犹太人有七点优秀的教育哲学

犹太民族的教育
一、犹太民族教育
犹太民族的人口数量仅占世界人口总数的0.3%，但是他们的教育方式却培育出了很多世界性的人才。

爱因斯坦、弗洛依德、马克思、比尔盖茨等在世界各个领域活跃的犹太人数不胜数。

诺贝尔获奖者中更有近25%为犹太人，犹太民族是一个非常聪明的民族，但他们并不是天生就拥有聪明的头脑，而是因为他们实行着“动脑”教育，强调通过游戏方式对儿童进行教育，使其动手动脑，并感受到学习是一件快乐的事。

国际教育计划学院在20世纪七、八十年代初所作的比较研究中指出，以色列的教育系统最完善，其数量与质量令人满意，发达的学前教育，不仅使孩子们从小就开始接受基本知识教育，而且培养了他们的创造能力、判断能力、分析能力、学习能力、社交能力及审美能力。

二、犹太人有七点优秀的教育哲学：
1、感受“学习象蜂蜜一样甜美
学习真的很没有意思吗？在以色列教给孩子们的是学习是有趣的，所以孩子们把学校当成比什么地方都有趣而开心的地方，刚入学的第一天让孩子们认识〈学习的甜美〉。

教师在新生入时在一块干净的圣经板用蜂蜜写字，老师带领孩子认这些字后会让孩子们把这些字舔吃掉，而后还会给孩子们一些糖果。

那么孩子本来不知道学习是个什么东西，学校是个什么所在，而通过老师的行为，让孩子在第一步感受到原来学习是这么好的事，是这么有意思的事，从心理真正感受到学习象蜂蜜一样甜。

那么他们就不会对学习产生恐惧。

2、教授动脑的习惯
仔细观察犹太人的教育方式不难发现犹太人并非天生聪明，而是努力在开发孩子的智力，使孩子们更加聪明。

他们在学校或家庭形成一个让孩子动脑的氛围。

教育孩子动脑，并不意味着让孩子看各种各样的书和解各种各样的题，而是根据仔细观察孩子所关心的问题和兴趣、特长及潜在能力，然后开发这些潜在的能力作出相对应的指导。

让孩子尽可能多的了解并体验更多的事物和现象，培养孩子开放式的思维方式。

3、不是给一条鱼，而是教怎么钓鱼
犹太人不以教孩子学问作为目的，他们认为学习学问，并教孩子把学问变为自己的过程才是教育。

所以他们选择的是找出原理、培养应用能力的教育模式。

4、不断进行的对话
犹太人教育的核心是对话法。

以色列的孩子非常吵闹，而且话多。

以我国的观点看的话，有接大人话尾习惯的没有教养的或非常没有礼貌的孩子。

但是犹太人并不这样认为，犹太人并没有把孩子作为教育的对象，而是和大人同等对待，采取了和大人一起讨论的对话式的教育方法。

此种教育方式就需要父母和老师要有相当的耐心和忍耐力。

例如，以色列的孩子闹着要玩具，他们的父母可能会用好几个小时的时间向孩子说明为什么不能买的道理，当然父母也会听取孩子的想法。

所以，在以色列随处可见父母和孩子争论的场面。

在学校上课也是如此。

在以色列教师讲课，孩子在那里静静地听老师讲课的学习方式是无法想象的。

老师的话音未落，孩子们便会争先巩后的提问、讨论。

而老师成了旁听者，等孩子讨论结束后收集并整理每个意见后确定结论。

如在讨论中孩子们各执主张争吵起来的话，教师会给孩子们各自辩论的机会，之后给予指出错误。

这过程不是判决过程，而是让孩子自我检讨和以多种方法解决问题的思考过程。

就这样孩子和教师围坐在一起讨论的样子就象小型国会的情景。

这就是以色列教育的核心方法-对话法。

5、游戏和学习同步——寓教于乐
以色列的孩子不管去哪里都会三五成群。

孩子们更喜欢多个人一起玩耍。

游戏是社会的
缩小版。

孩子在游戏的过程中，学到遵守规则的方法，寻找解决问题的方法、齐心协力获胜的方法等。

6、代替体罚，给予反省的时间
犹太人父母从不打孩子，应该惩罚的情况下妈妈也不高声，只是和孩子对话，孩子看着为自己的立场考虑的妈妈，丝毫没有冤屈，而是通过对话过程中真心领悟到自己的过错，为了在体罚的情况下不高声责骂，需要父母有足够的人情味和忍耐性。

7、与孩子一起阅读并讨论
犹太人父母总是为床上的孩子讲故事书。

给要入睡的孩子念书听，孩子听着听着就会入睡。

在孩子的枕头边讲故事，可提高孩子的语言能力；给学话的孩子念书可提高孩子的词汇能力。

通过爸爸妈妈给孩子讲故事，可以培养孩子的丰富的情感、想象力和对父母的爱及信赖感。

三、什么是犹太式创意性教育
1、游戏式教育方法——最大限度的开发幼儿的潜能
大自然赐于了每个人巨大的潜能。

但却由于没有进行有关的训练和相应的开发，人的潜能没有得到充分的发掘。

即使是创造了辉煌业绩的人，如科学家爱因斯坦，在他的一生中，大脑潜能的利用还不到10%，作为一个普通的人，有很多人的大脑潜能的利用还不到3%或4%，也就是还没有被开发出。

而犹太式创意性特色教育将利用我们的各种玩教具，让幼儿在兴趣的基础上感知——体验——探索——学习，让幼儿的大脑充分的运动起来，让幼儿形成一种动脑、用脑的习惯。

2、促进幼儿左右脑平衡发展
很多研究表明人脑在3岁以前完成60%的发育，6岁以前完成90%的发育。

人有两个脑——左脑和右脑，右脑在3岁以前最发达，左脑则从4岁开始发达。

而人的左脑主要从事逻辑性思维，右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，所以我们将抓住大脑发展的黄金时期利用我们的玩教具有针对性的发展幼儿的左右脑，促进幼儿左右脑的平衡发展。

3、知识和能力同步增长
在培养幼儿能力的同时使幼儿最大限度的获得各种基本知识和技能。

知识是幼儿探索世界、感知世界的基础，而能力是幼儿在社会上生存下去的前提条件，知识和能力两个条件上互相促进的，所以它们同等的重要缺一不可。

而犹太式创意性教育将系统的让幼儿学习各种基础知识，同时我们又通过游戏的教育方式，让幼儿获得各种能力——学习能力、解决问题的能力、判断的能力、分析的能力、竞争的意识、遵守规则的意识。

4、促进小幼衔接的教育
幼儿的成长阶段是具有连续性的，所以我们需要幼儿园教育与小学教育过程的衔接，而幼儿通过犹太式创意性特色教学的学习——通过小班、中班、大班有连接性的活动，幼儿可构成体系化的知识。

让幼儿在掌握基本知识的同时，会自己动脑发展举一反三的扩散思维——构成放射性的知识体系。

5、促进幼儿心理健康发展
快乐教育，让幼儿感觉到学习的乐趣，每天都有新的东西，新的游戏可以吸引孩子，培养幼儿学习的兴趣。

在游戏中，幼儿自发产生兴趣，主动产生求知欲望。

不断遇到到问题及状况，幼儿会自己主动想办法解决这些问题，提高幼儿克服困难的能力。

在游戏中，幼儿可以获得合作的意识、互相沟通，表达自己的意愿，体验失败与成功，并学会调整自己的心态。

在游戏中，幼儿学习遵守游戏规则、按顺序来做，而在这个过程中以提升幼儿的道德意
识，如果不遵守规则会给别人和自己带来不便。

四、游戏理论对幼儿有哪些好处呢？
1、激发兴趣，产生求知欲望
在游戏中，幼儿会自发产生兴趣，主动产生求知欲望，并通过亲身参与游戏活动，有利于知识的学习和积累。

2、培养对问题的判断能力，解决能力及培养对事情的独立见解。

在游戏过程中，通过对多种方法的思考与探索，并根据不同的情况做出正确的选择，可以提高看问题、做事情的主见和决断力。

3、分析情况，培养观测能力。

在游戏中，通过分析自己和他人的情况，并对此后可能发生的情况做出预测，可以提高孩子的分析判断能力。

4、提高社会性人际交往能力。

在有两人以上共同参与的游戏中，参与者之间保持相互联系与沟通，彼此关心照顾，这样不仅能提高交流能力，还能培养多种社会性人际交往技能。

5、学会自我约束，懂得遵守规则。

通过开展多种有规可循的游戏，使孩子懂得应该遵守游戏的顺序和规则，并切身体会到不遵守规则时的诸多不便之处，从而认识到规则和秩序的重要性。