素质教育的特点

素质教育的特点与应试教育相比，素质教育具有许多新的特点。

认真研究和把握这些特点，对于促进基础教育由应试教育向素质教育转轨，推进素质教育的实施，具有重要的意义。

（1）素质教育的全体性素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是与应试教育的“选拔性”和“淘汰性”相对立的。

素质教育必须面向全体学生，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具备的基本素质。

素质教育的全体性要求：一方面必须使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展；另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准，使每个学生都成为合格的毕业生。

（2）素质教育的普遍性和全面性素质教育强调要依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，不允许用任何方式剥夺青少年儿童受教育的权利；同时要求受教育者的基本素质必须得到全面的和谐的发展。

这就从教育内容上规定了素质教育的性质。

素质教育的这种全面性要求是有其社会学、教育学和心理学依据的。

社会发展对人的素质要求是全面的，而非单一人。

从心理学的角度看，人的心理活动具有整体性，认知过程与情意过程的产生与发展自始至终是互相交织、相辅相成的。

因而，人的素质发展也具有整体性。

素质教育既不是“为升学作准备”，也不是“为就业作准备”，而是“为人生作准备”，也即“为人生打基幢的教育。

要把德育、智育、体育、美育和社会实践统一起来，使学生得到全面的发展。

（3）素质教育的发展性素质教育不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生科研成果、潜能和个性的发展。

而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。

脑科学研究的大量成果表明，人有巨大的潜能，现已开发的只占它很小的一部分。

潜能就是每个人潜藏着的智慧才干和精神力量，被称为“沉睡在心灵中的智力巨人”，“每个人身上有待开发的金矿脉”。

素质教育的发展性意味着素质教育对学生潜能开发和个性特长发展的高度重视。

教师要相信每个学生的发展潜能，每个人都是有潜能的。

教师要创造各种条件，引发学生的这种无限的创造力和潜能，使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示并发展自己的才能。

素质教育在不同年龄段有何特点素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

在个体成长的不同年龄段，素质教育呈现出不同的特点，这些特点与年龄阶段的身心发展规律和需求紧密相关。

幼儿阶段（3-6 岁）在幼儿阶段，素质教育主要侧重于培养孩子的基本生活技能、良好的习惯和初步的社交能力。

这个时期的孩子就像一张白纸，具有极强的好奇心和模仿能力。

生活技能方面，例如学会自己穿衣、吃饭、洗手等，这些看似简单的动作，对于幼儿来说却是建立自理能力和自信心的重要基石。

良好的生活习惯培养也至关重要，如按时作息、保持个人卫生等，这有助于孩子形成规律的生活节奏，为今后的学习和生活打下基础。

在社交能力的培养上，幼儿开始接触同龄小伙伴，学会分享玩具、合作游戏，懂得关心他人的感受。

通过与小伙伴的互动，他们逐渐理解自己与他人的关系，学会表达自己的情感和需求。

此外，这个阶段也是激发孩子创造力和想象力的关键时期。

通过绘本阅读、绘画、搭积木等活动，孩子们可以自由地发挥想象，创造出属于他们自己的世界。

小学阶段（6-12 岁）进入小学，素质教育的重点逐渐转向知识学习与综合素质的提升。

在学习方面，不仅要掌握基础的学科知识，如语文、数学、英语等，还要培养良好的学习习惯和学习方法。

例如，学会预习、复习，合理安排学习时间，养成独立思考和解决问题的能力。

品德教育在这个阶段也愈发重要。

孩子们开始明白是非对错，懂得尊重他人、诚实守信、遵守纪律等基本道德规范。

学校和家庭通过榜样示范、故事讲述等方式，引导孩子树立正确的价值观。

同时，小学阶段也是培养兴趣爱好的黄金时期。

孩子们可以参加各种兴趣班，如音乐、舞蹈、书法、足球等，发现自己的特长和潜能。

这些兴趣爱好不仅能够丰富孩子的课余生活，还能培养他们的毅力和团队合作精神。

身体素质的锻炼也不容忽视。

保证充足的户外活动时间，让孩子参与体育课程和体育竞赛，有助于增强体质，培养他们的竞争意识和合作意识。

素质教育的基本特点素质教育的基本特点福建教育 1995年10期自80年代后期以来，素质教育的提法已日益深入人心，并且无论在理论上和实践上，都取得了不少的共识与成绩。

现在，我拟就素质教育的基本特点，谈谈个人的一些看法，希望能对理解与实施素质教育有所裨助。

一、素质教育的主体性在学校中，素质教育就是培养和提高学生的素质。

也就是说，素质最终必须落实到每一个学生身上，每一个学生乃是素质的承担者与体现者。

而正如大家所知道的，每一个学生都是活生生的主体，他们既具有一定的素质潜能，同时又亟欲把自己的这种潜能充分地发挥出来。

因此，我们就不能离开学生主体来谈论素质教育，也不能抹杀学生的主体性质而实施素质教育。

也就是说，我们必须把握素质教育的主体性这一基本特点，即在教育过程中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性。

在这里，首句是前提，末句是手段，第二句话是目标。

可见素质教育的主体性又可表述为：在尊重学生主体地位的前提下，通过调动学生主体积极性的手段，以达到发挥学生主体作用的目的。

为什么要强调素质教育的主体性呢？众所周知，影响素质教育的因素（条件）是多种多样的，但归结起来，不外乎内因（内部因素）和外因（外部因素）两个方面（系列）。

在教育过程中，学生主体是唯一的内因，而相对学生来说，其余的一切都是客体，都属于外因之列。

如政治要求、思想规范、道德标准、行为准则、知识结构，乃至于教师榜样、教师作用等等都是。

可见主因与内因相联系，客体则和外因相联系。

按照“外因通过内因而起作用”这一著名的马列主义原理，在素质教育过程中，只有把学生始终作主体对待，才能敞开他们的内因大门，使他们积极地接受教育，因而也才能使外部因素（上述的政治要求等）转化为学生主体的内部素质，以及把教师的主导作用充分地发挥出来。

二、素质教育的全面性我以为，素质教育的全面性应当有两方面的涵义：一是培养和提高所有学生的素质；一是使所有素质都获得培养与提高。

素质教育的特点素质教育是一种注重培养学生全面发展的教育理念和方式。

它与传统的应试教育有着明显的区别，强调培养学生的品德、能力和创新精神。

素质教育的特点包括以下几个方面：一、注重培养学生的综合素质素质教育着眼于学生的全面发展，在知识学习的同时注重培养学生的思维能力、创新意识、实践能力和团队合作精神。

通过多样化的教育活动，培养学生的品格、智慧和能力，使其具备良好的道德品质和综合素质。

二、倡导个性化教学素质教育注重培养学生的个性和潜能，尊重每个学生的特长和兴趣，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

通过个性化的教学方式，促使学生在兴趣爱好中得到自我价值的体现，实现个性化成长和发展。

三、重视实践教育素质教育注重培养学生的实践能力和动手能力，提倡“学以致用”，通过实践活动让学生学以致用，掌握实践技能，培养解决问题的能力和创新精神。

实践教育可以帮助学生更好地运用所学知识，培养学生的实际操作能力和创新思维。

四、强调教育质量和效益素质教育注重培养学生的终身学习能力，追求教育的全面发展和教育效果的实现。

通过不断提高教育质量和效益，确保学生的学习收获和成长，实现教育目标和社会效益的统一。

五、促进师生互动和合作素质教育强调师生之间的互动和合作，注重师生之间的情感沟通和心灵交流。

通过师生之间的密切联系和良好关系，促进学生的学习兴趣和学习动力，形成积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情和创新潜能。

在当前社会背景下，素质教育已经成为教育改革的重要方向和发展趋势。

它以培养学生的全面素质和创新能力为目标，强调学生的个性特长和实践能力，注重教学质量和师生互动，致力于实现教育目标和社会效益的统一。

素质教育的实施有助于提高学生的综合素质，促进学生的发展和成长，推动教育事业的持续健康发展。

愿素质教育不断发展壮大，造福广大学生，为社会的繁荣和进步贡献力量。

简述素质教育及其特征。

素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念和教育方式，强调培养学生的品德、智力、体质、美感和劳动等方面的素质。

它强调培养学生的综合素质，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，以提高学生综合素质为核心。

素质教育的特征主要体现在以下几个方面：1.注重个性发展：素质教育追求学生成为独立、自主的个体，注重培养学生的创造力、创新精神和独立思考能力。

它强调学生根据自己的兴趣和特长进行个性化发展，促使学生全面发展。

2.关注综合素质：素质教育不仅注重学生的学科知识，还注重培养学生的其他素质。

它重视学生的品德、智力、体质、美感和劳动等方面的培养，促使学生在各个方面都能有所提高。

3.培养实践能力：素质教育强调学生的实践能力培养，注重学生在实践中的学习和发展。

通过实践活动，学生能够更好地理解和应用所学知识，并培养解决问题和创新的能力。

4.强调终身学习：素质教育认为学习是一个终身的过程，强调培养学生的学习能力和自主学习的能力。

它注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，使其能够自主学习和不断提升自己。

5.倡导全员参与：素质教育鼓励全员参与，包括学校、家庭和社会的共同参与。

它强调学校、家庭和社会的合作，共同培养学生的素质，形成一种育人合力。

6.推崇综合评价：素质教育倡导综合评价体系，不仅注重学生的学科成绩，还注重学生的综合素质评价。

它强调评价的多样性和个性化，注重发现和培养学生的潜能。

7.追求人的全面发展：素质教育的根本目标是追求人的全面发展。

它不仅注重学生的知识和能力的培养，还注重学生的思想品德、身心健康和社会适应能力的培养，追求学生整体素质的提升。

总的来说，素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念和教育方式，强调培养学生的个性发展、综合素质和实践能力，注重学生的终身学习和全员参与，追求人的全面发展。

通过素质教育的实施，能够培养出更加全面发展的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。

素质教育是指在教育活动中，注重培养学生的综合素质，包括思想道德素养、学科知识、身心健康、创新能力等方面的素质。

素质教育的内涵和特点是多维度的、全面发展的、个性化的、可持续的。

一、多维度的内涵1. 思想道德素养素质教育注重培养学生正确的人生观、价值观和道德观，强调品德的培养和修养，促使学生形成健全的人格和良好的道德品质。

2. 学科知识除了传授学科知识外，素质教育还注重培养学生的学习兴趣、学习方法和学习能力，提高学生的综合素质。

3. 身心健康素质教育关注学生的身心健康，注重培养学生的体育锻炼习惯、保护心理健康，促进学生全面健康成长。

4. 创新能力素质教育强调培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生主动探索、勇于创新，培养学生的创造力和解决问题的能力。

二、全面发展的特点素质教育追求学生的全面发展，不仅关注学术成绩，更重视学生的品德、智力、体魄、美感、劳动等各个方面的发展，致力于培养具有丰富知识、坚强体魄、较高情感、宽广兴趣和积极态度等全面素质的学生。

三、个性化的特点素质教育尊重学生的个性差异，注重因材施教，关注每个学生的个性发展。

通过灵活丰富的教学手段和方式，满足学生多样化的学习需求，激发学生的学习潜能和创造力。

四、可持续的特点素质教育是一个长期的系统工程，需要学校、家庭、社会等多方共同努力，形成合力，为学生提供持续的素质教育环境。

同时，素质教育也需要学生自身不断的努力和实践，形成可持续的发展模式。

五、注重过程的特点素质教育更注重培养学生的学习方法和学习过程，而非仅仅追求学习结果。

在学习过程中，培养学生的合作精神、实践能力和创新意识，引导学生积极参与社会实践和实际工作，全面发展学生的个性与能力。

六、与传统教育的区别相对于传统教育，素质教育更加注重学生的发展，不再局限于传授知识，更关注学生的创新思维、实践能力和综合素质的提升。

素质教育更加强调培养学生的个性、创造力和综合能力，鼓励学生自主、探究式学习。

七、培养目标素质教育的目标是培养学生成为具有独立人格、健全心理、良好道德修养、扎实学识、创新能力和实践能力的综合型人才，能够适应社会发展的需要，具有高尚的情操和道德品质，具备自主学习、终身学习的能力，具有团结协作、创新创业的精神。

青少年素质教育standalone； self-contained； independent； self-governed；autocephalous； indie； absolute； unattached； substantive1青少年素质教育素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

步骤/方法素质教育的基本特点1、素质教育必须面向全体人员，任何一名社会成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。

第一，保证接受教育成为每一个人的权利和义务。

接受素质教育是每一个青少年最重要、最根本的权利。

第二，保证使整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生。

第三，素质教育的最终目标是为未来的合格公民奠定素养基础。

2、素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质或专业素质，是让学生拥有“一般学识”（general learning）而不是成为某一专门领域的“小专家”或某一劳动职业的“小行家”。

一个人只有具备了良好的基本素质，才有可能实现向较高层次的素质或专业素质的“迁移”。

3、素质教育的“发展性”强调的是“学会如何学习、学会生存”。

真正的教育是形成自我教育。

素质教育倡导尊重、发挥和完善学生的主体性。

注意培养学生强烈的创造欲望、创造意识和创造能力。

4、素质教育的根本目标是促进学生全面发展，培养能力、促进发展，是指在正确处理知识和能力之间的关系。

5、素质教育要立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需求。

素质教育就是要改变教育的惰性和保守性，它的目标是使年轻一代适应未来发展的需要。

素质教育的目标1、素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”。

2、素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体青少年，面向每一位未来的国民。

3、素质教育为了提高国民素质，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质。

教师资格证综合素质必考简答题一、教育观与素质教育1. 什么是素质教育？其特点有哪些？答：素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。

它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

素质教育具有以下特点：（1）全体性：面向全体学生，提高每个学生的素质。

（2）全面性：全面推进德育、智育、体育、美育等素质教育。

（3）基础性：培养和提高学生的基本素质。

（4）发展性：促进学生个性的发展和全面素质的提高。

（5）主体性：尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。

2. 现代教育观强调哪些教育理念？答：现代教育观强调以下教育理念：（1）以学生为中心，注重学生的主体性和个性发展；（2）注重培养学生的创新精神和实践能力；（3）强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合；（4）倡导自主、合作、探究的学习方式；（5）注重评价的发展性和多元性。

二、学生观与以学生为本1. 什么是学生观？其主要内容是什么？答：学生观是指教育者对学生的基本看法。

它涉及如何认识学生的本质、特性、地位、作用、价值以及教育态度、教育方法等根本性问题。

现代学生观强调：（1）学生是发展的人：学生具有巨大的发展潜能，每个学生都是可以塑造和培养的。

（2）学生是独特的人：每个学生都有自己的独特性和个性差异，需要关注和尊重。

（3）学生是具有独立意义的人：学生是教育活动的主体，具有自主性和能动性。

2. 如何在教育教学中贯彻“以学生为本”的理念？答：在教育教学中贯彻“以学生为本”的理念，需要做到以下几点：（1）尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用；（2）关注学生的个性差异和需求，促进学生的全面发展；（3）激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力；（4）建立民主、平等、和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。

三、教师观与教师专业发展1. 新的教师观主要内容有哪些？答：新的教师观认为，教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。

幼儿素质教育的特点有哪些？
幼儿素质教育具有以下特点：
1.基础性
幼儿阶段是为人生打基础的关键时期，幼儿素质教育注重在基础层面培养孩子的各项能力，包括身体、心理、社会交往、情感智力等方面。

2.发展性
幼儿素质教育强调以儿童发展为本，根据不同年龄段儿童的身心发展特点，制定相应的教学内容和方式，促进每个孩子在原有基础上得到发展。

3.自主性
幼儿素质教育强调孩子的主动参与和自主学习，通过创设良好的学习环境和提供丰富的学习资源，引导幼儿积极参与、主动探索、合作学习，从而培养孩子的自主性和自我管理能力。

4.综合性
幼儿素质教育注重孩子的全面发展，不仅关注知识技能的学习，还注重情感、态度、价值观的培养。

通过整合多个领域的学习内容，促进孩子在身体、认知、情感、社会等多个方面得到全面发展。

5.游戏化
幼儿素质教育强调游戏在孩子成长中的重要作用，通过
设计丰富多样的游戏活动，激发孩子的兴趣和好奇心，引导他们在游戏中学习新知识、锻炼新技能。

6.实践性
幼儿素质教育注重孩子的实践操作和亲身体验，通过提供真实的问题情境和操作机会，让孩子在实践中学习、思考和解决问题，培养他们的实践能力和创新精神。

7.个性化
幼儿素质教育关注每个孩子的独特性和个体差异，根据每个孩子的兴趣、特长和需求，制定个性化的教育计划和指导策略，让每个孩子都能得到适合自己的教育和发展。

这些特点共同构成了幼儿素质教育的独特性和优势，有助于培养孩子的综合素质和终身发展的能力。

简述素质教育的内涵与特点
素质教育是指以促进学生全面发展为核心，培养学生的综合素质和
能力，注重学生的个性发展和创新能力培养的教育理念和实践。

素质
教育的内涵和特点主要包括以下几点。

首先，素质教育的内涵是全面的。

素质教育注重发展学生的智力、
情感、品德、身心等各个方面，追求学生的全面发展，强调知识与能力、学业与生活、个人与社会等各个层面的统一。

通过培养学生的创
新能力、实践能力、沟通能力等综合素质，使学生在多元化的社会环
境中能够适应和发展。

其次，素质教育的内涵是个性化的。

素质教育重视每个学生的个性
差异，注重发现和培养学生的特长和潜能，鼓励学生健康、快乐、自
信地成长。

通过个性化的教学方式和评价方式，激发学生的学习积极
性与主动性，培养学生的自我认知能力和自我管理能力。

再次，素质教育的内涵是终身的。

素质教育不仅仅局限于学校教育
阶段，更注重学生终身学习和终身发展。

素质教育强调学生的学习兴
趣和自主学习能力的培养，使学生具备终身学习的能力和动力，不断
提升自己的综合素质和适应社会变化的能力。

素质教育的特点还包括注重个性发展和自主学习，重视实践能力和
创新精神培养，关注学生终身发展和社会责任感，推崇尊重学生、关
爱学生的教育理念，以及强调全员参与、全程育人的教育实践方式等。

综上所述，素质教育是一种以学生为中心、以发展为根本、以品德为重点、以能力为目标的教育理念和实践。

通过全面、个性化、终身的教育内涵和特点，素质教育旨在培养具备综合素质、社会责任感和创新能力的现代化人才，为建设富有创造力和活力的社会做出积极贡献。

素质教育的重要性在当前这个时代，越来越多的人意识到，素质教育是非常重要的。

素质教育是一种教育方式，它注重人格、文化、智能和体育等方面的全面发展，旨在培养学生综合素质，让他们能够志存高远、聪明智慧、健康自信地面对未来。

一、素质教育的意义素质教育的意义在于，它培养的是整个人，而不仅仅是知识面。

在以前的传统教育中，重视的是学生的分数和成绩，但是素质教育不同。

素质教育注重学生的综合素质，包括文化素质、思想品德素质、身体素质、艺术素质等。

这种教育方式培养的是一个拥有全面素质的人，而不只是知识分子。

二、素质教育的特点素质教育的特点在于，它是一种综合性、全面性、实践性、个性化、科技化、国际化的教育方式。

换言之，它不仅关注学生知识水平的提高，更关注学生的实践能力和思考能力的培养。

在素质教育中，学生以兴趣为导向，根据自己的特点和爱好，选择适合自己的学习课程。

同时，素质教育强调全球化视野和国际化意识，培养学生成为国际化人才。

三、素质教育的实施素质教育的实施需要多方面的工作。

首先，学校需要改变传统的教育方式，从单一的知识面培训转变为注重多方面的发展。

其次，家长需要从传统的角色转变为学生的伙伴，关注学生的全面发展。

另外，社会各界也需要积极配合素质教育的实施，倡导并扶持一切可以促进学生全面发展的工作。

四、素质教育的成果素质教育的成果不仅是学生的成就，也是社会的成绩。

当学生拥有了全面素质，他们可以承担更多社会责任，为社会文明的进步做出更大的贡献。

与此同时，也将满足了人民对素质教育的期盼，实现了人的全面发展。

五、结语总之，素质教育可以帮助学生综合发展，培养学生的实践技能、创造精神、想象力和创新能力。

这样的综合素质教育，可以更好地满足未来劳动需求。

一个全面发展的人，是社会文明不断发展的源泉。

因此，素质教育的重要性不言而喻，应该成为教育的主要方向。

简述中小学素质教育的特点中小学素质教育是素质教育的一个阶段，也就是通常所说的基础教育。

它是面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进学生的个性发展的教育，其核心是面向全体学生，促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础。

一、从培养目标看，注重道德和人文素质的培养二、从培养原则看，坚持以人为本，尊重个体差异，鼓励个性发展三、从教学方法看，突出启发式教学，强调因材施教四、从学生身心特点看，提倡创造精神，引导学生质疑问难，实践创新五、从课程内容看，加强综合，着力整体优化，减少分科教学，增设学科课程，减少必修课程，增加选修课程，拓宽知识面，发展学生个性，激发创造潜能六、从评价标准看，注重知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的综合考查，避免单纯以学习成绩作为唯一或主要依据七、从教师职责看，既是教育者，又是学生学习的合作者，帮助者和引导者八、从校长职责看，坚持正确的办学方向，面向全体学生，全面贯彻党的教育方针九、从社会环境看，构建终身教育体系，大力开展社区教育，积极推进家庭教育十、从管理体制看，政府宏观指导，学校依法自主办学，社会广泛参与十一、从教育途径看，在继续发挥好学校教育的同时，积极鼓励支持并充分利用社会资源，努力扩大受教育面，并逐步形成一种有效机制，使其发挥应有作用中小学素质教育是素质教育的一个阶段，也就是通常所说的基础教育。

它是面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进学生的个性发展的教育，其核心是面向全体学生，促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础。

五、从课程内容看，强调活动，引导探究，提倡综合运用各种教学手段，采取灵活多样的教学组织形式和方法，给学生更多的思考时间和空间，鼓励学生主动探索和独立思考，引导学生质疑问难，实践创新，促进学生的发展，尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，保护学生的个性特长，鼓励学生积极参与，创造性地开展学习，最终达到使学生满意，家长放心，教师乐教，社会认可的目标。

教师资格考试：素质教育的基本特点
素质教育是培养全面人才的主要措施，在近些年推行素质教育的过程中，人们也逐渐总结出了素质教育的基本特点。

并且退推行素质教育也提出了一些基本要求。

本节课，我们就一起来看一看素质教育的基本特点。

1、培养学生终身可持续发展的能力
怎么样做到终身可持续发展呢？就是教师在培养、教育学生的过程中，不仅要强调眼前的发展状况，还要从长远考虑。

教师不能只追求眼前利益，而是强调教师给学生所教授的知识，以后走上社会，或者是以后面向未来的时候都可以发展，无论任何时候都是有用的。

2、促进学生的个性发展
这里的个性是什么呢？比如说有的学生唱歌好，有的学生跳舞好，有的学生弹吉很好，有的学生弹钢琴很好，这些都是每个学生与其他学生的不一样的地方，这就叫做学生的个性。

每个学生都会有自己的个性，都会有自己的特长所在，每一个学生都是独一无二的。

因此在教育过程中，我们就要强调学生个性的发展。

要做到学生个性的发展，那么就要求我们的教师在教育过程中，要进行因材施教。

3、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
这里强调的创新到底是什么？如何进行创新呢？这就要求教师在教育过程中，遇到学生有新想法，教师就要让学生充分表达自己的想法。

如果在教育过程中，教师用心培养了学生的发散性思维的方法，那么他就一定做到了创新精神的教育了。

实践能力是指学生不仅要有掌握丰富知识的能力，还更应该要有动手操作能力。

比如说让学生动手去制作一些教学用具，或者是一些手工课等需要学生动手的事情，都属于培养学生的实践能力。

、简述素质教育的内涵与特点;素质教育是与”应试教育”相对立的,以全面提高公民思想品德,科学文化和身体,心理,劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的教育、素质教育是充分开发受教育者潜能的教育,是以社会文化塑造社会合格成员的教育,是促进受教育者个性化的教育;素质教育的特点是：①面向全体学生；②德,智,体诸方面全面发展；③让学生主动发展;2、素质教育对广大教师的自我完善提出了哪些新要求为适应素质教育的实施,广大教师除要具有合格教师必备的基本条件外,还必须具备以下素质：①全面育人的思想素质；②复合的专业知识和智慧；③参与发展和研究的意识能力；3、简述教育与可持续发展的关系从教育领域来讲,教育与可持续发展的关系主要可以概括为以下三个方面：首先,教育能促进社会的可持续发展;教育具有道德教化,能力培养,文化传承及创新等多种功能,是促进社会可持续发展的重要力量;其次,教育能促进人的可持续发展;学生既具有社会性,又具有个体性,既担任了相应的社会角色和社会义务,又有发展自我,实现自我价值的权利、素质教育和创新教育能在帮助学生适应社会和张扬个性的同时,实现其社会化和个性化的统一,促进人的可持续发展;再次,教育本身需要进入可持续发展的轨道;教育自身也是具有生长性的,也需要改革和创新,只有不断推陈出新,才能保持教育事业的生命力和活力,保持发展和前进的势头;4、请说出科学发展观核心的实质内涵;坚持以人为本原则,实现人与自然,人与社会,人与人之间的和谐发展;5、现阶段党和国家的教育方针是什么教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德,智,体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人;6、”教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的基本涵义是什么教育要面向现代化,包括两层意思：一是教育要为社会主义现代化建设服务,二是教育本身要现代化,即教育思想,教育制度,课程设置,教学方法,教学手段要进行改革,更新,充实和发展;教育要面向世界,有三层涵义,一是了解和学习世界各国的先进科学技术和教育经验；二是培养学生具备面向世界所需的素质；三是使我国的教育达到世界先进水平,自立手世界教育之林;教育面向未来,涵义有三：一是教育应与世界范围内科学技术发展的未来趋势相适应；二是教育应培养适应未来社会需要的人才；三是探讨教育本身的变革趋势;”教育要面向现代化,面向世界,面向未来”是一个统一的整体,既相互联系,又各有侧重、”教育面向现代化”是基础,核心,出发点;7、教师应具备哪些心理素质一个合格的教师必须具备教师职业活动的各种心理素质,以自己优秀的心理素质去塑造新一代的心灵,出色地完成教书育人的任务;首先教师要有教师的职业意识素质,面对自身从事教育实践的认识,情感,意志,态度等心理活动有所觉知、这主要指教师要具备明确的教育指导思想,创新意识和奉献意识;其次教师要有教师的职业情感素质、教师崇高的职业情感是推动积极工作的强大力量,是搞好教育教学工作的重要前提条件、教师的职业情感,主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面;第三,教师要有优良的职业能力素质、能力是顺利完成活动所必须具备的心理条件,教育活动要求教师必须具有多方面的能力；这样才能完成教育教学的各项任务、教师的职业能力应包括敏锐的观察力,良好的分配注意的能力,丰富的想象力,优秀的思维力,较强的语言能力和相当强的组织能力;最后,教师必须具有职业兴趣素质、要做好一项工作,离不开对这项工作的兴趣,如果产生了浓厚的兴趣就会全身心投入,以苦为乐,创造性地完成任务、要做好教师工作就应该有对探索学生身心发展规律的兴趣,对研究教育教学方法的兴趣,以及对自己所任学科的兴趣;8、怎样理解教育机智教育机智是教师的心理品质之一、它是指对学生行为表现的敏感性及能根据学生新的,特别是意外的情况,快速作出反应,及时采取恰当措施的能力、教师的教育机智表现在四个方面：1因势利导、根据学生的要求和愿望,运用循循善诱的方式进行思维教育；同时,把学生的兴趣和爱好引向正确的道路;2随机应变、根据当时的情况,灵活果断地处理意外事情,及时调节和消除矛盾行为;3对症下药、从学生的实际情况出发,采取灵活多样的方式进行教育;4掌握分寸、教育学生时实事求是,说话合度,要求恰当,方式方法适宜;教育机智是在学习教育理论,总结教育经验,努力参加教育实践的过程中取得和发展的、它所依赖的主要心理品质是高度的责任感,对学生的爱护,尊重和公正的态度度,冷静沉着的性格和对学生的深刻了解等;9、简述一个合格教师应该具备的学科教学基本知识和基本技能优化教学能力应在哪些方面努力;专业知识的掌握情况：能把握知识的形成过程和运用效能,培养学生的知识延伸能力;对教材的理解和处理：符合教学目标要求,切合相应的社会,生活及学生实际,容量适中,重点难点能恰当解决;教育理论基础的掌握：面向学生全体,发展学生个性,培养学生创新精神和实践能力;语言表达能力：语言流畅、术语准确：详略得当,结构合理;职业素质：仪表举止得体,扣住中心主题,思辨灵活：应对自如,驾驭能力强、普通话英语语音,语调标准；钢笔字及粉笔字工整清楚;10、启发式和注入式是两种对立的教学方法体系,试对两者作简要说明;各种教学方法总起来说,以它们指导思想的不同,可归并为两大类：启发式和注入式、这是两种根本对立的方法;启发式是指教师把学；生作为教学中的学习话动的主体,重视并善于培养和激发学生学习的动机,使之对学习产生浓厚的兴趣和增强学习的意志,充分调动学生学习的主动性；通过教师的启发,诱导,提示,点拨,使学生积极地动脑,动口；动手,能举一反三,从而培养学生的思维能力和探索创造精神;注入式是一种”填鸭式”的教学方法教师在教学过程中,不考虑学生认识过程的客观规律及他们的理解能力和认识水平,视学生为”容器”,把现在的知识理论灌输给学生、使学生处于被动的接受地位,机械地呆读死记,”食而不化”;”启发式”和”注入式”的区别不在于课堂教学中教师讲授多少,提问与否,师生各占用时间的长短,而在于教师在教学中是否把学生放在了主体的地位,是否使学生主动,积极地进行思考、前者有利于学生的发展,后者则不利于学生的发展,甚至起到了阻碍学生发展的作用、教学必须废除注入式,采用启发式,才能收到切实的效果;11、根据新课程理念,你认为现代中学课堂教学应具备哪些基本特征1基础性基础教育的特点；面向全体,为学生终身发展奠基;2民主性师爱生,生敬师,教学相长；师生人格平等；重视情感,意志,动机等非智力因素；融洽,和谐,人格健全发展3活动性学生自主的,能动的活动,主体活动地位；学生有多种活动的时空,能充分体验,交流,表现4层次性针对学生认知,心理,社会化程度等差异性,制订目标,过程,评价和发展的层次性5开放性打破时空限制,课堂与社会,生活等结合；打破内容限制,体现学科与STSE相结合得思想；多项交流,多元化的教学体系6艺术性,实效性优化组合各种教学资源,各种关系和谐,共振,动态的过程美；最少的时间,最佳的效果;12、一堂好课应符合哪些基本要求一般来说,一堂好课应符合下列基本要求：1教学目的明确；2教学内容正确；3教学方法恰当；4课堂组织得当；5师生积极性高；6教学效果显著;13、为更好地体现课程改革的理念,我们的课堂教学设计应坚持哪些原则既要克服教师为中心,又要避免学生为中心；既要重视知识学习,又要注意能力培养；既要重视教法,又要重视学法；既要发挥教师主体作用,又要发挥学生主体作用；既要教书,又要育人;克服教师,教室,教材为中心的倾向,力求具有生活化,综合化,化特点、14、简要说明：为更好地体现课程改革的新理念,我们的课堂教学设计应在哪些方面作出努力、4分⑴体现教学大纲和课程标准要求的知识和能力要求,突出素质教育和方法论教育因素；⑵优化教学过程和方法,注意能够正确引导学生主动参与教学过程,理解和运用知识解决实际问题的教学情境设计,并做到容量适中,恰当使用现代化教学手段；⑶确定教学基本思路,包括体现学生主体地位作用的教学情境设计和学习方法指导,教学重点难点及其突破方法,当堂巩固性练习及课后作业要求,体现教学全过程的板书设计等;对于本题能够基本准确地表述三个方面观点的要求即可给6分15、根据新课程改革和新课程标准所体现的新理念,你怎样看待学科教材在教学实践中的作用教材不是圣旨,而是教学的线索；教材不是废纸,而是教学的工具；要创造性地使用教材,为教学服务;16、有人认为,开发课程资源是课程专家的事情,与一般学校和基层的教师学生没有关系、谈谈你的见解;根据融合,开放,发展的课程观,课程资源主要包括文本资源,音像资源,实物资源,人力资源等；所有学校和广大师生都应该是课程建设的参与者、为了充分发挥课程资源的人文教育功能,优化教学资源组合,有效地实施课程目标,应鼓励各地各学校的广大教师和学生,从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源;17、课程资源的开发与利用应遵循哪些原则目的性原则——根据教学目标的需要,选择课程资源;综合性原则——尽量组合不同类型的资源,加深学生对课程内容的理解;实效性原则——根据资源的不同特点,配合教学内容,充分发挥课程资源的效能,避免盲目性和形式主义;渐进性原则____教学资源的选择利用,教学活动的组织,应该随着学生的成长,心理的逐渐成熟和知识,阅历,经验的不断增长,由浅入深,循序渐进,逐步提高;实践性原则——有利于学生的探究性学习和实践能力的培养;18、提高学科教学质量,仅仅靠研究教材就能够保证吗请简要分析;不够、要在钻研理论知识的同时,了解社会生活和学生认知实际,根据现代教学理念,在生活中备课,在学生中备课;或者：备教材,备社会,备学生；或者：贴近社会,贴近社会,贴近学生、19、新课标下的学科同样要有新的理念、请你就改进方式方法提出建议;建议根据灵活多样,多次机会,双向选择的原则,实现形式的多样化：可以采取封闭式,开放式,多次等方法；可以通过辩论,课题研究,情境测验,实践操作等方式;具体的评价与测试形式,主要有口试,笔试和操作实践三种形式、目前和今后一段时期,主要采用笔试形式,将来逐步过渡到三种形式兼顾;口试,是学生用口语回答教师提问的形式,有抽题口试,演讲比赛,对抗性辩论等;笔试,是学生以文字回答教师所拟的形式,相对固定的题型有填空,辨别,选择,简答,辨析,分析与说明,论述等;操作实践,是考查学生运用所学知识分析解决实际问题能力的形式,包括专题社会调查并撰写调查报告,自由选题分析社会及现实问题并撰写小论文等,要注意形成性评价与终结性评价的有机结合;有条件的还可组织行为测试、包括个人自评,打分,班级交流,互评,教师与班主任商议评定成绩等开放性的评价方式;要严格控制测试次数,保证测试质量;20、实践已经充分证明,”创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”、因此,我国现阶段必须不断推进教育创新,教育要为各方面的创新工作提供知识和人才基础、请你就创新教育对于中小学教育所提出的基本要求谈谈你的理解;为适应实施创新教育的要求,中小学教育应当努力做到：⑴更新教育观念,明确培养目标,即应该把培养富有个性和创造性的学生作为教育的最高目标；⑵教师注意组织启发式教学,即致力于营造生动活泼的教学氛围,引导学生积极思考和探究,并以创新精神去理解和运用知识；⑶确立学生与老师共同作为教学主体的意识,强调学生要自主学习,课堂上坚持以学生为中心,引导学生在积极参与教学过程之中发现和理解知识；⑷改革教育评价制度,坚持能力立意为导向和多向性及过程性的新的评价体系;21、如何从提高课堂教学效率人手,达到提高中小学素质教育质量的目的1实施有效教学、所谓有效教学,是指在课堂教学中,教师采取科学有效的措施,使学生掌握的有效知识量与教学时间的比值达到最大化、教师要做到①提高理性认识；②精心设计教学；③把握教学时机；④避免时间浪费;2实施情感教学、所谓情感教学,主要是指教师运用一定的教学手段,通过激发,调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化的过程、情感教学直接关系到课堂教学效果的好坏,也影响着教学目标能否有效地实现、教师应该注意：①以良好情感激发学生；②保持良好的授课心境；③营造和谐的心理氛围;3实施优化教学、所谓优化教学,主要是指教师依据教学目标和具体的教学任务,选择和实施切实可行的教学方案,力争以较少的时间去获取较大的教学成果、这就要求：①优化教学目标；②优化教学内容；③优化教学结构；④优化教学方法;22、素质教育对教学方法改革提出了哪些新要求1突出”启发式”、要求教学方法必须彻底贯彻”启发式”精神,最大限度地调动广大学生的主规能动性,使他人真正成为学习的主人;2注重研究学法、不仅强调教与学活动的辩证统一,而且要从学生是学习主体这一原理出发,重视研究学生的学习方法,并把它作为创立适应素质教育要求的教学方法完整体系的前提条件;3强调教会学生学习、教会学生学习是实施素质教育的,一项基本任务,是提高学业成绩的根本途径之一,也是教育面向现代化,面向世界,面向未来的重要对策之一;4促使学生知情意和谐发展、教学方法改革必须重视学生在学习过程中的知情意因素,促进学生知情意的和谐发展;5力求实现最优化、①体现教学方法的科学性和艺术性；②体现教学方法的整体性和制约性；③体现教学方法的多样性和综合性；④体现教学方法的发展性和创造性;。

简述素质教育及其特征
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育的基本特征
全体性
很明显，全体型指的是素质教育是针对每一个人，全班，全体等这种总括的所有人的一种素质教育。

全面性
指的是在智育的基础上还有德育，体育，美术，劳动，也就是我们一直在强调的德智体美劳全面发展的一种素质教育。

所以不只关心智育还要关心德育。

譬如金钱观就是德育的一种
主体性
接受素质教育的所有人，每一个人都是接受教育的主体。

基础性
素质教育是教育里面的一种很基础的教育，所以其特点是很基础，每一个人都需要了解。

发展性
素质教育针对每一个人要用一种发展的眼光去面对，知道这种发展性的教育就是素质教育的体现。

合作性
素质教育要教会学生明白很多东西都是需要协同合作的，只明白了解合作的东西才能达到素质教育的目的。

全国教师资格考试《综合素质》核心要点模块一职业理念第一章教育观一、科学的教育观就是坚持以人为本，全面实施素质教育，即素质教育观。

二、素质教育的基本特点：（一）全体性：素质教育面向全体儿童、青少年，而不是面向少数精英或尖子生，是重在“普及”，能促使每个学生发展的“通才教育”。

（二）基础性：素质教育面向全体儿童、青少年提供的是“基本素质”，让他们拥有“一般学识”。

（三）发展性：素质教育着眼于培养学生的发展潜力和后劲，是为了促进每一个学生的全方位面发展。

（四）全面性：素质教育是为了学生的全面发展，是使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美的全面发展教育。

（五）未来性：素质教育立足于未来社会的需要，使年轻一代具备终身学习的能力，特别是整体素质，以适应未来发展的需要。

（六）主体性：素质教育要求尊重学生的自觉性、自主性和能动性，尊重学生身心发展的一般特性和个性发展的需求。

（七）开放性：素质教育既要拓宽原有的教育教学空间，建立起学校教育、家庭教育、社会教育相结合的教育网络，形成教育合力，又要拓宽原有的教育教学途径，建立起学科课程、活动课程和隐性课程相结合的课程体系。

三、国家实施素质教育的基本要求（一）面向全体学生（二）促进学生全面发展（三）重视学生创新精神和实践能力的培养（四）发展主动精神，注重学生个性健康发展（五）着眼于学生的终身可持续发展第二章儿童观一、“育人为本”的儿童观就是以幼儿的发展为核心，承认幼儿是学习的主体，每个幼儿都有潜力，幼儿是完整的个体，充分尊重、关心、理解每个幼儿根据幼儿的不同特点，教育和引导他们学习、生活，帮助他们健康成长，为他们一生的发展奠定坚实的基础。

二、幼儿基本特点（一）幼儿是发展中的人：1.幼儿的身心发展是有规律的；2.幼儿具有巨大的发展潜能；3.幼儿是出于发展初期的幼稚的人；4.幼儿以生活和游戏为主要活动。

（二）幼儿是独特的人：1.幼儿是完整的人；2.每个幼儿都是独一无二的。

素质教育的特点的口诀以“素质教育的特点口诀”为标题，写一篇3000字的中文文章众所周知，素质教育是当代教育的核心，它是一种系统的、全面的、有序的以提高学生思想境界、增强学生综合素质为目标的教育方式。

素质教育要求学生不仅要知识储备充足，而且要具备健全的价值观、行为规范、思想品德和社会能力。

在当今素质教育面临诸多挑战的大背景下，如何从不同角度不断推进素质教育，以此作为指导，引导学生探索思想、认识真理、实践经验、拓展视野，不断提升自身的素质，这是一个非常重要的话题。

在此，可以将素质教育的特点总结为口诀：一要禀报和谐，以法治为根基；二要表达清楚，以朴素取胜；三要奉献精神，以真实谋发展；四要英才辈出，以民主领导；五要弘扬美德，以垂范为榜样。

首先，素质教育的目的在于培养学生追求和平与和谐的精神，以法治为准则，坚持公正、公理、道义和法治文化的根本要求，坚定不移的走向和谐社会的道路。

其次，素质教育要求学生学习朴素的口才，建立真实、文明、礼貌的语言文化，以便表达自己，维护他人，不断加强与国家和社会的联系，完善自身价值观。

素质教育还要求学生以热心奉献的精神开展学习，对自己的未来有一个明确的认知，把具有普遍价值观的有益知识传递给别人，将以及自己的学习和刻苦钻研理论结合，最终实现真正的发展。

此外，素质教育还要求培养英才，通过激励学生的创造性能力，以民主的方式引导学生，开发他们的潜能，使他们具备完善的职业技能，并充分发挥自己的力量，做出承载梦想的行动。

最后，素质教育要求学生坚持正义精神，遵守道德准则，潜心修养美德，努力树立行为模范，希望他们能够以垂范的身份为他人榜样，在社会推动正义精神的传播与发展。

综上所述，素质教育的特点可以归纳为：禀报和谐、表达清楚、奉献精神、英才辈出、弘扬美德，这五条口诀将成为素质教育“自律指南”，有助于学生形成良好的学习态度，树立崇高理想，提高学习成绩，以更大的力量参与社会发展。