浅谈中国现当代诗歌和外国诗歌阅读教学

谈如何阅读现代诗歌（已发表）作者:印文权来源:印文权我国是诗的国度，自古诗人之众，佳作之多，浩如烟海。

在古代，诗歌不但孕育了民族精神和情感，而且丰富了祖国的文化和语言；在近代，诗歌更是一把灼人的火炬，照亮了漆黑的夜空，创造了文学的辉煌。

诗歌，以其高度概括的内容，凝练含蓄的语言，真挚醇美的情感，成为文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。

培根说：“读诗可以使人灵秀。

”阅读诗歌不但能陶冶人们的情操，提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养。

但是，如何阅读诗歌，尤其是如何阅读现代诗歌，我们的许多青年朋友却知之不多，并常常陷于苦恼：喜爱诗歌，却不知怎样阅读，不知怎样欣赏。

就此，笔者想就三个问题，谈谈自己的看法。

一、现代诗歌的主流是新诗。

诗歌的分类标准很多，按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗；按形式，可以分为格律诗，自由诗；按照写作时间，可以分为现代诗与古代诗……同一首诗，按照不同的标准可以归入不同的类。

我们所谓的“现代诗歌”是指1919 年五四新文学运动以后创作的诗歌。

我国古典诗歌如唐代的律诗和绝句、宋代的词、元代的散曲等可称作旧体诗。

自1919 年五四新文学运动以来，大批的文学家通过诗歌来反映新生活，表现新的思想感情，虽然其中也有部分运用旧体创作诗歌来反映现代生活和思想感情的，但是，现代诗歌的主流是新诗。

新诗是1919 年“五四”新文学运动时期创始和发展的一种新体诗，它是中国新民主主义革命的产儿，以新的思想内容激励人们，教育人们。

郭沫若在1920 年写的著名长诗《凤凰涅盘》，表现了彻底反帝反封建的革命性和强烈的爱国主义精神，反映了“五四”时期的时代精神。

和旧体诗相比，新诗形式上采用白话，打破了旧体诗格律的束缚，创造出不少样式。

有的新诗讲究格律，然而不像旧体诗那么严格，如闻一多先生的《死水》，诗行有一定的节拍，一个诗节分五个诗段，每个诗段有大致相同的诗行。

而有的新诗则比较自由，无论篇幅的大小、句子的长短，还是平仄、押韵都不拘一格，甚至不用标点，或行或止，一概服从感情自然抒发的需要，如艾青的《我爱这土地》，没有固定的节律，也不押韵，作者完全以自己的情绪自由支配诗行、诗段，按情绪的旋律来安排诗的节奏、韵律，一切服从表情达意的需要，通过简短而自由的诗句，表达了作者对土地的眷念，对祖国的挚爱。

现代诗歌教学的基本思路_如何进行现代诗歌教学现代诗歌教学怎样进行？这是不少语文老师，尤其是学校语文老师的困惑。

由于诗歌本身蕴涵内容的丰富性及含蓄性，不少老师觉得教学起来没有把握。

中国是一个诗的国度，有着悠久的“诗教”传统。

《语文课程标准》要求：“同学要具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界”。

在“课改”形势下，如何顺当进行学校阶段的现代诗歌教学呢？《义务训练课程标准试验教科书》(人教版)语文七班级上册共选编了8首现代诗歌(其中外国诗歌1首，中国诗歌7首)，下面就结合这册课本所选的新诗来谈一谈浅见。

一、注意诵读，开启诗歌大门“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”可见诵读的重要性。

在诗歌教学中，应充分重视同学的朗读，让同学感受诗歌的意境，开启诗歌学习的大门。

本册的语文课本中几首诗的课后“研讨与练习”中都涉及这一诗歌学习的关键点。

如《在山的那边》“朗读全诗，感悟诗中的思想感情”，《抱负》“朗读这首诗，联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情”。

依据学校生的特点，尤其七班级作为现代诗歌教学的入门，我在朗读教学环节中，尤其留意进行诗歌教学的朗读指导、训练，并采纳听读、自由读、合作读、齐读、配乐读等多种诵读形式，充分提高同学学习的爱好和提高对诗歌的感受力。

如在教学《秋天》时，我运用多媒体课件手段出示画面和音乐，让同学在美丽的画面和悦耳的配乐朗诵中感受秋天清远的意韵和收获的喜悦。

朗诵竞赛是增加诗歌朗读教学效果的有效手段，即兴的、有预备的、男女（单人）竞赛、小组擂台等竞赛形式均可以由老师敏捷支配。

二、把握意象，体会思想感情闻名诗人钱涛曾说过：“教学一首诗，都不能离开对于意念、意象和意境三个层面的讨论。

”“意象是诗人表意时所借用的形象。

象是形式，意是内容。

造一个象，立一个意，这便是诗。

而意境则是造象立意所达到的艺术境界。

现当代诗歌的教学设计一、教学背景分析：本课主要面向高中二年级的学生，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和语言表达能力，对于诗歌的阅读也有了一定的基础。

同时，本课将重点介绍中国现当代诗歌的发展历程和特点，以及诗歌鉴赏的基本方法，帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术价值。

二、教学目标：1、让学生了解中国现当代诗歌的发展历程和特点；2、掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高对诗歌的阅读理解能力；3、通过分析具体的诗歌作品，培养学生的文学审美情趣和创造力；4、激发学生的文学热情，培养他们对文学的热爱和。

三、教学内容与步骤：1、中国现当代诗歌概述（30分钟）介绍中国现当代诗歌的发展历程和特点，包括现代派、朦胧诗、口语诗等流派，以及这些流派的主要代表人物和作品。

2、诗歌鉴赏基本方法（20分钟）介绍诗歌鉴赏的基本方法，包括形象思维、意象分析、情感体验等，并通过具体的例子进行讲解和演示。

3、具体诗歌作品分析（40分钟）选取几首典型的现当代诗歌，进行深入的分析和解读，让学生了解如何运用鉴赏方法去理解和欣赏诗歌。

同时，通过分析具体的诗歌作品，让学生更好地理解中国现当代诗歌的艺术价值和审美特点。

4、学生互动与讨论（10分钟）让学生自由提问和讨论，针对他们在阅读和理解诗歌过程中遇到的问题进行解答和指导。

同时，通过讨论和交流，培养学生的文学审美情趣和创造力。

5、课堂总结与布置作业（5分钟）对本课内容进行总结和回顾，布置相关作业，包括阅读指定的现当代诗歌作品，写一篇关于自己最喜欢的现当代诗人或作品的短文等。

四、教学方法与手段：本课将采用多媒体教学的方式，利用图片、音频、视频等多种手段辅助教学。

将通过小组讨论、互动问答等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性和主动性。

学习任务群视角下初中现当代诗歌教学设计研究初中历史教学中案例教学法的实践研究以《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》一课为例摘要：案例教学法是一种以案例为基础的教学法，它能够帮助学生更好地理解和掌握历史知识。

中国现当代诗歌和外国诗歌教学活动设计方案清丰县第一高级中学王同迅教学目标：作为高中诗歌鉴赏的入门单元，该单元的教学重点主要是感受、理解、品味诗歌的意象。

关于诗歌的意象，学生在初中已经初步学过；高中学习诗歌，仍然从诗歌内容和形式方面的本质特征——意象入手，进行学习，具有“启蒙”的性质。

单元教学目标依据布鲁姆的目标教学理论，抓住诗歌最本质的特点及诗歌鉴赏中最基本最核心的问题，确定本单元教学的总体目标。

）围绕单元目标，依据维果茨基“最近发展区”理论，分析学情，准确把握了学生的“最近发展区”，将该单元出现的19首诗，分为三个有梯度的目标层级并相应设置了三个学习阶段，循序渐进地落实单元教学目标，加速学生诗歌鉴赏能力的发展。

（见下表）教学设计：1、通过一些简单的鉴赏理论和方法的介绍，初步培养学生对诗歌的感悟力和理解能力。

2、通过诵读，感受诗歌的音乐美，体味诗歌的内涵。

3、举办小型诗歌朗诵会，组织学生以小组为单位，进行诗歌配乐朗诵比赛，在小组讨论和准备表演节目的过程中，进一步加深对有关诗歌的理解和审美感悟，并在活动的过程中培养学生合作学习的能力。

教学时数：6课时教学步骤：第一课时一、课前预习朱光潜的《谈读诗与趣味的培养》（课本P26），了解作者的有关学术观点。

二、诗歌漫谈（一）什么是诗歌？诗歌是一种语言凝练，结构跳跃，富有节奏和韵律，高度集中地反映生活和表达思想感情的文学样式。

诗歌的基本特征：凝练性、跳跃性、音乐性、抒情性。

（二）如何鉴赏诗歌？（结合课本P3“单元提示”）我们学习本单元就是要初步学会鉴赏诗歌的艺术美。

诗歌的艺术美，美在哪里呢？在其所描绘的形象——意象，在其形象所涉之意——思想（志），所传之情——情感，在其所用于描绘形象，表情达意的语言和方法——表现手法，及其或优美，或悠扬，或激昂铿锵或低吟沉咏的音韵——音乐性、节奏感。

如何鉴赏和体味诗歌的艺术美？靠我们对作者以及其所生活的历史、时代的了解，靠我们丰富的想象力和联想能力，靠我们反复的吟咏和感悟，当然还要靠我们对自己生活的深刻体验。

中西方诗歌的比较诗歌是人类文学创作的瑰宝，是情感和思想的抒发。

中西方诗歌代表了两种不同的文化传统和审美观念，具有独特的创作风格和表达方式。

本文将探讨中西方诗歌的异同之处，以加深我们对两种文学形式的理解和欣赏。

首先，中西方诗歌在诗歌形式和结构上存在显著差异。

传统中国诗歌以五言绝句和七言绝句为代表，注重格律和韵脚的处理。

与之相比，西方诗歌形式更加多样化，常见的有押韵诗、自由诗和散文诗等。

西方诗歌更加注重诗意的表达，对于形式的限制较少，给予诗人更大的自由度。

其次，中西方诗歌在主题和审美追求上也有所不同。

中诗强调内涵，注重写意、抒怀和人文关怀。

中国古代有许多以山水、季节、爱情和哲理为主题的诗歌作品。

而西方诗歌则更加关注思想、哲学和现实社会问题，力图在诗歌中传达独特的思考和观察。

另外，中西方诗歌在语言和表达方式上也有一定的差异。

中文是象形文字，具有丰富的意象和表达方式。

中国诗歌注重形象的描绘和修辞的运用，尤其擅长以细腻的语言描绘情感和景物。

相比之下，西方诗歌更加注重抽象和概念的表达，语言更直接，富有感染力。

值得一提的是，虽然中西方诗歌在形式和主题上存在差异，但在某些方面也有共通之处。

首先，中西方都强调诗歌的节奏感和韵律感，都以音韵的和谐为表达手段。

其次，中西方诗歌都追求语言的精炼和凝练，都注重通过文字表达内心的情感和思想。

此外，中西方都倡导诗歌的自由表达和创新，都鼓励诗人挑战传统形式和观念。

最后，诗歌作为一种文学形式，无论中西方都具有其独特的魅力和价值。

通过比较中西方诗歌，我们可以更全面地了解两种文化之间的差异和联系，帮助我们拓宽思维和视野。

无论是欣赏中国古典诗词的丰富内涵，还是领略西方诗歌的奔放和多样性，都能够让我们从中获得美的享受和灵感的启迪。

总结起来，中西方诗歌在形式、主题、语言和表达方式上存在诸多差异。

然而，无论是中文的含蓄和深远，还是西方文化的开放和多元，都展示了人类文学创作的独特魅力。

通过比较中西方诗歌，我们可以深入了解两种文化之间的差异和联系，丰富自己的文化视野，同时也加深对诗歌这一艺术形式的欣赏和理解。

课文《外国诗》的优秀教案•相关推荐课文《外国诗两首》的优秀教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的课文《外国诗》的优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课文《外国诗》的优秀教案篇1一、教学目标（一）知识目标：1．了解诗人简况，了解作品内容。

2．了解作品说理的技巧和象征的手法。

（二）能力目标：1．感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。

2．体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。

（三）情感目标：感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

二、教学重难点（一）重点1．了解诗人简况，了解作品内容。

2．了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。

（二）难点感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

三、教学设计思路诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。

当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的积极性。

四、教学方法朗读、讨论五、教学媒体投影仪六、课时安排1课时七、教学步骤《假如生活欺骗了你》一、作者及写作背景：普希金，俄国的伟大诗人。

别林斯基曾赞誉他的诗：所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。

这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。

二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。

（一）读准字音：忧郁向往瞬息（二）解词：忧郁：忧伤，愁闷。

向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

高一语文第一单元—中国现当代诗歌、外国诗歌【本讲主要内容】第一单元——中国现当代诗歌、外国诗歌本单元选取了包括中国现代、当代和外国诗歌共11首。

《毛泽东词二首》中，《沁园春·长沙》是毛泽东诗词革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品，应重点领会作者主宰大地沉浮的博襟宏志和无所畏惧的豪迈气慨，品味词作宏阔的意境；学习《采桑子·重阳》，应重点感受作者战斗胜利后的喜悦之情和对革命前途充满信心的乐观精神。

《中国现代诗三首》，应主要感受诗人涌动的激情，把握诗歌主题，理解意象的意义及象征作用，了解不同的创作风格。

新中国成立后，当代新诗继承了五四以来的优良传统，从古典和民歌中汲取养料，取得了显著成就，《中国当代诗三首》应着重了解朦胧诗的特点，理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象，丰富而又深刻的哲理，感受诗歌语言物中见情、情景交融的艺术特点。

外国诗歌历史悠久，地域广阔，拥有大量名诗人、名作品，可使我们领略异国文化的情趣。

学习《外国诗三首》，应了解一些外国诗歌知识，理解诗中的意象、意境，感受诗人复杂的思想感情，体会三首诗不同的创作风格和表达方式。

【知识掌握】【知识点精析】◆关于作者1、徐志摩（1896-1931）：现代诗人，“新月派”代表诗人，著有《志摩的诗》《猛虎集》《云游集》等。

代表作为《再别康桥》。

2、闻一多（1918-1946）：现代诗人、学者、民主战士。

早年参加“新月社”，著有诗集《红烛》《死水》。

3、穆旦（1918-1977）：原名查良铮，著名诗人和诗歌翻译家。

主要著作有《穆旦诗集》（1939-1945）。

《穆旦诗选》及《欧根·奥涅金》、《唐璜》等大量译诗。

4、郑愁予：本名郑文韬，台湾诗人，代表作品有《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《错误》等。

5、舒婷：当代女诗人，“朦胧诗派”的代表诗人。

出版有诗集《双桅船》，并与顾城合编《舒婷、顾城抒情诗选》，她的创作具有典型的浪漫主义风格。

中国现当代诗歌和外国诗歌学案中国现当代诗歌和外国诗歌学案第一单元中国现当代诗歌和外国诗歌1．沁园春·长沙；采桑子·重阳2．再别康桥；死水；赞美3．错误；致橡树；面朝大海，春暖花开4．致大海；篱笆那边；我愿意是激流兴趣情境导引开学第一天，高一语文新课本发了下来。

渴求知识的学子们迫不及待地游览了一遍，发现第一个单元就是诗歌，都非常高兴。

诗歌中浓郁的情感，精警的语言，深刻的思想，美丽的形象，唤起了同学们的文学激情，引起了大家想象与联想。

语文老师决定在班上开一个诗歌朗诵会，进行一次诗歌朗诵比赛。

要求每个同学在第一单元中选一首自己最喜欢的诗，作好准备，参加朗诵比赛。

这个决定刚刚宣布，教室里就炸开了锅。

有的说：“我最喜欢戴望舒的《雨巷》，句句浸透了作者的感情。

”有的说：“我最喜欢何其芳的《预言》，面对面抒情，亲切感强。

”有的说：“陈敬容的《窗》也不赖，清新俊逸。

”还有人喜欢奥地利诗人里尔克的《豹》。

同学们既感到十分激动，又觉得非常新鲜。

高中学语文真有趣，一开学就进行诗歌朗诵比赛。

年过半百的语文老师，当场吟诵起毛泽东的词《采桑子·重阳》，特别是“寥廓江天万里霜”一句接连吟唱了两遍。

雄浑而高亢，深沉而绵长，一下子就把同学们带到特定的情境之中。

正在大家跃跃欲试也要朗诵的时候，老师告诉大家，在朗诵比赛过程中，应该注意以下几个问题：1．认真朗诵，掌握节奏、重音、停顿等技巧，做到字正腔圆，注意与一般读书的区别。

2．充分理解诗人的感情，正确把握诗歌的中心思想，尽可能做到“替诗人朗诵”。

3．根据诗歌的形象，进行大胆想像与联想，既能“替诗人朗诵”，更能“抒自我情怀”。

4．成立学习小组，朗诵练习时大家互相帮助，小组内资源共享，学习小组长负责组织协调，大家发扬团队协作精神。

难点互动探索难点问题1 理解诗歌的形象生1：老师，朗诵诗歌的关键是什么呢？师：理解诗歌的形象。

生2：怎样理解诗歌的形象？师：①理解诗歌形象客观存在的美感；②熟悉诗歌形象自古传承下来的文化含义；③注重理解过程的想像与联想。

阅读现当代诗歌的方法边建松诗和心灵存在直接的对应关系。

诗歌能够直接地、聚焦地体现作者的内心世界，具有强烈的情感性和深刻的启示性；诗歌又具有强烈的节奏感，能够巧妙地宣泄感情发生、延续、收结的流程，对学生有天然的感召，因此诗歌容易被学生接受。

假如我们语文教师能够让学生明白诗歌的文体特点，改变学生的阅读习惯，提升教师自身的修为，指导学生读诗、写诗相信不是一件难事。

这在语文教育界集体重视文学教学的今天，重视学生心灵教育的今天，也有莫大的意义。

我是一名诗歌爱好者。

大学时是校诗社社长，毕业后参与组织跨地区民间诗社──绍兴龙山诗社，在公开报刊发表诗歌和诗评近80篇（首）。

平时常阅读和写作诗歌，从自身实践中，我深深体会到：学习诗歌，必须做到能够感知语言、分析内容、领悟技巧。

如果没有对语言敏锐的感知能力，没有对内容深层次的把握能力，没有对技巧独到之处的领悟能力，就不能使自己学有所得，学有所用。

那么，怎样尽快有效地指导对诗歌只有粗浅认识的学生，使他们有个比较实用的学习诗歌的方法呢？我从文本阅读的角度，站在学生的年龄和知识水平的尺度上，在课堂教学中按"读熟/感知--读懂/分析--读透/领悟"三个步骤指导学生学习诗歌，务求经过一段时间的实践，学生也能够按此模式阅读写作诗歌。

读熟──感知诗歌的格律和分行优秀诗歌十分讲究音乐性，席勒甚至认为“诗里的音乐在我心中鸣响，常常超过其内容的鲜明表象”。

①旧体诗有格律，讲究押韵，讲究对偶，学生容易感受到诗歌的音乐性。

但很多学生有误解，认为现当代诗歌和外国诗歌是没有这方面要求的，更有学生对诗歌格律的认识是模糊的。

为了使学生对诗歌有更多的认识，我结合课本有关内容，介绍了世界诗歌发展的基本趋向──从格律诗转到自由体，外国20世纪前的许多诗歌是格律形式出现的，如雪莱、拜伦、普希金的诗歌大量的是格律诗。

在此基础上，我向学生介绍了停顿、押韵和分行的常识，帮助学生朗读和理解诗歌。

初中语文中西方诗歌阅读教学研究作者：姜子钰来源：《课外语文·上》2019年第07期【摘要】西方现代诗歌不同于其他文体别有一番语言魅力，在不同文化背景下更追求对于个人自身情感的感知。

笔者以共感出发，望在实际教学中以朗诵法等方式为学生营造一个轻松愉快的学习进程。

【关键词】西方诗歌;阅读教学【中图分类号】G633 【文献标识码】A西方现代诗歌不同于小说曲折离奇，也不同于文言文生涩工整，更不同于散文形散神聚，它拥有属于自己的文体形式和明晰特征，将诗人内心热烈澎湃的情绪转化为隐喻的文字。

一、初中语文中西方诗歌阅读教学研究的重要性华东师范大学方智范教授在2005年3月的《中学语文》上发表的文章中提及了“只有在最大程度上激发读者共鸣，提升为人类普遍共通的情感，才能体会经典作品的内涵”。

共感是我认为学习现代诗歌作品时最重要的因素。

获得共感，学生才能接过诗人蕴藏在文字中的蓬勃力量。

西方现代诗歌的发展历史较我国现代诗更为长久，相对的富有自由和浪漫主义，尤其在乎个人的独特品味和态度。

新课标中强调“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”，因此教师应当以“共感”为主要切入点带领学生贴近作者思想获得属于自我的独特审美体验，不再“逐字逐句”翻译对应，防止用教师想法代替学生思想。

二、西方现代诗歌教学上现存的有待改进的方面《欧美现代十大流派诗选》中梁宗岱先生用这样的话来评析马拉美的诗：“摒除一切客观的写景、叙事、说理以至感伤的情调，而纯粹凭借那构成它底形体的原素—音乐和色彩—产生一种符咒似的暗示力，以唤起我们感官与想象的感应，而超度我们的灵魂到一种神游物表的光明极乐的境域。

”诗歌文体本身的特殊性使得翻译文本和原文间存在理解上巨大的沟壑，学生在学习诗歌并理解感受生命共感上会因为产生译者书写的内容和思想上同原著的出入而产生误读，使得学生与诗歌原作者仿佛隔空对话。

再一方面，七年级的学生对外国作品中涉及的外国文化不甚了解，一部分教师也对外国文化理解不充分，在教学中更依赖于中文参考资料，这就使得“感同身受”难以实现。

现当代诗歌讲解探究山东牟平一中语文组林晓中国现当代诗歌在其发展过程中受到西方文学的影响，显现出不同于中国古典诗词的特点，因此在讲解过程中，许多老师侧重于去讲解现当代诗歌的独特性，满嘴从西方文学那里舶来一些名词，结果把许多学生讲的有云里雾里的感觉。

实际上中国古典诗词与现当代诗歌的相同点与不同点，就像一张白纸和一张白纸上的小黑点。

正如钱钟书在《中国诗》一文中所说：“中国诗里有所谓‘西洋的’品质，西洋诗里也有所谓‘中国的’成分。

在我们这儿是零碎的，薄弱的，到你们那儿发展的明朗圆满。

反过来也是一样。

因此读外国诗每有种他乡遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗。

”中国诗和外国诗相同点是主要的，那么就更不用说现当代诗歌与古典诗词的相同点了。

因此在现当代诗歌讲解分析中，我认为，应该注重现当代诗歌与古典诗词中一脉相承的地方，至于它们的不同点稍微让学生比较一下就可以了。

在处理《中外短诗五首》这一课时，我就是这样做的。

中国古典诗词讲究意境，讲究神韵。

我主要是从意境着手。

如《断章》一诗，如果从哲理上去思考，这首诗可以让人产生许多的联想，这些联想总给人一种空中楼阁的感觉。

就象朱熹的《读书有感》，头脑中首先应该显现的是清澈见底的碧潭，白云飘飘的蓝天，一条奔腾的山涧小溪，带着山中竹林的清新澄澈奔涌而入。

然后由衷的感叹“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

联想题目，想到治学，联想人生，想到生命的境界，都会有如此感慨。

所以在讲解《断章》时我们不妨从最浅层次的言情诗入手，体会其中的意境。

首先让学生描摹诗的意境。

诗的上节撷取的是一幅白日游人观景的画面。

可以推想得出的流水、游船、岸柳、荷叶……它就像淡淡的水墨画把那若隐若现的虚化的背景留给读者去想象，最后画面的重心落在了看风景的桥上人和楼上人的身上，那忘情于景的“你”定是个俊逸潇洒、云游天下的少年郎，那钟情于人的楼上人定是个寂寞思春、知音难觅的多情女，一个耽于风光，憨态可掬，孰不知一举一动搅乱了几多情丝；一个含情脉脉、痴态可怜，可心中情眼中意羞言谁知？真是“落花有意，流水无情”！而诗人正是以这短短的两行诗给那电石火花般的难言之情、难绘之景留下了永恒的小照，引人回忆，激人遐想。

初中语文中西方诗歌阅读教学研究【摘要】本文旨在探讨初中语文中西方诗歌阅读教学的研究。

在我们将介绍研究背景、研究目的和研究意义。

在我们将分析西方诗歌在初中语文教学中的地位、教学方法、实践经验，进行中西方诗歌的比较分析并讨论学生诗歌创作能力的培养。

结论部分将总结西方诗歌阅读教学对初中生的意义，展望未来的研究方向，并进行全文总结。

通过本文的研究，旨在为初中语文教学提供新的思路和方法，促进学生诗歌阅读能力的提升和创作能力的培养，为学生全面发展提供更多可能性。

【关键词】西方诗歌、初中语文、阅读教学、研究、地位、方法、实践、比较分析、创作能力、培养、意义、展望、未来、结论、总结。

1. 引言1.1 研究背景西方诗歌作为世界文学的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的文化内涵，对于学生的语言表达能力、审美情趣、文学素养等方面都具有重要的影响。

在我国的初中语文教学中，往往侧重于古代文学作品的阅读和解析，对于西方诗歌的教学和研究相对欠缺。

随着国际文化交流的日益频繁，培养学生跨文化交流能力和视野已成为当今教育的重要任务。

对于在初中语文教学中引入西方诗歌阅读教学，探索其在语文教学中的地位和作用，探讨有效的教学方法和实践，比较中西方诗歌的异同，以及培养学生诗歌创作能力等问题，具有重要的现实意义和深远的教育价值。

本研究旨在通过对西方诗歌阅读教学的研究和实践，促进初中生对西方文学的理解和欣赏，提升他们的文学修养和人文素养，为培养具有国际视野和跨文化交流能力的新时代公民打下坚实基础。

1.2 研究目的研究目的是探讨在初中语文教学中引入西方诗歌阅读的必要性和可行性，通过对西方诗歌的深入研究和阅读教学方法的探讨，挖掘西方诗歌对学生情感和审美的影响，促进学生的综合素养的提升。

通过对中西方诗歌的比较分析，可以帮助学生更好地理解和欣赏不同文化背景下的诗歌作品，拓宽学生的文学视野，培养学生的跨文化理解能力。

本研究旨在探讨如何通过西方诗歌的阅读教学来培养学生的诗歌创作能力，激发学生对诗歌的热爱和创作的欲望，从而促进学生的语文学习兴趣和学习动力，提高学生的语文素养和人文素养。

九年级语文《外国诗》教案设计：如何培养学生诗歌欣赏能力如何培养学生诗歌欣赏能力诗歌是人类文化艺术的重要组成部分，既有展现人类情感和思想的文学价值，也是人类语言表达艺术的高峰。

学习外国诗歌，不仅可以拓宽学生的文化视野，还可以培养学生的诗歌欣赏能力。

本文基于九年级语文教学，就如何培养学生诗歌欣赏能力进行教案设计。

一、教学目标1、知识目标通过学习外国诗歌，了解西方文化和诗歌艺术的内涵，理解西方诗歌的审美风格和表达技巧，认识欧美优秀诗人和其代表作品。

2、能力目标通过阅读、欣赏外国诗歌，提高学生的语言综合运用、理解阅读、思维表达等能力，增强学生的文化素养、人文情感和审美素质。

3、情感目标激发学生对外国诗歌的兴趣和热爱，培养学生的美感和人文情怀，增强学生的文化自信和国际视野。

二、教学内容和方法1、教学内容外国诗歌选读：选取一些经典或典型的外国诗歌，涵盖不同时期、风格和主题，如英国文艺复兴时期的《本生与死亡之间》，浪漫主义代表作《奥蒂斯的夜曲》等。

诗歌欣赏与分析：通过朗诵、阅读、欣赏等方式，让学生深入了解外国诗歌的语言表达、文化内涵、审美特征和艺术形式等方面，进行诗歌欣赏和分析，如《风暴像一只黑鸟》的主题、情感、形象等方面进行分析。

交际实践：通过小组讨论、演讲、写作等形式，让学生将所学的知识应用到实际生活中，展示其对外国诗歌的理解和表达能力，如自己创作一首类似于《赞美诗》的诗歌，表达对自然、人生、爱情等的感悟。

2、教学方法（1）阅读法：通过阅读外国诗歌，让学生感受不同时期、文化和语言的呈现方式，了解各种文体的发展和特点。

（2）朗诵法：通过朗诵外国诗歌，帮助学生把握诗歌的韵律、语调和情感，提高发音和表达能力。

（3）比较法：通过比较不同诗歌、不同国家和时期的诗歌，让学生对外国诗歌有更深刻的认识，分辨出不同文化的差异和相似之处。

（4）分析法：通过对诗歌的语言表达、文化内涵、审美特征和艺术形式等方面进行分析，让学生深入理解外国诗歌的思想和艺术价值。