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《威尔逊出游》同步训练题
一、小小调音师。
多音字组词。
Yāo( ) xīng( ) nán( ) 要兴难
Yào( ) xìng( ) nàn( )
二、找近义词朋友
建议——（）照顾——（）经常——（）三、一词多义由我选
照：A.照射；B.对着镜子或其他反光的东西看自己的影子；C.拍摄;D.照料；E.依照，按照
1.威尔逊信心十足地说：“我会照．顾好自己。
”
（）
2.我按照．爸爸给我画的熊猫的样子临摹起来。
（）
3．这张相片照．得真好。
（）
4.妹妹最喜欢照．镜子。
（）
四、词义我知道
难堪：
介绍：
信心十足：
五、阅读课文片断，回答问题
妈妈在他走之前检查行李时，发现他没有带足够的衣服，还忘了带野营时经常要用的手电筒。
但是妈妈并没有说什么。
威尔逊高高兴兴地走了。
想一想，“妈妈”为什么没有给威尔逊指出来？她这样做的目的是什么？
六、快乐阅读
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三年级语文上册《威尔逊出游》辅导资料**原文**威尔逊和他的同学要到山里参加为期两天的野营活动。
校方介绍了营地情况，为他们的准备工作提出了建议。
妈妈问威尔逊是否需要帮忙。
“您放心，”威尔逊信心十足地说，“我会照顾好自己。
”妈妈在他走之前检查行李时，发现他没有带足够的衣服，还忘了带野营时经常要用的手电筒。
但是妈妈并没有说什么。
威尔逊高高兴兴地走了。
过了两天，威尔逊回来了。
妈妈问他：“怎么样，这次玩得开心吗?”威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。
这两件事让我很难堪。
”妈妈说：“为什么衣服带少了呢?”“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了在家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。
下次再去，我就知道该如何去做了。
”“如果下次去佛罗里达，也带同样的衣服吗?”“不会的，佛罗里达很热。
”“是的。
”“那手电筒是怎么回事呢?你就没有想到吧?”“我想到的，老师也告诉过我们，可是，我忙来忙去，就把它给忘了。
我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。
”**字词**野营、建议、照顾、手电筒、忘掉、高高兴兴**句子**威尔逊和他的同学要到山里参加为期两天的野营活动。
校方介绍了营地情况，为他们的准备工作提出了建议。
妈妈问威尔逊是否需要帮忙。
妈妈在他走之前检查行李时，发现他没有带足够的衣服，还忘了带野营时经常要用的手电筒。
但是妈妈并没有说什么。
威尔逊高高兴兴地走了。
“我想到的，老师也告诉过我们，可是，我忙来忙去，就把它给忘了。
我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。
”**练习题**一、写出下列词语的反义词。
浪费——伟大——简单——清闲——二、比较字形再组词。
暗仗肢肌音丈枝机辽液宗逐过夜踪家精品学习网。
西师大版小学三年级上册语文第19课《威尔逊出游》原文及教案妈妈问威尔逊是否需要帮忙。
“您放心，”威尔逊信心十足地说，“我会照顾好自己。
”妈妈在他走之前检查行李时，发现他没有带足够的衣服，还忘了带野营时经常要用的手电筒。
但是妈妈并没有说什么。
威尔逊高高兴兴地走了。
过了两天，威尔逊回来了。
妈妈问他：“怎么样，这次玩得开心吗？”威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。
这两件事让我很难堪。
”妈妈说：“为什么衣服带少了呢？”“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了在家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。
下次再去，我就知道该如何去做了。
”“如果下次去佛罗里达，也带同样的衣服吗？”“不会的，佛罗里达很热。
”“是的。
”“那手电筒是怎么回事呢？你就没有想到吧？”“我想到的，老师也告诉过我们，可是，我忙来忙去，就把它给忘了。
我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。
”【教案】教学目标1、自主学习本课10个生字，理解新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点教学准备本课生字、词卡片。
教学时间2课时。
教学过程一、质疑，引入新课1、读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么？2、是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢？赶快走进课文去看一看吧！二、初读，整体感知1、自读课文，借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。
2、学生汇报、交流学习的收获。
3、抽生试读课文，在评价中正音。
4、这篇写出游的文章重点写了什么？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示）三、利用旁批，理解课文1、学生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。
2、交流读后知道的内容。
你觉得威尔逊是个什么样的少年？（自信、聪明、独立，又有些马虎）试着把自己的体会批到书上相应的地方。
19 威尔逊出游教学目标1自主学习本课10个生字，理解新词。
2根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
3正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。
教法学法指导教学准备本课生字、词卡片。
教学时间2课时。
第一课时教学目标1自主学习本课10个生字，理解新词。
2根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容。
教学重、难点根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
教学过程一、质疑，引入新课1读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么？2是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢？赶快走进课文去看一看吧！二、初读，整体感知1自读课文，借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。
2学生汇报、交流学习的收获。
3抽生试读课文，在评价中正音。
4这篇写出游的文章重点写了什么？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示）第二课时教学目标1自主学习本课10个生字，理解新词。
2根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
3正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。
教学过程：一、利用旁批，理解课文1学生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。
2交流读后知道的内容。
你觉得威尔逊是个什么样的少年？（自信、聪明、独立，又有些马虎）试着把自己的体会批到书上相应的地方。
3你有什么疑问吗？如：妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他？她不担心孩子冷吗？4师：是呀，这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。
《威尔逊出游》第二课时说课各位老师：你们好！今天我说课的内容是西师版三年级上册第19课《威尔逊出游》第二课时。
首先，我对本节教材进行一些分析：教材本课是指导学生在生活中做事要有准备，做好计划才能把事情做得更好，教材所举事例及主人公都比较贴近学生生活教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识与技能目标：学会做事之前应充分准备，做好计划。
（2）过程与方法目标：掌握利用批读的阅读方法。
学会批读课文。
引导启发和学生讨论尝试、合作学习相结合的方式学会制定计划。
（3）情感目标：认识计划在生活中的作用。
通过计划的制定，进一步激发学生对语文的学习兴趣。
培养学生自主探究、协作学习的能力。
重点根据课程标准和教学容，确定本课重点是明白做事要有计划、要细心要根据实际情况处理事情；难点理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。
根据小学生的年龄特征和认知水平，分析学生实际下面为了解决重难点，使学能达到本节课定的教学目标。
教法（1）教法阐述本着“以学定教，以教促学”的理念，本课采用：创设情境法；在情境中提出探究任务；任务探究法：在任务中掌握知识、技能，并应用到解决实际问题中去。
（2）学法阐述三年级学生有强烈的好奇心和求知欲，在设计本课时，这节课是在学生已有知识技能的基础上，进一步让学生明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
主要利用自主学习法，批读法，结合旁批理解法、合作探究法、实践等教学方法。
教学环节一、复习，引入新课。
意在自然进入学习状态。
二、学习课文，从三个疑点出发，意在学会批读的方法，能结合旁批理解课文，了解做事准备与计划的重要性，能通过合作制定一份计划。
三、拓展渗透，根据出游情景渗透：旅游条理和交通安全法，希望通过渗透让学生了解，从而增强学生文明旅游的意识和安全意识。
四、总结：是对本节课的提炼，意在突出重点。
新教材西师版三年级语文上册19威尔逊出游教案及作业题教学目标1.知识与能力：学会做事之前应充分准备，做好计划。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。
3.情感态度价值观：认识计划在生活中的作用。
通过计划的制定，进一步激发学生对语文的学习兴趣。
培养学生自主探究、协作学习的能力。
重点难点根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。
根据小学生的年龄特征和认知水平，分析学生实际下面为了解决重难点，使学能达到本节课定的教学目标。
教学课时 2课时。
第一课时【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】1.谈话激趣：同学们喜欢出游吗？（喜欢）描写过描述出游的文章吗？（写过）谁来说说你在写这样的文章时主要写了什么内容？2.学生自由发言，教师评议并小结：一般写出游的文章都重在写出游的过程。
3.导入课题：今天这节课，我们来学习一篇写出游的课文：威尔逊出游这篇文章主要写了什么呢？让我们走进课文去看一看吧！二、诵读课文，探究初成。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音自主学习文中的生字，注意读准字音，读通句子，用自己喜欢的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。
2.检查字词自学情况。
（1）多媒体出示课文中的词语：参加、野营、介绍、建议、是否、检查、佛罗里达、出差（2）指名朗读，师生评议正音，指名领读，学生齐读。
（3）指名分自然段朗读课文。
3.师生交流：课文围绕“威尔逊出游”讲了哪些事？这些事是按怎样的顺序叙述的？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示。
事情发展的顺序。
）二、品读欣赏，深入探究。
1.学生默读课文第1～3自然段。
边听边想：在威尔逊出游时，校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事？从他们的所做中你有什么感受和体会，听后把自己的感受和体会批在旁边。
