人教版小学数学二年级上册《3.角的初步认识：角的初步认识》优质课教学设计_4

新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。

2、通过观察和操作认识角是有大小的。

能够区分角的大小。

3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。

同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。

教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念。

教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。

教学过程：一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。

师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。

（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。

）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。

）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。

角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。

（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。

（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。

我们用这个弧形表示这一个角。

3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。

四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。

二年级数学《角的初步认识》教学设计教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力。

3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：认识角教学准备：课件、小棒、三角尺、圆形纸、长方形纸、剪刀。

教学过程：一、主题图引入1、学过哪些图形？2、引入角，揭示课题。

师：是呀，这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。

出示主题图、学生观察。

你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（用手比划一下他的样子）球框上也有这样的图形，（用手比划一下他的样子）。

你知道这样的图形叫什么吗？（非常正确、数学上就把这样的图形叫做角）（板书：角）小朋友们，和角打声招呼吧。

接下来，我们就一起来认识角。

板书课题：《角的初步认识》二、操作实践感知、自主建构（一）在主题图中找角。

1、师指图：除了刚才这两个角，在操场上很多物体的表面都藏有角娃娃，接下去，就请你们仔细找一找哪儿有角，找到了用手比划一下它的样子。

快找找吧！看谁的眼睛最亮，找的最快、最多。

2、谁跟大家说说你的发现，（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，比划角的样子。

师跟着复述一遍，并及时表扬。

（二）教学例11、从实物中抽象出角。

师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。

那么你想知道角到底有什么特征吗？让我们请出其中的几位角朋友，一起来研究研究吧。

师：仔细观察这几个角，它们有什么相同的地方？（都是尖尖的、都有两条直直的边）2、认识角各部分的名称及其特征。

（1）学生说，老师在课件演示，师边演示边说，这个点叫做角的顶点，从顶点出发的两条直直的线，叫做角的边。

看一看，角有几个顶点、几条边？是呀，一个顶点和两条边围在一起形成一个角。

听明白了吗？老师考考你师指角上的一点说：“这是不是角？”又指一条边说：“这是不是角？”这都只是角其中的一部分。

人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第3单元的教学内容。

本节课主要让学生初步认识角，知道角的特征，能用角的概念描述生活中的现象。

通过本节课的学习，培养学生观察、思考、动手操作的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手操作能力，但对于角的概念可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要借助丰富的教学资源，引导学生观察、操作、交流，从而让学生初步认识角。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生初步认识角，知道角的特征，能用角的概念描述生活中的现象。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生初步认识角，知道角的特征。

2.难点：能用角的概念描述生活中的现象。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察、操作、交流，从而让学生初步认识角。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固对角的认识。

3.合作学习法：引导学生分组讨论、交流，培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.教具：三角板、图片、卡片等。

2.学具：每个学生准备一个三角形模板，剪刀、胶水等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生观察生活中的角，如钟表、剪刀、三角板等，让学生初步感受角的存在。

同时，教师提问：“你们知道这些是什么图形吗？”学生回答：“三角形”、“四边形”等。

教师总结：“今天我们要学习的是角的初步认识。

”2. 呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念，即由一点引出的两条射线所围成的图形。

同时，教师演示如何用三角板画角，让学生直观地感受角的特点。

3. 操练（10分钟）教师分发三角形模板，让学生自己动手操作，尝试画出不同的角。

学生在操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 巩固（10分钟）教师设计游戏，让学生在游戏中巩固对角的认识。

《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。

二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。

2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。

(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

(3)培养学生良好的合作精神。

4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点是引导学生画角的方法。

三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。

四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

人教小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案一、教学目标1.知识目标：能够理解什么是角，认识角的概念和属性。

2.技能目标：能够正确识别角的种类，并能够绘制简单的角。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的热情。

二、教学重点1.角的定义和属性。

2.认识角的种类。

三、教学难点1.区分不同种类的角。

2.利用角的性质解决实际问题。

四、教学准备1.教材：人教版小学数学二年级上册。

2.教具：黑板、彩色粉笔、图表等。

3.教辅资料：相关练习题和例题。

五、教学过程1. 导入老师向学生展示一些图形，引导学生观察并思考：这些图形中有什么特点？有哪些是直角？有哪些是锐角或钝角？这样的特点是怎么形成的？2. 学习角的概念1.角的概念：通过讲解和示范，让学生理解角是由两条射线共同起点构成的。

2.角的命名：学生学习如何正确地命名角，包括顺时针、逆时针等。

3. 角的种类1.钝角、直角和锐角的认识：让学生通过观察不同大小的角去感受钝角、直角和锐角的特点。

2.利用角的特征进行分类：学生学习如何根据角的大小来分类不同的角。

4. 解决问题1.练习：让学生通过练习来巩固所学知识，例如绘制指定角度的角，判断角的种类等。

2.实际问题：设计一些与角有关的实际问题，让学生通过应用角的性质来解决问题。

六、课堂小结1.复习所学内容，强化学生对角的认识。

2.引导学生总结今天学习的重点和难点。

七、作业布置布置相关练习题，要求学生巩固角的概念和性质，并能够应用到实际问题中。

通过本节课的教学，学生将对角的初步认识有一个清晰的理解，为学习更深入的数学知识打下基础。

《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。

教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。

2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。

3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。

教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。

教学难点：建立角的大小的初步表象。

教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。

教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。

现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。

今天我们就一起来认识角这位新朋友。

（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。

（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。

）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。

（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。

人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕小学二年级数学上册《角的初步认识》教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。

数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目的：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各局部的名称。

2、指导学生学会用直尺画角。

3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。

4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。

教学重点：初步建立角的正确表象。

教学难点：在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。

教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。

教学过程：一、忆形，引角。

1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？〔课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形〕2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。

请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。

二、找角1、学生寻找身边物体外表上的角。

请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的外表有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。

〔让学生说〕2、老师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。

大家刚刚找到的角终究是物体外表上的哪一局部呢？这就需要我们注意指角的方法。

老师也找到一个角〔出示一块三角板〕，它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的〔老师示范，学生模拟〕。

在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。

刚刚我们在三角板上找到了角，如今老师就把这局部在黑板上描了出来。

〔老师描出三角板其中一个角〕如今老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？〔移开三角板〕像这样的图形，就是我们数学中的角。

2、课件演示，形成角的正确表象。

角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计11篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。

以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。

《角的初步认识》教学设计篇一一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。

1、结合生活情景认识角和直角。

2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。

二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。

2、在教学中注意科学性。

3、这部分内容可以用2课时进行教学。

角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。

2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。

教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。

学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。

由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。

学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。

在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。

2、学生用学具自己动手做角。

教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。

学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。

2024年秋季新人教版二年级数学上册第三单元第4课时用三角尺拼角教学设计教学流程创设情境,认识三角尺【设计意图】：通过教师的教具三角尺和学生的学具三角尺进行比较，让孩子们更加深入地了解角的大小与角的两边的长短无关。

再通过比较三角尺的相同点和不同点，以及各个角从小到大的排序，让学生深入了解三角尺。

一、谜语导入，铺垫活动经验同学们，我们来猜个谜语：一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，学生离不了。

这个学习工具是什么呢?二、认识三角尺上的角1.师：同学们，老师手上有一副三角尺。

请学生拿出自己手上的一副三角尺。

2.思考：我们的三角尺一样吗？3.小结：三角尺的角的大小都是一样的，不同的是边的长短。

角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关。

4.引入课题（1）观察两把三角尺，都有哪些角？（2）这两个三角尺上的角有什么相同点和不同点？（3）请同学们把两把三角尺的角按从小到大的顺序排一排，并标上序号。

接下来我们要请它们帮忙解决一些新的问题！这节课我们一起来“用三角尺拼角”(板书课题)。

学习任务一：用一副三角尺拼钝角【设计意图】：让学生知道如何用三角尺正确拼一个角，并规范了交流的语言，目的是为后面学生进行“拼角活动”扫清障碍。

通过拼角活动，在自由拼角和合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证中升华。

理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。

让学生体会数学学习过程中的有序思考，积累数学操作活动经验。

一、掌握正确拼角的方法1.小组讨论，理解题意（1）知道了什么？预设1:一副三角尺中包含两个三角尺。

预设2：要拼出一个钝角。

预设3：钝角比直角和锐角大（2）什么是拼角？（3）演示拼角的方法：把不同三角尺上的一个角拼在一起，两个角的顶点重合，两个角的一条边互相重合。

可以说：我用2号锐角和3号锐角拼成的，记作：2+3（4）请同学们像老师刚才那样拼一拼。

二、动手实践，拼角并记录1.交流：用一副三角尺可以怎么拼角？2.小组合作，探究拼钝角的方法并完成学习单。

人教版数学二年级上册《角的初步认识》教案4一、教学目标1.知识与能力：–掌握什么是角，认识角的度量单位。

–学生能够通过实际测量掌握角的度量方法。

–能够辨别角的大小，并能够按照大小进行排序和比较。

–通过练习，掌握用角的度量单位度表示角的大小。

2.过程与方法：–通过实物或图片让学生感知角的概念。

–运用生活中的例子引导学生理解并测量角的大小。

–通过小组合作进行角的度量练习，培养学生合作意识。

3.情感态度与价值观：–培养学生对数学的兴趣，提高学生对角的认识和理解。

–鼓励学生勇于思考和提问，培养学生积极参与课堂讨论的能力。

二、教学重难点1.教学重点：–角的初步认识，掌握角的概念。

–角的度量方法，用度表示角的大小。

2.教学难点：–学生理解度量角的概念。

–角的度量单位度的认识和运用。

三、教学准备1.教学资源：黑板、彩色粉笔、角的图片、角的测量工具等。

2.学生准备：学生应提前了解什么是角，度的概念，以便更好地掌握本节课的内容。

四、教学过程1. 角的认识•让学生回顾什么是角，什么是直角，钝角，锐角，让学生举例说明。

•调动学生的思维，让学生找出身边生活中角的例子。

2. 角的度量•引导学生认识度是度量角的单位，让学生了解360度是一个圆的情况。

•通过测量实际角度，让学生学会用度表示角的大小。

3. 角的大小比较•给出多个角度的大小，让学生进行大小比较，并根据大小进行排序。

•引导学生思考，如何用度数表示不同大小的角度。

五、课堂练习1.请学生分组合作，给出不同的角度值，请学生用度表示并进行大小比较。

2.让学生自行设计角度测量练习题目，相互交换练习。

六、课堂总结•整理本节课的重点内容，强化角的概念和度量方法。

•提醒学生课下复习，掌握角的认知和度量。

七、作业布置1.完成课堂练习中给出的角度比较题目。

2.设计一个生活中的实际例子，用角的概念和度量方法来解决问题。

以上是本节课的教学内容，希望学生能够在课后进行复习，掌握角的初步认识及度量方法。

人教版二年级上册数学第3单元《角的初步认识》教学计划（共4课时）课时1：认识角目标•了解角的概念和基本特征•能够用角的概念描述日常生活中的事物教学内容1.角的定义2.角的命名3.角的大小比较教学活动1.角的示意图展示2.利用实物让学生认识不同的角3.角的测量和比较练习课堂作业•完成练习册上关于角的练习课时2：角的构成目标•掌握角的构成与性质•能够根据角的特性进行角的分类教学内容1.角的构成方式2.角的种类3.角的特性与分类教学活动1.角的构成方式示例讲解2.学生互相展示不同种类的角3.角的分类游戏课堂作业•利用家中物体，找出不同种类的角并互相描述课时3：角的测量目标•学会使用量角器测量角的大小•理解度量角的概念教学内容1.角的测量工具：量角器2.角的度量单位：度3.角的度数表示方法教学活动1.教学如何使用量角器测量角度2.角度测量练习3.复习角的性质与度量单位课堂作业•完成练习册上关于角的测量练习课时4：角的运用目标•能够运用角的概念解决实际问题•能够在平面图形中识别和描述不同的角教学内容1.角在平面图形中的应用2.利用角的性质解决问题3.角的应用举例教学活动1.通过举例讲解角的应用2.让学生在平面图形中寻找角3.角的实际问题解决训练课堂作业•完成练习册上关于角的运用题目以上是本次《角的初步认识》教学计划的详细内容，希望能够帮助学生更好地理解角的概念和应用。

二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇，在数学的启蒙阶段，对角的初步认识是培养学生空间观念和几何直觉的重要一课。

优秀的教学设计能够将抽象的概念具体化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握角的特性。

以下是本店铺为大家带来的二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇，这些设计旨在通过多样化的教学方法，帮助孩子们打下坚实的数学基础。

二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计 1教学内容：人教版第3册第38页至第39页做一做教学重点：结合生活情景认识角是由一个顶点，两条边组成的；会画出大小不同的角。

教学难点：区分角的大小并不是由两边的长短决定，而是由两边叉开的大小程度决定的。

情感目标：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

能力目标：初步学会用尺子画角，会比较角的大小。

思想目标：通过找一找、折一折等活动培养学生的观察、操作的能力。

教具：活动角，多媒体课件，三角板，圆形纸学具：学生活动角，三角尺或直尺，小方格本（①号本）圆形纸教学过程：一、复习引入1、出示线段，问：这是什么？线段的两端有2个什么？生：2个端点.师：画线段一定要用什么工具来画的？生：三角尺和直尺师：请拿起三角尺，问：三角尺上有什么？请同学们指一指三角板上的角。

说明：这就是我们今天要学习的内容。

板书：角的初步认识（设计理念一、以线段图来导入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：让学生明白线段的两端叫端点，角的叫顶点，避免学生总把端点、顶点搞乱。

）二、探究新知1、找一找①谈话：角不仅在三角尺上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第38页。

问：图上有些什么？能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！生：球门上有角，爷爷的剪刀上有角，同学们做操伸手的双手形成一个角，表的两根针形成一个角。

红旗上有角，窗户上有角，教学楼......（设计理念二、利用主题图里学生熟悉的生活和情景，利用小组合作交流的学习形式，为学生创设了主动参与学习的情境，从生活中抽象出数学知识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。

人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教新课标二年级数学上册第三单元的一课。

本节课主要让学生初步认识角，知道角的特征，能用直尺和量角器量一量角的大小，并能用语言描述角的大小。

通过学习，培养学生空间观念和观察、操作能力。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。

但他们对角的概念和特征认识还不够明确，角的测量工具——量角器的使用也是初次接触。

因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活中发现角，认识角，体会角的大小。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生初步认识角，知道角的特征，能用直尺和量角器量一量角的大小，并能用语言描述角的大小。

2.过程与方法：培养学生空间观念和观察、操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作、交流的习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生初步认识角，知道角的特征，能用直尺和量角器量一量角的大小，并能用语言描述角的大小。

2.难点：用量角器量角的大小，并能用语言描述角的大小。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法、引导发现法等，让学生在生活情境中感受角的存在，通过观察、操作、交流、合作等活动，发现角的特征，学会测量角的大小。

六. 教学准备1.教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件等。

2.学具：每人一套量角器、直尺、三角板，提前让学生从生活中收集带有角的物品。

七. 教学过程导入（5分钟）1.让学生从带来的物品中找出带有角的物品，并展示给大家。

2.引导学生观察这些角，并说一说它们有什么特点。

呈现（5分钟）1.教师通过多媒体课件展示各种角，让学生初步认识角。

2.引导学生观察角的大小，并尝试用语言描述角的大小。

操练（10分钟）1.学生分组合作，用量角器和直尺测量自带物品上的角，并记录下来。

2.每组选一个角，用直尺和量角器量一量，并在黑板上展示。

巩固（5分钟）1.教师通过多媒体课件呈现一些角，让学生判断角的大小。

人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（精选5篇）人教版小学数学二年级上册角的初步认识篇1教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。

教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

方法与过程：结合生活情景能辨认角。

通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。

情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。

教学重点:学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点初步学会用尺画角。

教学准备：情景图，剪刀、吸管等。

教学过程：一、创设情景，引入新课1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友——角。

说说你认识的角。

学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。

可利用媒体出示些生活中的角。

2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在上出示这些角）3、这些都是角，今天我们就来认识角。

板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。

师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）（2）、师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书：·）这个是角吗？学生观察物品寻找角。

同桌交流。

请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？2、抽象图形，形成表象。

1）教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。

2024年秋季新人教版二年级数学上册第三单元第1课时初步认识角教学设计教学流程创设情境,唤起对角的已有认识【设计意图】：抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中导入，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

同时，找平面图形这一环节，让学生既复习了已有的相关知识，又为新课奠定了基础。

一、复习平面图形：以前我们学过哪些平面图形？二、创设情境，导入新课1.课件呈现教材第38页主题图。

（1）在图中你能找到哪些学过的平面图形呢？预设：大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框是长方形的（2）很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。

其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧！（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上、双杠上呈现色线，标示出角，并用课件呈现出来）（3）请同学们仔细观察这些图形，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。

（板书课题：认识角）学习任务一：活动探究，认识角的特征【设计意图】：在图形的认识中，通过视觉、触觉等感受其的特征是最重要的认识方式之一，学生可以在丰富的感受过程中积累基本的数学活动经验。

指角的过程就是角的概念形成过程。

从实物中抽象出角，让学生通过寻找共性来提炼角的外显特征，在做角的过程中使学生体会到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与两边的长短无关。

一、活动1：认角1.找“角”,指一指1.出示教材情境图：剪刀、钟表、三角尺2.仔细观察，这些物品有角吗？它们的角在哪儿？谁上来指一指？2.抽取“角”，画一画（1）去除实物，抽象出数学中的角。

（2）仔细观察这三个角，他们有什么相同的地方？谁能说说，什么样的图形是角？小结：一个角有一个顶点，两条直直的边。

（3）认识角的各部分的名称。

边顶点边3. 游戏：教材第43页“练习八”第2题改编二、活动2：做角1.学生尝试：用两个硬纸条和一个图钉做一个活动角。

2.思考：角的两边张开的开口越大，角怎样变化?3.玩一玩：什么情况下角会变大，什么情况下角会变小？说一说你的发现。

小学数学人教版二年级上册3.角的初步认识《角的初步认识》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称。

2、初步学会用尺子画角,体会角是有大小的,感悟角的大小与两边张开的大小有关。

3、培养学生的观察能力、动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生的学习数学的兴趣。

2学情分析“角”是一个新的数学概念,也是学生在日常生活中经常遇到的问题,只是还不认识它罢了。

学生在学习前面的几何知识和日常生活中,已经接触过角,这为本节课的教学提供了感性认识基础。

所以在教学时,通过引导学生观察生活中的角,让学生初步感知生活中的角;再通过学生实际操作活动,用一张纸折角,逐步形成角的表象;学生动手操作活动角来突破本节课的难点。

由于每个学生的认知水平有差异,在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻,不知道角的大小与边长无关。

教师应引导学生直观感知、亲身体验来获得直接的经验。

3重点难点知道角的大小与边的长短无关,而与两边张开的大小有关。

4教学过程教学活动1【导入】一、导入新课，初步感知1、拿出一个五角星,同学们,认识这个是什么吗?(五角星)2、拿出一个三角形,同学们,这个又是什么呢?(三角形)谁能告诉老师,这为什么叫三角形呢? (因为它有三个角)请个同学来指一指。

3、今天我们就一起来学习角的初步认识并板书。

2【活动】二、引导探究，学习新知(一)联系实际,找角1、同学们,角在我们的生活应用很多,可以说是无处不在,接下来就我们的这张校园图上找找那些地方有角。

2、学生说到一个,课件演示一个,师跟着复述一遍,并及时表扬。

(二)初步感知,认识角师:小朋友一下子找到了这么多的角,真了不起。

师:这三个图里面都有角。

闭上眼睛想一想,角是什么样儿的?再用手摸一摸角的模样。

师:仔细观察这三个角,它们有什么相同的地方?生1:都是尖尖的。

生2:都有两条直直的边。

师:现在看看黑板上这是角吗?画一点(不是),从这点起画一条线,现在呢?(不是)再画第二条线,现在呢?(是)师:现在你能说说角有几部分吗,分别是?生:一个点,两条线。

《角的初步认识》的教学设计1《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。

【教学目标】1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

【教学重点】认识角。

【教学难点】正确画角。

【教具、学具准备】1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

【教学过程】一、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？生：高兴。

师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角师生一起看录像“美丽的校园”。

突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。

师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。

生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动：找角）（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。

生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。

生4：我们组找到了黑板上的角。

生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。

（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。

）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。

关注数学本质，培养核心素养人教版数学二年级上册《角的初步认识》一课的教学设计上课教师：峨眉山第曾荣【教学内容】人教版数学二年级上册《角的初步认识》【教材分析】本节内容是在学生已经初步认识平面图形中的正方形、长方形、三角形、圆的根底上进行学习的。

因为在生活中处处有角，所以教材结合学生熟悉的园一景，先引导学生从实物观察中抽象出“角〞，知道“角〞各局部名称，再从操作中让学生知道“角〞是有大小的，是可以比拟的，最后让学生学会根据步骤画“角〞。

【学情分析】学生在情景感知的根底上，通过在活动中的亲手操作获得直接经验，从而初步认识“角〞，为以后有关“角〞的进一步学习，及建立空间观念奠定根底。

但孩子的认知水平存在个体差异，所以在弄清楚“角〞的大小和什么因素有关以及怎样比拟角的大小时，可能会出现个别孩子无从下手或者无法表达是情况。

所以教师要多引导学生学会通过直观感知、亲身体验、组内讨论交流来获得知识，从而能进行直观到抽象的转化，形成概念和方法，进而在学习生活中应用。

【教学目标】知识与能力：1、结合生活情景，让学生认识什么是样的图形是角。

2、知道角是各局部名称，会用直尺画角。

3、知道角的大小只与两条边张开的大小有关，与边的长短没有关系。

4、会比拟实物角的大小。

【教学重点】知道角的特点，能正确识别角。

【教学难点】角的大小和什么有关。

【教具准备】教师：折扇，三角尺学生：没有角的纸，三角尺【教学设计】一、情景导入出示图形：1、今天老师和小朋友们一起去数学的图形王国走走，号码？猜一猜后面都躲着什么图形？生说师；凭什么猜是三角形、五角星？你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角其实生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？2、引入课题，板书：〔角的初步认识〕【设计意图】用孩子们喜欢的猜一猜引入新课符合儿童的心理特点调动了学生学习积极性，激发了学生学习兴趣，为角的认识作好铺垫。

二、探究新知1、联系生活认识角仔细观察，角在哪里？你能指一指吗？这些被我们称为角的，有什么共同的特征？先独立思考，如果你有什么想法了四人小组交流一下。