2021年中小学教师资格考试教育理论基础知识复习提纲(重点版)

2021小学教师资格证重点笔记概要第一节教育目的概述一、教育目的概念和结构★★(一)教育目的的内涵教育目的有广义和狭义之分。

广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。

这种教育目的关系到把受教育者培养成为什么样的人和具有什么素质的人的根本性问题，是教育实践活动的出发点和落脚点。

教育目的要根据一定社会的生产力和生产关系以及人自身发展的需要来确定。

狭义的教育目的是指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。

这种教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化的要求和受教育者身心发展的规律确定的。

它反映了特定社会对受教育者的基本要求，是教育工作的出发点和落脚点，是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的依据。

(二)教育目的的层次结构教育目的是各级各类学校必须遵循的总要求，但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求，各级各类学校还有各自的具体培养目标，这便决定了教育目的的层次性。

其结构可以图示如下：教育目标表明教育内容的结构、组成、阶段及具体的价值，是教育实践和评价活动的直接目标。

教育目标带有里程碑的含义，表现个别的、部分的、阶段的价值。

培养目标是指各级各类学校或各个学段具体应该达到的目标，是根据国家的教育目的和自己学校的性质和任务，对培养对象提出的特殊要求，是总的教育目标的具体化.培养目标必须通过课程目标和教学目标才能实现。

课程目标是学校培养目标在教学过程中的具体化，是指导整个课程编制过程最为关键的准则，它从课程的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求，是课程设置的直接目标，是课程计划的重要组成部分。

只有确定了课程目标才能确定课程方案，才能确定教学目标。

教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导和评价教学的基本依据，它是具体的教学过程和学生行为的准则，也是学科课程目标与具体教学内容的结合与具体化。

教学目标在每个单元或每节课的教学过程中得到体现。

《教育理论基础》知识点考点总复习整理（完整版）教师招聘考试必备《教育理论基础》知识点整理(完整版) 教育理论基础教育学（所占比重较大，应重点复习）章教育与教育学第二章教育的基本规律第三章教育目的与教育制度第四章教师与学生第五章课程第六章第七章德育第八章班主任与班级管理第九章课外、校外教育第十章教育研究及其方法第1章教育与教育学第1节教育及其产生与发展1、教育的概念、属性与基本要素（1）教育的概念教育是人类有目的（有意识的）地培养人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化、传承生产与社会生活经验的一种途径。

例如：小孩生下来就会吸奶——不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火——不属于教育。

基本属性：目的性、育人性、社会性“教育”一词最早见于《孟子。

尽心上》——易出单选题。

从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度）广义的教育：包括社会教育、学校教育、家庭教育（例如：三人行必有我师、听君一席话，胜读十年书）狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

（名词解释）更狭义的教育：德育（思想品德课）个体角度：教育等同于个体学习与发展的过程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。

个体社会化的对立面是个体自由化（学习很多的社会规范）社会个体化——共同的社会规范在个体身上的个体化表现（2）教育的属性本质属性——育人性（教育的本质是育人，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性）——单选教育具体而实在的规定性体现在：（多选题）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人）教育的社会属性：（1）永恒性：只要有人类社会存在，就存在着教育。

最新2021-2022中小学教师资格考试教育知识与能力考前复习知识点高频考点重点汇总第一章：教育基础知识和基本原理 1.1教育概述 1.1.1教育的含义及构成要素一、教育的含义教育是一种有目的的培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

二、教育的构成要素教育者、受教育者、教育影响三、教育的属性 1、本质属性有目的的培养人的社会活动 2、社会属性永恒性、（有人就有教育，与人类共始终）历史性、①相对独立性②教育具有继承性③受到其他社会意识形态的影响④与政治经济发展的不平衡教育的起源与发展一、教育的起源学说代表人物主要观点神话起源说朱熹最古老的观点，教育由人格化的神创造的生物起源说利托尔诺沛西·能教育活动不仅存在于人类社会之中，甚至存在于动物世界中心理起源说孟禄儿童对成人的无意识模仿劳动起源说凯洛夫教育起源于生产劳动过程中的经验传递二、教育的发展历程（一）原始社会的教育不分化平等性原始性（二）古代社会的教育 1、古代中国的教育夏朝——已有学校的设置（序、校、学）西周——学在官府、六艺（礼、乐、射、御、书、数）春秋战国——百家争鸣两汉——罢黜百家、独尊儒术（董仲舒提出）隋唐——科举制度宋元明清——程朱理学、（朱熹的《四书集注》），四书五经（四书《大学》《中庸》《论语》《孟子》，五经《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》） 2、古代西方的教育国家特点古代印度教育与宗教联系在一起古代埃及文士（书吏）学校，以僧吏为师古希腊雅典教育德智体美和谐发展（政治家和商人）斯巴达教育军事训练和政治思想的灌输，军人古代罗马家庭教育，培养雄辩家。

中世纪欧洲教会教育：教士和僧侣骑士教育：封建骑士文艺复兴时期欧洲人文主义，反封建专制，个性解放 3、近现代社会的教育近代：1、公立教育的崛起，2、教育世俗化，3、义务教育的普及（德国）4、教育法制化现代：1、教育与生产劳动相结合，2、教育实现民主化，3、教育多元化，4、教育终身化，5、教育全民化，6、教育技术现代化、 1.2教育学的概述教育学的萌芽阶段一、萌芽阶段中国的教育思想 1、孔子：《论语》仁、礼、因材施教 2、孟子：性善论，明人伦 3、荀子：性恶论 4、墨翟：尚力（注重劳动人民的地位）尚贤（统治者应当是有贤能的人）实用技术 5、《学记》：是中国也是世界教育史上第一部教育学著作，体现原则：预防性、长善救施、及时实施、启发诱导、循序渐进、藏息相辅（劳逸结合）、学习观摩。

2021年中学教师资格证考试《教育知识与能力》全套复习知识提纲（精华版）《教育知识与能力》教材考点第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。

◆考点 2：教育的概念和品德的活动都称之为教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性1.教育的本质属性○辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。

它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。

（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。

(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。

2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性○辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点 5：教育的起源○单※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。

（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。

（4）教育目的一致，教育权利平等。

（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。

（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。

（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

中小学教师资格考试教育理论复习中小学教师资格考试是评估教师专业知识和教育理论水平的重要考试。

通过参加这个考试，教师可以获得教师资格证书，进一步提升自己的教育教学水平。

而教育理论作为教师教育的重要组成部分，对于考试的复习来说尤为重要。

本文将从教育理论的基本概念、教育理论的分类和主要理论内容三个方面进行论述。

首先，我们来了解一下教育理论的基本概念。

教育理论是指对于教育现象和教育实践进行理论分析和解释的学科。

它研究教育的目的、内容、方法和组织等方面的问题，旨在指导教育实践，提高教育质量。

教育理论是教师教育的基础，也是教师专业素养的重要组成部分。

接下来，我们来了解一下教育理论的分类。

教育理论可以分为三个层次：宏观理论、中观理论和微观理论。

宏观理论是从教育的整体和宏观层面进行研究，如教育哲学、教育社会学等；中观理论是从教育的中等层面进行研究，如教育经济学、教育管理学等；微观理论是从教育的具体实践和微观层面进行研究，如教育心理学、教育评价学等。

不同的理论层次关注的问题和研究方法有所不同，但它们相互关联、相互作用，共同构成了教育理论的体系。

最后，我们来了解一下教育理论的主要内容。

教育理论的主要内容包括教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育经济学、教育管理学、教育评价学等。

教育哲学研究教育的基本原理和价值观，探讨教育的目的和意义；教育社会学研究教育与社会的关系，分析教育的社会功能和影响；教育心理学研究教育中的心理过程和行为规律，探讨教育的心理基础和方法；教育经济学研究教育资源的配置和利用，分析教育的经济效益和投入产出；教育管理学研究教育组织和管理问题，探讨教育的管理原则和方法；教育评价学研究教育的评价和质量保证，分析教育的评价标准和方法。

综上所述，教育理论作为中小学教师资格考试的重要内容，对于教师的教育教学水平提升具有重要意义。

教师应该重视教育理论的学习和理解，深入掌握教育理论的基本概念、分类和主要内容，做到理论联系实际，将教育理论运用到实际教学中去，提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

（原创）2021教师资格考试小学综合知识笔试大纲重点原创范文综合素质（小学）一.考试目标主要考查申请教师资格人员的下列知识.能力和素养1具有先进的教育理念。

2具有良好的法律意识和职业道德。

3具有一定的文化素养。

4具有阅读理解.语言表达.逻辑推理.信息处理等基本能力。

二.考试内容模块与要求（一）职业理念1教育观理解国家实施素质教育的基本要求。

掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。

2学生观理解“人的全面发展”的思想。

理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别.民族.地域.经济状况.家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

设计或选择丰富多样.适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

3教师观了解教师专业发展的要求。

具备终身学习的意识。

在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。

理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

（二）教育法律法规1.有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规，如中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国预防未成年人犯罪法学生伤害事故处理办法等。

了解国家中长期教育改革和发展规划纲要xx2021年的相关内容。

2.教师权利和义务理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。

依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。

3.学生权利保护了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。

依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。

（三）教师职业道德规范1.教师职业道德了解中小学教师职业道德规范（xx年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。

理解中小学班主任工作条例的文件精神。

2021年小学教资《教育知识与能力》重点考察知识点一、新课改的教育观1.学生观⑴学生是发展的人；⑵学生是独特的人；⑶学生是具有独立意义的人。

记忆口诀：两独一发2.教师观⑴学生学习的促进者；(2)教育教学的研究者；⑶课程的建设者和开发者；⑷社区型开放的教师。

记忆口诀：学生研究建设。

3.教师教学行为转变⑴在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏；⑵在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；⑶在对待自我上，新课程强调反思；⑷在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

4.新课程的课程评价观⑴在评价功能上要由侧重甄别和选拔转向侧重发展；⑵在评价对象上1 /10要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价；⑶在评价主体上要强调评价主体多元化和评价信息多元化，重视自评、互评的作用；(4)在评价结果上不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进；⑸在评价内容上要强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察；(6)在评价方法上要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价；⑺在评价者与评价对象的关系上要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

5.学习方式一倡自主、合作、探究(1)自主学习是以学生作为学习的主体通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。

⑵合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

2 / 10⑶探究学习是在学生主动参与的前提下根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。

6.教师教学观的转变⑴教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；⑵教学从、教会学生知识"转向“教会学生学习“；⑶教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程“；(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。

教师招聘考试《教育综合知识》重点复习资料第一章教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。

2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。

学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。

特点目的性和专业性。

受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。

特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。

教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。

三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。

社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。

4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。

劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。

2021教育理论根底知识考前必背【第一局部教育学】1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的?学记?是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的?论演说家的教育?早约三百年。

其中的主要思想有：“学不躐等〞、“不陵节而施〞(表达了循序渐进的教学原那么);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达〞(反映了启发性教学原那么);“教学相长〞(表达了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的?大教学论?是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的?民本主义与教育?强调“儿童中心〞，提出了“做中学〞的方法，开创了“现代教育派〞。

5、苏联赞可夫的?教学与开展?把学生的“一般开展〞作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的?教育过程?的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的?给教师的建议?、?把整个心灵献给孩子?，其著作被称为“活的教育学〞和“学校生活的百科全书〞。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书〞(?大学?、?中庸?、?论语?、?孟子?);“五经〞(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心开展不起决定作用，社会环境对人的开展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面开展教育的组成局部是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基〞是指系统的科学文化根底知识和根本技能技巧。

15、智育的任务之一是开展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

2021年教师招聘考试150个教育理论综合重点知识复习汇总1、简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。

夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括:(1)人也是自然的一部分,人都有相同的自然性,都应受到同样的教育;(2)强调教育要遵循人的自然发展的规律;(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”,而不是仅强调宗教教育。

2、简述孔子的教育思想。

孔子是中国古代最伟大的教育家,他的思想集中体现在《论语》中。

(1)他认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的,所以他很注重后天的德育工作,主张“有教无类”,希望把人培养成“贤人”和“君子”。

他大力创办私学,培养了大批人才。

(2)他的学说以“仁”为核心和最高道德标准.并且把“仁”的思想归结到服从周礼上,强调忠孝和仁爱。

(3)他继承了西周六艺教育的传统,教学纲领是“博学于文,约之于礼”,基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。

(4)他的教学思想和教学方法是承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教,基本方法是启发诱导。

他说:“不愤不启,不悱不发。

”(5)他强调学习和思考相结合,他说:“学而不思则罔,思而不学则殆。

”(6)他强调学习和行动相结合,要求学以致用,把知识运用到政治生活和道德实践中去。

3、谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。

(1)赫尔巴特是传统教学理论的代表,其主要观点是:①强调课堂教学的作用,注重系统知识的传授;②强调教材的重要性,主张学生以学习间接知识为主;③强调教师在教学过程中的核心及权威地位。

赫尔巴特强调系统知识的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调教师的中心地位,形成了传统教育以教师、教材、课堂为中心的特点。

(2)杜威作为现代教育的代言人,其教学思想与赫尔巴特针锋相对:①强调目的与活动的统一,主张“从做中学”,在问题中学习;②强调教法与教材的统一,教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的是要激发学生的思维,使他们掌握解决问题的科学方法;③强调儿童在教育中的中心地位,主张教师应以学生的发展为目的,围绕学生的需要和活动组织教学。