浅谈小学生语文识字能力的培养

68细究NEW WRITING注重识字方法渗透，培养学生自主识字能力◇季海红·江苏省高邮市三垛镇三垛小学有道是“万丈高楼平地起”。

语文，从识字写字开始。

对低年级学生来说，识字、写字是语文学科的重要内容，也是做好后续阅读和写字的基础。

斯霞老师认为识字教学应做到以下几点：读准字音、认清字形、理解字义、学会应用，就是“识了字”。

《语文课程标准》（2011年版）指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

”小学生年龄小，自主意识弱，在识字写字教学中，教师要讲究方法的得当与多样。

“识写分流、多识少写”是教材识字写字教学的编排策略，广大语文教师要结合学情，注重兴趣引领，指导学生掌握查字典方法，做好家校合作，规范学生识字写字行为，增强学生信心，培养良好的识字写字习惯。

一、顺应学生趣味，让学生参与主动识字认字、写字，在教学中相对枯燥，小学生缺乏耐性，注意力易分散，影响识字写字学习成效。

教师要认识到这一点，结合教材识字写字编排特点，抓住学生的识字兴趣，变换多种方法，让学生参与识字，主动写字。

如学习“天地人”时，对于简单的汉字，我们可以引入形象、直观的教具图片或实物，让学生联系生活体验，加深对汉字的理解。

而于“地”，出示草地、田地、天地等图片，学生很快就明白“地”的意义。

可以对“地”的写法，对“地”进行拆分，左边为“土”，因为大地是由“土”构成的；右边为“也”，合在一起就是“地”。

再如，学习一些水果、器具等汉字，我们还可以对照事物，让学生依字去找相应的实物，增强识字趣味性。

学习汉字，方法要多样。

如在写“日月水火”时，这些汉字，属于象形文字，我们根据汉字的演变特点，让学生展开联想，帮助记忆。

对于“日”，可以想象成圆圆的太阳；对于“月”，可以想象成弯弯的月亮。

在学习“植”时，该字为形声字，左边为“形”，右边为“声”，观察“植”，左边为木，说明与植物、树木有关；右边为“直”代表发音方法。

如何培养小学生的识字能力根据新课标的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。

如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。

近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。

如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。

这些识字方法各有所长，也各有所短。

根据多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明，遗忘率比较高，中下层生更为严重，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。

反反复复，识字效果总是不尽人意。

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。

识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。

当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。

小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。

因此，识字教学成了语文教学的重中之重。

下面结合自己的教学实践，笔者浅谈识字的几点认识与做法。

一、学习基本笔画的写法和认识每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。

认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。

这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。

除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。

在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。

二、找窍门，找规律教学一年级要求学会的生字较多，要求达到４０７个。

这就要求学生必须读准字音，认清字形，理解字义，并能正确书写。

在此基础上，还要求学生学会２０个偏旁部首和三种笔画，并能正确认读书写，能正确地分析出字形。

教师可采用多种形式去引导学生学这些生字，并可以采用找窍门的方法去识字、记字。

如何在语文教学中培养小学生识字能力识字教学是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文素质的基石。

尤其是小学阶段识字教学更为重要，在这一环节的实施中，小学教师要充当好这个角色。

让识字教学散发出独特的魅力，让汉字走进生活，让生活处处洋溢着汉字的风采。

那么如何让小学生生动有趣的学好历史悠久的汉字呢？我从下面几点入手：一、激发学生识字兴趣识字要有趣味性，兴趣是最好的老师。

学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。

我做法是：教师讲述有关汉字的“趣”，激励小学生学好汉字的必有性。

让小学生养成主动学好祖国汉字的好习惯。

激励学生阅读自己喜欢的书籍，让学生在精彩的书海世界里领略汉字的“趣”。

鼓励学生，让学生感受到成功的乐趣。

对学生识字能力的提高要不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现，被认可，被重视的感觉。

二、识字方法多样化看图识字法。

在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。

教师应充分利用这一优势来引导学生观察和思考，帮助学生学习汉字。

部首记忆法。

此方法主要采用：“教、扶、放”。

首先“教”会学生了解汉字部首的意义；其次“扶”是引导学生对字义的分析，培养分析能力；最后“放”是让学生自己分析和理解字义。

如：“休”部首“亻”，教师启发学生并讲出为什么不用别的部首（因为休是人靠着树歇息，所以这个字与人和树有关系。

）还有“想、说、喝、河、打”等。

比较识字法。

在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。

如：十—（千、干、土），大—（天、太）。

教师应引导学生观察，比较两个字的一笔变化。

然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。

如果有时间，教师应该鼓励学生制作汉字一笔变化对照表。

其中包括加一笔对照表，减一笔对照表，换一笔对照表。

这样有利于学生汉字的积累和记忆。

活动法。

低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱戴“高帽子”，爱表演。

结合他们的这些年龄特征，可以经常进行类似唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的语文活动。

浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。

在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。

语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。

一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。

在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。

（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。

（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。

（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。

二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。

（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。

（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。

通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。

（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。

通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。

小学低年级语文阅读识字习惯的养成语文是一门重要的学科，阅读和识字是语文学习中的基础。

而在小学低年级，培养学生的阅读和识字习惯尤为重要。

良好的阅读和识字习惯不仅可以帮助学生掌握更多的知识，提高学习成绩，还可以培养学生的阅读兴趣和提高自我学习的能力。

在学校教育和家庭教育的共同努力下，小学低年级学生的阅读和识字习惯可以得到有效的养成。

为了养成小学低年级学生的阅读和识字习惯，首先需要引导他们形成正确的学习态度。

学习语文对学生来说是一项长期的任务，这需要学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。

老师和家长在这方面要起到榜样作用，要用自己的行动影响孩子，首先要让孩子明白语文学习的重要性，要让他们明白学习语文是为了将来更好的发展自己。

要注重培养学生的读书兴趣。

阅读是学习的源泉，也是开阔视野的重要途径。

小学生在阅读中可以认识更多的事物，了解更多的世界知识。

老师和家长要在学生中培养阅读兴趣，可以通过讲故事、组织阅读小组、倡导交流阅读等方式，激励学生爱上阅读。

注重让学生接触优秀的文学作品，可以通过选好的课文、教师推荐的好书，或者是课外阅读等方式，让学生接触到更多优秀的文学作品，从中感受文字的魅力，提高阅读的积极性。

在识字方面，养成小学低年级学生的正确的识字方法和习惯也极为重要。

首先要注重启蒙识字，启蒙识字是小学低年级识字的开端，启蒙识字教学的目的是让学生在感知字形基础上认识字义，积淀字音。

在启蒙识字阶段，教师和家长可以通过字卡、字帖、游戏等方式帮助孩子认识汉字，从形、音、义多方面进行启蒙。

注重识字方法的培养。

小学低年级学生识字方法的培养至关重要，正确的识字方法可以帮助学生更快更好地掌握汉字。

教师和家长可以指导学生掌握识字的技巧，如通过联想、归纳等方式记忆汉字，以及通过写字、背诵等方式巩固识字。

注重巩固识字。

识字的过程需要不断地巩固，教师和家长要引导学生通过识字游戏、识字书写等方式不断地巩固认识的汉字，使之成为自己的长期记忆。

小学低年级识字教学浅谈1. 引言1.1 背景介绍小学低年级是学生学习汉字的起点，是他们打好语文基础的关键时期。

在这个阶段，学生开始接触汉字，认识汉字，通过识字教学，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的观察力、记忆力和逻辑思维能力。

小学低年级的识字教学具有非常重要的意义。

随着社会的发展和教育理念的改变，对小学低年级识字教学提出了新的要求。

传统的单一教学方法已经无法满足学生多样化的学习需求，因此需要不断探索和创新。

随着信息化技术的普及和应用，识字教学也面临着新的挑战和机遇。

在这样的背景下，小学低年级识字教学显得尤为重要。

本文将从认识汉字的重要性、识字教学方法、识字教学内容、情景教学的重要性、示范教学的重要性等方面进行探讨，旨在总结小学低年级识字教学的重要性，并展望未来的发展方向。

【字数：207】1.2 教学目标教学目标是小学低年级识字教学中的重要一环。

通过教学，希望能够让学生在认识汉字的过程中培养他们的兴趣和爱好，提高他们的学习积极性和主动性。

教学目标也包括了帮助学生掌握一定数量的汉字，建立起良好的字词识记能力，为以后的阅读和写作打下基础。

教学目标还包括了培养学生正确的学习态度和方法，引导他们树立正确的汉字学习观念，激发他们的学习潜力，提高他们的字词表达能力和语文素养。

最终目的是使学生能够在低年级时就掌握基本的汉字识字能力，为以后更深入的汉字学习打下坚实的基础。

【内容结束】2. 正文2.1 认识汉字的重要性认识汉字是小学低年级识字教学的重要一环。

汉字作为中国文字的基本单位，是中国文化的精髓。

通过认识汉字，学生可以逐渐了解汉字的结构、意义和用法，从而建立起对语言的基本认识和理解。

汉字是中国语言的表音文字，每个汉字都有其独特的读音和意义。

通过认识汉字，学生可以逐步掌握汉字的读音和意义，从而提高阅读和书写能力。

在日常生活中，汉字也无处不在，掌握汉字意味着学生可以更好地理解和应用汉语，提高交流和表达能力。

如何帮助小学生提高识字能力在小学生的学习过程中，识字能力是非常重要的一项基础能力。

它不仅直接关系到孩子的阅读理解能力，还能为他们今后的学习打下坚实的基础。

因此，如何帮助小学生提高识字能力成为了家长和教师的共同关注的问题。

本文将从多个方面介绍一些有效的方法，帮助小学生提高识字能力。

一、提供丰富的阅读材料首先，提供丰富的阅读材料是提高小学生识字能力的基础工作。

家长可以为孩子准备各类图书、报刊杂志等，根据孩子的年龄和兴趣爱好进行选购。

同时，还可以借助图书馆、图书展示会等活动，为孩子提供更多的阅读机会。

另外，教师在课堂上也可以引导学生阅读各类课外书籍，培养他们的阅读兴趣和积极性。

二、培养良好的阅读习惯除了提供丰富的阅读材料，还需要培养小学生良好的阅读习惯。

家长可以每天定时与孩子一起阅读，形成固定的阅读时间。

同时，通过与孩子共同讨论阅读内容，加深对书中知识的理解和记忆。

教师可以在课堂上设置专门的阅读时间，让学生充分利用这段时间进行自主阅读。

此外，还可以引导学生记录阅读心得，培养对阅读的思考和分享能力。

三、分阶段教授识字技巧小学生的识字能力发展存在不同的阶段，因此在教授识字技巧时需要根据孩子的发展水平进行分阶段教学。

对于初学者，可以从基本字母的认知和书写开始，逐渐引导他们学习认读一些简单的单词。

对于已经具备基本识字能力的学生，可以通过故事阅读和词汇扩展的方式来提高他们的识字能力。

此外，还可以结合音、形、义等多种方式，帮助学生记忆和理解生词。

四、利用科技手段辅助学习在当今信息化的时代，科技手段为小学生的学习提供了更多的可能性。

家长和教师可以利用电子书、学习App等科技工具来辅助小学生的识字学习。

这些工具不仅能够丰富阅读材料，还能通过图文结合、互动式学习等方式提升学生的兴趣和参与度。

当然，科技手段的使用应以适度为原则，家长和教师需要合理引导孩子正确使用，避免长时间过度依赖。

五、鼓励多种形式的阅读除了传统的书本阅读外，还可以鼓励小学生进行多种形式的阅读。

浅谈如何培养小学生的识字技能【摘要】识字教学是小学语文教学的一个重点，也是学生学习其他知识的一项基本“通道”，同时识字教学也是小学语文教学的一个难点，传统识字教学的“重复记忆”、“机械记忆”让识字教学显得枯燥、乏味，这也就间接地影响到了小学语文识字教学的效率。

在笔者看来，“授之以鱼不如授之以渔”，在教学的过程中如果我们能够培养学生的识字技能，让他们掌握识字的一些技巧，那么教学就会变得更为简单。

【关键字】小学语文识字教学技能培养经验策略托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。

让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学，识字教学本身内在的需求。

低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。

学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。

教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。

一、教师要教给学生自行识字的方法伟大的教育家叶圣陶先生曾经说过一句话：“教是为了不教”：教学教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。

教给学生方法远比教给知识重要。

低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。

教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。

教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字的能力。

学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。

学生自能识字的方法有：1.找出汉字特殊规律，归类学习由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。

如：“扫”字可分为提手旁。

如何培养学生的识字能力为了使小学生尽快尽早的进入独立阅读阶段，语文教材在识识字数量上做了适当增加，提出了认写分流，多认少写的原则。

显然，老师一个字一个字教，反复大量的重复练习是不能完成这么重的识字任务，培养学生独立识字的能力，让他们自主识字，才能保证达到预期目标。

那么如何培养学生的独立识字能力呢？一培养识字兴趣。

使学生爱识字兴趣是最好的老师，在教学中激发兴趣，使学生愿意识字，是培养学生独立识字能力的必要条件。

1、把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发激励性的语言贯穿于识字教学的始终，让学生在玩中学，乐中学。

2、在语言环境中识字，尽量避免用大量的时间进行单纯的识字活动，要做到字不离词，词不离句，把读书和识字紧密结合起来。

如在教《四个太阳》一课时，首先引导学生自主课文。

做到读准字音，然后指明读，师生听后进行评价并订正字音。

这些活动可调动学生多种感官参与学习，在语言环境中轻轻松松的认识了生字，然后抽出词语，再抽出生字，进行形式多样的反复练读，以加强识字的效果。

这样把读书和识字有机的结合起来，不仅激发了学习兴趣，并且提高了识字效果。

二是趣味识字，激发识字兴趣。

采用趣味性识字的方法，不但符合低年级学生年龄特点，还对记忆字形、明白字义以及激发他们的识字兴趣都有很大作用。

1、编顺口溜识字和熟字加偏旁。

歪-—不正不正，歪歪扭扭。

晃—日光日光明明晃晃，三个口字，品尝品尝三个日字，晶亮晶亮。

顺口溜易读易记，学中用识字，饶有兴趣，朗朗上口，同时还可以让学生把自己认识的字变成顺口溜读给大家听，激发识字兴趣。

2、猜谜识字，激发识字兴趣。

猜谜识字法深受学生喜爱，趣味性浓，是调动学生识字，体会识字乐趣的很好方法。

三面有墙一面空。

一个小孩坐当中（匹）。

一口咬掉你尾巴（告），大口包小口（回）。

三、组织识字比赛，激发识字兴趣。

在班上经常展识字活动，组织识字比赛，鼓励识字多的同学并予以奖励。

增强学生在以后学习生活中自主识字的愿望，提高识字兴趣，增强识字的信心。

浅谈如何培养小学生的识字能力一、利用实物，形象直观地学习生字儿童从一出生，看到的就是个丰富多彩的世界，许多事物的形象和动作已在他们的脑海中留有深刻的印象，那么，在学习识字时，如果把他们熟悉的、非常喜欢的事物拿出来，把事物和字形联系起来，语言表达就能达到事半功倍的效果。

我在教“笔”字时，我拿出一支毛笔，先让学生观察：笔尖是用动物的毛做成的，毛杆是用竹子做成的，写字时笔尖直下，笔杆在上，再出示“笔”字字卡，学生自然分析出上面竹字头，下面毛字底。

这样既形象又直观，学生学起来很感兴趣，不仅牢记住了笔字的字形，又对我国传统文化有了一定的了解，写字的积极性和语言表达的能力也提高了。

二、猜谜语、编儿歌，在快乐的气氛中识字根据儿童自身爱玩的特点，教师在教学识字时，有意识地把一些字编成谜语、儿歌等，增强识字的趣味性。

学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。

教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜。

在学习“金”字，谜语：一个人她姓王，兜里揣着四块糖。

又如“碧”字编成儿歌：王小子、白姑娘，一起坐在石头上等，在教“琴”字时我给学生出了一个字谜：“两个王先生，今天来弹琴”，学生兴致很高，猜出琴字后很快记住了它的字型。

猜字谜的方法，激发了学生识字兴趣，提高了学生识字能力，又发挥了他们的想象。

这样使学生识字的速度加快，为锻炼语言表达的能力作铺垫，从而识字编程了生动有趣的活动，使学生在快乐的气氛中学会了识字，提高了识字能力。

语言教材中也会出现儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得也认得了。

因此，我结合课文选择了许多课外读物，订阅了拼音小报，并且自己编了一些儿歌、韵文引导学生阅读，使学过的字反复出现，让学生在不同的语言环境中和这些字打照面，久而久之，在语言环境中，通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地印在脑子里，达到了温故而知新的效果，同时丰富了学生的语言，提高了学生的认识水平。

如何培养学生的识字能力1．找规律，进行教学汉字虽然数量庞大，笔画复杂，但其自身也有许多的规律。

汉字构型具有理据，绝大多数是形声字，他有音、形、义相结合的规律。

在教学中，教师要自觉地抓住这个规律，引导学生把汉字的音、形、义结合起来学习。

学生在学习汉字时，只有读准了这个字的音，掌握了汉字的笔画，笔顺，了解汉字的意思，才算认识了这个字，才能在实际中正确运用。

因为在汉字中，形声字占大多数，所以教师要充分运用这个特点，来引导学生掌握汉字。

例如，在教学“蜻”这个字时，教师先引导学生拼读音节，读准字音，然后让学生想一想：“蜻”字有哪两部分组成？两部分与这个字的读音和意义有什么关系吗？谁能给同学讲一讲这个字的意思呢。

由于教师的引导，学生发现，“蜻”指的是蜻蜓的蜻，蜻蜓是一种昆虫，左边“虫”字旁还是说明这一点，而“蜻”字的右边是“青”正好是这个字的读音相同。

这样，学生掌握这个字汉字就容易多了。

尤其值得注意的是，汉字声旁的示音功能已逐渐弱化了，有的声旁读音与汉字相近，有的声旁与汉字只是韵母相同，所以，要提醒学生，不能仅根据汉字的一部分就断定这个字的读音，要防止“见字念半边”的现象。

2．抓典型，培养能力汉字的数量庞大，我们应该抓住其中代表的汉字规律的典型汉字进行重点的教学，让学生学会举一反三，真正提高师资能力。

比如教师引导了学生学习“蜻”字以后，学生已经认识了汉字的声旁和形旁的功能，结合这个汉字，教师可以出示一组汉字“清、晴、情”，由学生讨论一下汉字的音、形、义之间的关系，培养学生学字的能力，不能平均用力，每个字都作详细的讲解。

3．汉字与阅读相结合语文课上，要综合全面的培养学生的听、说、读、写能力。

而识字能力只是其中的一项任务，它是为阅读能力服务的。

我们要把听、说、读、写紧密联系。

不能片面地脱离整体语言环境，追求识字能力的提高。

在教学中，有时出现这样的现象：学生错字很少，别字很多，不会应用。

这问题就出现在词语教学上，说明学生没有真正的掌握字义。

小学语文阅读识字能力培养的有效方法语文阅读识字能力是小学语文教育的基础，也是孩子日常学习和成长的重要能力之一。

在小学阶段，如何培养孩子的阅读识字能力成为了家长和教师们非常关心的话题。

本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生提高阅读和识字能力。

一、建立良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养学生阅读识字能力的基础。

家长和老师要从小培养孩子每天阅读的习惯，可以利用家庭阅读时间，每天晚上为孩子安排一定的阅读时间，鼓励他们选择适合自己年龄和兴趣的图书进行阅读。

同时，家长也可以给孩子树立榜样，比如父母亲自阅读，并与孩子分享阅读心得和感受，让孩子感受到阅读的乐趣和重要性。

二、注重词语的积累和记忆在小学阅读中，词语是构建语言的基石，词汇量的丰富与否对孩子的阅读理解能力有着重要影响。

因此，家长和教师应注意在课堂教学中注重词语的积累和记忆。

可以通过丰富的词语游戏或词语卡片的方式，帮助孩子学习和记忆新的词汇。

同时，可以引导孩子积极阅读，将自己熟悉的词语进行整理和记录，加深记忆。

三、培养阅读理解能力阅读理解能力是指通过阅读理解文本的能力。

要培养小学生的阅读理解能力，可以从以下几个方面进行着手：1. 提问训练：在阅读完一篇短文后，家长和老师可以针对短文内容提出问题，引导孩子思考和归纳信息，从而帮助他们理解文章的意思。

2. 段落归纳：在阅读一篇较长的文章时，可以帮助孩子学会提取每个段落的主题句，然后再将每个段落的主题句组织起来，整体理解文章的内容。

3. 阅读策略：引导孩子掌握一些阅读策略，如预测、推理、比较等，帮助他们更好地理解文本。

四、拓展阅读领域，丰富阅读材料为了培养孩子对阅读的兴趣和积极性，家长和教师可以鼓励孩子不仅仅局限于教科书和教材，还要拓展阅读领域，提供多样化的阅读材料。

例如，可以鼓励孩子读一些故事书、科普读物、报纸、杂志等，并根据孩子的兴趣和阅读能力选择合适的书籍。

此外，还可以利用科技手段拓展阅读材料，使用电子阅读器或平板电脑让孩子体验电子阅读的乐趣，接触更多的在线阅读材料。

如何培养小学生的识字能力识字是语文学科的重要内容，也是基础教育阶段必修的一部分。

小学生是识字能力的培养阶段，这一阶段的识字过程，除了需要掌握正确的学习方法，还需要营造有利的识字环境。

本文将就如何培养小学生的识字能力，从学习方法和环境两个方面进行探讨。

一、正确的学习方法1. 注重听读结合小学生的识字能力培养，最基本的就是读书和听书，而且要注意读和听的顺序。

一方面，小学生应该先听书，再读书，通过听故事和看绘本，提高语言理解和想象力；另一方面，小学生应该在听书和读书中形成互动即反复听读，让神经对故事或文字构造有深入了解。

2. 注重读音规律还有很多娃娃学不好字是因为从最根本的发音上做起来有问题。

小学生在识字过程中，需要掌握汉字的读音规律。

可通过玩游戏、唱歌等方式，让小学生在快乐中形成对读音规律的认知。

比如，可以让学生利用拼音字母发音，脑补汉字的读音，渐渐地形成对音形结合记忆，为学习汉字打下坚实的基础。

3. 注重字形记忆在小学生学习过程中，字根和部首是非常关键的元素。

字根部首是汉字拼音和识别的重要部分，掌握了这些能够在汉字阅读中起到很好的作用。

因此，教师可以用一些生动的故事和玩游戏的方式，让孩子们快速掌握字根、部首和笔画等基本知识，更快地理解新字。

二、营造良好的识字环境1. 灯光要适宜小学生的眼球对环境的适应力很容易受到环境的影响。

如果识字环境的光源不适宜，将会造成不必要的视觉疲劳及眼疾。

因此，识字环境中的灯光一定要适宜，避免眩光和反光，可以选择柔和的灯光或调节室内阳光和阴影。

2. 阅读角落要清新阅读环境是培养孩子识字技能的最好方式之一。

家里可以准备一个书桌和书橱将孩子专门的阅读角落营造好，这样孩子在阅读过程中可以更专心地学习。

我们还可以在识字环境中添加一些绿植，让孩子在清新的环境中更加安静和放松，营造出一个良好的识字环境。

3. 供给好的阅读材料最后一点要说的就是需要提供好的阅读材料。

绘本、童话、怪诞奇谈、神话传说等类型的阅读材料，可以让孩子们愉快地进入故事世界，拥有更多的识字体验。

小学语文教学中低年级学生识字能力培养策略探究小学语文教学中，低年级学生的识字能力培养是非常重要的一环。

识字能力的培养直接关系到学生的阅读能力和语文学习的深度和广度。

那么，如何有效地培养低年级学生的识字能力呢？本文将探讨一些关于小学语文教学中低年级学生识字能力培养的策略，并进行一些探究。

一、培养学生对字的认知能力要培养学生对字的认知能力。

这就需要通过一些有效的教学方法，激发学生对字的兴趣，引导学生认真观察字形和结构。

可以通过故事、歌曲等形式，让学生主动参与到字形的观察和辨认中去，激发学生的学习兴趣和积极性。

可以通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中认识和记忆字形。

可以利用黑板、磁板等工具，编排一些简单、有趣的字形游戏，让学生在游戏中主动地参与到字形的认知和记忆中去。

通过这样的方式，既可以培养学生对字的认知能力，又能够激发他们的学习兴趣。

要培养学生对字的书写能力。

在低年级学生的阶段，他们对字的书写能力尚处于萌芽阶段，需要通过一些有效的方法，引导学生掌握正确的笔画和笔顺，提高他们的字的书写能力。

在教学中，教师可以利用音乐、歌曲等形式，通过一些动作和节奏，来帮助学生掌握正确的笔画和书写顺序。

教师可以念出字的书写顺序，让学生跟着教师的音乐节奏进行书法练习，让学生在欢快的氛围中掌握正确的书写技巧。

通过这样的方式，不仅可以提高学生对字的书写能力，还能够激发他们的学习兴趣。

教师还可以通过一些字形练习册、书法套装等教具，提供学生足够的练习机会，让他们通过不断地反复操练，逐步提高书写技巧，培养正确的书写习惯。

低年级学生的识字能力培养是一个长期的过程，需要通过教师的精心设计和引导，激发学生的学习兴趣，引导学生正确地认知字、书写字和拼读字。

只有通过这样的有效策略和方法，才能够培养出真正具有语文素养的小学生，提高他们的语文学习能力和水平。

希望通过本文的探究能够为小学语文教学中低年级学生识字能力的培养提供一些借鉴和参考。

浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。

要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。

这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。

因此可以说识字是低年级语文教学的重点。

然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。

我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。

因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。

认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。

特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。

如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。

还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。

学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。