处理好的几个问题。
关 键 词:工科院校;毕业设计(论文);教学质量中图分类号:G 642 文献标识码:A收稿日期6232作者简介韦巧燕(652),女(壮族),柳州人,广西工学院副研究员。
毕业设计(论文)是高等学校人才培养的一个重要环节,是学生从理论学习向实际运用转化的一次综合实战演习,也是人才培养质量的重要体现,因此,做好毕业设计(论文)工作对培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有极其重要的意义。
1 加强毕业设计(论文)工作的重要作用毕业设计过程是实现本科生培养目标要求的重要培养阶段,是大学生在校期间的最后一个学习环节。
在本科生的教育教学过程中占有重要的地位和作用。
加强学生综合应用基础理论和专业知识的能力。
本科学生通过四年的学习,已具备了一定的专业知识和实践动手能力,通过毕业设计,可对已学知识进行综合训练,弥补以往知识不足,使所学专业知识进一步深化与升华。
加强学生工程能力、创新能力的培养。
近几年来,各高校都非常重视毕业设计环节与工程实际的结合,毕业设计与工程实际相结合的题目越来越多,这为学生工程能力、创新能力的培养创造了良好的条件。
通过独立地完成既定课题,使学生在科学研究方法和工程设计方法上得到训练,促进工程实践及创新能力的提高。
加强学生科学精神的培养。
通过毕业设计,可以培养学生严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风;培养学生优良的思维品质和勇于实践、勇于探索、开拓创新的精神;培养学生良好协作精神[1]。
2 影响工科院校毕业设计(论文)质量的主要因素目前在不少高校中出现了毕业设计(论文)质量总体滑坡的趋势,原因主要来自以下几个方面:〈1〉就业的冲击。
建立毕业设计管理体系提高毕业设计质量摘要：毕业设计是本科教学过程的重要实践环节。
随着各种形势的不断发展和变化，出现了一些影响毕业设计工作的新问题，解决这些问题也一直是高校相关部门的重要任务之一。
本文结合当前形势和自身的特点，从管理角度介绍了天津大学环境工程专业为加强毕业设计而采取的有力措施。
这些措施贯穿于整个毕业设计的全过程，对提高毕业设计质量发挥了重要作用。
关键词：毕业设计；环境工程；实践教学；教学管理毕业设计(论文)是本科教学过程的重要实践教学环节，对培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和基本技能，解决实际问题的能力有着重要作用。
通过这一教学环节，学生可以得到对其工程实践能力、科学研究素养和创新意识的培养和训练。
同时，也是大学生在毕业前对所学知识和自身素质的检验，是对高等学校教育质量的重要评价。
搞好毕业设计工作，对于实现教育培养目标，提高学生的综合能力和全面素质，增强学生在就业市场的竞争力等诸方面具有重要意义。
一、影响毕业设计质量的主要因素由于毕业设计工作的重要性，各高等学校对此都十分重视，经过多年的实践和探索已经形成了各自比较规范的工作程序和管理措施。
但是，由于近年来各种形势的不断发展和变化，新的问题和因素不断出现，影响了毕业设计工作。
主要表现为：1、就业与考研的影响就业与考研对毕业设计的影响主要有两个方面：一是两者时间上的冲突，部分学生将主要精力放在了寻找就业机会或考研上，还有少部分找到工作的学生或主动或被动地将精力放在了就业单位的实习上，这些都造成了毕业设计实际有效时间缩短。
二是部分学生由于已经找到了工作或考取了研究生，对学习放松了要求，对毕业设计投入的精力明显减少。
2、学生自身重视程度不够有的学生比较重视理论学习，对实践教学环节重视不够，存在“做好做坏都能毕业”的错误思想和突击完成毕业设计的侥幸心理，把毕业设计作为毕业前的放松时间，甚至少部分学生进行抄袭。
3、选题问题部分毕业设计题目不够科学，没能起到综合培养学生基本技能和综合能力的作用。
有的题目过于困难，学生在有限的时间里难以完成任务；有的题目过于简单，学生在短时间内便完成了任务；有的题目结合科研项目，过分偏重于实用，对学生起不到综合训练的作用。
4、指导教师重视程度不够个别教师过分结合自身科研项目，选题较偏，把学生当成廉价的劳动力，对学生没有进行综合的训练。
有的教师对学生长时间放任不管，或安排给自己的研究生进行指导。
有的教师没能起到监管的作用，放松对学生的要求，答辩时给分随意，造成毕业设计质量下降。
二、建立完善的毕业设计管理体系为解决上述普遍存在的问题，并结合我校环境工程专业自身的特点，我们建立并完善了一套完整的毕业设计管理机制，贯穿于整个毕业设计的全过程，对提高毕业设计质量发挥了重要作用。
1、毕业设计工作的制度化与程序化管理(1)组织管理体系。
为做好毕业设计的管理工作，我们建立了校、院、系三级管理体系。
学校教务处负责制定规章制度，宏观管理；各学院负责制定相应的工作标准和实施细则，重点抓好落实，并成立以学院教学副院长为首的院级领导小组；系里负责具体的管理和实施工作。
(2)制度化管理。
学校制定了《天津大学本科生毕业设计(论文)条例》和《关于进一步加强毕业设计(论文)工作的补充规定》，对毕业设计工作的领导和管理、选题工作、对指导教师要求、对学生的要求、时间安排、监督与检查、答辩工作、评分与评优、存档等均做了明确的规定。
在此基础上，学院和各系将结合自身每年的具体情况制定院级的工作安排，具体指导毕业设计工作。
(3)程序化管理。
每年在毕业设计开始之前，学校都要进行集中的统一布置，明确各项规定并逐一落实到各个基层单位。
各院系根据学校的统一安排具体执行，并通过动员会的方式让每一位教师、学生及管理人员熟悉各项规定，做到有章可询。
整个工作权责分明、环环相扣、依次进行。
2、认真做好毕业设计(论文)选题工作毕业设计(论文)题目的选择要符合人才培养目标的要求，达到综合训练的目的，设计或研究内容应有利于学生巩固、消化所学知识，有利于培养学生分析和解决实际问题的能力。
在此原则基础上，我们提出下列要求：(1)课题难度要适中、工作量要饱满，使学生能在规定时间内完成任务。
(2)提倡“真题真做”。
选题要结合生产、科研或其他实际任务，优先选取既能满足教学要求，又能联系生产和科研的实际课题。
结合实际课题应达到课题总数的80％以上。
(3)根据环境工程的专业性质，毕业设计题目主要分为工程设计类和科研类两种，其中工程设计类要控制在70％以上，且保证6 张A1号图纸的绘图量。
在科研类题目中建议适当添加所研究内容的技术经济分析。
此外，我们明确提出多媒体课件的研究与开发项目，不能作为毕业设计(论文)课题。
为保证毕业设计题目的不断更新，避免学生的抄袭行为，我们还要求连续三年时间内的所有学生设计题目不能有重复。
在选题时，由教师提出相应数量的题目，并对学生公开，在教师和学生进行广泛交流和沟通的基础上进行双向选择。
所提供的备选题目要多于设计学生人数。
在日程安排上，我们把选题工作提前到大四第一学期的下办学期进行，给予老师和学生充分的时间进行题目收集和选题，选题后的学生也有充分的时间熟悉课题，对做好开题工作具有重要作用。
3、加强指导教师的管理(1)我们加强对指导教师的资格审查和培训。
担任毕业设计(论文)指导工作的教师应具有讲师以上(含讲师)职称。
具有博士学位的优秀助教和博士后经过培训，由主管院长批准，也可担任毕业设计(论文)指导工作。
实验系列技术人员不得独立担任毕业设计(论文)指导工作，只能作为第二导师，指导纵向项目配套实验，并仅限1人。
在外单位进行毕业设计(论文)工作，对方单位和学校均派指导教师，实行双导师制，但外单位指导教师需要接受培训，熟悉我校毕业设计工作的相关规定。
(2)明确指导教师的责任和要求。
我们要求指导教师应树立正确的教育思想，对学生认真负责、严格要求，培养学生严谨的科学态度和实事求是的工作作风，激发学生的创新能力。
要处理好“培养人与出成果”的关系，不应只强调任务，而忽视对学生的培养。
要防止片面追求成果，把学生单纯当作劳动力的现象。
指导教师要指导学生查阅文献、做好开题报告，制定毕业设计(论文)进度计划表并签字批准，按时检查学生的工作进展情况，对实际完成情况做好记录。
对经常不到岗、工作不认真的学生及时给予纠正，并上报学生所在学院。
为保证指导教师对学生的指导时间，我们要求指导教师应定期安排时间与学生见面，进行指导。
每周不能少于2次，每次不少于2学时。
在毕业设计(论文)期间一般不得外出，特殊情况必须外出者，须经主管教学院长或学校教务处批准。
指导教师外出期间，系里将安排其他教师帮助进行指导。
4、加强对毕业设计(论文)的督导与检查检查工作主要由学校和各院系的教学督导组负责，其中学校检查为抽查，各院系检查为普查。
检查工作包括毕业设计(论文)工作全程，重点检查教师的指导、学生进行毕业设计(论文)的进度、质量、出勤、纪律等情况。
在检查中发现的问题要及时解决。
检查分前期、中期和后期几个阶段，其中前期侧重于选题、任务书和开题报告等内容，中期至少有2次，侧重于具体的毕业设计内容，后期侧重于答辩前的资格审查和答辩后评分情况。
通过检查，对毕业设计不努力、表现消极的学生及时进行批评警告，指名努力方向，对于优秀学生给予鼓励并可以进行适当调整，充分发挥其积极性和潜能。
对于指导工作不负责的教师要及时给予纠正，对违反规定的教师要按照学校规定给予处罚，严重者剥夺其指导教师资格。
检查的结果与最后的评优工作挂钩，并可以将检查评分按一定权重列入毕业设计的总分。
5、安排毕业设计专题讲座，开阔学生视野在毕业设计进行的中前期的不同阶段，我们安排针对不同阶段不同内容的集中专题讲座，如资料查询与数据库的使用、科学研究的一般过程与创新思想培养、国内外水处理的进展与现状、工程制图的绘制、科研论文的撰写等。
主讲者包括我系熟悉主讲题目涉及领域的教授、副教授们，还有聘请于各设计院的知名高工们。
这样的专题讲座与指导教师的具体指导，不仅开阔了学生的眼界，更使学生们快速地进入毕业设计的工作状态，避免了很多弯路，提高了毕业设计的质量。
6、严格毕业设计(论文)答辩和评分答辩是毕业设计的最后一个关键环节。
答辩是否科学、严格、公正对毕业设计有着强烈的导向作用。
我校在《条例》中对毕业设计的答辩程序做了明确的规定，对答辩成绩制定了详细的标准和等级额度。
在答辩前，各系要将答辩的分组情况、答辩时间、地点、委员名单及时上报学校并公布，全校师生可以自由参加。
按照程序要求，学生的毕业设计要经过2次评阅和2次审查方能进行答辩。
指导教师在认真审阅学生的毕业设计(论文)基础上从开题报告、设计或研究内容、外文资料和译文、工作量、工作态度、设计或论文质量、创新性、应用性、论文写作、文本规范、存在的不足和综合评价等方面写出客观评阅意见并给出评阅分数，然后该论文需要提交给系里指定的评阅教师进行评阅，也要给出评阅原件和评阅分数。
在两次评阅完成后，经系里的检查组集中审查合格后提交给学院进行审查，合格后方具有答辩的资格。
审查的内容重点侧重于毕业设计的图纸和论文是否符合学校的相关规定，是否有十分严重的错误，工作量是否符合学校要求等。
答辩过程中给予学生至少20分钟介绍其工作内容和成果。
答辩后，答辩委员会(小组)对学生的毕业设计(论文)从设计(研究)内容、工作量、设计(论文)质量和答辩情况等方面做出评价并评定成绩。
毕业设计的成绩评定包括开题报告评分、指导教师评分、评阅教师评分和答辩小组的综合评分，其权重分别为5％、25％、20％和50％。
全体学生的成绩应按正态分布，获优秀的比例控制在15％以内。
7、认真做好毕业设计(论文)抽样评估工作为加大本科生毕业设计(论文)质量监控力度，不断总结经验，找出差距，进一步提高毕业设计(论文)质量，学校建立了毕业设计(论文)抽样评估制度。
抽样评估分学院自评和学校评估两个阶段进行。
各学院在毕业答辩结束后要聘请专家在答辩结束后一周内对本院学生的毕业设计(论文)进行评估，抽样比例为本学院毕业生人数的15％～20％，按《天津大学毕业设计质量检查标准体系》(另发)进行。
学校在各学院自评的基础上组织学校专家组对全校各专业毕业设计(论文)进行抽样评估，抽样比例原则按毕业生总数的10％左右由学校抽取，并根据具体情况适当增加。
学校专家组通过抽样检查，将集中对毕业设计和论文材料进行全面检查和分析，并向学校提供总结报告，学校将在下一学期通报评估结果。
三、毕业设计问题与思考尽管大部分毕业设计题目是实际课题，但由于部分教师存在工程经历不足的问题而造成学生缺少充分的工程实践锻炼。
此外，部分用人单位要求其接收的毕业生提前进行实习，或要求在该单位进行毕业设计。
