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我国体育课程改革的基本理念随着我国社会文明以及教育水平的不断提高，结合当前时代发展对于专业人才需求的不断变化，我国开始了新一轮的素质教育改革，旨在通过不断的自我革新，为我国社会发展培养一批又一批的高素质专业人才。
体育作为我国教育体系中的一个重要分支，其也要进行通过课程改革来促进自身的可持续发展，本文就我国体育课程改革的基本理念展开了探讨。
一、始终坚持“健康第一”的指导思想、帮助学生健康成长体育课程的学习关系到学生身体素质的发展，因此，体育自身的内在属性决定了体育课程在教学过程中，要始终坚持“健康第一”的指导思想。
并不是说学校开设了体育课程，就能帮助学生健康成长。
随着新课程改革的不断发展，体育课程有了新的教学目标以及教学要求，要将“健康第一”贯穿到体育课程教学目标的设定、教学环节的设计、教学内容的创新、课堂教学的组织实施以及最终的课程评价等各个方面。
坚持健康第一的指导思想，通过系统的体育教学，给予学生在身体素质、心理健康发展以及社会适应能力等方面的专业指导。
结合新课标对体育课程的教学要求，不断完善体育课程知识体系，从生理健康、心理健康、卫生保健、环境以及营养等方面着手，将以“健康第一”为指导思想的体育教学落到实处。
新的《体育与健康課程标准》提出了四个新的基本理念，而体育教学的健康性则摆在首位，由此可见健康对于体育教学的重要性，通过健康的体育教学，帮助学生健康成长。
二、培养体育学习兴趣、弘扬终身体育学习精神教学作为一门艺术，其内在本质决定了教学的最终目的不在于传授技能，而是通过教学激发学生的学习兴趣，帮助学生唤醒内心深处的学习意愿。
兴趣是学生学习的内在驱动力，学生的学习兴趣直接影响到其学习过程中的行为活动以及最终的学习效果。
在体育学习过程中，学生能否通过系统的体育学习养成良好的运动习惯，兴趣在其中发挥著重要的影响。
传统的体育教学虽然也能完成基本的教学任务，但没有充分发挥教学艺术的本质，学生在体育学习过程中并没有调动自身的主观能动性，也就是说学生体育学习意愿并没有得到有效的激发，这也是为什么我国学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的原因。
体育与健康课程改革实施方案体育与健康课程改革实施方案一、背景与意义体育与健康课程在学生身心健康发展中具有重要作用，旨在培养学生的体育兴趣与爱好，提高学生的原动能水平，增强学生的身体素质与协调能力，促进学生的身心健康发展。
然而，在实际实施过程中，传统的体育与健康课程存在一些问题，例如重视基础技能训练，忽略综合素质培养；注重比赛成绩，忽略学生的兴趣培养；缺乏个性化教学，忽略学生的差异等。
因此，有必要进行体育与健康课程改革，以适应时代发展的要求。
二、改革目标1.注重综合素质培养：从全面发展的角度出发，注重学生体育技能、心理素质、社交能力等方面的培养，培养学生的全面素质。
2.激发学生兴趣：通过多样化的教学内容和方法，激发学生参与体育活动的兴趣，增强其自主参与的能力。
3.个性化教学：关注学生个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，开展个性化教学，满足不同学生的需求。
4.培养健康意识：通过体育与健康课程的教学，培养学生正确的饮食习惯、生活习惯和健康管理能力，提高学生的身体健康水平。
三、改革内容1.调整课程设置：根据学生的发展需要和兴趣特点，适当调整课程设置。
除了传统的体育项目，还可以增加一些新兴的健身运动项目，如瑜伽、体操等。
同时，增加健康教育的内容，包括饮食健康、心理健康等方面的知识。
2.改善教学方法：采用多样化的教学方法，如情景教学、任务型教学等，激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，注重引导学生主动参与，培养学生的团队合作精神和领导能力。
3.拓宽评价方式：改变传统的单纯注重成绩的评价方式，采用多元化的评价方式，综合考虑学生的体育技能、身体素质、表现特点等方面的因素。
同时，注重以过程评价为主，关注学生的进步和成长。
4.注重个性化教学：根据学生的个体差异，制定个性化教学方案，满足不同学生的需求。
通过学生的自主选择和创造，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
四、改革策略1.加强师资培训：通过组织专业培训班、集中交流研讨等形式，提升教师的专业水平和教学能力，使其更好地适应新课程的要求。
![五年制师范《体育与健康》课程教学的改革思考[1]](https://uimg.taocdn.com/78a32de00975f46527d3e146.webp)
对五年制师范《体育与健康》课程教学改革的思考马卫东（宿迁高等师范学校江苏宿迁 223800）【内容摘要】五年制师范体育课程体系的改革应以“健康第一”为指导思想，以完成体育教学的“二项基本任务”为主要依据，灵活国家、地方、学校“三级管理”，深刻理解“四个理念”，按照师范体育目标“六个维度、两级水平”，与时俱进，从实际出发，循序渐进地改革和完善新的《体育与健康》课程教学体系。
【关键词】五年制师范；《体育与健康》；课程教学引言随着新课程标准在各级各类学校的试点推行，学校体育教学改革也在不断深化，由于五年制师范较其他学校在层次和培养目标等方面有着较大的差异，这就要求在深化体育教学改革时既要考虑体育教学的共性方面，又要考虑到五年制师范的特殊性。
然而，以往的课程教学体系存在着有些项目重复次数过多、形式单一、重生理、轻心理等问题，这样既影响学生学习体育的兴趣，也不利于学生身心的健康发展。
因此，只有建立一套合理科学的体育与健康课程体系，才能使“健康第一”的指导思想和终身体育教育真正落实到实处。
一、以往体育课程教学存在的问题1.教材体系基本上是封闭的，没有给地方、学校足够发展的余地和创造的空间，不利于更好地调动和发挥地方和学校的创造性和积极性。
2.教材内容基本上是统一的，并具有强制性，教师较多关注上课的内容，从学生的生理特点着眼，而忽略用什么理念去教，这就对学生心理教育及意志品质的培养存在着明显的不足。
3.过分强调教学内容的完整性和系统性，要求具有不同兴趣爱好、不同体能和运动技能水平的学生，用同样的时间、同样的进度来学习同样的内容，达到同样的标准，这不能满足学生对体育多样化的兴趣、爱好和发展的需要。
4.教学的组织形式单一。
当前，多数的五年制师范还是按行政班上课的，这就从组织形式上制约了学生对运动项目的选择，不利于学生多样化的发展。
二、健康教育教材的定位及其特色首先，“体育教育”与“健康教育”是两个不同的概念，体育与健康不是原来的体育课加上原来的健康教育课合并的一门综合课程,而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动，去实现健康目标。
我对体育健康教育新课程改革的认识与反思引言随着国家对青少年体质健康重视程度的不断提高，体育与健康课程作为提高学生体质、培养学生健康生活方式的重要途径，其改革显得尤为重要。
本文旨在阐述对新课程改革的理解，并对其进行反思，以期促进体育健康教育的持续发展。
一、新课程改革的核心理念1. 学生全面发展：新课程强调学生体质、心理健康、社会适应能力等多方面的全面发展，而不仅仅是技能的培养。
2. 尊重个体差异：课程改革注重学生的个体差异，提倡因材施教，使每位学生都能在体育与健康教育中找到适合自己的学习路径。
3. 终身运动观念：新课程旨在培养学生终身参与体育活动的兴趣和习惯，强调体育锻炼对学生长期健康的重要性。
4. 整合性教学：强调体育与其他学科的融合，如将健康教育与科学、社会等科目相结合，形成跨学科的教学模式。
二、新课程改革的主要内容1. 课程结构优化：新课程对教学内容进行了优化，增加了体育理论知识的学习，丰富了健康教育的内涵。
2. 教学方法创新：鼓励采用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习等，提高学生的参与度和学习兴趣。
3. 评价体系改革：建立多元化评价体系，不仅关注学生的运动技能，还包括体能、态度、参与度等多方面的评价。
4. 课程资源开发：开发与利用多种课程资源，包括现代信息技术手段，拓宽学习渠道，提升教学效果。
三、新课程改革的实践反思1. 教学实践的适应性：在实施新课程时，部分教师可能对新型教学方法适应性不强，需要加强培训和实践指导。
2. 课程资源的均衡性：不同地区和学校在课程资源配置上存在差异，需要进一步加大均衡性，保障课程改革的全面推进。
3. 评价体系的完善：虽然评价体系已趋向多元化，但在实际操作中，如何科学、公正地评价学生仍需不断探索和完善。
4. 学生参与度的提升：新课程改革需要进一步提高学生的参与度，教师应设计更有趣、更具吸引力的教学活动。
四、结论体育健康教育新课程改革是我国教育事业发展的重要举措，它关注学生全面发展，尊重个体差异，强调终身运动观念，整合多学科教学。
新课程标准下体育教学改革的基本思路体育教学一直是我国中小学体育教育活动的基本构成部分，是实施体育课程的基本途径。
由于体育课程改革质量和效果，最终都要通过体育教学体现出来，因此体育教学改革便成为新一轮体育课程改革中备受关注的焦点。
与以往的体育教学大纲相比，新颁布的体育(与健康)课程标准在课程性质、课程目标、课程内容、课程评价等方面有了很大的变化，体现出了新一轮课程改革的基本理念。
相应地，体育教学目标、内容、方法手段、设计等方面都必须要进行改革，必须与新体育(与健康)课程标准的精神和理念相适应，这对体育教师提出了新的挑战。
在新的体育(与健康)课程标准下，怎样进行体育教学，改革的方向即基本思路是什么，是体育教师必须要弄清楚的重要问题，否则，新课程标准的理念便无法通过体育教学来贯彻。
基于此，本文试图以新的体育(与健康)课程标准为指导，对体育教学改革的基本思路做一初步梳理，为新课程标准下的体育教学改革提供依据。
1思路一:树立“健康第一”的指导思想，淡化“竞技运动”教学模式淡化“竞技运动’，教学模式，并非要忽视运动技能的教学，而是要改变以往体育教学中，过于强调竞技运动知识和技能的系统化和正规化，完全将竞技运动的内容和方法移植到体育课堂教学中的倾向。
因为，运动技能的学习是体育课的核心内容，是实现其它学习领域目标的载体，任何时候都不能忽视运动技能的教学，其关键是教师在教学中选择什么样的运动技能，用什么样的方法手段来进行教学，对运动技能学习的侧重点是什么，是否有利于学生身心健康的发展，因此，体育教师在体育教学中应打破原有的竞技运动项目为主的教学体系，走向以增强学生健康为主的健身体系，树立“健康第一的指导思想。
2思路二:转变体育教学观念观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的理念中生发出来的。
[2〕体育教学的改革，要始终以基础教育课程改革的新理念为指引，不断转变传统的不利于学生发展的体育教学观念。
体育与健康教学模式改革方案引言：体育与健康教学在学校教育中占据着重要的地位，它不仅能够培养学生的身体素质，还能够促进学生的全面发展。
然而，传统的体育与健康教学模式存在一些问题，如缺乏趣味性、缺乏个性化教学、缺乏科技支持等。
为了提高体育与健康教学的效果，我们需要进行改革，探索新的教学模式。
一、增加趣味性体育与健康教学应该注重培养学生对运动的兴趣和热爱。
我们可以通过增加游戏元素、设置竞赛活动、组织户外运动等方式来增加趣味性。
例如，在体育课上，可以设置小组对抗赛，让学生在游戏中积极参与，提高他们的兴趣和参与度。
此外，还可以组织一些特色的户外运动，如登山、野营等，让学生在自然环境下感受到运动的乐趣。
二、个性化教学每个学生的身体素质和兴趣爱好都不相同，因此体育与健康教学应该注重个性化教学。
教师可以根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方法。
例如，对于身体素质较差的学生，可以提供一些针对性的锻炼计划和指导，帮助他们提高身体素质；对于喜欢某种运动的学生，可以提供更多的机会和资源，让他们深入学习和研究。
三、运用科技支持现代科技的发展为体育与健康教学提供了新的机遇。
我们可以利用虚拟现实、智能设备等科技手段，为学生创造更加真实和丰富的运动体验。
例如，通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地参与到各种运动中，提高他们的运动技能和竞技水平。
同时，智能设备可以帮助学生监测运动数据，了解自己的身体状况和进步情况，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
四、培养健康生活习惯体育与健康教学的目的之一是培养学生良好的健康生活习惯。
除了课堂教学，我们还应该注重学生的日常生活和环境。
学校可以提供健康的饮食和休息环境，营造良好的学习氛围。
此外，学校还可以组织一些健康教育活动，如讲座、展览等，向学生传授健康知识和生活技能，帮助他们养成健康的生活习惯。
结论：通过改革体育与健康教学模式，我们可以提高教学效果，培养学生的身体素质和健康意识。
增加趣味性、个性化教学和运用科技支持是改革的重要方向。
探索初中体育与健康课程教学的创新思路初中体育与健康课程是培养学生身体素质、促进全面发展的重要课程之一。
为了更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果，需要进行一些创新思路的探索。
以下是一些可能的创新思路：1. 引入新的教学方法和技术：传统的体育与健康课程多以教师为中心，强调理论知识的传授。
可以尝试引入新的教学方法，如问题导向学习、合作学习和项目学习等，让学生更加积极主动地参与到学习过程中。
可以借助现代技术手段，如智能设备、虚拟现实技术等，提供更加生动有趣的教学内容和体验。
2. 建立多元评价体系：传统的体育与健康课程评价主要以考试成绩为主，而忽视了学生的身体素质和综合能力的培养。
可以探索建立多元评价体系，包括课堂表现、体育技能测试、健康习惯培养等方面，综合评价学生的学习成果和发展情况。
3. 创设情境化教学环境：体育与健康课程是一门实践性较强的课程，可以通过创设情境化的教学环境，提供更真实的学习场景，增强学生的实践能力。
组织户外运动、参观健康机构等活动，让学生亲身体验和实践。
4. 引入跨学科教学：体育与健康课程涉及到多个学科的知识，可以与其他学科进行有机的融合，促进跨学科的学习。
结合生物学的知识讲解人体运动机制，结合地理学的知识介绍不同地域的运动文化等。
5. 开展体育竞赛和社团活动：通过组织体育竞赛和社团活动，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
可以开展校际体育比赛、班级运动会等，让学生有机会展示自己的技能和成果。
可以组织各类体育社团，让学生选择感兴趣的项目进行深入学习和训练。
6. 注重健康教育：体育与健康课程应重视健康教育的内容和实施。
通过让学生了解健康的重要性，引导他们养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
可以组织健康讲座、开展健康调查等活动，让学生了解健康知识和问题。
创新体育与健康课程的教学思路是一项复杂而重要的任务。
需要教师和学校积极探索和实践，结合实际情况和学生需求，持续改进和创新，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
体育与健康教学模式改革方案
一、改革背景
随着教育改革的深入，对体育与健康教学的要求越来越高。
传统的体育与健康教学模式已无法满足现代教育的需求，需要进行全面改革，以提升教学质量，促进学生身心健康。
二、改革目标
1. 提升学生体育与健康素养：通过系统的体育教学，增强学生身体素质，培养健康的生活方式，提升体育素养和自我保健能力。
2. 激发学生兴趣与潜能：以多样化的教学方法和活动形式，激发学生的兴趣和积极性，挖掘学生的体育潜能，培养体育特长。
3. 培养学生团队协作与沟通能力：通过集体活动和团队项目，培养学生的团队协作精神、沟通能力和社会适应能力。
4. 强化师资队伍建设：提升体育教师的教学水平和专业素养，加强师资队伍建设，为教学模式改革提供有力保障。
三、改革措施
1. 优化课程设置：根据学生年龄和身心发展特点，合理安排体育与健康课程内容，注重课程内容的系统性和科学性。
2. 创新教学方法：采用启发式、探究式、合作式等多样化的教学方法，引导学生主动参与、自主探究，提高教学效果。
3. 丰富教学手段：运用现代化教学手段，如多媒体、网络等，丰富教学资源，提高教学质量。
4. 完善评价体系：建立多元评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，激发学生潜能，提升教学质量。
5. 加强师资培训：定期开展体育教师培训和交流活动，提升教师的教学水平和专业素养。
四、实施步骤
1. 制定方案：成立改革工作小组，制定具体改革方案和实施计划。
2. 宣传动员：召开全体体育教师会议，宣传改革方案和目标，明确工作任务和要求。
渭阳小学体育教学改革的基本思路和措施一、小学体育教学改革的目标和指导思想1 、目标以转变教育观念为先导、以提高人才培养质量的目的、以人才培养模式改革为创新主题，力争用２年时间把小学教育体育专业建设成特色鲜明，能适应地方行业经济和社会发展需要，在同类教育中具有带头作用的校级示范专业2 、指导思想以就业为导向，以培养高素质的应用型人才为目的，以培养专业技术应用能力和综合素质为主线，以继续优化专业教学内容和课程改革为重点，加强专业教材建设，实践教学基地建设和“双师型”教师队伍建设。
逐步形成产、学、研相结合的办学模式。
通过理论和实践相结合、校企合作、积极参加社会实践活动等途径，把学生培养成高素质、懂管理、会服务的实用型专业技术人才。
二、小学体育教学改革的基本思路1 、以技术应用和基本素质培养为主线，建立小学教育体育专业人才的知识、能力和素质结构。
•小学体育学生应具备的知识。
掌握小学体育活动必需的竞技运动知识；掌握本专业的体育基础理论知识（包括英语）和专业知识；掌握从事体育活动所必备的教育学、心理学知识；掌握法律基础知识；掌握社交礼仪和公共关系的基础知识；掌握科学思维和科研创新的基本方法。
•小学教育体育学生应具备的能力。
基本能力：书面和口头表达能力；应用计算机能力；外语应用能力；社交、公关能力；思想工作能力；体育社会活动能力；组织体育活动能力；体育法规政策宣传能力。
专业能力：包括体育教学、指导、训练、管理和科研创新能力及组织编排比赛和裁判能力。
关键能力：关键能力是指国际上那些与具体职业和专业课程无关的，而对现代生产和社会的顺利运转起关键作用的能力的总称。
社会体育专业学生的关键能力应包括：职业行为能力、心理承受能力、生存发展能力和与人合作能力。
第三、小学教育体育专业学生具备的基本素质职业素质：热爱祖国，热爱社会主义，拥护党的领导，坚持以邓小平理论为指导思想，品德优良。
具有全心全意为人民服务的高尚品质，爱岗敬业，热爱社会体育工作，愿意奉献社会，服务他人的良好职业道德。
新课程标准下体育教学改革的基本思路一、我国体育教学的现状分析体育是我国教育发展中的基本组成部分，体育教学则是实施体育课程的基本途径。
但是我国在开展体育教学过程中，体育课程的效果和质量并不乐观，传统体育教学模式仍旧根深蒂固，在体育教学中忽视学生全面发展、注重运动技能的传授的问题依旧存在。
在新的体育程课标指导下，体育教学改革迫在眉睫。
体育教学改革经历了接近三十年的课程改革后，我国的体育教学体系有了许多新的转变。
首先，是其价值取向的变化，体育课程更加追求多元性和个体性。
其次，是体育教学的方法和手段的变化，更加注重以学生为主体的教学方法。
在新课程标准改革背景下，体育教师需要弄清楚体育教学改革的基本思路，理顺教学改革的步骤，这样才能更好的推动体育教育的发展。
二、新课程标准下体育教学改革的重要性新课程标准下，对体育教学进行改革是十分有必要的。
其重要性主要体现在两个方面：一方面，在传统的体育教学过程中，教师的教学观念过于偏重于体育技巧本身，这样使得体育课堂一般都是紧紧围绕运动技术而展开，体育课成为了“用技术教技术”的实践课堂，而忽略了体育教学本质上的运动文化价值的教导，这样使得现代体育教学舍本求末，因此，展开体育教学改革是十分必要的。
在新课程标准下，秉持着追求学生个性发展为主的体育教学，注重教材本身的价值，使得教学充满价值性、多向性以及批判性，能够更加充分的挖掘学生的想象能力。
另一方面，传统体育教学主要目标是为了能够更好的提高学生的生理体育机能指标，教学活动为教“教材”而教，缺乏直觉性和变通性，这样就使得教与学都在追寻片面的发展，不利于体育教学观念的发展，更不利于学生的身心健康的全面发展。
三、新课程标准下体育教学改革的基本思路1、转变教学观念教学观念是教学行动的先决条件，对体育教学起着统率和指导作用。
转变教学观念就是从根本上改变已有的对教学的思想，是对整个教学过程的基础的矫正与转变。
在思想上，我们首先要摒弃传统的过于强调知识技能的体育教学观念，而应该发展以学生个体发展为主要教学目的的教学观念。
国内体育课程改革的情况
1. 中共中央、国务院关于深化教育改革，全
面推进素质教育的决定。
2. 国家基础教育改革指导纲要
3.全国普通高等学校体育课程指导纲要
4．体育课程建设取得了巨大成就，但存在着许多不能适应时代发展的问题
成就：
•体育课程对改善学生的体质和健康状况发挥了重要的作用。
•“增强学生体质”已成为教育界和学校体育工作者的共识。
•学校体育教学理论研究取得了长足的进展，体育教学改革实践积累了丰富的经验。
•建立了一套较为完善的、规范的体育课程管理体系，教材的质量不断提高，教材的多样化逐步推进。
不足：
•体育教育观念相对滞后。
•教学大纲对教学内容规定得过细。
•体育教学过程中过分强调教师的中心地位。
•过于强调运动技能和知识的系统化。
•教学评价过分注重运动成绩。
体育与健康课程改革的基本思路
（一）淡化“竞技运动”的教学模式牢牢树立“健康第一”
的指导思想
（二）重视体育课程的功能开发增强体育课程的综合性
（三）培养学生的运动兴趣树立学生终身体育的观念
（四）培养学生的意志品质提高学生的社会适应能力
（五）以人为本，重视学生的主体地位
（六）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
（七）重视体育课程资源的开发
（八）改革体育考试和评价方法综合评价学生的体育学习
（一）淡化“竞技运动”的教学模式牢牢树立“健康第一”的指导思想•健康新概念。
•改变以往“重运动技术，轻身心健康”的现象。
•强调“健康第一”的指导思想并非要忽视运动技能。
•《体育与健康》课程不等于《健康教育》课程。
•《体育与健康》课程构建了操作、认知、情感和行为
等领域并行推进的课程结构，融合了多学科领域的有
关知识。
•《体育与健康》课程是一门以身体锻炼为主要手段，
以增进学生的整体健康为主要目标的课程。
健康新概念
一、健康三维观
身体健康、心理健康、良好的社会适应能力
二、健康五要素说
身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康三、各要素之间是相互联系、相互影响的
（二）重视体育课程的功能开发增强体育课程
的综合性
•身心是和谐的统一体。
•过去是以运动项目来确定学习领域。
•现在是以体育的功能来确定学习领域。
（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）•五个学习领域是有机联系的整体。
国外若干国家体育课程的学习领域划分
1. 澳大利亚－－运动、身体活动、人的发展、人际关系、安全、饮
食和营养、健康。
2. 新西兰－－健康和身体发展、与其他人的关系、运动概念和技能、
健康团体和环境。
3. 加拿大
1～8年级：健康的生活、基本运动技能、积极的参与。
9～10年级：身体活动、积极生活、健康生活、生活技能。
4. 美国：运动技术和知识、自我表象和个人发展、社会发展。
5. 日本
小学1～2年级－－基本运动和各种游戏。
小学3～4年级－－基本运动、游戏、器械运动、游泳、舞蹈、保健。
小学5～6年级－－身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳、球类运
动、舞蹈、保健。
初中阶段分两个学习领域：
体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类
运动、日本武术、舞蹈、体育知识。
保健学习领域：（1）懂得身心机能发展和心理环境的有关知识。
（2）理解环境与健康的关系。
（3）深刻理解健康生活与疾病预防之间的关系。
（4）强化伤害事故的防范意识。
高中阶段分两个学习领域：
体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类
运动、日本武术、舞蹈、体育知识。
保健学习领域：（1）现代社会与健康。
（2）终身健康。
（3）社
会生活与健康
6. 中国台湾省
•生长与发展
•人与食物
•运动技能
•运动参与
•安全生活
•人际关系
•群体健康
（三）培养学生的运动兴趣树立学生终身体
育的观念
•运动兴趣有助于学生坚持参加体育锻炼。
•要求学生掌握一至两项有兴趣的的运动技能。
（四）培养学生的意志品质提高学生的社会
适应能力
•独生子女娇生惯养，意志品质比较薄弱。
•培养学生的合作精神和竞争意识。
如何评价一堂体育课的优劣
一、这样的公开课不算好课
1. “中评不中用”的课不是好课
2. “教师唱主角”的课不是好课
3. “只达到运动技能目标”的课不是好课
二、这样的课才算好课
1. 学生积极、主动参与
2. 能使学生各方面受益
（六）关注个体差异与不同需求，确保每
一个学生受益
•充分注意到学生在各个方面的个体差异。
•保证绝大多数学生能完成课程学习目标。
•每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
（七）重视体育课程资源的开发
•原有的体育课程内容偏重于竞技化、成人化的运动项目；
•原有的体育课程内容忽视各地、各校的差异；
•原有的体育课程内容偏重于学科的逻辑性；
•努力开发各种体育课程资源。
（八）改革体育考试和评价方法综合评价
学生的体育学习
存在的问题：
（1）教什么，考什么。
（2）考试偏重于生物性评价。
（3）考核内容与课程目标脱节。
（4）评价工具和方法单一
建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系。
有效的评价
1. 评价的主要功能是改进或发展，而不是鉴定或选拔。
2. 由单一内容评价向多元内容评价转变。
3. 评价不能仅采用定量的方法，应将定量方法与定性方法
相结合。
4. 终结性评价与过程性评价相结合。
5. 绝对性评价和相对性评价相结合。
4. 教师评价与学生自我评价和同学间的相互评价相结合。
三、体育与健康课程标准的主要特点
1. 学习领域的划分
•五个学习领域划分的依据；
•五个学习领域由两条主线组成；
•五个学习领域是一个相互联系的整体；
•划分学习领域旨在实现体育的多种目标和价值；
•五个学习领域的划分真正体现了课程性质和“健康第一”的指导思想
评价指标体系
1. 学生的生长发育情况；
2. 体能测试；
3. 体育与健康的知识和运动技能；
4. 学习态度、积极参与运动的行为、运动习惯；
5. 意志品质、情绪状态、自信心；
6. 交往能力、合作精神。
2. 学习水平的划分
•按照水平划分学段：六级学习水平；
•学生的身心发展不是与年级一一对应的；
•划分学习水平的益处。
3. 目标统领内容
•《课程标准》提出了明确、具体的三级目标；•《课程标准》只提出了若干活动或内容建议，而不是规定；
3. 目标统领内容
•《课程标准》提出了明确、具体的三级目标；•《课程标准》只提出了若干活动或内容建议，而不是规定；
例如：
水平4发展运动技战术能力
通过以下活动或内容的学习，达到该水平目标：•基本掌握一两项球类运动中的技战术。
•完成一套较复杂的武术套路或对练。
•完成一两套技巧项目动作或器械体操动作。
•完成一两套舞蹈或健美操。
•基本掌握一两种田径运动技能。
•基本掌握一两种地域性运动项目的技术
4. 不规定具体的教学时数
•各校可以灵活安排和调整教学时数；
•要避免用过多时间在课堂上讲授理论知识的现象六、体育课程改革与高校体育教师的变化
1. 加强学习，改变传统的教育教学观念。
2. 认真研读《体育与健康课程标准》、《体育教育展望》、《课
程标准教师参考书》、《学生课本》和即将出版的《体育与健康课程标准解读》。
3. 不断提高体育教育和教学艺术，促进学生的全面发展。
4. 教师是一个决策者，而不是一个执行者。
什么是有困难的教师？
如果是以知识传授为中心，有困难的教师的表现是
表达不清、叙述不明、动作示范不准确、组织能差……。
如果是以重视学生发展为中心，有困难的教师的表
现是不能激发学生的体育学习兴趣、不能与学生合作交往……。
高校体育教师存在的主要问题
1. 师资队伍力量不强，高学历教师的比例偏低
2. 不喜欢读书的现象比较普遍，理论素养和科研水平
普遍不高
3. 教育教学观念比较落后
外语和计算机水平普遍较低。
