下载文档原格式
课题 26“红领巾“真好Unit 6 My Week单元教材分析：本单元是关于一星期7天的话题，包括语音、词汇、交际用语三项学习内容。
其中语音学习为暗线，可采取整体学习的方法，通过大量的歌谣和歌曲的输入，在自然真实的语境中感知、模仿，习得英语语音。
词汇和交际用语学习为明线，均通过设置较为真实的语境，在歌谣、歌曲、游戏、对话等多种语言活动中，使用实物、图片、录音等多种教学手段，感知、模仿，习得语言，达到熟练上口。
本单元共五课时，其中1-3课为第一层次学习内容；第4-5课为第二层次学习内容。
单元教学目标：1. 能够在本单元涉及的情景下听懂.会说一周7天的英语名称单词。
2. 能够认读一周7天的英语名称单词和他们的缩写形式。
3. 能够在相应情景下使用本单元所学的句型，对星期几进行提问并做回答。
4. 能够运用本单元所学句型询问他人在星期几做什麽，能听懂询问并做回答。
5. 能够开展课堂活动，交换有关星期几及活动的信息，训练学生听说的基本技能。
6. 通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
单元教学重点：1. 能够在本单元涉及的情景条件下听懂认读一周7天的英语名称单词和他们的缩写形式。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：What day is it today?并会用I t’s Wednesday.来回答。
单元教学难点：1. 有关认读一周7天的英语名称单词的正确读法。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：：What day is it today? 并会用It’s Wednesday.来回答。
单元课时安排：五课时第一课时教学内容：Unit 6 Lesson 1 A Look, listen and chant教学目标：能够在涉及的情景条件下听懂并说出一周7天的英语名称单词和他们的缩写形式。
教学重点：学习一周7天的英语名称单词和他们的缩写形式。
教学难点：星期单词较长，学生读有难度。
人教版（新起点）英语精品资料Unit 5 My Day单元教材分析：本单元主要学习有关日常生活起居的单词：get up，eat breakfast，go to school，eat lunch，go home，eat dinner和go to bed。
本单元的活动用语When do you ... every day? I ... at ... 并能初步在恰当的情景中运用。
本单元学习有关日常生活起居的一个单元，与学生生活实际紧密联系，学习有关日常生活起居的用语，易于学生接受，内容简单实用，易懂。
单元教学目标：1. 能够在本单元涉及的情景条件下说出与一天生活有关的7个词组。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。
3. 能够询问某人在什么时间做某事情，并对相应的提问做出恰当的回答。
4. 能够指导并初步询问某人一天当中都做什么，并作出简要的回答。
5. 能够通过观察，了解不同的动物在白天、黑夜中不同的生活习性。
6. 能够初步了解字母组成单词的过程。
7. 通过本单元的学习，学生能产生对大自然的热爱之情以及对小动物的喜爱之情。
单元教学重点：1. 能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生活有关的7个词组。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：“When doyou ...every day?”并会用“I...at...”来回答。
单元教学难点：1. 有关一天生活的词组的正确读法。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：“When doyou ...every day”并会用“I...at ... every day.”单元课时安排：五课时第一课时教学内容：Unit 5 Lesson 1 A Look, listen and chant教学目标：能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生活有关的7个词组：get up，eat breakfast,go to school, eat lunch, go home, eat dinner 和go to bed.教学重点：学会认读与一天生活有关的7个词组。
二年级下册英语教案-Unit 5 My Day Lesson 1一、教材分析1. 教材内容本课程是人教新起点二年级下册的英语教材中的第五单元，第一课时。
本节课以介绍英语中时间的表达方式为主要内容，帮助孩子们认识和掌握时间的基本知识。
主要涉及的知识点包括：•问候语：Good morning/Good afternoon•时间：morning/afternoon/evening•日常活动：get up/go to school/have lunch/start school/finishschool2. 教学目标知识目标：•能够听懂、说出问候语及时间表达方式•能够理解、口头或书写表达日常活动能力目标：•培养学生的听、说、读、写能力•提高学生的英语自信心情感目标：•培养学生学习英语的兴趣和愿望3. 教学重点与难点教学重点•问候语及时间的表达方式•日常活动的理解教学难点•对于时间的不同表达方式的理解和应用二、教学过程1. 教学准备•录音笔/音响设备•单词卡片•活动卡片2. 教学步骤Step 1 Greeting1.教师向学生问好，使用 Good morning/Good afternoon 等日常用语。
Step 2 Lead-in1.教师通过图片、音频以及肢体语言等方式向学生介绍英语中时间的表达方式，如 morning/afternoon/evening。
Step 3 Presentation1.教师通过图片等视听方式，向学生展示生活中的日常活动，如 get up/goto school/have lunch/start school/finish school。
2.教师通过问答方式，引导学生口头回答自己一天的日程安排。
Step 4 Practice1.学生分角色，模拟真实情境，进行问候及熟练运用时间的表达方式。
2.教师发放活动卡片，每张卡片上写有一种日常活动，要求学生口头或书写表达这些活动。
Step 5 Consolidation1.教师与学生回顾所学内容，加深记忆，理解时间表达方式。
二年级下册英语教案Unit 5 My day 第二课时人教新起点教学内容本节课是二年级下册英语《人教新起点》第五单元"My day"的第二课时。
教学内容围绕日常活动展开，主要学习如何用英语描述一天中的不同活动，如起床、吃早餐、上学、游戏和睡觉等。
通过本课的学习，学生能够掌握相关的动词短语和基本句型，如"I get up at 7 o'clock"、"I go to school at 8 o'clock"等，并能用英语简单描述自己的日常作息。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和句型。
2. 技能目标：学生能够运用所学句型描述自己的日常活动。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心和合作意识。
教学难点1. 准确理解和运用时间表达法。
2. 正确使用动词短语描述日常活动。
3. 流利地运用句型进行对话交流。
教具学具准备1. 课本和练习册。
2. 彩色卡片和图片。
3. 录音机和音频材料。
4. 黑板和粉笔。
教学过程1. 导入：通过播放与本课内容相关的英语歌曲，激发学生的学习兴趣，同时复习上节课学过的内容。
2. 新授：展示和教授新词汇，如"get up"、"eat breakfast"等，并引导学生用新学的词汇造句。
3. 练习：通过小组活动，让学生练习用英语描述自己的日常活动，教师巡回指导。
4. 巩固：进行角色扮演活动，让学生模拟不同的日常场景，用英语进行对话。
板书设计板书将简洁明了地呈现本节课的重点内容，包括新词汇、句型和时间表达法。
通过图表和颜色对比，帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计1. 完成练习册上的相关练习。
2. 用英语写一篇关于自己一天的小短文。
3. 家长协助，录制学生描述自己一天的视频。
课后反思课后，教师应认真反思教学效果，包括学生对新知识的掌握程度、课堂活动的参与度以及教学中可能存在的问题。
二年级下册英语教学设计-Unit 5 My day 第一课时人教新起点一、教学背景本节课是《人教新起点》二年级下册英语Unit 5 My day 第一课时，主要内容是介绍一天的生活，并练习句型“what do you do in themorning/afternoon/evening?”。
二、教学目标1.能听、说、读、写新单词：morning, afternoon, evening, get up, go to school, have breakfast, have lunch, have dinner。
2.能听、说、读、写句型“What do you do in themorning/afternoon/evening?”。
3.培养学生表达日常生活习惯的能力。
三、教学重点与难点1.教学重点：新单词和句型的掌握，口语表达。
2.教学难点：新单词和句型的正确性和流利度。
四、教学准备1.教具：图片、挂图、实物。
2.课件：PPT。
五、教学过程1. 预习学生根据PPT预习已掌握的单词和句型，做好听、说、读、写的准备。
2. 导入老师播放图片：morning afternoon evening老师介绍今天的课题“What do you do in themorning/afternoon/evening?”。
3. 学习新单词老师带领学生一起学习新单词：•morning：早上•afternoon：下午•evening：晚上•get up：起床•go to school：去上学•have breakfast：吃早饭•have lunch：吃午饭•have dinner：吃晚饭老师出示图片或实物，引导学生模仿口型读单词。
4. 练习句型老师出示句型“What do you do in the morning/afternoon/evening?”，并示范问学生“What do you do in the morning?”学生回答“I get up”。
Unit5 第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕二年级下册Unit5【主题】My Day【课时】第1课时一、教学目标〔Teaching aims〕1. 能够听懂、会说有关日常生活起居的七个词组：get up, eat breakfast, go to school, eat lunch, go home, eat dinner和go to bed，并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。
2. 能够根据教师或同伴的指令做出相应动作。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、各板块教学建议A. Look, listen and chant.1. 热身活动(1) 做一做，唱一唱：教师播放第四单元歌谣，带着学生边做动作边说唱。
(2) 教师呈现不同的时间，与学生进行交流，帮助学生复习旧知，如：What time is it Let’s... 最后一个时间可定格在早晨6:30起床的时间上。
2. 呈现新的学习内容(1) 教师描述自己的一天，让学生步感知新语言。
具体做法为：教师在黑板上画出一个大钟表的轮阔，然后一边描述自己一天的活动，一边在相应的时间旁粘贴相应的图画，如：I get up at 6:30 in the morning. And then I eat my breakfast ... This is my day.(2) 教师说：This is my day. What about our friend Binbin’s day Let’s enjoy the chant. 然后教师播放歌谣，让学生整体感知新语言。
播放第一遍时，让学生听歌遥，整体感知。
播放第二遍时，让学生边听歌谣边指出A项中的相应图片播放第三遍时，教师带着学生边听歌谣边做动作。
3. 词汇学习和操练(1) 词汇学习：教师通过呈现A项中的图片引导学生学习本课生词具体步骤如下(以get up为例)：①教师边做动作边说：Every day I get up, get up, get up.②教师带着全班学生听录音，认读同组。
Unit 5 My Day要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
单元教材分析：要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
本单元主要学习有关日常生活起居的单词：get up，eat breakfast，go to school，eat lunch，go home，eat dinner和go to bed。
本单元的活动用语When do you ... every day? I ... at ... 并能初步在恰当的情景中运用。
本单元学习有关日常生活起居的一个单元，与学生生活实际紧密联系，学习有关日常生活起居的用语，易于学生接受，内容简单实用，易懂。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
Unit 5 My Day单元教材分析：本单元主要学习有关日常生活起居的单词：get up，eat breakfast，go to school，eat lunch，go home，eat dinner和go to bed。
本单元的活动用语When do you ... every day? I ... at ... 并能初步在恰当的情景中运用。
本单元学习有关日常生活起居的一个单元，与学生生活实际紧密联系，学习有关日常生活起居的用语，易于学生接受，内容简单实用，易懂。
单元教学目标：1. 能够在本单元涉及的情景条件下说出与一天生活有关的7个词组。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。
3. 能够询问某人在什么时间做某事情，并对相应的提问做出恰当的回答。
4. 能够指导并初步询问某人一天当中都做什么，并作出简要的回答。
5. 能够通过观察，了解不同的动物在白天、黑夜中不同的生活习性。
6. 能够初步了解字母组成单词的过程。
7. 通过本单元的学习，学生能产生对大自然的热爱之情以及对小动物的喜爱之情。
单元教学重点：1. 能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生活有关的7个词组。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：“When doyou ...every day?”并会用“I...at...”来回答。
单元教学难点：1. 有关一天生活的词组的正确读法。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：“When doyou ...every day”并会用“I...at ... every day.”单元课时安排：五课时第一课时教学内容：Unit 5 Lesson 1 A Look, listen and chant教学目标：能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生活有关的7个词组：get up，eat breakfast,go to school, eat lunch, go home, eat dinner 和go to bed.教学重点：学会认读与一天生活有关的7个词组。
Unit5 Story Time【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册Unit5【主题】My Day一、教学目标（Teaching aims）1. 能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。
二、教学建议1. 热身活动(1) 教师可采用多种形式帮助学生对词组进行复习，比如“做动作，猜一猜”和“听描述，猜一猜”等形式。
(2) 教师带领学生演唱本单元的补充歌曲。
2. 呈现故事(1) 教师可以通过多种方式呈现故事主角，如遮盖住主角身体的某些部位让学生猜一猜，或让学生猜谜语等，如：Today, let’s learn a story. In this story, there are two animal friends. Now let’s guess who they are. It’s brown. It has a long tail. It can climb the tree. It likes eating bananas. It’s smart ... (monkey) It can jump. It has two long ears. It likes eating carrots ...(rabbit)(2) 学生独立阅读，初步感知大意。
①教师让学生看第一张图片（遮住文字部分），引导学生预测故事。
教师可说：Look! Where are the rabbit and the monkey? They see another animal.They don’t like him. Can you guess who they see?②教师让学生独立阅读，感知大意，并找一找兔子和猴子在森林里碰见了谁3. 图片环游，详细理解故事教师引导学生认真观察图片，并向学生提如下问题：图一：Is the rabbit/monkey happy? Why? What are they talking about?图二至四：What does the rabbit ask? How does the monkey answer?图五：What does the rabbit ask? Does the monkey answer the rabbit? Why? If you were the monkey, how would you answer?教师可以弓|导孩子进行简单的对话或表演。
Unit5 第3课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册Unit5【主题】My Day【课时】第3课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前面单元所学词汇和功能句。
2. 按照正确笔顺书写字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu，字迹清晰可辨即可；重复上述字母在词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后将其所缺字母补充完整；尝试在图片和首、尾字母的帮助下整体识别单词。
二、各板块教学建议A. Let’s role-play.1. 热身活动(1) 说唱歌谣：教师带领学生说唱第一课的歌谣或补充歌曲。
(2) 复习词组：教师可采用多种形式对词组进行复习，比如“做动作，猜一猜”和“听描述，猜一猜”等形式。
2. 借助录音，操练语言(1) 看一看，排顺序：教师在黑板上呈现A项七张打乱顺序的图片（无文字和时间），引导学生先认真观察图片后进行排序。
也可以让学生两人结对说一说，如：No. 1 is“I get up”.然后核对答案。
(2) 问一问，听一听，贴一贴：教师引导学生通过询问Binbin的作息时间，然后听录音找到答案，再把时间贴在相应的动作旁边的方式，在比较真实的情境中复习本单元的功能句型，如：T: Do you want to know when Binbin gets up? Who can ask him?S1: Hello. Binbin. When do you get up every day?Ss: When do you get up every day?Tape: I get up at 7:00.教师请一名学生把両有7 ：00的时钟粘贴到写有get up的图片旁边。
其他时间的操练可照此方法依次进行。
(3) 听一听，读一读。
①教师播放录音，学生跟读，注意模仿录音中的语音语调。
②教师播放录音，学生打开课本，指读书中A项句子。
③学生自由朗读，可边读边做动作。
Unit5第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕二年级下册Unit5【主题】My Day【课时】第1课时一、教学目标〔Teaching aims〕1. 能够听懂、会说有关日常生活起居的七个词组：get up, eatbreakfast, go to school, eat lunch, go home, eat dinner和go to bed，并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。
2.能够根据教师或同伴的指令做出相应动作。
3.能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、各板块教学建议A. Look, listen and chant.1.热身活动(1)做一做，唱一唱：教师播放第四单元歌谣，带着学生边做动作边说唱。
(2)教师呈现不同的时间，与学生进行交流，帮助学生复习旧知，如：What time is it Let’s... 最后一个时间可定格在早晨6:30起床的时间上。
2.呈现新的学习内容(1) 教师描述自己的一天，让学生步感知新语言。
具体做法为：教师在黑板上画出一个大钟表的轮阔，然后一边描述自己一天的活动，一边在相应的时间旁粘贴相应的图画，如：I get up at 6:30 in the morning. And then I eat my breakfast ... This is my day.(2)教师说：This is my day. What about our friend Binbin’s day Let’s enjoy the chant.然后教师播放歌谣，让学生整体感知新语言。
播放第一遍时，让学生听歌遥，整体感知。
播放第二遍时，让学生边听歌谣边指出A项中的相应图片播放第三遍时，教师带着学生边听歌谣边做动作。
3.词汇学习和操练(1)词汇学习：教师通过呈现A项中的图片引导学生学习本课生词具体步骤如下(以get up为例)：①教师边做动作边说：Everyday I get up, get up, get up.②教师带着全班学生听录音，认读同组。
Unit5 Story Time【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册Unit5【主题】My Day一、教学目标（Teaching aims）1. 能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。
二、教学建议1. 热身活动(1) 教师可采用多种形式帮助学生对词组进行复习，比如“做动作，猜一猜”和“听描述，猜一猜”等形式。
(2) 教师带领学生演唱本单元的补充歌曲。
2. 呈现故事(1) 教师可以通过多种方式呈现故事主角，如遮盖住主角身体的某些部位让学生猜一猜，或让学生猜谜语等，如：Today, let’s learn a story. In this story, there are two animal friends. Now let’s guess who they are. It’s brown. It has a long tail. It can climb the tree. It likes eating bananas. It’s smart ... (monkey) It can jump. It has two long ears. It likes eating carrots ...(rabbit)(2) 学生独立阅读，初步感知大意。
①教师让学生看第一张图片（遮住文字部分），引导学生预测故事。
教师可说：Look! Where are the rabbit and the monkey? They see another animal. They don’t like him. Can you guess who they see?②教师让学生独立阅读，感知大意，并找一找兔子和猴子在森林里碰见了谁3. 图片环游，详细理解故事教师引导学生认真观察图片，并向学生提如下问题：图一：Is the rabbit/monkey happy? Why? What are they talking about?图二至四：What does the rabbit ask? How does the monkey answer?图五：What does the rabbit ask? Does the monkey answer the rabbit? Why? If you were the monkey, how would you answer?教师可以弓|导孩子进行简单的对话或表演。
Unit5 第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册Unit5【主题】My Day【课时】第2课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够听懂、会说有关询问和回答日常作息时间的功能句：When do you ... every day? I ... at ...二、各板块教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动(1) 说唱歌谣：教师引导学生通过说唱第一课的歌谣，复习第一课的词组，并把词组粘贴在黑板上。
(2) 复习时间：教师可通过多种活动来帮助学生复习时间，如看表说时间，找时间规律等。
2. 呈现新的学习内容(1) 教师呈现单元主情境图（可以把文字部分遮住），引导学生观察图中的人物和场景，并提问学生：Who are they? Where are they going?(2) 教师引导学生把目光从主情境图聚焦到A项图片上，并提问学生：What’s in Andy’s/Yaoyao’s hand? Guess. What are they talking about?(3) 教师请学生看图听录音二至三遍，初步感知大意，然后把谈论的内容反馈给教师。
教师也可追问一下学生Yaoyao吃早餐的时间。
(1) 教师让学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
(2) 教师让学生听录音，手指文字进行跟读。
(3) 教师让学生自己朗读。
(4) 师生示范，表演A项对话。
(5) 学生结对，表演A项对话。
(6) 教师鼓励学生用完整句来回答。
(7) 意义操练：教师引导学生观察A项图片中另外两名主线人物Lily和Binbin，告诉学生他们也在谈论日常作息，请学生猜一猜他们具体在谈论些什么。
教师可与一名学生进行示范表演，如：T: Hi, Lily.S: Hello, Binbin.T: When do you get up every day?S: I get up at 7:00.(8) 学生结对，仿照示范操练并表演。
Unit 5 My Day单元教材分析：本单元主要学习有关日常生活起居的单词：get up，eat breakfast，go to school，eat lunch，go home，eat dinner和go to bed。
本单元的活动用语When do you ... every day? I ... at ... 并能初步在恰当的情景中运用。
本单元学习有关日常生活起居的一个单元，与学生生活实际紧密联系，学习有关日常生活起居的用语，易于学生接受，内容简单实用，易懂。
单元教学目标：1. 能够在本单元涉及的情景条件下说出与一天生活有关的7个词组。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。
3. 能够询问某人在什么时间做某事情，并对相应的提问做出恰当的回答。
4. 能够指导并初步询问某人一天当中都做什么，并作出简要的回答。
5. 能够通过观察，了解不同的动物在白天、黑夜中不同的生活习性。
6. 能够初步了解字母组成单词的过程。
7. 通过本单元的学习，学生能产生对大自然的热爱之情以及对小动物的喜爱之情。
单元教学重点：1. 能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生活有关的7个词组。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：“When doyou ...every day?”并会用“I...at...”来回答。
单元教学难点：1. 有关一天生活的词组的正确读法。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：“When doyou ...every day”并会用“I...at ... every day.”单元课时安排：五课时第一课时教学内容：Unit 5 Lesson 1 A Look, listen and chant教学目标：能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生活有关的7个词组：get up，eat breakfast,go to school, eat lunch, go home, eat dinner 和go to bed.教学重点：学会认读与一天生活有关的7个词组。
Unit5 第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册Unit5【主题】My Day【课时】第1课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够听懂、会说有关日常生活起居的七个词组：get up, eat breakfast, go to school, eat lunch, go home, eat dinner和go to bed，并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。
2. 能够根据教师或同伴的指令做出相应动作。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、各板块教学建议A. Look, listen and chant.1. 热身活动(1) 做一做，唱一唱：教师播放第四单元歌谣，带领学生边做动作边说唱。
(2) 教师呈现不同的时间，与学生进行交流，帮助学生复习旧知，如：What time is it? Let’s... 最后一个时间可定格在早晨6:30起床的时间上。
2. 呈现新的学习内容(1) 教师描述自己的一天，让学生步感知新语言。
具体做法为：教师在黑板上画出一个大钟表的轮阔，然后一边描述自己一天的活动，一边在相应的时间旁粘贴相应的图画，如：I get up at 6:30 in the morning. And then I eat my breakfast ... This is my day.(2) 教师说：This is my day. What about our friend Binbin’s day? Let’s enjoy the chant. 然后教师播放歌谣，让学生整体感知新语言。
播放第一遍时，让学生听歌遥，整体感知。
播放第二遍时，让学生边听歌谣边指出A项中的相应图片播放第三遍时，教师带领学生边听歌谣边做动作。
3. 词汇学习和操练(1) 词汇学习：教师通过呈现A项中的图片引导学生学习本课生词具体步骤如下(以get up为例)：①教师边做动作边说：Every day I get up, get up, get up.②教师带领全班学生听录音，认读同组。
二年级英语下册Unit 5 My Day教案（新起点）Unit 5 My Day 单元教材分析：本单元主要学习有关日常生活起居的单词：get up，eat breakfast，go to school，eat lunch，go home，eat dinner和go to bed。
本单元的活动用语When do you ... every day? I ... at ... 并能初步在恰当的情景中运用。
本单元学习有关日常生活起居的一个单元，与学生生活实际紧密联系，学习有关日常生活起居的用语，易于学生接受，内容简单实用，易懂。
单元教学目标： 1. 能够在本单元涉及的情景条件下说出与一天生活有关的7个词组。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。
3. 能够询问某人在什么时间做某事情，并对相应的提问做出恰当的回答。
4. 能够指导并初步询问某人一天当中都做什么，并作出简要的回答。
5. 能够通过观察，了解不同的动物在白天、黑夜中不同的生活习性。
6. 能够初步了解字母组成单词的过程。
7. 通过本单元的学习，学生能产生对大自然的热爱之情以及对小动物的喜爱之情。
单元教学重点： 1. 能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生活有关的7个词组。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：“When do you ...every day?”并会用“I...at...”来回答。
单元教学难点： 1. 有关一天生活的词组的正确读法。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：“When do you ...every day”并会用“I...at ... every day.” 单元课时安排：五课时第一课时教学内容： Unit 5 Lesson 1 A Look, listen and chant 教学目标：能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生活有关的7个词组：get up，eat breakfast,go to school, eat lunch, go home, eat dinner 和go to bed. 教学重点：学会认读与一天生活有关的7个词组。
人教新起点英语精品资料（精修版）Unit 5 My Day单元教材分析：本单元主要学习有关日常生活起居的单词：get up，eat breakfast，go to school，eat lunch，go home，eat dinner和go to bed。
本单元的活动用语When do you ... every day? I ... at ... 并能初步在恰当的情景中运用。
本单元学习有关日常生活起居的一个单元，与学生生活实际紧密联系，学习有关日常生活起居的用语，易于学生接受，内容简单实用，易懂。
单元教学目标：1. 能够在本单元涉及的情景条件下说出与一天生活有关的7个词组。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。
3. 能够询问某人在什么时间做某事情，并对相应的提问做出恰当的回答。
4. 能够指导并初步询问某人一天当中都做什么，并作出简要的回答。
5. 能够通过观察，了解不同的动物在白天、黑夜中不同的生活习性。
6. 能够初步了解字母组成单词的过程。
7. 通过本单元的学习，学生能产生对大自然的热爱之情以及对小动物的喜爱之情。
单元教学重点：1. 能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生活有关的7个词组。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：“When doyou ...every day?”并会用“I...at...”来回答。
单元教学难点：1. 有关一天生活的词组的正确读法。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下初步使用所学的句型：“When doyou ...every day”并会用“I...at ... every day.”单元课时安排：五课时第一课时教学内容：Unit 5 Lesson 1 A Look, listen and chant教学目标：能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与一天生活有关的7个词组：get up，eat breakfast,go to school, eat lunch, go home, eat dinner 和go to bed.教学重点：学会认读与一天生活有关的7个词组。
教学难点：breakfast的发音。
教学准备：光盘，卡片教学时间：月日教学过程：一、热身(Warm-up)1. 师生问好。
2. 跟随录音大胆说唱第四单元的歌谣。
二、预习(Preview)教师呈现不同的时间，与学生进行交流，帮助学生复习旧知，如：What time is it?Let’s...最后一个时间可定格在早晨6:30起床的时间上。
三、新课呈现(Presentation)1. Ask the students look at the picture.(让学生观察挂图中的生活场景)T：Look at the picture. What do you see in the picture? What’s this?S: I see...T: What are they doing?S: They are...2. Learn new words. (学习新词组)Teacher points to the cards and says. ( 师指卡片教读词组)强调breakfast的发音。
（1）师逐个出示教学卡片练习。
师念词组，生举自己的单词卡片。
（2）师让学生将图片放在课桌上，按听的顺序摆放卡片。
（3）师将单词卡片发给几位学生，生快速呈现给全班。
其他学生猜词组。
（4）Pair work. 两人练习说词组。
（5）师问：Who is going to school?学生答。
四、巩固和延伸(Consolidation and extension)1. Learn the new song（1）Listen to the song 2 times.(听歌曲，帮助学生熟悉单词的英文表达。
)（2）在听第二遍按听到的节奏击掌。
（3）Say the words in the song. 让学生说出听到的内容。
（4）Listen to the song and sing the song together.。
2. 会用简单的词组来描述一天生活附：板书设计：Unit 5 My DayLesson 1get up eat breakfastgo to school eat lunchgo home eat dinnergo to bed教学后记：第二课时教学内容：Unit 5 Lesson 1 B Look and say教学目标：能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的词组。
教学重难点：学会读与一天生活有关的7个词组。
教学准备：光盘，卡片教学时间：月日教学过程：一、热身(Warm-up)1. 师生问好。
2. 跟随录音大胆说唱本单元的歌谣。
二、预习(Preview)听一听，举卡片：复习上节课学习的英语单词：get up，eat breakfast，go toschool，eat lunch，go home，eat dinner和go to bed。
再次加深学习对一天生活的英文表达。
三、新课呈现(Presentation)1. 教师示范，明确游戏规则：教师请男女两名学生到讲台前，然后教师任意说出有关日常生活起居的一个词组，让这两名学生比一比谁的动作做得比较快。
2. 听一听，做一做：教师说词组，学生做动作。
在操作熟练后也可同桌之间进行。
3. 看一看，猜一猜：教师可以遮住图片的一部分，让学生猜一猜。
图片的选择可集中在get up 和eat breakfast等相对较难读的词组上，以突破难点。
四.巩固和延伸(Consolidation and extension)1. 教师播放录音，让学生尝试跟读随录音模仿说唱歌谣，然后教师带领学生尽量边唱边做动作。
2. 全班学生分成男女生两个大组，尝试比赛说唱歌谣。
3. 学生结对表演并说唱歌谣。
附：板书设计：Unit 5 My DayLesson 1get up eat breakfastgo to school eat lunchgo home eat dinnergo to bed教学后记：第三课时教学内容：Unit 5 Lesson 2教学目标：能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型：“When do you...every day？”并会用“I...at ... ”教学重点：学习句型:When do you...? 能在正确的情景中,初步学会用英文问答。
教学难点：初步练习用When do you...? 询问别人几点做某事。
教学准备：光盘，卡片教学时间：月日教学过程：一、热身(Warm-up)1. 师生问好。
2. 跟随录音大胆说唱本单元的歌谣。
二、预习(Preview)1. 说唱歌谣：教师引导学生通过说唱第一课的歌谣，复习第一课的词组，并把词组粘贴在黑板上。
2. 复习时间：教师可通过多种活动来帮助学生复习时间，如看表说时间，找时间规律等。
三、新课呈现(Presentation)1. 教师引导学生观察主情景图，并与其进行简单交流，如：Who are they? Where are they doing?2. 教师引导学生把目光从主情景图到本课A项图片，并提出问题：What’s in Andy’s/ Yaoyao’s hand? Guess.What are they talking about?3. 教师播放录音二至三遍，让学生感知对话内容，然后把谈论的内容反馈给教师。
教师可追问一下学生Yaoyao吃早餐的时间。
4. 让学生听录音数遍，跟录音读。
5. 就主情景图画进行男女生对话练习。
四、巩固和延伸(Consolidation and extension)1. 对主情景图画小组进行对话练习。
2. 教师出示B项图片，帮助学生明确图中两名主线人物正在做一做调查。
教师可提问学生：Who are they? Where are they doing?3. B Let’s survey（1）学生听录音，让学生感知对话内容。
（2）学生再次听录音，教师依据对话内容说明调查表填写方法。
（3）学生汇报调查结果。
附：板书设计：Unit 5 My DayLesson 2When do you ...every day？I...at...教学后记：第四课时教学内容：Unit 5 Lesson 3教学目标：1. 能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前面单元所学词汇和功能句。
2. 能够按照正确笔顺书写字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu,字迹清晰可辨即可；复习上述字母在词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后将其所缺字母补充完整；尝试在图片和首尾字母的帮助下整体识别单词。
教学重点：能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前面单元所学词汇和功能句。
教学难点：能够按照正确笔顺书写字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu,字迹清晰可辨即可；复习上述字母在词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后将其所缺字母补充完整；尝试在图片和首尾字母的帮助下整体识别单词。
教学准备：光盘，卡片教学时间：月日教学过程：一、热身(Warm-up)学生跟随录音说唱本单元第一课的歌谣。
二、预习(Preview)教师做动作，学生说出相应的单词词组，共同复习本单元的功能句：When do you ... every day？I...at...学生结对活动。
三、新课呈现(Presentation)1. 教师引导学生观察A项图片，并提问学生：Who is he ? What is he doing? When do you get up every day？2. 学生听对话录音，关注录音中人物的语言。
了解游戏方式。
3. 教师再次播放录音，让学生模仿录音中的语音语调，教师并作示范，跟读对话内容。
4. 教师准备好卡片，然后请一名学生上讲台前与教师一起再次进行示范，已帮助学生再次了解游戏方式。
5. 学生结对展开游戏。
6. 男女生比赛：请一名学生上讲台前，其他学生集体向他/她提问：When do you … every day？I...at...every day.站在讲台前回答问题的学生和最快猜到答案的学生均可以按男女生分组加分。
四、巩固和延伸(Consolidation and extension)1. 学生通过说唱字母歌复习26个字母大小写，然后快速闪现本课四个字母的卡片，帮助学生复习。
2. 学习书写字母。
3. 书写单词中的字母。
4. 教师在课件上正确填写字母，学生核对答案。
5. 学生边用手指着填写好的单词，边一起说唱本项的字母歌谣。
附：板书设计：Unit 5 My DayLesson 3Qq Rr Ss Tt Uu教学后记：第五课时教学内容：Unit 5 Story time教学目标：1. 能够在教师的帮助下借助图片和动画听懂简单的小故事，并尝试表演。
