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引导学生正确理解课文课文是学生学习语文的重要素材，通过理解课文内容，学生能够提高阅读理解能力、扩大词汇量和培养语感。
然而，有时学生对课文的理解存在困难，容易出现片面、武断或误解的情况。
因此，引导学生正确理解课文变得尤为关键。
本文将探讨几种有效的方法，帮助学生更好地理解课文。
一、提前预习在学生开始正式学习课文之前，提前预习是至关重要的一步。
预习是指学生在课前阅读课文内容，了解故事情节、认识生词、熟悉作者背景等信息。
通过预习，学生可以建立初步的认知框架，有助于理解课文的整体意思。
预习方法可以包括浏览标题、目录、插图等内容，或是快速阅读课文的开头和结尾。
这些方法能够引导学生对课文的整体结构有初步认识，对理解课文起到积极作用。
二、注重词句理解学生在阅读课文时，需要注重理解每个词句的具体含义。
一些学生可能会因为生词或固定搭配的不了解而影响对整篇课文的理解。
在这种情况下，老师可以引导学生积极运用词典、查阅相关资料来解决这些问题。
此外，学生还应注重理解句子之间的逻辑关系，通过判断句子主谓宾关系、词义辨析等方法，逐步将句子串联起来，形成完整的理解。
三、从多角度解析理解课文不仅需要了解字面意思，还需要从更多的角度进行解析。
学生可以通过细读课文、分析课文的结构、揭示人物关系等方法，从多个维度来理解课文。
同时，老师可以鼓励学生从自身经验出发，通过联想和想象来增加对课文的理解。
通过多角度解析，学生能够全面而深入地了解课文，提高对课文的理解水平。
四、引导学生进行互动阅读互动阅读是指老师与学生共同参与、讨论课文内容的过程。
通过提问、讨论或小组合作等方式，学生能够更好地理解课文。
老师可以提出一些具体问题，引导学生深入思考、分析课文，并就问题展开讨论。
在互动中，学生能够交流自己的理解、倾听他人的见解，从而提高对课文的理解水平。
此外，还可以设计一些小组合作活动，鼓励学生彼此分享观点、讨论问题。
通过互动阅读，学生能够加深对课文的理解，增加对课文的感悟。
引导学生正确理解课文课文是学生学习语文的重要内容，通过理解课文可以提高语言表达和阅读能力。
然而，由于一些原因，学生在阅读课文时可能会出现误解或理解不准确的情况。
为了帮助学生正确理解课文，本文将介绍一些有效的引导方法。
1. 提前预习在正式学习课文前，学生可以先预习一下。
预习时，可以先浏览整篇课文，了解大致内容和主题。
然后逐段细读，理解每段的意思。
可以标记生词或难点，以便后续更好地理解。
2. 总结段落主题在阅读课文过程中，学生应注意每个段落的主题。
每段都会有一个中心思想或主题，学生需通过细读和思考来把握。
可以通过归纳、总结、概括等方式来理解段落的主题，从而更好地理解整篇课文的结构和内容。
3. 关注关键词汇课文中会存在一些关键词汇，这些词汇对于理解整个课文起到重要作用。
学生应该学会发现这些关键词汇，并加以分析。
可以通过查字典、询问老师或同学等方式，搞清楚关键词汇的含义和用法，以确保对课文的准确理解。
4. 分析句子结构理解句子结构可以帮助学生更好地理解课文。
学生可以通过语法知识来分析句子的结构，了解各个成分之间的关系。
句子的主谓宾结构、修饰成分等都需要被分析。
通过对句子结构的分析，可以更好地理解句子的含义。
5. 推测上下文信息理解上下文中的重要信息是提高课文理解的一种有效方法。
在阅读课文时，学生可以通过对前后文的分析，推测未出现的信息。
可以运用逻辑推理、背景知识等手段，来理解不完整的句子或段落。
通过推测上下文信息，可以弥补阅读中遇到的一些不明确的问题。
6. 多角度思考在理解课文时，学生要注意从不同角度来思考。
可以从作者的角度、人物的角度、读者的角度等来思考。
不同的角度会带来不同的理解和感受。
通过多角度思考，可以更加全面地理解课文的内涵。
7. 理解隐喻和比喻隐喻和比喻是文言文和现代作文中经常出现的修辞手法，学生理解课文时需要特别关注。
学生可以通过比较、类比等方式，来解读隐喻和比喻的含义。
理解隐喻和比喻可以更加深入地理解课文的意思和作者的用意。
引导学生深入理解课文的教学技巧在教学中，学生的深入理解课文是一个非常重要的目标。
只有当学生能够深入理解课文的内容，并能够将其运用到实际生活中，才能真正实现知识的转化和应用。
本文将介绍几种引导学生深入理解课文的教学技巧。
一、前导知识的激活在引导学生深入理解课文之前，首先要激活学生的前导知识。
通过提问、展示图片、分享相关故事等方式，唤起学生对话题的兴趣，并激活他们已有的知识结构。
这样可以帮助学生更快地理解新知识，并将其与已有的知识进行关联。
二、阅读技巧的培养阅读技巧是学生深入理解课文的基础。
教师应该引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如预测、推理、归纳和总结等。
通过反复练习这些技巧，学生可以逐渐提高对课文的理解能力，并且能够更好地处理复杂的阅读材料。
三、细节理解的训练理解课文的细节是深入理解课文的基础。
在教学中，教师可以通过提问、填空、选择和释义等方式，让学生对课文的细节进行分析和解读。
通过这样的训练，学生可以更加准确地理解课文的信息，并且能够将这些信息应用到解决问题的过程中。
四、语篇结构的分析语篇结构是课文的组织方式，通过分析语篇结构可以帮助学生更好地理解课文的内容。
在教学中，教师可以引导学生分析课文的句子结构、段落结构和篇章结构。
通过这样的分析，学生可以更好地把握课文的逻辑关系，并更全面地理解课文的含义。
五、情感态度的培养学生的情感态度对于深入理解课文是非常重要的。
教师可以通过讨论、角色扮演和写作等方式，引导学生从不同的角度和情感表达来理解课文。
在培养学生的情感态度的过程中，教师要注重正面的引导，帮助学生养成积极的学习态度和情感体验，从而更好地理解课文。
六、实际应用的拓展学生只有将所学的知识运用到实际生活中，才能真正实现对课文的深入理解。
在教学中，教师可以引导学生进行课文的拓展应用，如写作、讨论、实验等等。
通过这样的实际应用，学生可以进一步巩固对课文的理解，并能够更好地运用所学的知识。
总结：引导学生深入理解课文是一个复杂而又重要的过程。
]怎样指导学生理解含义深刻的句子从中年级开始，理解含义深刻的句子就成为小学语文教学中的一项重要任务，也是最为艰巨的任务之一。
往往是教师讲得口干舌燥，学生却还是答得不尽人意。
有的教师干脆让学生把每篇课文中含义深刻的句子的意思全背下来，但在考试时又很少能碰上原题，费时费力却收效甚微。
其实教给学生方法，以不变应万变才能收到事半功倍的效果。
我粗略的总结了一下，小学阶段理解含义深刻的句子常用的方法有以下几种：一、联系上下文理解句子含义一般是在事件或情节的推动中表现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。
所以我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。
例如五年级下册语文第3课《白杨》中有这样一句话：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”只要引导学生认真读上文就能知道浑黄一体的戈壁滩上，只能看到挺拔的白杨树。
又能通过读下文“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
”就容易理解爸爸是想让孩子们像白杨树一样坚强、能吃苦，愿意扎根边疆，成为保卫边疆、建设边疆的小战士。
四年级下册《万年牢》中结尾有这样一句话“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
父亲的教导使我一生受益。
”学生只要联系前文就会知道父亲的教导是做事实在，做人实在，做生意实在。
二、抓住关键字词体会句子含义抓住关键字词，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的“脉”，理解起来就简单了。
例如六年级下册《跨越百年的美丽》文中有这样一句话“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。
他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地实行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
化验室仅仅一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
教案二：如何通过多种方式，加深学生对课文的理解程度语文学习中，老师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和理解能力。
以下是一些方法来加深学生对课文的理解程度：1.用生动的语言引导学生进入课文的世界对于学生来说，语文课并不是一件很有趣的事情。
但是，通过生动的语言和形象的描绘，老师可以把课文变得有趣，让学生更好地理解课文。
比如，老师可以通过故事或微电影的方式来引导学生进入课文的世界，让学生更好地理解课文的背景和情节。
2.通过比喻和类比来让学生理解课文比喻和类比是语文中常用的方法，通过把一个抽象的概念和一个具体的事物联系起来，让学生更好地理解。
比如，在讲解《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的关系时，老师可以将他们的感情比喻成一朵花，在比喻中使用具体的事物来表示抽象的情感，从而让学生更好地理解。
3.通过讲解文学知识来帮助学生理解课文在课堂上，老师也可以向学生讲解一些文学知识，例如，讲解一些文学常识、文学史或者作者的创作背景等，帮助学生更好地理解课文。
通过讲解文学知识，学生可以更好地了解作品的背景和作者的意图，从而更好地理解课文。
4.通过讨论交流来加深学生对课文的理解从学生的观点出发，让他们参与到讨论中来。
通过小组讨论或者问答等方式，来让学生交流自己的思考，帮助他们更好地理解课文。
通过对学生的思考与对话的引导和指导，逐步提升学生对于文本的理解程度，让他们在不知不觉中对文本的理解有了更深的认知。
5.培养学生的阅读习惯和阅读技巧在课堂上，老师还可以通过指导学生合理的阅读方式和阅读技巧，提高学生的阅读能力。
例如，在讲解一篇文学作品时，老师可以指导学生如何快速地理解文本，如何发现文本的重点和主题，如何理解文本中的比喻和形象等。
通过这些技巧的指导和练习，学生可以更快地掌握作品的主旨和要点，从而更好地理解课文。
以上是几种可以通过多种方式加深学生对于课文的理解，提高阅读和理解能力的方法。
老师可以根据不同课程的实际情况，为学生们选择合适的方式，让他们在语文学习中得到更好的成果。
引导学生理解句子含义促进学生阅读能力提高作者：陈泳燕来源：《新智慧·上旬刊》2019年第06期【摘要】在小学中高年级语文教学中，理解含义深刻的句子是一个难点，也是提升学生阅读能力的关键。
本文联系语文教材中的具体例子，浅谈怎样引导学生理解句子深刻的含义。
【关键词】小学语文；句子含义；理解方法；阅读能力从中年级开始，理解含义深刻的句子就成为小学语文教学一项重要任务。
只有正确地引导学生体会句子深刻含义，教给学生方法，才能让他们更深入地理解课文内容和把握中心思想，更好地提高阅读能力。
一、抓住关键词语有些句子的含义是通过关键词来表达的。
因此，对于关键词语的理解，往往是理解一个句子的重要途径。
把这些句子的意思弄明白，再结合上下文，就能体会句子的深刻含义。
如五年级《落花生》中有句话“虽然它不好看，可是很有用。
”在引导学生体会这句话的时候，教师可以先让学生联系上文弄明白“不好看”指的是什么？“很有用”指的是什么？然后再结合上文，学生会比较容易体会到父亲是想借说花生，希望我们学习花生可贵的品质，不要炫耀自己，而是踏踏实实去奉献。
又如，《一个小村庄的故事》中有句话“什么都没有了——所有斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
”学生可以抓住“什么”、“一切”这两个关键词语来体会这个句子的意思。
教师先让学生思考：一场大洪水过后，小村庄什么都没有了。
小村庄没有了什么呢？引导学生联系上文去说，从课内说到课外，此时他们对句子中“什么”“一切”这两个关键词理解得更加深入，教师再适时启发：“各式各样的工具没有了，应用尽有的家具没有了，青山绿水没有了，蓝天白云没有了，人们赖以生存的家园没有了。
”借此引导学生说出自己的看法，让学生感悟出句子蕴含的道理。
二、联系上下文紧扣文本，联系上下文是理解句子含义很常用的一种方法。
课文是一个有着内在联系的整体，教师可以引导学生把句子在上下文有联系的句段结合在一起用心思考，从而体会句子含义。
例如，五年级《白杨》中有句话“爸爸的微笑消失了，脸色变得……那么坚强，不软弱，也不动摇。
如何引导学生理解含义深刻的句子第二学段是第一学段和第三学段的过渡阶段，它起到承上启下的作用，是第一学段字词的延伸，又是第三学段的基石。
现已是中段的下期，学生已经掌握一些理解字词的方法，但从大部分学生来看，他们不愿多动脑筋，怕动脑筋，理解停于句子表面，或者依赖资料书找现成答案。
因此，我年级组根据课标要求和学生的实际情况，提出了“如何引导学生理解含义深刻的句子”专题教研，目标是：体会含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
为高段的语文学习打下坚实的基础。
通过研读课标，我们知道：第一学段：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典，词典和生活积累，理解生词的意义。
此目标呈螺旋式递进上升，要不断回头看看学生走得是否沉稳，也要抬头看路看看为下一站做何准备。
因此，确定了本单元的教学定位：在精读课文中扎实学法，在略读课文中尝试用法，在语文园地中集中发现总结方法，并在以后的学习中不断巩固、运用、提高。
在教研中我组成员一起认真学习三研读，进行集体备课，在教研组长的牵头下，我们一起集体研讨，大家都各抒己见，积思广益，提出了解决问题的假设性方案：1、平常注重培养学生预习习惯，加强检查预习的落实（课前设计一些有效的预习作业）。
2、采用灵活多样的方式激发学生阅读兴趣。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。
所以在平常教学中，我们要通过各种不同的手段调动学生阅读的兴趣。
如质疑诱读，故事诱读，想象阅读，比赛阅读等方式，目的是激起学生读的欲望，读的兴趣。
3、课堂教学中潜移默化地渗透理解句子含义的方法：①联系上下文；②结合生活实际（生活经验、生活积累）；（比如《触摸春天》练习2的提示；《鱼游到纸上》中引导学生从“绣”字入手，联系生活中母亲或奶奶绣花时的情景来感受画者画画时的专注和细心）；③读思读悟相结合，细琢磨；④联系时代背景。
如何引导学生正确理解课文意思在学习语文的过程中，正确理解课文的意思是非常关键的。
只有准确理解了课文的意思，才能更好地理解文章的结构、意图和作者的用意。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助老师和家长引导学生正确理解课文意思。
一、词语理解正确理解课文的第一步是理解词语的意思。
学生可以通过查字典、词汇表等工具来查找生词的意思，或者通过查阅资料、搜索互联网等途径获取进一步的信息。
同时，学生还可以通过猜测词义的上下文、前后关联以及常识推断等方法来帮助理解词语的意思。
在教学中，老师可以设计一些词义分析的练习，让学生在实践中不断提升词汇理解能力。
二、句子理解理解句子的结构和含义对于正确理解课文意思也非常重要。
学生可以通过分析句子成分、梳理句子结构以及理解句子的主旨和结论等方法来帮助理解句子的意思。
此外，学生还可以注意识别句子中的关键词、掌握各种句子成分的意义和功能，并学会分析和概括句子的主要内容。
老师可以通过解析句子结构和解读句子含义的方式，引导学生深入理解课文中的句子。
三、段落理解对于篇章结构复杂的课文来说，段落理解是非常关键的。
学生可以通过理解段落的主题句、重点词语和段落间的逻辑关系来帮助理解段落的意思。
同时，学生还可以注意段落的开头和结尾，了解段落的引导词语和过渡句的作用，从而更好地理解段落的含义。
在教学中，老师可以根据课文的段落划分，引导学生进行段落理解的讨论和思考。
四、整体理解理解课文的整体意思是学生正确理解课文的最终目标。
学生可以通过仔细阅读整篇课文，了解文章的主题和中心思想，并掌握课文的结构和篇章安排。
除此之外，学生还可以通过想象和思考推测作者的意图、作者的观点和写作目的等因素，从而更深入地理解课文的意思。
在教学中，老师可以引导学生进行整篇课文的讨论和评析，帮助学生全面理解课文的内涵。
总结起来，正确理解课文的意思需要学生进行词语理解、句子理解、段落理解和整体理解等多重层面的思考和理解。
老师和家长可以通过指导学生运用合适的方法和技巧，培养学生的阅读能力和思维能力，从而引导学生正确理解课文的意思。
浅谈小学语文理解含义深刻句子的方法
小学语文教学中，理解含义深刻句子是重中之重。
有些句子看似普通，却蕴含着深刻的哲理，常常有助于培养孩子的思考力。
可以说，如果孩子能够深入理解语文中这样的深刻句子，那么也有助于孩子性格的养成。
那么，孩子理解含义深刻句子有哪些方法呢?
首先，培养孩子积极性。
在平时的语文教学中，面对含义深刻的句子，首先应该思考孩子是否愿意去理解。
如果孩子有着积极的思想，老师也可以针对其学习目标，创设积极的语文氛围，以引导孩子建立对语文的热爱，让孩子对句子的理解更加深刻。
其次，培养孩子的抽象思维能力。
在理解含义深刻句子的时候，要理解句子的深层含义，往往需要孩子的抽象思维能力。
比如说，当孩子遇到“聪明在口，智慧在心”这样的句子时，他可以从中抽象出“做人好好说话，动脑筋思考问题”等思想，来辅助对句子的理解。
此外，多运用比喻。
孩子在理解含义深刻句子的时候，要使用多种比喻的方法，以提高理解的效果。
比如，当孩子遇到“苟利国家生死以”这样的句子时，可以把它比喻为“你要自立自强，创造更好的环境”等，以更加深刻，明确地理解句子。
最后，及时反馈。
培养孩子理解含义深刻句子的能力，最重要的是及时反馈。
在孩子理解句子后，老师可以多多与孩子交流，并及时反馈，做出肯定性的评价，以激励孩子继续去理解句子，增强孩子学习的信心。
通过以上所述，可以总结出孩子理解含义深刻句子的方法有：培
养孩子的积极思想，培养孩子的抽象思维能力，多运用比喻，及时反馈等。
正是由于有了这些方法，才使得孩子在理解语文句子的时候更加深刻，也使得孩子更快地掌握语文知识，取得更好的成绩。
小学语文教学如何引导孩子正确理解课文语文教育在小学阶段起着至关重要的作用，它不仅培养了孩子们对语言的理解与运用能力，还开拓了他们的思维，提高了写作水平。
然而，正确理解课文是语文学习的基础，它涉及到文本理解、阅读理解、思维逻辑等多个层面。
因此，引导孩子正确理解课文是小学语文教学的核心之一。
本文将从教学手段与方法、教学素材选择、教师角色等方面探讨如何引导孩子正确理解课文。
一、运用多样化的教学手段与方法1.1 细致解读与分析语文教师在教学中要重视对课文的细致解读与分析，通过引导孩子深入了解文章的背景、文体、语言运用等方面，以帮助他们全面理解课文内涵。
教师可以采用注释法、解析法等手段，指导学生注意文中的重点句子、情感表达以及修辞手法等。
1.2 提问与讨论提问与讨论是激发学生思考的有效方式，通过提出导向性问题，引导孩子去分析推理、比较归纳等思维过程，帮助他们更好地理解课文。
教师可以针对文中的情节、人物形象、主题思想等方面提问，激发学生的思维兴趣，促使他们深入思考与交流。
1.3 游戏化教学孩子们对游戏有着天然的亲近感，因此运用游戏化教学手段来引导孩子正确理解课文是一种有效的方法。
通过设计趣味互动的语言游戏，如角色扮演游戏、课文改编游戏等，既能增加学生的参与度，又能激发他们对课文深入理解的热情。
二、选择丰富的教学素材2.1 文学作品文学作品是教学的重要素材，具有丰富的情感、思想和艺术内涵。
教师应该选取经典文学作品，如童话故事、寓言、诗歌等，通过深入剖析，引导孩子领略其中的温情、智慧、美感，从而使他们更好地理解课文，并培养对文学的兴趣。
2.2 实际生活将课文与实际生活相结合，帮助孩子更好地理解课文是十分关键的。
教师可以引导孩子通过感性认知，将他们已有的知识、经验与课文内容进行联系，从而帮助他们更深入地理解课文。
例如，在教学《小兔丢失了》这篇课文时，可以引导孩子回忆自己是否曾经丢过东西，进而理解课文中小兔子丢失玩具的心情。
如何引导学生分析句子含义加深课文理解等如何引导学生分析句子含义加深课文理解
学生真正理解课文，透彻地理解课文内容，是语文课的教学难点，根据多年的教学实践，笔者逐渐体会到：学懂学好一篇课文，只有抓住一些含义深刻，又与课文中心思想密切的重点句子，指导学生采用读、议、想等方法，使学生逐步学会分析，理解句子，弄懂它的意思，才能抓住课文的主要内容和中心思想，对课文的理解才能深刻透彻，具体作法有如下几个方面。
1、抓关键词句每篇文章都是通过语言文字来表达思想内容的。
在阅读教学中，学生只有通过对语言文字的理解，才能理解课文的思想内容，才能进一步理解作者是如何运用语言文字来表达思想内容的。
因此，要引导学生从字、词、句，特别是从关键词句入手，认真理解语言文字。
如“草地夜行”一文中表现老红军关心小战士的语句，笔者采用让学生反复读，边读边画重点词句的方法理解文中句子含义。
首先抓住“大声嚷”、“磨蹭”等几个词语，让学生考虑，老红军为什么有这种语气的语言?这些地方反映了老红军是怎样的人?通过这些重点词句的分析，使学生理解老红军当时的语气和语言是符合情理的。
是啊，这不是一般的关心，这表达了老红军对小战士无私的爱呀。
分析到此，学生自然体会到这正是反映了老红军舍己救人，对小战士关怀备至的品质。
2、联系上下句子句子是语言的基本结构单位。
要使学生理解课文的内容和语言，训练学生准确地运用语言表达思想，句子教学是非常重要的。
除了讲清表达文章中心思想的关键句子，讲清突出人物形象和事物特点的句子，讲清具有深刻涵义的句子外，有些句子还要瞻前顾后，联系上下句子才能理解。
如《丰碑》写将军神态变化句子，如果就句论句，似乎只是一种急躁、不满的情绪的表情流露，这样理解有损将军的形象。
如果联系上下旬想，学生就会理解将军内心的复杂感情，对老战士牺牲的无比痛惜和深沉的爱。
3、掌握构句特点有些句子因为词序不同或分句排列不同，含义也有所不同。
如《挑山工》一课最后一句“这幅画一直挂在我的书桌前，多年不曾换掉，因为我需要它。
”前半句讲的是结果，后半句讲的是原因。
笔者把前半句和后半句的位置调一下，让学生比较，这不同形式的构句作用有什么不同。
学生读中比，比中读，悟出这句话的用意是强调后半句“因为我需要它”。
让学生思考“我需要它”的这个“它”指什么?只是一幅画吗?让学生懂得这里是指挑山工不断攀登的精神。
“我”需要的是这种“精神”，以永远激励自己向前，使学生对作者为什么要强调后半句有了更深刻的了解。
4、理解修辞作用语言文字，就其本身来说并没有感情色彩，然而流露于作家笔下的词句，用在具体的语言环境中，却是显出饱满浓烈的感情色彩。
这就需要引导学生对课文中一些常见的修辞手法细细推敲、品味。
如《八只小猫》一文“它们的一切好像都是活动的，简直就是八个孩子。
”笔者问学生，这里的“它们”指什么?把瓷猫说成是孩子，表达了作者什么思想感情?这样让学生懂得感情
色彩。
再如《燕子》一文“青的草，绿的叶，各种色彩的花都像赶集似的聚拢来”。
花草怎么会像人一样聚拢来呢?这样写有什么好处呢?学生体会到这里的拟人化手法把春天写活了，进一步显示了春天万物生长、生机勃发的景象。
(安得福)
谈语文教学中阅读能力的培养
语言是交际工具，包括听、说、读、写四个方面。
读和写被称为书面语言，听和说被称为口头语言。
它们之间既有关系又有区别，并各有其特点，不能互相代替。
新编《中学语文教学大纲》规定：中学语文教学必须以马克思主义为指导，教学生学好课文和必要的语言基础知识，进行严格的语言基础训练，使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，具有现代语言的阅读能力、写作能力和听说读写能力。
可见这四个方面在教学过程中应是并重的。
我们在教学过程中往往重视书面语言而忽视口头语言表达能力的培养；在书面语言的表达能力培养中又特别重视“写”而忽视“读”的能力的训练和培养。
这里就“读”的能力的训练和培养方面谈几点粗浅的看法。
1、培养阅读兴趣，提高口头表达能力兴趣，是人们对某种事物所产生的一种喜爱的情趣。
学生对所阅读的材料产生了兴趣，阅读的积极性就高，阅读的效果就好，否则收效不佳。
因此培养学生的阅读兴趣是非常必要的。
初中学生特别喜欢听故事、讲故事，如能阅读一段有趣的故事他们马上会喜形于色，读后便可讲出。
因此指导学生阅读，最好选用故事性较强的教材。
如《牛郎织女》、《葫芦僧判断葫芦案》、《连升三级》、《范进中举》等。
这类教材首先让学生阅读，学生既是在读故事，又是在阅读中了解课文的主要情节，可谓一举两得。
中学生好强好胜，自己知道的事情巴不得别人都知道。
根据学生的这一心理特征，教师在指导学生阅读时，对那些故事性强的教材，就放手让学生讲述故事梗概，学生讲完后，教师对讲的好的地方加以肯定。
讲漏了的地方马上纠正，这样引导学生读书，让学生知道自己在阅读中哪些地方错了，漏了。
既调动了他们读书的积极性，又培养了他们口头表达的能力。
2、培养思考兴趣。
提高理解能力阅读+思考，这才是称得上严格意义的阅读(杨学良语)。
所以，在阅读教学中，要注意培养学生的思考兴趣和习惯。
中学生对所阅读的材料，总爱犯浅尝辄止，不求甚解的毛病，这是一个方面。
另一方面是作品的含义深刻，由于学生知识和阅读能力较差，不易看懂。
往往一句话，一行诗，一个警句看似平淡，言外之意甚深，平中见奇的句子常常很多，学生一般不易理解和掌握。
思考的兴趣不是一天两天就能形成的，这一方面要靠教师的培养，另一方面还要靠学生在自己长期的阅读实践中逐步养成。
3、培养观察兴趣，提高分析能力观察不仅是写作的需要，而且也是阅读的需要。
有时候阅读中只依赖思考是不能达到深刻理解的程度的，而需调动自身
的各种感觉器官来作实际感受，才可能有一个正确深刻的理解。
可见观察在阅读中的地位是应该引起重视的。
如何培养学生在阅读中的观察兴趣呢?一要靠教师的引导，二要靠学生的长期努力。
一般围绕阅读材料进行观察有直接观察和间接观察两种方法。
根据阅读材料的特点及阅读材料所描述的对象，进行现场观察，以增强对阅读材料的理解，使用直接的方法最好。
4、培养记忆兴趣，提高阅读效率记忆对阅读来说，是十分重要的。
读过的东西能否记住，至少应该记住主要内容。
否则一边读一边忘，读得再多也没有用。
在这方面，教师在教学中应注意下功夫培养学生记忆兴趣，以提高阅读效率。
记忆是有规律的，也是能训练的，中学生记忆能力强，在阅读教学中，如能注意培养学生的记忆兴趣，使他们的识记能力得到正常发挥，阅读效率是不难提高的。
不少学者的研究证明，凡是自己理解了的，体会了的，特别是受到触动的事，学生的记忆兴趣就高，就容易记住，并且记得久远。
为此，笔者认为培养学生的记忆兴趣应从以下两个方面入手。
一是多阅读，背诵些古典诗词，对记忆兴趣和阅读效率是有好处的。
古代优秀诗词语言精练，含义深刻，读来琅琅上口，读后回味无穷，能激发学生的阅读兴趣。
如能引导中学生每周阅读背诵1～2首诗词，三年中便可背诵二三百首诗词，古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
我们首先不说吟诗，单说学生有三百首古典优秀诗词作基础，学生的阅读记忆兴趣必然越来越浓，还愁阅读效率提不高吗?
二是引导学生多读些历代名篇名著，对培养记忆兴趣是有帮助的。
历代名家传统名篇，从语言到情节，都是十分吸引人的，有的同学读了古典名著《红楼梦》后，认为林黛玉的葬花诗，贾宝玉的悼晴雯词，写的很精彩，通过反复诵读后，但可背诵出来，还有一些精彩的句段，读后记忆犹新，时常想通过回忆背诵这些句段来充实自己的生活，表现自己的情感。
这样记忆兴趣越来越浓，阅读的兴趣也便越来越浓，阅读的效率也在读中提高了。
关于阅读能力的培养，方法各异，有不少研究和探讨的问题有待我们在教学实践中不断摸索探求其规律，总结经验。
创造出更多更好的适合中学生特点的方法，以求完成好党和人民交给自己的为祖国培养人才的光荣任务。
(白和德)。
